一、談話激趣，導入新課
1、出示詩句：
“時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談談你對這句詩的理解。
（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
2、結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？
3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？
二、默讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？
2、出示生字新詞，引導學生讀準字音：
模樣（mú） 朝（zhāo）暉 直徑（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 較（jiào）短 可惡（wù） 乾涸（hé）
單調（diào） 削（xuē）弱 塵埃（āi） 調（tiáo）節氣候
3、交流：
自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？
將生活與課文對比聯繫，將自己的大膽設想與課文內容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學習
1、默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“——”畫出來。灰塵有什麼作用？用“～～”畫出來。
2、與同組同學互相交流。
3、全班交流彙報：
⑴ 灰塵的特點：
① 小，從哪兒感受到？
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什麼好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接着又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種説明方法的運用，使説明的事物更加具體、真實、生動。）
朗讀體會。
② 來源於土壤和巖石。
③ 在空中飄浮。
⑵ 灰塵的作用：
① 反射光線。
② 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。
③ 灰塵具有吸濕性能。
⑶ 通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
① 填寫課文內容。
② 讀一讀，説一説從這幾句話中發現了什麼？
（句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都採用“假設”的説明方法寫的。）
根據略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閲讀，發現特點和作用，並通過句式訓練引領學生髮現語言規律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。
③ 補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
四、再讀課文，習得方法
1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個句式來説説灰塵的作用大。
2、交流彙報：
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特徵，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。
第六自然段引導學生明白作者採用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學會了哪些説明方法？
五、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什麼道理？
（使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例説明。（如鳥糞、電視、網絡……）
12、假如沒有灰塵
教學目標：
1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學重、難點： 把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
1、板書：灰塵
師：在讀課文之前，你對灰塵有哪些瞭解？
（主要從污染環境、傳播病菌、危害人類健康方面談）
2、板書完整課題。
師：那麼讀了這篇課文後，你對灰塵又有了哪些新的認識？
（這些方面每人只談一兩句即可：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍色的；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調）
3、同樣一種事物——灰塵，我們在讀課文前後卻有着不同的認識，為什麼？
（我們只認識到事物的一個方面，沒有認識到另一個方面；
説明文就是幫助我們更準確地認識事物的……）
師：那好，今天就讓我們共同學習這篇説明文——（齊讀課題：假如沒有灰塵）
二、初讀課文，注意字的讀音。
1、先請同學們認真讀課文，注意讀準字音，注意生詞，體會它們在課文中的意思。
2、出示生字詞指名帶讀。
勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調 模樣
塵埃 直徑 削弱 散射 朝暉 乾涸 可惡 惡劣
相機理解詞意：
生息： 生活；生存。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
日暈：日光通過雲層中的冰晶時，經摺射而形成的光現象。在太陽周圍形成彩色光環，內紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預兆。
過渡：以前我們是怎樣學習閲讀課文的？
（根據閲讀提示，帶着問題思考。）
三、依照提示，自學討論
1.指名讀閲讀提示。
2.先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論作者是怎樣説明這些特點和作用的。為了方便大家學習，老師制了這張表格，組長執筆，共同討論，填好後彙報。
3.小組合作完成表格：
四、全班交流，點撥指導
小組彙報時，提到説明方法時，師追問：誰能具體説説文中那句話用到了這種説明方法？
（1、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接着又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種説明方法的運用，使説明的事物更加具體、真實、生動。
2、陽光經過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
“削弱”就是變弱。這段話先寫陽光經過灰塵的散射，強度變弱，因而光線柔和、不刺人眼；接着又運用假設，説明沒有經過灰塵散射的陽光非常強烈，使人睜不開眼睛。通過對比説明，突出了灰塵的重要作用。）
五、小結感悟，延伸拓展
1.指名讀3.4.5自然段最後一句話，你從中得到什麼啟示？
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。
2.你還了解生活中那些東西，具有兩面性？
（如鳥糞、電視、網絡……）
3.交流課前查的資料：説説灰塵與人類生活的關係。
教學目標：1、認識 4 個生字。
2、朗讀課文， 把握課文的主要內容， 認識到灰塵的特點和作用， 學會辨真地看待事物。 (任何事物都有兩面性)
3、瞭解課文所用的説明方法。 重難點：認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。
教學準備：
1、生字卡片。
2、收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫。
3、查字詞典，理解意思。
塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
教學課時：
1 課時 流程 創 設 情 境 ， 激 趣 導 入 初 讀 課 文 ， 了 解 大 意 依 照 提 示 ， 自 學 討 論 教師活動 教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣 中扇着，然後説； “屋裏有土可太不舒 服，我向大家一定和我一樣都討厭灰 塵。 那假如沒有灰塵是不是很好呢？今 我們就來學習《假如沒有灰 塵》 ”板書課題。
學生活動
1、朗讀課文，讀完説説沒有灰塵行不
1、學生討論回答
2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在學生體會課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀。
3、學生指名齊讀。 濕漉漉 朝暉 日暈 單調
1、指名讀閲讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什麼特點和作 學生小組討論。然後與小組同學討論作者是怎樣説明這些特點和作用的。
小 結 感 悟 ， 延 伸 拓 展
1、指名讀 3.4.5 自然段最後一句話， 你從中得到12假如沒有灰塵(教案)什麼啟示 本站…？
2、你還了解生活中那些被看成廢物的 人們看成廢物的東西 都有其不容忽視的存東西，怎樣的價值？
3、交流課前查的資料：説説灰塵與人 在價值，要正確認識。 類生活的關係。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴認識四個生字：勿、埃、漉、暈。
⑵正確認讀：
然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。
2、能力目標：
⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
⑵領悟作者的表達方法並學習運用。
⑶懂得任何事物都有兩面性。
【過程與方法】
通過朗讀和默讀課文，瞭解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收穫。
【情感態度價值觀】
通過學習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學重點】
知道灰塵的特點和作用，領悟説明文的表達方法。
【教學難點】
領悟説明文的表達方法；瞭解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學過程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生1：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生2：不喜歡。
師：灰塵污染污染環境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學習《假如沒有灰塵》。
（板書：假如沒有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文並思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。
（學生活動。）
師：默讀第一段，説説灰塵有哪些特點？
（生1讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？
生1：細小。
生2：極小。
生3：微小。
師：你怎麼知道的？
生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什麼？
生：數字。
師：用數字説明物體的性質和特點，這種方法就叫──列數字。
（板書：列數字。）
師：作者又介紹説：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什麼意思？
生：很大的東西。
師：為什麼作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者説哪些灰塵是“龐然大物。”
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？
生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這裏用了什麼方法？
生探討，師輔助：作比較。
（板書：做比較）
師：還有其它特點嗎？
（生2：灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數個點光源。）
（師板書：散光。）
師：有什麼作用？
生1：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。
生2：使陽光變柔和。
（師板書：柔和。）
師：怎麼説明灰塵這一作用的？
生：如果光太強，人就睜不開眼。
師：“如果”是什麼意思？
生：假如。
師：假設一種情況，這種方法就叫“假設。”
（師板書：假設。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
（師板書：白光）
師：用了什麼什麼方法説明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨着高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
（師板書：作比較。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
（師板書：吸濕。）
師：吸濕有什麼作用？
生1：凝結成小水滴，地上不會濕漉漉的。
生2：最終形成雲霧，雨雪調節氣候，保護生物。
生3：形成晚霞朝暉，閒雲迷霧，彩虹日暈的美景。
（師板書：乾燥保護生物氣象是萬千。）
師：説明乾燥作用時，用了那個詞？
生：假如。
師：這是什麼方法？
生：假設。
（師板書：假設。）
師：還有哪裏也是假設？
生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設的。
（師板書：假設。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什麼景觀？
生齊讀課文倒數第二句。
（師板書：氣象萬千。）
師：全文只有一個歎號，作者為甚用歎號？
生：感情強烈。
師：讀讀這一句有歎號的話。
生齊讀最後一句。
師：同學們，作者用歎號要表達什麼？很討厭灰塵嗎？
生：讚美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來讓人討厭，為什麼作者要讚美它？
生：它有它的作用。
師：是啊！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。看來世界上的存在都是有兩面性的啊！
三、拓展
師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調節氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）
師：換個方式説。用“正因為……”的句式。
生嘗試敍述。
師：雖然灰塵污染環境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成雲霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色。看來讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質都有它存在的理由和價值啊！
師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。
學生活動。
教學目標：
1、認識4個生字
2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）
3、鞏固本單元學到的説明方法。 4、領悟説明文的表達方法。
5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。
教學重難點：
1、領悟説明文的表達方法。
2、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。
3、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。
教學過程過程：
一、提出學習目標：（約3分鐘）
1、教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇着，然後説：“平時屋裏有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。
2、根據教學目標來提出學習目標。
3、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
設計意圖：通過引導學生對課文的解讀，明確本節課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發學生內在的求知慾和動力。
二、展示學習成果：（約30分鐘）
（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、這節課，我學會了模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 乾涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
2、我會讀課文。我知道灰塵有什麼特點？我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什麼作用？我用“~~~~~”畫出來啦！
3、我能把灰塵的特點和作用列成一個表格，請看我們製作的表格吧！
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的説明方法
細小
削弱陽光
列數字、作假設
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍色
作假設
具吸濕性
調節氣候，氣象萬千
作假設
4、我會解答課後的思考題。
5、我會説課文的大意。
（教師及時到學生之中指導展示）
設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏。紮實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。
（二）學文悟情展示：我們會製作又會填表格。
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
設計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然後通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑。
（三）創作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組感情朗讀某個片段
2、小組展示自己收集的有關太空的知識
3、小組展示自己仿寫的小作文
4、小組展示自己創作的的小作文。
（小組展示的形式多種多樣）
設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞台，又為學生的可持續發展奠定了基礎。
三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）
自己出考卷：我會出考卷考考大家！
1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來説，是個____________。
設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識衝突才能促進對文本知識和自己內在的知識的衝突，才能形成屬於自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峯的精神。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、收集有關太空的知識
2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。
設計意圖：能否觸動學生把課內的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今後自己課堂的再次展示作準備
蒙田範文網