教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並會分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯繫課文的語言環境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領會故事所藴含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文的方法，並分角色朗讀。
教學難點：
指導學生體悟故事藴含的深刻道理。
教學準備：
課件
教學過程：
第二課時
一、直接導入
1、課前，同學們對課文已做好充分的預習，這節課我們共同學習第25課《爭論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。
2、展示讀詞並借用一下詞語講一講這個故事
打獵為生射雁充飢煮烤爭論不休
老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤
過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對於讀好人物對話你有什麼好的建議？
二、品讀課文，指導讀好對話。（第三小節）
1、滲透朗讀對話的方法。
預設：生1注意標點符號的停頓。
生2要把文字讀準、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。
師小結：是呀，兄弟倆在對話時有着不同的語氣。為什麼不同？生：因為他們在爭論。師：真好，今天這節課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機板書：不同語氣
2、訓練
（1）請學生自由朗讀一遍課文的第三小節。用直線標哥哥的話，用曲線標弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）
（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導讀書預設效果
（1）指導讀好第一次對話：讀誰像誰
生1組：讀第一次對話。若沒有讀好
教師及時指導，告訴同學們，讀哥哥的話時就把自己當成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時範讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1組同學讀一讀，進步了，讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。（及時表揚）
教師小結：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學們感覺怎樣？掌聲相送。
（2）指導讀好第二次對話：關注提示語
過渡：是呀，到底是煮着好吃，還是烤着好吃呢？兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接着讀這兄弟倆的第二次對話？
生2組：讀第二次對話
師：他們讀的怎樣？（有點爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來説話的？誰發現哪個詞描寫了哥哥説話時的語氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）
（3）出示課件：圖文對照會讀的更好。請同學們看插圖，仔細觀察兄弟倆爭論時的表情，你看出了什麼？（爭的激烈、快吵起來、快打起來了）眉、眼、嘴、手
咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進步了。（掌聲）
師：真好，我發現咱三一班的同學，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
（4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學，能像剛才那組同學讀的一樣好，甚至能超過他們？
（5）充分展示：指名兩組同學來讀第二次對話。
師總結方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白
過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，（爭論不休）誰也説服不了誰？那後來，又怎樣了？誰來接着往下讀？
三、感悟明理，拓展延伸
1、指名讀4、5段。
2、教師創設情境：同學們，就這樣1分鐘，2分鐘、、、10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭論。你好替他們擔心。你好像看到了什麼樣子的哥哥和弟弟？生2、生3、、、師：爭論什麼？生6：怎麼吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結果，此刻，你想對這兄弟倆説些什麼？
3、學生説出自己的感想，教師及時點評並表揚。
4、那麼，盛老師班上的同學有怎樣的感想？指4名同學讀一讀。
隨機板書：抓住時機先做起來
5、學習雙省略號的用法。
師：為什麼用兩個省略號？生先説——師總結：省略一段文字，希望同學們能運用到自己的習作中。
6、此時，盛老師聽了同學們的話是怎樣做的？齊讀最後一段。
師：盛老師聚精會神地聽着，不時的向同學們投去讚許的目光。理解“聚精會神、讚許”，盛老師為什麼不時向同學們投去讚許的目光？
生：同學們説的感想非常好。（預設）生：同學們認真專心地聽課。
生：同學們通過《爭論的故事》，明白了抓住時機，不能浪費時間。
生：同學們通過學習，知道了不要只顧着爭論，不管做什麼，關鍵是先做起來。
7、師小結：同學們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去讚許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一羣會讀書、會感悟、會學習的孩子！
四、送名言
1、總結板書：同學們，今天我們學習了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時機，不管做什麼，關鍵是要先做起來。下面老師要送給大家幾句名言，希望能對你有所幫助。（想一想，今天這節課你收穫了什麼？）
2、送名言。
人生成功的祕訣是當好機會來臨時，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
五、指導寫字
1、觀察生字，你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊
2、教師範寫（辯聚）——生描紅——練習寫2個（表揚：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個比一個好）——展示。
3、總結：同學們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會寫的越來越好，甚至會成為中國的書法家的！加油！
六、作業
請同學們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學們可以去書籍或網絡上查閲。如：臨淵羨魚，不如退而結網、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀後相信同學們會有更大的收穫。
板書設計：
25、爭論的故事
讀出不同的語氣辯聚
學習目標：
1、學會8個字，認識7個字，正確讀寫生字詞，結合上下文體會用詞的準確與傳神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3、讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
教學難點：
引導學生學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入：
同學們，你們見過杏花開花嗎？你知道每年第一朵杏花開花在什麼時候嗎？
今天，我們一起來認識一位竺可楨爺爺，他為了瞭解第一朵杏花開放的時間，整整等了一年，這到底是怎麼回事呢？（出示課題，齊讀）
二、初讀課文，檢查課前預習生字情況。
⒈自由朗讀課文，把生字多讀字音讀準，難讀的字多讀幾遍。
⒉同桌互查。
⒊指名分自然段讀課文，學生評議。
⒋快速讀全文，思考：這篇課文主要寫了什麼？用自己的話説一説。
三、學習課文第1-5自然段，瞭解第一次看杏花的過程。
⒈自由讀第1-5自然段，説説你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
⒉小組討論（學生可互相解答，教師只作點撥）。
⒊引導學生體會：“彎下腰來”説明竺可楨爺爺平易近人。“習慣地問”、“我是問第一朵花是那天開的”説明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。
⒋指導朗讀。
四、作業：收集有關竺可楨爺爺的資料。
第二課時
一、複習導入：
上節課我們學習了課文前半部分，知道了竺可楨爺爺第一次看杏花時並沒有看到第一朵杏花的開放，他説：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那麼，第二年他看到第一朵杏花開放了嗎？今天，我們一起來學習後面的課文。
二、學習課文第6-15自然段。
⒈讀第6-15自然段，想想你又從中瞭解到了什麼？
⒉學生交流。（一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑咐，一年後孩子有答案了。）
⒊創設情境，指導朗讀。
情境一：出示一副春景圖，體會“吹皺”
“吹醒”
“吹綠”“吹鼓”的景象，並配上優美的音樂有感情的朗讀第6自然段。
情境二：創設對話情境，角色朗讀，體會感情。
①出示投影片。（提示：想象他們會怎樣説？你從中體會出什麼？）
窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺( )地問：什麼事情呀？
小孩子()地説：竺爺爺，杏花開啦！
竺爺爺()地問：什麼時候？
小孩子()地説：剛才。
竺爺爺( )地問：是第一朵嗎？
小孩子()地説：是！
②引導學生體會出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子是為自己終於完成了竺可楨去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。
③師：除了對話部分，你還可以從哪裏看出？
引導學生體會竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。
三、學習第16自然段，明確中心。
⒈讀第16自然段，説説你讀懂了什麼？
⒉小結：正如竺可楨爺爺所説，他是通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
⒊教師補充《竺可楨和自然日記》。竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一審蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次霜降，第一次下雨？?他的筆記本式大自然的縮影。
⒋再讀讀竺爺爺的。話，加深體會。
四、作業：
課後觀察大自然，看看你能發現什麼？
教學目的
學用字詞句，積累豐富的詞彙，培養學生豐富的語感。
教學重難點
由課內向課外拓展，積累詞彙。
教學準備
投影
教學過程
一、教學第一題的第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。
3、開火車檢查讀詞，並説説這些詞都是描寫什麼的？（自然風光）
4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎麼知道的？
（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。
（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。
5、情景交融，朗讀詞語。
二、教學第二部分
1、審題，指名讀題目。
2、分別出示六幅圖，用自己的話説説圖意。
3、將詞語與之匹配的畫面連線。
4、情景交融，朗讀詞語。
5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀
6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？
三、教學第三部分
1、審題，讀題。
2、指導觀察，説説圖上畫了哪些景物？
（1）要求仔細而有順序？
（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。
3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。
4、描述圖中景物，比一比哪組的詞彙豐富，運用恰當。
四、小結解詞方法
今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什麼方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？
1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。
2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。
其實，理解詞語的方法很多，同學們今後要多中積累，大膽運用。
作業設計：
1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。
2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，並努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。
【教學目的】
學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。
【教學重點】
口語交際和寫字
【教學時數】
三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、第一部分。
（1）四人小組自由朗讀六個詞語。
（2）不認識的字可以在小組內請教同學或老師，也可以查字典。
（3）連讀詞語，想象畫面，瞭解詞義。
小組學習：首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優美意境。然後憑藉熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。
（4）讀詞語，選一個你喜歡的詞語，説説詞語所描繪的優美意境。
2、第二部分
（1）觀察插圖想像情境。
（2）熟讀詞語，練習與畫面連線。
（3）教師指導，巡視糾正。
3、第三部分
（1）看圖，想想圖中畫了些什麼。
（2）四人小組練習看圖説詞語。
（3）小組交流比賽詞語。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫得字，想想是什麼結構的字。
生：這三個字都是左右結構的字。
師：左右結構的字有什麼特點？
2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。
3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和佈局。
4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
展示鋼筆字寫得好的同學的作品。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀背詞語。
（1）指導學生觀察插圖，説説圖上都畫了些什麼。
（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關係也正如一個人和社會羣體的關係，感受其中藴含的哲理。
（3）多次連續詞語，體會詞語的整齊美和節奏美。在誦讀中瞭解詞語之間的聯繫和意思。
2、讀背古詩《夜書所見》。
（1）帶讀全詩。
（2）看圖，説説兩個小孩在幹什麼，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
（3）熟讀成誦。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1、同學們，從這學期我們就開始學寫毛筆字了，在《培養良好的學習習慣》中老師告訴你們寫毛筆字有哪些好處？
生：閉氣凝神，陶冶情操。
生：熱愛中華民族的傳統文化。
2、同學們説的有道理，我們現在學習“橫”。
指導：橫有長橫和短橫之分。
3、教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。
（1）長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。
（2）學生練習寫長橫
（3）短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。
學生練習寫短橫。
第三課時
一、教學第四題：口語交際
課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。
1、教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什麼？
2、仔細看插圖，四人小組討論。
3、小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發言，要精神集中，注意禮貌。
4、大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎？
5、把你們在讀書過程中所瞭解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話説給大家聽。
6、同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
例生：我讀的書是《十萬個為什麼》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的知識，如“為什麼太陽會發熱”“什麼是自然界‘蝴蝶’效應嗎？
7、教師評價：聽別人發言，同學們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發言還有什麼建議嗎？
8、學生評議。
二、學生分小組進行交流，教師巡視。
三、師隨機進行總結。
【教學要求】：
1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。
2.引導學生有順序的觀察田野裏的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。
3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。
【教學重點、難點】：
重點：主要景物的選擇(動靜結合)，觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
【課前準備】：
1.課本插圖投影片。2.例文錄音。
3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。
【教學過程】：
一、導入
小朋友，在這個涼爽宜人、天高雲淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？
二、讀懂例文
1.學生自讀、思考：例文中寫了什麼？用“——”畫出來。
2.交流以上問題。
三、再讀例文，討論寫法
1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。(山坡上草的圖景)
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？
討論交流：草——高矮顏色(板書)
2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。(山坡上花的圖景)
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？
討論交流：花——顏色名字(板書)
3.小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。
4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什麼？怎樣寫的？
5.播放例文最後一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學生邊聽邊思考問題。
討論交流：蝴蝶、螞蚱(板書)
小結：這些屬於動的景物。
6.再次演示投影，揭示觀察順序
作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動後靜的順序觀察的。
7.讀讀習作指要，總結寫法：
(1)抓住主要景物。
(2)寫出景物的主要特點。
(3)按照景物的方位遠近和觀察的先後順序，把要寫的景物恰當的'連接在一起。
四、遷移仿作
1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋遊時看到的那片美麗田野。
2.習作指導。
(1)交流學生所畫的圖和拍攝的照片。
(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
(3)創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，説説為什麼畫這些、拍這些。
(4)學生評議，説圖意。
(5)指導學生寫稻田。
A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？
B 學生自由練説。
C 指名從不同角度説。
D 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！
(6)寫好圖上其它的景物，豐富習作。
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在説些什麼呢？
還有那彎着腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響着的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿裏好嗎？
(7)學生練説習作，要求把景物連起來説。
(8)指名説，評議。
(9)學生寫草稿，師生評議。
(10)學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。
板書設計
寫一處秋天的景色
草——高矮顏色
野花——顏色名字
蝴蝶、螞蚱——動作
蒙田範文網