教學目標
一、知識與能力
理解新聞寫作中記者的感情藴含其中的寫法。
二、過程與方法
1、通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。
三、情感態度與價值觀
1、領會作者在平靜的敍述中所藴含着的對納粹的強烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學重點
羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意藴的句子的含義。
教學難點
通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
教學課時
1課時
教學流程
一、導入
這裏是一座平靜的小鎮，
也曾經是最恐怖的死亡工廠；
這裏見證着人性的墮落，
也凝結着一個民族的苦難；
這裏是人類歷史無法跳過的一頁，
這裏是奧斯維辛。（板書課題）
二、背景簡介
這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰後訪問奧斯維辛集中營博物館之後採寫的，發表之後，各大報紙爭相轉載，並獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
奧斯維辛集中營： 奧斯維辛位於波蘭南部小波蘭省境內，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，二戰結束時，整個集中營佔地面積達40平方公里。營內採用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚屍爐平均每天焚屍1萬具。包括中國人在內的28個民族的400萬人死於集中營，其中猶太人最多，達250萬。1947年被開闢為國家博物館。1979年被列入聯合國世界文化遺產名錄。
（圖片展示）
三、整體感知
1、瀏覽課文，按新聞的導語、背景、主體、結語幾方面概括一下這篇新聞的內容。
提示：一、導語：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄(1~3)。
二、背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。
三、主體：隨參觀者腳步而行(7~15)。
四、結語：再次強調奧斯維辛沒有什麼新聞(16)。
2、這篇新聞有沒有寫到有關奧斯維辛新的事件呢？從文中哪些句子可以看出來？
提示：本新聞並沒有寫有關奧斯維辛集中營新的事件。
“奧斯維辛沒有什麼新聞”；“今天，在奧斯維辛，並沒有可供報道的新聞”；“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。
3、既然“奧斯維辛沒有什麼新聞”，為什麼作者還要去報道？説説你對標題的理解。
提示：這句話的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經瞭解了它很多東西，的確是沒有什麼新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什麼新鮮東西了，但每一個參觀者進來了都只有一個感受，那就是震驚和窒息，驅使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
4、那麼本新聞的主要事件是什麼？
5、找出本新聞描述參觀者行動、神態的語句，體驗他們的心中感受。
四、精讀課文
1、文章一開始描述了奧斯維辛現在的情景：陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多麼美好的和平的景象。可是為什麼作者卻説這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”？
提示：不協調的事物疊合在一起 。 作者無一字控訴，可是由此所體現出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。
【教材分析】
《奧斯維辛沒有什麼新聞》是人教版必修一中的一篇新聞寫作，這篇新聞稿是美國記者羅森塔爾二戰後訪問奧斯維辛集中營博物館之後寫的，發表之後各大報紙爭相轉載，並獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作。整篇新聞稿突破了以往新聞寫作所採用的零度語言，在語言風格上更具有文學色彩。本文運用對比，側面描寫等諸多表現手法，一方面表現出納粹殺人無數的殘酷罪行，一方面又暗示和平和正義終將戰勝邪惡，希望仍然會籠罩在世界上空，人們的生活將幸福美好。
【教學目標】
知識與能力：培養學生準確、快速捕捉信息的能力和新聞寫作能力。
過程與方法：通過反覆閲讀課文，尋找作者在文章中交代的有效信息。觀看圖片，身臨其境地感受奧斯維辛集中營裏面的氛圍。分析文章中側面描寫的句子，進一步理解作者的寫作視角，深刻感受戰爭給人類帶來的災難。
情感態度與價值觀：通過了解奧斯維辛集中營的背景，感受戰爭的殘酷，樹立崇尚和平維護和平的價值觀。
【教學重點】
引導學生理解法西斯的罪惡。
分析作者採用《奧斯維辛沒有什麼新聞》作為標題的意圖。
【教學難點】
準確理解作者的寫作視角，感悟作者對和平的歌頌和對戰爭的控訴。
【教學方法】
講授法，朗讀法，圖文情景創設法
【課時】
一課時
【教學準備】
教師準備：多媒體
學生準備：課前通讀課文，查閲工具書解決生字詞問題
【教學過程】
導入新課（35秒）
有這樣一個地方，叫做布熱津卡。最可怕的事情是這裏居然陽光明媚暖和，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門四周的草地上，兒童在追逐遊戲。但這裏曾是最恐怖的殺人工廠，見證者人性的墮落，也凝結着一個民族的苦難。今天，我們就一起走進這個沒有什麼新聞的奧斯維辛，作者是美國記者羅森塔爾。
整體感知（一分鐘）
下面，給大家兩分鐘的時間快速瀏覽課文，找出作者都參觀了奧斯維辛集中營裏面的哪些地方？
點撥：毒氣室，焚屍爐，女牢房和絞刑室。
品語言、悟情感（三分半）
思考，作者採用《奧斯維辛沒有什麼新聞》作為標題的意圖。
（引導學生結合上下文和寫作背景分析句子，感受作者的情感，進而深刻體會生命的價值。）
【教學目標】
1、知識與能力：瞭解這篇新聞結構，品味作品中的細節描寫， 理解記者的感情傾向。
2、過程與方法：老師引導學生思考，品味細節。
3、情感態度價值觀：深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，熱愛和平
【教學重點難點】新聞結構和細節描寫
【教學方法】誦讀——鑑賞——分析
【教學過程】
一、導入新課
同學們，上課之前，我們先給大家看一段影片《辛得勒的名單》的視頻。好，同學們，看完了電影片段，有什麼感受呢（剛才同學們都紛紛表示“恐怖”、“可怕”、“陰森”和“殘忍”），同學們，你們知道嗎？在世界上有一個地方，它跟影片裏一樣陰森、恐怖和殘忍，這就是著名的波蘭的奧斯維辛集中營，它是第二次世界大戰期間，納粹德國建立的最大的集中營，是二戰期間最大的“殺人工廠”，有400萬人在這裏遭到了殺害。今天，讓我們一起走進羅森塔爾的著名新聞《奧斯維辛沒有什麼新聞》。
二、講授新課
（一）同學們先快速朗誦一下這篇新聞，並找出這篇新聞的導語、背景、主體和結語。
（二）分段
好，同學們已經快速瀏覽了這篇文章，同學們找出了這篇新聞的導語、背景、主體和結語嗎？有沒有同學主動請纓的啊？好這位同學。這位同學説的非常好。
1、導語(1-3)：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄。
2、背景(4-6)：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史。
3、主體(7-15)：隨參觀者腳步而行。
4、結語(16)：再次強調奧斯維辛沒有什麼新聞。
好，現在已經找出了新聞的四個部分，現在我們來具體分析一下這篇新聞，我們先看文章的標題
（三）新聞標題
我們先看新聞標題（板書），標題“奧斯維辛沒有什麼新聞”，它是一個充滿懸念的否定句。我們知道，新聞內容的首要特點是“新鮮”，要求報道最新發生的事；而標題竟然劈頭就説“沒有什麼新聞”，看上去非常獨特，從受眾心理講，其實，這是欲擒故縱之，很吊讀者胃口（板書）。此外，標題還突出了文章主題（板書），意思是説，奧斯維辛沒有什麼新鮮東西了，因為每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。
（四）新聞導語
接下來再看導語（板書），1-3自然段是本篇導語。導語一開始的議論就有震撼人心的效果。“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多麼美好的和平景象！然而作者卻説這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”。
同學們思考一下，這是為什麼呢？難道作者不喜歡這一切？
這位同學説的很對，的確，這裏作者用的是反語，因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這裏應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，讓讀者感到一種莫名的壓抑（板書）。
（四）新聞背景
4-5自然段是新聞背景（板書），介紹集中營的方位、居民、環境、歷史等概況。作者援引具體數據與個人回憶錄要點等確鑿事實證明這裏曾經是“殺人工廠”（板書），有400萬人死在了這裏。
奧斯維辛為什麼沒有新聞？奧斯維辛有什麼？為什麼要寫下這一篇沒有什麼新聞的新聞？在背景部分作者交待了自己的寫作動機。同學們能找出是哪一句嗎？
對，這位同學找對了，在第6段的最後一句作者交待了作者的寫作動機（板書）“如果不説些什麼或寫些什麼就離開，那就對不起在這裏遇難的人們。”強調法西斯犯下的滔天罪行罄竹難書，出於記者職業的神聖使命感，出於對遇難者在天之靈的告慰，他不能不向世人報道他所見到的一切。這就再次拉近了記者與受眾的心理距離。
（五）新聞主體
接下來，我們來看7-15是新聞的主體部分（板書），一篇好的新聞，是需要非常生動的細節描寫，這篇文章的細節描寫非常的成功。我們來一起看看這篇文章主體部分的細節描寫。
1、參觀者表情的細節描寫：在主體部分，作者隨着參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚屍爐、女監房、試驗室、紀念牆一直寫到絞刑室。作者並沒有詳細描寫這些地方多麼的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此感染讀者：①一開始參觀者心情是沉重的，所以他們都是“默默地邁着步子”；他們清楚這裏每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什麼可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”。②後來，當想像中的場景和眼前的事物聯繫在一起的時候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來”。③再後來，看到成堆的頭髮和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”；看到關押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；④最後，而到了執行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”，有一個參觀者甚至跪下來了。我們無從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但是，通過參觀者的表情反應，我們卻能想見當年的殘酷景象，這些細節都給讀者以立體的視覺形象和強烈的情感震撼。
2、有對歷史遺蹟、遺物的細節特徵的描畫，如“在德國人撤退時炸燬的布熱金卡毒氣室和焚屍爐廢墟上，雛菊花在怒放”，一邊是戕害生命的毒氣室和焚屍爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多麼殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。也許，這個細節象徵着正義是邪惡鎮壓不了的，自由與光明之花必將燦爛地開放。
3、再如“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金髮碧眼。她在温和地微笑着，似乎是為着一個美好而又隱祕的夢想而微笑”，這是對歷史遺照中人物表情的浮雕似的特寫，其後作者用追問——“當時，她在想什麼呢？現在……又在想什麼呢？”——來“放大”“加深”這一細節印象，啟發世人反思：美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的！活着的人，要永遠牢記法西斯的罪惡，警惕法西斯幽靈的復活。
4、除此之外，作者還有一些很精闢的議論值得琢磨。比如作者説“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
（六）結語
最後我們看結語（板書）。“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”一句再次點題，呼應第6自然段首句，這不僅使全文結構收尾圓合，而且激發讀者舊事重拾，温故知新。“這裏陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐遊戲”呼應首段，反覆展現今天布熱金卡的安謐、秀麗的風景，這是用樂景寄託對遇難者的哀悼，同時提醒人們“前事不忘，後世之師”，要百倍珍惜今天的自由與幸福。
（七）總結
1、小結：通過今天的學習，我們知道，在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬於整個人類，我們應共同面對這樣的恥辱、這樣的罪惡。忘記歷史意味着背叛，活着的我們，更要銘記歷史，珍惜生命，愛好和平。
2、作業：《奧斯維辛沒有什麼新聞》是一篇獲過美國“普利策”新聞獎的優秀新聞作品，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”，今天作業就是幾人合作，試寫一段頒獎詞。
附：相關資料
一、關於新聞知識的回顧
1、新聞的定義：滿足人們對信息的需求，講究真實、快捷地反映社會生活中有新聞價值的事實的實用類文體。
2、關於新聞的一些有趣的説法：
⑴ 狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。——獵奇性質
⑵“能讓女人喊一聲：‘哎呀，我的天呀！’的東西，就是新聞。” ——奇怪、驚訝、反常性質
⑶ 新聞，就是把東、南、西、北各地所發生的事情彙集起來寫成的報道。
——根據”NEWS”一詞所作出的解釋 (N:NORTH E:EAST W:WEST S:SOUTH)
3、新聞的特點：真實性、及時性、客觀性、篇幅小
4、新聞的結構：
新聞標題（消息），它是用以揭示新聞內容的一段最簡短的文字。標題必須簡明、準確地概括消息的主要內容，幫助讀者理解報道的事實。其字號一般大於正文，它通常被用來借代整篇消息。新聞的標題可分為:主標題、引標題、副標題
導語，就是 消息的開頭。形式上為消息開始的第一句或第一段文字 。一般為簡明扼要地概括一下新聞事實或點出消息中的新聞事實，目的和結論，引起讀者的關注和興味，誘導讀者進一步看下面的具體內容。簡明扼要，重點突出，概括性強是其特點。
主體是消息的主要部分，是導語的具體化。主體部分圍繞所報道的事實展開具體敍述或説明。
結尾（有時可無）是整個消息的結束語，一般是消息的最後一句話或最後一段文字。除基本要素“人物”、“事件”外，其他要素往往不必出現。
背景是指事件的歷史背景、周圍環境及其他方面的聯繫等，其作用在於幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到 襯托、深化主題的作用。
5、新聞的要素：簡單稱為5“W”、1“h”
5“W”：when（時間）、where（地點）who（人物）、what（事件）、why （原因）
1“h” ：how （如何）
6、新聞的種類：消息、通訊、特寫（廣義上還包括報告文學）
①消息：對新近發生或發現的有新聞價值和社會意義的事實作出迅速、及時、簡明扼要的報道的一種文體。使用頻率高、數量多，是新聞報道中最常見的問題，故人們常常把消息稱為“新聞”。可以説，狹義上的新聞即指消息。
②通訊：一種比消息詳細而深入地報道新聞事實的新聞體裁。運用多種表達方式，具體、生動、及時地報道具有新聞價值的人物、事件、情況和問題。
③特寫：一種“再現”新聞事件、人物或場景的形象化報道。強調視覺印象，以描繪為主要手法，往往截取事件發展進程中的某個片段、細節或畫面，繪聲繪色，給人以特寫鏡頭般的感覺。有時也是新聞的寫作手法的一種表現。
二、相關資料
奧斯維辛集中營：是納粹德國時期建立的勞動營和滅絕營之一。有“死亡工廠”之稱。其遺址在距克拉科夫(Krakow)西南60公里的波蘭小城奧斯維辛（波蘭文：Owicim），今日已成為博物館和紀念地。第二次世界大戰期間，納粹德國在奧斯維辛建立了最大的集中營，這個小鎮因此聞名於世。納粹德國奧斯維辛集中營管理局控制的地區面積達40平方公里，集中營內共有3個主要營地和39個小型的營地，分佈在整個波蘭南部西里西亞地區。集中營內部壁壘森嚴，四周電網密佈，內設哨所看台、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚屍爐，由奧斯維辛一號、奧斯維辛二號、奧斯維辛三號組成，是希特勒種族滅絕政策的執行地。在戰後的紐倫堡審判中，奧斯維辛集中營的指揮官魯道夫胡斯(Rudolf Hoess)供認，多達300萬人死於該集中營。奧斯維辛集中營國家博物館已經將該數字修訂為110萬。集中營內關押着來自德國、蘇聯、波蘭、法國、奧地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷蘭、比利時、挪威、意大利、西班牙、中國等三十多個國家的猶太人、吉普賽人、戰俘、知識分子、抵抗組織成員、“反社會分子”、耶和華見證人和同性戀者。約90%的受害者是歐洲各國的猶太人，大多數受害者是被毒氣室的毒氣齊克隆B殺害，其他死亡原因是苦役、疾病、個別處決以及所謂的“醫學實驗”。奧斯維辛集中營是納粹德國犯下滔天罪行的歷史見證。
布熱金卡：（官方翻譯為比克瑙，奧斯維辛二號）：這是一個滅絕營，其主要任務是在毒氣室進行大規模屠殺，有大約96萬猶太人，75,000名波蘭人和19,000名吉普賽人在此遇害。此外它也包括幾個較小的集中營：布達的農業營、加悔澤的養禽營、賴斯科的蔬菜營和一些醫學、化學實驗室。
羅道夫弗蘭斯費爾南德霍斯： 1900年11月25日—1947年4月16日)，黨衞軍一級突擊隊大隊長（軍銜：中校），1922年加入納粹黨，1934年加入黨衞軍，1940年5月4日至1943年11月任奧斯維辛集中營指揮官。紐倫堡審判後被定為乙級戰犯，1947年4月16日被絞死在在奧斯維辛一號營地的焚化廠前。
亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾，1922年出生於加拿大安大略省，後到美國求學並加入美國籍。他在紐約市立學院上學時就是校報通訊員。1944年進入《紐約時報》後長期從事國際新聞報道，先後常駐印度、波蘭、瑞士和日本，並於1960年獲普利策獎的國際新聞獎。 1963年返回《紐約時報》總部後，羅森塔爾從事編輯工作。1969年，羅森塔爾在《紐約時報》經濟陷入困境之際，推行大刀闊斧的變革，開拓廣告業務和擴大讀者羣。他加強了《紐約時報》的都市新聞報道，增添了一個每天出版的經濟欄目和若干有關體育、週末休閒和科技的欄目，為報紙注入新的活力。羅森塔爾自1977年起任《紐約時報》執行主編。在總部工作期間，他長期主管國際新聞報道，樹立了嶄新的報道風格，為鞏固該報在美國新聞業中的重要地位立下了功勞。1986年卸任後，他又成為一名專欄作家，為美國各大報紙撰稿，直到2004年才擱筆。2006年5月10日晚在紐約曼哈頓一家醫院去世，享年84歲。
《奧斯維辛沒有什麼新聞》這篇消息與我們常見的消息有什麼不同？
《奧斯維辛沒有什麼新聞》是一篇獲過美國普利策新聞獎的優秀新聞作品，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。它與我們常見的消息有什麼不同？
不同之處就在於記者在文章中參與程度不同。記者對於所報道的事件有三種參與的。情 況:一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敍，不摻雜自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敍述為主的寫法；而本文有所不同，作者羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關於災難的記憶、關於生命的思考、關於人性的自省。它的發表充分地表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。
【教學目標】
一、知識與能力目標
1、瞭解新聞類作品的基本特點，快速準確提取主要信息
2、品味作品中的細節描寫
二、過程與方法目標
1、通過圖片的展示，幫助學生了解奧斯維辛集中營法西斯的殘暴，瞭解悲劇歷史。
2、通過分組朗讀，以及小組討論探究的方式，分析本文獨到的新聞報道視角，以及獲獎原因。
三、情感態度與價值觀目標
1、把握本文的寫作主旨，體會作者的使命感
2、引導學生培養正確的價值觀，記住歷史慘痛教訓，珍惜和平。
3、通過對比，警醒學生勿忘國恥，勿忘南京大屠殺，培養愛國情懷。
【教學重點】
品味文中細節描寫，引導學生培養正確的價值觀
【教學難點】
學習本文獨到的新聞報道視角，及獲獎原因
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導語設計：
陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興的嬉戲，這麼美好和平的景象出現在今天波蘭的一個尋常的小鎮上，但是這裏卻被列為國家博物館，甚至還列入聯合國世界文化遺產名錄；在這裏見證着人性的墮落，也凝結着一個民族的苦難，這裏是人類歷史無法跳過的一頁，這裏是奧斯維辛。（圖示奧斯維辛集中營大門）
二、背景簡介——初步瞭解，渲染氛圍
1、投影奧斯維辛集中營的資料：
奧斯維辛是波蘭南部的一個小鎮，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令二戰期間修建1000多座集中營中最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，並於同年6月14日將首批犯人運抵奧斯維辛。1941年開始對集中營進行了擴建，二戰結束時，整個集中營佔地面積達40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維採三個主要集中營外，還有45個分營。營內採用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚屍爐平均每天焚屍1萬具。包括中國人在內的28個民族的400萬人死於集中營，其中猶太人最多，達250萬。1947年被開闢為國家博物館。1979年被列入聯合國世界文化遺產名錄。 “奧斯維辛”一詞演變到現在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞。
2、投影集中營罪惡的圖片，並附相應的解説，更加形象深刻的瞭解奧斯維辛集中營（囚犯們有三個結局：勞役累死、毒氣毒死和實驗害死。1944年，這裏每天要焚燒約6000多具屍體。殘暴的法西斯分子甚至在焚屍前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，並剪下女人的長髮編織成地毯……他們對人類犯下的罪行罄竹難書。）
三、文本初讀——確定主體，明晰重點
這樣的悲劇歷史已經離我們遠去，可留給我們的記憶和思考卻遠沒有結束。今天就讓我們隨着著名記者羅森塔爾去看看現在的奧斯維辛集中營。（板書“奧斯維辛”）
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