教材分析
本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。説一説自己的暑假生活是怎麼度過的，經歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內容以後，可以先試着給家人講一講，聽聽家人的建議，也可以和同學進行交流，交流時要把自己的經歷講清楚。講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助別人更好地理解自己講的內容。自己在交流的過程中要選擇別人可能感興趣的內容講，可藉助圖片或實物講。本次口語交際，可以培養學生的觀察力，養成積累生活體驗的習慣，樂於與周圍的人分享快樂。
教學目標
1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。（重點）
2．能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物。（重點）
課前準備
教師準備：製作課件，蒐集學生假期生活的圖片。
學生準備：有關自己假期生活的圖片或實物。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，再現畫面
師：同學們，暑假生活轉眼間就結束了，你們的暑假生活快樂嗎？
生：(齊)快樂！
師：相信在你們的暑假生活裏都發生了很多值得回憶的事情。看，老師蒐集了一些同學的暑假生活的畫面，我們一起來欣賞一下。
（課件出示：學生可能去的旅遊景點，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的遊戲，幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……）
設計意圖：從學生感興趣的話題入手，並且用多媒體展示學生的豐富多彩的暑假生活，不但激發了學生的交際興趣，而且帶來了豐富的交際材料。
二、明確目標，小組交流
師：書上的小朋友都和我們分享了哪些假期裏的新鮮事呢？誰願意來説一説？
生1：小女孩跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活。現在她會摘茄子，還會給菜地鋤草……
生2：爸爸帶她去了遊樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
師：聽了她分享的事情，你有什麼感受？
生1：我覺得做農活這件事很有趣、很新鮮。我連家務活都不會幹。她可真了不起呀！
生2：她的這次坐摩天輪的經歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感興趣。同樣的經歷，我卻和她有不一樣的感受。
師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時，要把自己的經歷講清楚，講的時候要選擇別人可能感興趣的內容。同時，藉助圖片或實物，可以幫助別人更好地理解你講的內容。
師：在小組裏先與同學説説自己的暑假生活，注意要説出自己的感受，表達要清楚，同時可以結合自己帶來的圖片或實物，讓別人更清楚地瞭解你講的內容。
設計意圖：圍繞教材講清經歷，打開了學生的思路，既藉助了教材提示，又聯繫了生活。
三、互動交流，分享快樂
師：剛才大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現在，就請小組推薦一名代表進行彙報。
生1：暑假一開始，我們一家就跟隨旅行團到貴陽去旅遊。一到貴陽，我就被田地裏的向日葵迷住了。
師：誰願意當小老師提出意見或對自己感興趣的部分進行提問？
生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地説一説那裏的景色嗎？
生1：（出示照片）大家看，這是我在那片向日葵地裏拍的照片，我的身後是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個個金色的圓盤，在綠葉的襯托下特別美。再看我當時的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全陶醉了！
師：看到這樣的景色，你有什麼感受呢？
生1：景色真美，真是太迷人了！在那裏，誰都會感到非常快樂。
師：在小老師的提問下，你能結合自己帶來的照片，把自己假期裏的新鮮事説得具體，你真棒！哪位同學再來説一説自己的暑假生活？
生3：在假期裏，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。
生2：你第一次坐害怕嗎？是什麼感覺呢？
生3：剛開始時，海盜船慢慢地搖來搖去，像在校園裏盪鞦韆一樣舒服。我剛想閉着眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開眼一看，啊！好高哇！真像騰雲駕霧一樣，刺激極了。一會兒又猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。
生2：海盜船停了時你有什麼表現？
生3：海盜船終於停了，我嚇得不敢動，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，為了紀念我第一次坐海盜船，離開時，我還特意讓爸爸給我買了一個小海盜船作為紀念品。現在，我只要一看見這個小海盜船，就能回憶起當時坐海盜船的情景。
師：聽了你的講述，我彷彿也跟隨着你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！
師：你覺得剛才哪位同學説得好？哪位同學介紹得最有趣？
生：我認為××同學講述自己暑假時第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當時的表現、坐海盜船的感受都講得很生動。而且，那個拿在手裏的小海盜船，特別有意思，我想借來仔細看看，不知道可不可以。
師：分享是一種美德，多分享快樂，就能讓快樂傳遞更遠，下課後大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時，我們要認真傾聽，邊聽邊思考，最後恰當評價，做個理性的小聽眾，才是最了不起的！
設計意圖：交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。藉助照片或實物讓聽眾對所講的內容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物”這一教學目標。
教學反思
暑假的生活對於孩子們來説是快樂和自由的，暑假髮生的趣事和經歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節口語交際課是孩子們喜歡的。對於假期生活中的所見所聞，他們如數家珍，小嘴説個不停。在學生講述的過程中，我引導學生把經歷講清楚，説出自己的感受，再鼓勵其他學生進行提問，從而啟發講述人選擇別人可能感興趣的內容講，又關注到聽課的學生傾聽的效果。很難得的是，有的學生還能借助照片講，有的學生還拿來了實物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎牌，使自己的表達更生動了。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事。
2、聯繫上下文，理解校長獎勵小女孩的原因，體會小女孩和校長的美好、善良的心靈。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達人物品質方面所起的作用。讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感薰陶，學會做一個善良、有愛心的人。
教學準備：
1、教學課件。
2、小組合作學習問題卡。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、欣賞圖片導入新課，揭題質疑。
1、學生欣賞各種玫瑰花圖片。
2、讀題，聯繫生活經驗，理解“凋謝”一詞的意思。
3、質疑，“永不凋謝的玫瑰”指的是什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，瞭解“永不凋謝的玫瑰”指的是什麼？
2、出示詞語“小女孩—摘花—氣憤—校長—獎勵”，引導學生根據這些詞語的提示説説課文主要講了一件什麼事。
三、深入感悟，體會情感。
1、學生根據板書提示，提出問題。
2、學生小組合作學習，探討如下幾個問題：
A、小女孩摘的玫瑰花什麼樣子？
B、小女孩為什麼摘玫瑰花？
C、小女孩摘了玫瑰花，校長不但沒有批評她，反而還獎勵了她？
3、學生彙報學習成果。
（1）讀描寫玫瑰花樣子的句子。説説你從這些句子中體會到了什麼？
指導用喜愛的感情讀這些句子。
（2）這麼美麗的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來了，在一旁看見的同學是什麼反應，如果你是其中的一位，你會想些什麼，會對他説些什麼？
（3）小女孩摘下了玫瑰花，校長為什麼沒有批評她，反而還獎勵了她？誰來談談你的體會。
（4）走進小女孩與校長的對話，師生分角色讀，同桌讀，抽生讀，説説你讀懂了什麼？
（5）交流，校長是一個什麼樣了人？小女孩是一個怎樣的孩子？
（6）讀到這裏，你對小女孩又有什麼樣的看法？讀小女孩的話。
（7）校長又是怎麼做的呢？自由讀第五自然段。
（8）讀校長考獎小女孩的話。
4、讀課文最後一段。學生交流體會和感受。
三、拓展延伸、情感昇華
1、讀到這裏，你想對小女孩説什麼？寫一寫，説一説。
2、發揮想象，小女孩摘下玫瑰花來到醫院，故事會怎樣發展呢？（分角扮演奶奶和小女孩。）
3、聯繫生活實際，説説生活中象小女孩那樣擁有美好心靈的人及事。
4、看一組畫面。
小結：讓我們也行動起來，播灑愛的種子，讓愛無處不在。
教學目標：
讓學生在具體的語言環境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析能力和運用能力，瞭解詞語的意思和了解近義詞的區別。與別人進行口語交流，使學生有觀察和想象的能力，樂於表達正確地運用標點符號，能把結構比較複雜的字寫的比較端正、規範、整潔。
教學重點：
感悟近義詞，進行讀和寫，能夠運用標點符號修改句子，能把結構比較複雜的字寫的比較端正、規範、整潔。
教學重點：
感悟近義詞，進行讀和寫，能夠運用標點符號修改句子
教學時間：
4課時
第一課時
教學目標：
培養學生的聽説讀寫能力，重點學會設計。
教學重點：
有針對性地寫己喜歡的內容。
教學過程：
一、選詞填空
1、理解意思會區分他們的不同。。
1、試做。
2、訂正。
二、照樣子寫句子。
1、先讀懂例句，在改寫句子。
2、改好後訂正，再讀一讀。
三、用修改符號修改病句。
1、讀懂句子找出毛病。
2、自己修改。
3、訂正。
第二課時
教學內容：
上查資料
教學重點：
篩選材料。
教學過程：
一、閲讀短文。想一想為什麼紙張能變成風箏，竹子能夠唱歌，樹木能夠在載着遊客四處遊玩
1引導學生認真朗讀
2結合思考題進行默讀明白。紙張能變成風箏，竹子能夠唱歌，樹木能夠在載着遊客四處遊玩
二、我們的科技角
查找有關機器人、星空或其它科技方面的材料，辦一期科技報。
第三、四課時
教學目標：
着重培養學生組織和的語言表達能力，。
教學重點：
着重培養學生的語言能力。
教學難點：
着重培養學生的語言能力。
教學過程：
一、設計過年。
二、分工合作，做好準備。
一、開展活動，落實
完成習作
教學目標：
1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會在默讀中思考。
教學難點:
從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話交流，導入課題。
1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球？
2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。
3、檢查識字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信
隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。
4、“自信”是什麼意思？
你覺得故事中的小男孩自信嗎？不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪裏感受到小男孩自卑？
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信？用——畫出來。
2、交流：
A、公園的角落裏有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看着這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個小孩兒的身影消失後，小男孩兒才拖着殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎？”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”
結合彙報進行朗讀，讀出男孩的自卑。
3、再讀課文，男孩為什麼會這麼自卑？
交流：膚色很黑的、拖着殘疾的腿，
4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失後，小男孩兒才拖着殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎？”
四、感悟老人的話
1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他説了一番話。讀讀剩下的段落，老人説了些什麼？自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話。你讀懂了些什麼？
（前一句，揭示了氣球升起的本質原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。後面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。”）
3、你覺得老人説的對嗎？
五、拓展
1、你知道因為自信而取得成功的例子嗎？交流。教師出示：（小澤徵兒、尼克松的例子）
2、讀了課文你的收穫？
六、板書設計
15、自信
氣球--人
升起--成功
氫氣--自信
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