教學目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習查閲課外資料,初步培養蒐集整理信息的能力。
4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
5、練習查閲課外資料,初步培養蒐集整理信息的能力。
重點難點:
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
教學準備:
課件。
課前先學:
1、根據老師預習常規要求預習課文;
2、查找有關風箏的資料閲讀。
教學過程:
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文,學習生字詞
1、輕聲讀課文,把不認識的字畫下來,連詞多讀幾遍。
(1)自讀,互讀。
(2)不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學生拿着生字卡片,讓另外學生讀出讀音,然後再組詞(如有可能再説一句話)。
(2)我來説你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生説出詞語的大概意思(或做一些動作),其餘學生根據他的話或動作,從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文,説説課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。
2、讀後回答,課文主要寫了什麼?
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文,體會“我們”的心情變化
(一)學生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、説出你為什麼喜歡這部分。
(1)做風箏
重點句子
我們精心做着,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什麼也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
①説一説為什麼喜歡這部分。
②感情朗讀,讀出“快活”的心情,強調“依然”。
指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀。
③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”裏去,進一步體會“我們”快活的心情。
(2)放風箏。
重點句子
風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞着,我們快活地叫着,在田野裏拼命地奔跑。
①説一説為什麼喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?
③感情朗讀,讀出“快活”的心情。
指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀。
(3)找風箏。
重點句子
我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
我們都哭了,在田野裏四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀
④練習用上面幾個詞説幾句話,描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
1、讀課文最後部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學生大膽想象,能説多少説多少,不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據學生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發言。
四、感情朗讀課文,初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。
板書設計:
風箏
真實的生活真實的體驗{做風箏高興
放風箏高興
找風箏難受
教學目標:
1、讀懂課文,體會人物的情感,弄清楚爸爸為什麼讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會認讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,練習把這個故事講給別人聽。
教學步驟:
一、導入新課
這節課我們來學習第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個故事?
二、自學
出示自學提綱:
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
2、爸爸為什麼讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對哥什提亞説些什麼?
三、反饋
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個問題(引導學生充分發表自己的看法,相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生説心裏話,各抒己見,從而提高學生的思想認識,鍛鍊其口頭表達能力。)
四、總結
1、從這個故事中,你想到些什麼?
2、再讀你最喜歡的部分,讀中體會,讀中理解,讀中表達。
五、佈置作業
把這個故事講給別人聽。
探究活動
1、以小組為單位,自排課本劇表演。
2、以小組為單位,舉行辯論會,針對哥哥與妹妹的不同表現,發表各自不同的觀點。
教學目標:
1、認識“良、受、贊”等14個生字,會正確認讀本課的多音字“扎、模、教”;
會寫“良、使”等7個生字和以下詞語:咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得固結合作的好處。
教學過程:
一、故事導入,檢查作業:
1、課前老師給同學們講一個美國幼兒園的故事《孩子的第一本書》,讓學生從中懂得成為小作家其實並不難,要有讀書和寫作的興趣,這很重要。故事裏邊還包含什麼內容呢?這與我們本課學習的內容好像有一點聯繫,學完今天的課文後請大家告訴我好不好?
2、檢查同學們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習,師生互動評價,從中給學生寫作的信心。
二、議題導課,激發興趣。
從課題入手,課文可能會寫些什麼內容?請大家圍繞題目猜想。
師生交流課文大致要寫的內容,適時引導板書。
三、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀。輕聲朗讀課文,畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句,在小隊裏反覆練習直到讀準讀通。
2、師出示本課的生字卡片,採取開火車的方式或是搶讀的方式認字並組詞,檢查生字充分調動情況。
2、同桌互讀,互相正音、評議,再互相説説課文寫了一件什麼事。
3、指生回答,師生評議並板書相關內容。
師:課文裏講的這個故事,好像就發生在我們的身邊一樣,是那樣的近,老師相信你們,一定能夠把這個我們很熟悉的故事讀好的,現在我們請同學直接選擇你最喜歡朗讀的段落來讀給大家聽,讀完後你要説一説為什麼最喜歡這個地方,聽清楚了嗎?
4、指生朗讀後全體評議,師提出建議。分析完後再讓學生有感情地讀自己喜歡的段落。
教師適當點拔感情。
四、細讀,理解課文內容
1、小隊四人合作朗讀課文,讀後評議交流誰讀的最流利,誰讀得不太熟練?讀錯的地方是什麼?
2、質疑解疑,抓住重點詞句、理解課文內容。
請學生再讀課文,畫出不理解的詞句,提出感到困惑的問題,同學之間互相合作解決。
3、討論“王京為什麼在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
4、説説自己和別人合作的事情,談談自己的體會。(指生交流)
5、學了課文之後,你明白了什麼?和老師同學互相交流。
6、我們再來回到一開始付老師給大家講的那個美國幼兒園的故事好嗎?説一説那個故事現在讓你又明白了什麼道理?
老師小結:
是啊!同學們,在我們的生活和學習中,我們總會有遇到一些困難的時候,一個人的智慧和能力是有限的,兩人智慧勝一人,三人行必有我師,我們應該從國小會合作,與他人一起合作共同分享,你才會真正感到快樂與幸福,嫦娥一號的成功飛行,正是上千位科學家努力合作的結果,所以我們更加應當學會合作,“合作真快樂”!
五、鞏固識字,指導寫字。
1、鞏固會認字。
2、教師指導寫字,提醒學生注意各字在田字格中的位置,以及重點筆畫的書寫運筆方法。
學習目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。
重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
2、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。
課時安排
2課時
教學方法
合作交流 讀中感悟
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關於列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料 合作學習
1.出示列寧照片,這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的瞭解。
(1)學習小組交流資料(教師下組參與,發現有價值的交流資料)
(2)全班交流
2.學生交流後,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題。
二、讀通課文,自主學習
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導學習,讀懂第1自然段
1.指名讀第1自然段,説説了解到了什麼。
2.課文是怎麼描寫這三隻灰雀的?找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好,藉助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。
4.巧妙結尾、設置懸念:第二天,那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了?列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
四、課堂作業
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、複習導入,激發興趣
1.貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發現有一隻灰雀不見了,那隻灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學習,讀懂第3至10自然段
1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧説的話,哪幾段是小男孩説的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會,可以説一説,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什麼?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪裏去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。
b.讀後體會:這時候,小男孩在想什麼呢?
c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同?小組討論、發表看法,相互補充,彙報體會。
5.相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
三、合作交流,讀中感悟
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2.自由朗讀11-13自然段。
3.讀了這幾段,你會提出什麼問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什麼要問鳥?鳥怎麼會説話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不願傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最後三個自然段。
6.小結板書,總結課文。
四、收集≤≥故事、積累提高
1.學了這篇課文,你發現了什麼?大家一起來説説。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
5、灰雀
板書設計
列寧 小男孩
教學目標:
知識與能力目標:
1、學習閲讀科普文章,瞭解簡單的物候知識。
2、初步瞭解一些説明文的知識,掌握有條理地説明事物的方法。
3、整體感知課文,能按照要求篩選相關信息並概括文章要點,逐步提高學生閲讀科普文章的能力。
過程與方法:
4、理清文章的説明順序,探究事理説明文的寫作技巧,引導學生有條理地説明事理。
5、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,並學習運用生動的語言説明事物。
情感、態度、價值觀:
6、培養學生探索科學奧祕的興趣和嚴謹的科學態度。
教學重難點:
1、理清課文的説明順序,體會説明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會説明的生動性。
教學過程:
一、新課導入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過華清宮》
長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什麼,唐明皇就給她什麼,這不,身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然,這一路上累死了幾個人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當時為什麼不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安為什麼不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)
二、朗讀課文,整體感知
1、師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學會圈點勾畫,是閲讀的習慣,圈點哪些語句可以提高閲讀效率?)
2、教師試讀第一段,找個學生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀後文。
三、梳理結構,梳理順序
學生自學較容易把握的部分:
(1)決定氣候的因素
a能説説這麼多的內容,是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎?
b找總括句:根據經驗,這些總括句一般在語段的開始或結尾,有時在中間。
c找提問式語句:提問式語句有的以設問句的形式出現,往往提示了下文作者要介紹的內容,也是要重視的信息。
d銜接各段的連接詞語:閲讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內容了。
(2)這四個因素的先後順序能不能調換?為什麼?
(3)課文除了介紹影響物候的四個因素,還介紹了哪些內容?
四、精析語言,合作探究
(一)語言的準確性(以6~10節為例)
1、理解
説明文語言準確的兩種表現:一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。
語言的模糊性我們其實並不陌生,第三單元我們學習《中國石拱橋》裏面講到“《水經注》裏提到的‘旅人橋’,大約建成於公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。”這裏“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因為無以考證了,只是推測的情況。不能説得太絕對。
2、探究
精確與模糊是準確的兩種寫法,那麼這樣的語言文本中有嗎?
①、到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)
②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。(模糊)
(二)語言的生動性(以第一節為例)
1、找出自己喜歡的一句,讀一讀,評一評。
2、説説你喜歡這句話的理由(説説語言生動性體現在什麼地方)
(三)朗讀並小結
第一節的每一個詞語都極具表現力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領着我們進入美妙的物候世界。
當然,我們説作為一篇科普文是給人知識的,所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的説明,也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態度。
(四)竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家
作為我國物候學的創始人,他的物候學研究長達半個世紀之久,在他生命的最後一息,他依然用顫抖的筆記下了當天的氣温,風力。並端正寫上“局報”兩字。
五、延伸拓展,轉化知識
要説了解和觀察物候,農民們是的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經驗,更從生活中總結經驗,那就是諺語。
你知道哪些諺語呢?能不能説説這些諺語所傳遞的物候現象。
例析:
①雞早入舍晴,晚入舍雨
②雞曬翅又曬腿,出現大雨水
③狗翻肚,天落雨
④狗下水洗澡,三天有雨到
⑤蜘蛛收網天下雨
六、走出課堂,走進自然
我們學習《大自然的語言》,不僅學習物候知識,學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物,更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年荔枝滿園的時候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課後演練,學以致用
如果有機會觀察一下向日葵,就會發現向日葵的花盤總是隨着太陽位置的變化而移動,正因為這樣,人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課餘時間,上網或查閲相關書籍,瞭解瞭解,寫篇以“為什麼向日葵圍着太陽轉”的文章。
教學目的要求:
1、教學中引導學生讀懂課文,理解內容,使學生明白:只有仔細觀察,善於思考,才能正確地認識事物,作出正確的判斷。
2、重點理解更羸説的一段話。通過分析句子之間的關係,弄懂自然段的意思,從而使學生體會怎樣把一段話寫清楚。
3、指導學生學習生字新詞,懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
4、練習複述課文。
教學重點難點:
理解更羸説的一段話,聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化,使學生明確,把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的,是值得學習的為難點。
教學思路:
本文是一則成語故事,情節雖然簡單,但其中所藴涵的道理卻是比較深刻的。為使學生易於接受和理解,教學中應首先讓學生緊扣魏王(線索人物)的疑問(也是學生的疑問)而產生釋疑慾望,暗切“射雁”的原因;再扣魏王的一“驚”一“奇”,明確“空射”的結果——大雁從半空裏直掉下來,由此探究結果必然性的內在原因;在學生既理清情節又欲求原因所在的時候,再精讀細析最後一段,使學生明白事理並從中受到啟發。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課,板書文題,範讀全文(或聽課文錄音)。
1、導語:同學們,在前一課中,我們學習了兩則寓言故事,從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣,會使大家領悟出更多的東西,尤其能啟發我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷。現在看書,聽老師朗讀課文。
2、有表情地範讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1、自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標點符號,試着讀出説話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯繫上下文理解。
三、檢查自學情況。
1、指名學生朗讀全文,結合正音。
“魏國”的魏讀作wěi。“更羸”人名,讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞,
後鼻音,讀作bèng。“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn。“癒合”的愈,整體音節,讀作yù。“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn。
2、指名學生列舉不理解的詞語,並鼓勵查閲工具書的同學幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板:
(1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀並理解詞意。
4、指導學生理解重點詞語。