課文《我是什麼》是人教版九年義務教育六年制國小語文教科書中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境：
（一）小組合作，讀詞組句。
在引導同學充沛朗讀這段話之後，我佈置同學分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然後試着把這6個詞語拼組成3個句子。並佈置一位同學上台在黑板上拼組。由於同學熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
（二）感知句意，調整句序。
同學組好句子之後，我掌握契機地問道：“這裏面有三個動詞，分別是什麼？”小朋友們不由地脱口而出：“落、打、飄。”我又接着問到：“那它們的位置可以調換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”並有理有據地説出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時我又故做疑惑狀説道：“聽大家這一説，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”小朋友們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形於色：“我知道了！”“我也看出來了！”接着開始動手調整三個句子的順序。最後又一個個爭着向我和同學們講自身的發現，説調整的理由。一個小組彙報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組彙報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的'先後順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最後飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。
（三）朗讀感悟，想象情境。
同學讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那麼，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，並都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反覆嘗試，相互提示，如有的同學將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些。”最後，我又讓同學把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的説：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的説：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”
（四）教學反思：
反思這節課的教學，我儘可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了同學的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受。使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該
就是語文基礎的滲透性教學，就是關注同學語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
一、教材分析
本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敍述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閲讀興趣。
二、教學目標
1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。
2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。
三、教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認字、寫字，瞭解水的特性和用處。
四、教學難點：
理解課文內容。
五、教具準備：
生字卡片、教學掛圖等。
六、教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）
2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什麼》（板書），全班齊讀課題。
3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什麼呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；
2、檢查自學情況。
（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。
曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災壞
（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導學生讀好以下生字的讀音。
翹舌音：曬珠後鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：災
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。
4、朗讀交流，鼓勵質疑，説説讀完課文後，你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方，教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字。
1、用自己喜歡的方法認字。
2、交流時説説你用了什麼方法，效果怎樣？
雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，並聯系實際説説部首的意思。
3、給這些生字組詞。
四、指導寫字。
1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音並給這些生字組詞。
2、學生分析識記生字的字形。
3、教師範寫，指導學生認真觀察。
冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最後一筆點不要漏掉。
江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。
壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。
極：左高右低，與熟字“級”比較識記。
常：認識“小”頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。
4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
5、教師講評學生的書寫。
五、朗讀全文。
1、和同桌一起合作讀課文。
2、齊讀課文。
六、佈置作業。
1、書寫生字。
2、朗讀全文。
第二課時
一、導入新課。
1、猜謎語：今天，老師給大家帶來了幾條謎語，看看你們能猜到謎底嗎？
（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。
（2）好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。
2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關水的資料，現在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）
3、今天我們繼續學習《我是什麼》這篇課文，這裏的“我”指的是誰？（水）
二、學習課文。
（一）、學習第一、二自然段。
1、學生自由朗讀第一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什麼呢？
2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認為最難理解的變化是什麼？（水能變成“汽、雲、雨、冰雹、雪”）
3、學生交流難理解的地方，教師引導點撥、評價。
（1）“太陽一曬，我就變成汽”是怎麼一回事？
請學生看課件後解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了雲。
（2）用自己的話説説，水汽是怎樣變成雲的？你們所看見過的“雲”有幾種顏色？
（3）這些雲在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什麼變化？為什麼？
（4）討論什麼是雪？雪在什麼時候才會出現？是怎樣形成的？
4、指導朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。
5、齊讀第一、二自然段。
6、剛才大家朗讀了水的變化，現在大家來填一填。
我會變，變成，變成，變成……
（二）、學習第三自然段。
1、水的家在哪裏？請同學們朗讀第三自然段後回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
3、聯繫生活經驗想象水的不同形態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？
4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢？
5、指導朗讀。（教師給予評價）
水在池子裏是怎樣睡覺的？（池子是靜悄悄的，水面上沒有一絲波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜。）水散步的時候，慢悠悠的向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和温和，在江河裏奔跑，流速快，在海洋裏跳舞、唱歌。要讀出水的洶湧澎湃的氣勢，語調稍強。
6、齊讀第三自然段。
（三）、學習第四自然段。
1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯繫起來。
2、聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）
水做的好事：灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。
水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災害。
3、課文是怎樣説水的利弊的？（教師指導學生讀文）
4、“有時候，我很温和，有時候，我很暴躁。”這裏是寫水的什麼？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）
5、指導學生朗讀。
水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了讚美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。
6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。
（四）、齊讀第五自然段。
1、最後一個問句要讀得親切，表現出水天真活潑的情態。
2、讀後一起説，我是什麼？（水）
（五）、朗讀全文。
三、總結全文。
水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節約用水！
教學目標：
1、認知目標：
（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。
（2）會用同音字和形近字組詞語。
2、能力目標：
（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。
3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：
能流利的朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。
教學準備：
課件、字詞大卡片、生字小卡片
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時：
一、導入：
你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文裏呢！
二、初讀課文:
1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）
自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。
2、讀生字、詞語
大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？
（1）認讀生字
① 指一指、認一認文中生字
② 和同桌相互檢查讀音
（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？
教師出示詞卡學生讀
3、二讀課文：
詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。
4、三讀課文：
標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？
5、教師範讀：
大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師範讀。
6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。
三、學習第5自然段：
我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什麼問題呢？
板書課題：我是什麼
練讀課題。引入下一課學習。
第二課時：
一、複習導新
1、複習字詞
2、上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什麼？（板：我是什麼）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？
（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什麼呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！
（二）研讀1、2自然段：
1、（學生自由讀）
2、和同桌説一説，他能變成什麼？
3、他究竟變成什麼了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所説課件出示）
4、有關它的這些變化，你最想知道什麼？
A、隨學生的質疑演示相關的內容。
B、進行觀察説話。
C、指導朗讀。
①變成汽。
②變成雲：
l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：雲）
你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白雲。你也學着我的樣子來演一演，説一説。（烏雲、朝霞、晚霞、彩霞）
l 天空雲彩絢麗多姿，描繪着美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）
l 指名讀，指導朗讀
③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”
④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”
⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”
5、配上動作表演朗讀一、二段。
6、他還會變成什麼呢？（冰、霜……）
（三）品讀第3自然段：
1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——
A、引讀第三段，課件展示相應內容。
B、出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會
C、細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什麼了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）
D、小結：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子裏的水平靜，如同睡覺；小溪裏的水流不急，就稱他在散步，説不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河裏的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。
2、指導朗讀。指名、表演、齊讀
（四）研讀第4自然段：
1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善於改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。
2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（温和、暴躁）
想象説話：温和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（説，觀看有關圖片）
3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的温和和暴躁你能讀出來嗎？
5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。
6、理解“種種”，包括那些措施和方法？
（五）總結延伸
1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。
（生準備，進行復述練習）
2、課外知識
水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。
3、你還想知道什麼？或想説些什麼？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的瞭解他，課後可以找一些關於水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。
【設計思路】
本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
【課前準備】
1、生字卡片，相關課件。
2、師生收集水與人類關係的相關資料。
第一課時
一、遊戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？(板書課題)
二、初讀課文
1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書、質疑：
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2、互相交流記字方法。
3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2、學生交流觀察結果。
3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鈎；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。
5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6、教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、用學會的詞語説話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
六、彙報
各小組彙報自主學習情況：
1、説説你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、試着表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
1、出示問題：
⑴ 水是怎樣變化的？可以變成什麼呢？
⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎？
2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。
3、交流學習方法：
⑴ 小組讀書，邊讀邊找。
⑵ 用表格的形式表現水的變化。
⑶ 用圖示表現水的變化過程。
⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。
⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1、分小組彙報自學情況：
⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。
⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。
⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。)
2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害？
2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎？
(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)
六、指導感情朗讀
1、用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學生進行閲讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上台表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業
1、收集水與人類關係的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。
【教後反思】
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閲讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閲讀是學生的個性化行為，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
一、教學要求
1、學會本課10個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
二、教材説明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。
三、教學建議
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。
3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是後鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
衝：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。
2、寫字教學。
重點指導下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“温和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裏、在小溪裏、在江河裏、在海洋裏是同時存在的，而不是一會兒在這裏，一會兒又跑到那裏。
（四）朗讀指導
“有時候我很温和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“温和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有説的機會。
第四題，老師可以聯繫煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行説寫練習。
（六）擴展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）初讀課文，感知課文內容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什麼？
（二）精讀課文，瞭解課文內容。
1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。
2、學習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋裏的不同狀態。
4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。
（三）學習生字，指導書寫。
（四）完成課後第二題。
（五）練習説話。
1、練習用“温和”、“幫助”説句子。
2、聯繫日常生活，説説水在變的例子。
教學反思
《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文裏的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，我採取了一些教學手段以達到了良好的效果。
一，魔術激趣，整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，在導入時，我特意説給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。
二，緊扣主線，朗讀感悟
學習課件時，首先抓住中心句“我會變”。根據水的形態變化，我們從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三，利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是“白雲”，“烏雲”和“朝霞與晚霞”。此時，教師引導學生讀，想，給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。
在這節課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇於讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解水的不同形態的變化，以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學重點：
1、認識11個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關係。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第一課時
教學流程：
一、成語接龍，日積月累
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
二、談話導入，揭示課題
出示課題，老師讀《我是什麼》（生笑），想知道我是什麼嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什麼？
1、按老師要求，自由讀課文
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2、標出自然段
教師提醒自然段的標誌：開頭空二格，標準自然段
三、整體感知，學習生字
1、同桌合作讀課文。
2、出示生字詞
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語並把生字圈起來。
小組內自學生字。
3、學習生字詞
小老師領讀，老師並正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4、檢查學生學習情況。
四、再讀課文，理解內容
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎麼打扮出自己，它給自己準備了什麼衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成雲，還會變什麼呢？（會變成雨，雹子，雪）
4、“我”能做什麼呢？
説説“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
5、“我”是什麼？（揭題）
五、課堂小結。
教學目標
1、認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。
2、藉助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重點：認識生字、朗讀課文。
教學難點：藉助圖片畫面，瞭解雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學準備：多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入
1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——
課件出示
數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。
2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪裏去了？一起讀——
課件出示
它飛到了天空，化成了一朵白雲。
3.師：你看，融化後的雪飛到天空會變成雲，雲裏又會落下雨雪，它們之間的關係是多麼親密多麼奇妙啊！想不想知道為什麼呀？學了今天的課文你就會明白了。
【設計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發他們學習的興趣。
4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題
二、整體感知，隨文識字
1.師：“我”究竟是什麼呢？請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什麼？遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。
(生自由讀課文)
2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什麼？
預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎？
學生讀課文，教師相機點評。
3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。採取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)
4.請學生認讀段裏隱藏的生字詞，結合識字方法識記生字詞。
課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。
【設計意圖】結合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。
三、讀文，感悟
1.學生讀第四自然段
師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現的會是哪一種變化呢？
課件出示雲變化的圖片。
2.教師陳述雲的變化，激發學生對雲的認識，引出對文本的朗讀。
課件出示
3.
有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡雲穿上哪種衣服呢？
預設1
生：紅色
師：説説理由
生：因為紅色很漂亮
師：你們知道嗎，紅色的雲不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊！
指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。
預設2
生：我喜歡雲穿白衣服。
師：為什麼？
生：很漂亮。
生：天空很明亮
師：是的，我們可以出去郊遊了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。
生：有時候我穿着白衣服
師：有喜歡黑衣服的嗎？
預設3
生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。
師：你能聯繫天氣來説理由，真棒！就請你讀讀這句話吧。
生：有時候我穿着黑衣服
師：誰還喜歡這句話？為什麼？
生；穿黑衣服下雨後，讓樹木長的更快。
師：那你來讀讀，生讀
生：穿黑衣服下雨後還能看見彩虹。
4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化着，又讓我們覺得雲是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎？
5.教師範讀指導。(生讀、齊讀)
6.練習用“有時候……有時候……”説話
設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反覆朗讀中，滲透了知識，訓練了説話。
7.師：漂亮的雲是怎麼由水變化來的呢？
預設
生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”
師：原來這樣，真神奇啊！
水娃娃不但會變成雲，還可以變成什麼呢？咱們繼續讀課文。
(生自由讀第二段)
8.學生交流誰還能變化成什麼。教師隨機板書。
(生齊讀第二段)
四、感悟拓展，説話練習
1.讀描寫雨的句子，説出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。
課件出示“雨”的圖片。
師：調皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音！如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪裏？為什麼？
預設
生：樹葉上，可以讓大樹長大。
生：田野上，可以讓禾苗變綠。
生：我想回到水裏。
生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。
生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那裏長出紅的花綠的草。
2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶着你自己的心情讀讀這句話吧。
(生自由讀)(齊讀)
3.師：比起温和的雨點，雹子就沒有那麼可愛了，近幾年來，我國的大部分地區都發生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過後將會是怎麼樣的'情景呢？你從圖片中看見了什麼？
預設
生：車子被雹子打壞了。
生：蔬菜的莖被折斷了。
生：好像發生大災難一樣。
生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。
師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎？
(生讀)
師：你發現了嗎？雹子是怎麼下來的？
生：打下來的。
師：你加上動作再讀讀，好嗎？
(生讀)
師：怎麼識記“雹”這個字呢？聯繫語文園地四
有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————
課件出示
師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發生的次數很少。換一種心情，咱們還是跟着水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——
課件出示
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。
【設計意圖】在讀文中，將水的變化現象呈現在學生面前，結合圖片和想象，引導學生説話練習。
四、小結課文，指導生字
1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎？好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態的動詞
師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最後還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節課再學習。現在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎？打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什麼，你發現了嗎？
2.教師指導正確書寫“災” 和“害”指導寫字姿勢
3. 叫學生板演生字，點評
五、佈置作業
1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化？
2.認真讀一讀課文，瞭解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。
本課的教學要求
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、瞭解水的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識
一、多種形式朗讀，質疑問難。
1、導入新課：今天有一位學習夥伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文裏，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？
（課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最後一句：小朋友，你們猜猜我是什麼？互為呼應。）
2、給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：學習夥伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
3、在通讀課文的`基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。
（老師出示課件：我巧記：一隻小黑狗，長着四個口（器）。水大好發電（淹）。禾苗的家（稼）。家裏玩火（災）。闖了大禍一隻腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學生猜字謎，並自編字謎。如：學生説：下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。）
4、以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如極小極小是什麼意思？汽為什麼會變成雲？為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（a師問：通過讀文，你有什麼疑問嗎？學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：現在進入小讀者網頁，根據提示來學習，我的變化，我的脾氣，我在哪裏，自學完後，小組內交換意見，再推薦彙報。）這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閲讀思考理解感悟，把閲讀心理過程外化，學生經歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現。
二、信息技術與語文整合嘗試
1、利用全文動畫來突破難點，激發興趣。
（1）學生討論雲變成雨、雹子、雪的過程後。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。（適當點撥向學生解釋雹子是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。）
（2）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的？（水汽）
（3）小節：其實，我們剛才所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
2、進入專題網站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。
（1）學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯繫起來。
（2）聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
在教學中用電腦提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊瞭解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，
三、學有所得，感悟提升
1、引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿是千變萬化的水，先乘着陽光到了空中飄浮，變成雲，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什麼呢？
2、學生在校園BBS中就上述話題留言。
信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。
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