教學目標：
1、能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、曬、池、浮”四個字。
2、通過朗讀能讀準字音、讀通句子、瞭解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文
教學難點：
體會作者用詞精美
教學過程：
一、揭題讀題
1、今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2、如果加上一個標點符號，你會加什麼？師板書“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3、“我”倒底是什麼呢？它就藏在我們的課文裏，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1、示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子；
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字；
c.想想“我”到底是什麼。
2、生自學，師巡視。
3、自學展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。（温和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害）
b.男女生賽讀
c.開小火車認讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什麼？板書：水
三、學習課文第1自然段
1、讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什麼呢？指名讀，其餘仔細聽，找找答案，做上記號。指名説板書：雲
2、水娃娃能變成雲，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎麼變的呀？讀讀課文，找到後馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀？
3、小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數，無數是什麼意思呢？指名説
4、現在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀
5、這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的雲，你見過怎樣的雲？
是呀！雲還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧！（欣賞圖片）
a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰濛濛的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6、讓我們穿着這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7、當你們變成雲後還能把自己的衣服變得這麼多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段
1、漂浮在天空的雲還會變呢！雲會變成什麼呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完後思考這個問題：
我是雲，我會變成（)、（）和(）。指名説，説完整。
老師根據回答板書：雨，雹子，雪
2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什麼就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀？
4、聽着你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最後一個字（故意把三個動詞讀混）
指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什麼要兩相對應。
5、看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎？
6、我們又變成了這麼多的東西，你能誇誇自己嗎？請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……
7、學了這兩個自然段，你一定更瞭解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最後一題，獨立完成。
五、書寫生字
1、出示本課要寫的四個生字：衝、曬、池、浮，觀察生字結構有什麼特點（左右結構），説説左右結構的字書寫要注意些什麼（左窄右寬）。
2、同桌之間説説你有什麼要提醒對方的，指名説，説最容易錯的地方。
3、師範寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對分
4、生描紅臨寫
教學反思：
語文教學，重視閲讀。閲與讀，低段一二年級則是更重視於“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是隻是迫於教師下達的讀一讀的“命令”？這個問題的答案相信為人師的我們都瞭然於心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂於讀，發自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是隻是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂於掉進老師“陷阱”中，並且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。
本課中我的引導語是起到了讓學生自願去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考後覺得我的引導語還是過於簡單，過於直白，過於沒有內涵。“運用引導語要注意，教師必須把閲讀的目的要求告訴學生，使學生閲讀目的明確；除了如此，教師必須進行閲讀前的情感激發，調動學生閲讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態。”
如此下來，學生才會更好地閲讀，而我只做到了後半條，沒有做到前半條，在以後的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發，還要做到閲讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閲讀。
【教學內容】
人教版國小語文第三冊。
【教學目標】
１、會認１１個生字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。
【教學重難點】
引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關係。
【教學過程】
一、猜謎揭題
１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。
２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什麼共同點？
３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什麼要求？
２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學願意讀？
３、這麼多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互説一説。
４、遊戲鞏固識字：小組遊戲──師生遊戲。
三、細讀、品讀課文
１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，誰願意讀？其他同學邊聽邊想：我是什麼？
２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什麼？
３、誰來説説小水珠都會變成什麼呀？他們是怎樣變成的呢？
４、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！誰來説説他是怎樣變成汽的？
５、課件出示水變成汽，再變成雲的這一過程。
６、課件出示描寫雲的句子，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
７、飄浮在空中的雲還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。
８、練習説話，我是雲，我會變成（ ）（ ）和（ ）
９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１１、表演讀──挑戰讀──齊讀
１２、這回兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然裏循環變化着。
１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？
教學目標
1、學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2、知道水在一定的條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人帶來好處，也能給人帶來災害。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會本課10生字，知道“我”是什麼。
第一課時
略
第二課時
一、複習
1、上節課，我們學習了《我是什麼》，我們先一起來複習一下這課的生字詞。
2、開火車抽讀詞卡。
3、水能變成什麼呢？請大家看大屏幕，認真看，用心想，你已經有把握了，舉手來回答。
4、出示課件，指名學生回答。
太陽一曬，水變成了 ，（ ）天空，（ ）一片在空中（ ），變成 。
碰到冷風，變成了 （ ）下來；有時變成 （ ）下來；冬天還會變成 （ ）下來；夏天的早晨，在花瓣上（ ）的是 ；秋天的早晨，給小草（ ）冰晶的是 。
5、全班一起把這段話讀一遍。
二、學習第四段。
1、水有時輕飄飄，有時又象個小球，有時會變，有時能縮小，水多會變呀，真象一個神奇的魔術師，這個魔術師還會做些什麼呢？我們繼續學習課文。
2、出示第四段。
3、請小朋友們輕聲讀課文第四段，動動腦筋想一想，你們讀了這個自然段知道了什麼？
（水能到好多地方，還能做不同的運動。）
4、小朋友們看，課文中的水能做那麼多運動，那水能不能到江河裏去睡覺，到海洋裏去散步呢？為什麼呢？
小結：喲，小朋友真聰明，知道水能到許多地方，還能根據這地方大小變化流動的速度，做不同的運動，所以課文寫了（引讀：課文第四自然段。）
5、我們一起來看看這個魔術師到過的地方和做的這些運動吧。課件演示。
6、瞧，這個魔術師多棒呀。你喜歡這個魔術師嗎？誰願意當這個魔術師，讀讀這個自然段，向小朋友們介紹介紹自己到過什麼地方做過什麼運動呢？
7、這個魔術師介紹得怎麼樣？
（要神氣也要根據他做的運動變化語調、速度。）
8、願意象他一樣讀的，或者想讀得比他好的小朋友，站起來，一起神氣地讀讀這一自然段。
三、學習第五自然段。
1、水這個魔術師還會做什麼呢？我們繼續學習第五自然段。出示第五自然段課件內容，
2、請小朋友們輕聲讀課文第五自然段，看看這個自然段有幾句話，用序號標出來。
3、默讀課文，想想，從每句話裏，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的或不理解的呢？
4、交流：
你能從課文中找出一對意思相反的詞嗎？
有時候有時候説明水是變化的。——這個魔術師的脾氣也會變呀。
它能為人們做好事，也能做壞事。
5、你知道他什麼時候做好事，什麼時候做壞事嗎？（温和——幫助人們
暴躁——帶來災害）
6、水呀，有時候就象我們小朋友那麼可愛，可是有時候生起氣來多可怕呀。請一個小組的小朋友來讀一讀第五自然段，我們認真聽，呆會要做大小評委。
7、有誰要挑戰他們？一組讀，全班齊讀。
8、既然水能幫人們做好事，你能看着這個句子，説説，水能幫人們做什麼好事呢？
（可以用課文中的句子也可以用課外的知識。——水能滅火，水能幫助人們作飯、降温……）
9、你知道水有時候會做哪些壞事呢？
10、小結：人們呀，可比這個魔術師高明瞭許多，你知道人們想出什麼辦法，讓水幫我們做好事嗎？
（出示課件：——把多餘的水引進來灌溉田地，污水再利用，減少資源浪費，做成水房為人們降温……）
11、除了剛才介紹的這些，你還知道哪些有關水的知識呢？
四、總結、朗讀全文。
1、水這個魔術師真會變，但無論他們怎麼變，人們總有辦法制服他，讓他為人們造福。聰明的小朋友學好本領，將來一定能讓水為我們做更多的好事。
五、寫生字。
1、動筆寫衝、災、猜
2、你覺得哪個字比較不容易寫好，哪些筆畫要特別注意就能寫好。
（災——寶蓋頭要蓋住火。
猜的反犬旁要寫好，不能寫成提手旁。
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.瞭解水的不同形態的變化，以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關係。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
第一課時
教學流程：
一、成語接龍，日積月累
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
二、談話導入，揭示課題
出示課題，老師讀《我是什麼》（生笑），想知道我是什麼嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什麼？
1.按老師要求，自由讀課文
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段
教師提醒自然段的標誌：開頭空二格，標準自然段
三、整體感知，學習生字
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語並把生字圈起來。
小組內自學生字。
3.學習生字詞
小老師領讀，老師並正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
四、再讀課文，理解內容
1．請同學們打開書本，認 真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎麼打扮出自己，它給自己準備了什麼衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成雲，還會變什麼呢？（會變成雨，雹子，雪）
4.“我”能做什麼呢？
説説“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
5.“我”是什麼？（揭題）
五、課堂小結。
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