【教學目標】
1、知識與技能：瞭解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
【教學重點、難點】
1、通過有感情地朗讀課文，瞭解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。
2、找出三個牧童所説的話，引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。
【課時安排】一課時
【教學準備】多媒體
【教學過程】
一、預習探究：
1、板書：幸福。（學生齊讀）關於幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎麼理解這兩個詞語的？（學生根據已有經驗回答）
2.是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與夥伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什麼？今天讓我們一起探討去“幸福”這個話題。板書：幸福是什麼。
3、檢查課前預習情況，教師指正讀音。
二、合作交流
（以自學為主）
1、提出自讀要求：同學自由讀課文，結合課文的內容，想一想課文主要講了那些內容？最終明白了幸福是什麼？
學生根據課文內容以及自己的理解回答。
師總結：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。）你們現在的義務是什麼呢？（學生回答，教師進行及時的鼓勵。引導認真學習這節課）
三、反饋糾正：
1、提問：三個青年在還是孩子的時候，在村裏做了什麼事情？
課件出示：三個牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的怎麼樣？又發生了什麼事？
智慧女神的出現，對孩子們説了什麼？出示重點：祝你們幸福
接下來三個孩子做了什麼？就這樣過了多久？
3、提問：那課文的主人公，三個青年在這十年裏是怎麼尋找到自己的幸福呢？（此處學生可以自由選擇，先説哪個青年都可以，教師適當進行引導。）
（1）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復健康多麼幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書： 治病救人
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結合實際談談自己的理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。 （此時學生也可以根據自己的實際談談對這句話的體會。）
師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好。
（2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
板書： 做過許多有用的事
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）
（3）生：第三個青年種地養活了許多人，我是從 “我耕地，地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福。”體會到的。
板書： 耕地 養活了許多人
師：能帶着幸福的感覺讀一下嗎？(男女聲賽讀)
3、師：現在我們請同學分組來演一演三個青年重逢後的對話，一會我找同學表演。（學生分組角色扮演，彙報。）
4、師：現在請大家再看一下黑板，大家有沒有發現，三個青年對於幸福的感悟，有一個共同點？是什麼呢？（學生回答：勞動）
板書：勞動
5、師：同學們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎麼理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什麼感想呢，請同學們結合生活實際談談：你遇到過那些讓你感到幸福的事情？（學生自由交流）
四、達標測試
1、師：今天學習的這個故事你喜歡嗎？為什麼？（學生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）
師總結：這就是童話的特點。
2、作業：請你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________
師：這節課大家表現得都很好，找到了幸福的目標，作為對同學的獎勵，聽一首歌。
【內容分析】
《幸福是什麼》是保加利亞作家埃林。彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什麼是幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
【教學目的】
1．在預習的基礎上，藉助拼音認識6個生字。
2．讀懂課文內容，能用自己的話説説課文主要講了一件什麼事。
3．受到熱愛勞動、樂於助人的教育，聯繫生活實際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】瞭解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學方法】講授法、自主學習法。
【教學過程】
一、導入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學生一起歌唱拍手。導入課題，展現問題——幸福是什麼。
展現課件，總結幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什麼？今天我們就通過《幸福是什麼》一課來尋找答案。
二、檢查複習情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時表揚。
講解生字詞。
三、初讀課文，感知大意。
同學們，我們已經掃除了課文中的生字障礙，現在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什麼樣的故事？（課件展示問題）
（學生舉手回答問題）
看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什麼是幸福。他們經過自己的努力明白了什麼是幸福的故事。（課件展示）
四、細讀課文 體會幸福
同學們思考一下，這篇童話主要是用了什麼樣的記敍手法？（事情發展順序）有哪位同學能夠告訴我，事情發展順序要去怎麼交代事情呢？（起因、經過、結果。）很好，那麼同學們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經過與結果的？
第一部分：
同學們仔細閲讀課文，第一部分的起因是什麼？（學生回答。）那麼他們挖井的過程心理狀態是怎麼樣的？（引導學生説出高興、興奮。）而挖井的目的又是什麼呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結。）
在挖井後他們遇到了誰？説了什麼，分別又做了什麼決定？
第二部分：
那麼幸福究竟是什麼呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？
“三個青年快活地看着這一切。”説明了什麼？（分析小井旁邊發生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經懂得了幸福的含義。）
三個青年最後明白的“幸福”是什麼？請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什麼，結果又是怎麼樣的？
（分析第一個牧童）第一個牧童在是十年內發生了怎樣的變化？（變成了醫生。）他是否懂得了幸福的含義，為什麼？（學生舉手回答治病救人。）（教師總結，同時讓學生表演怎樣治病救人，病人反應又是怎麼樣。）
（分析第二個牧童）第二個牧童在是十年內發生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什麼？（學生舉手回答幫助別人。）（教師總結，同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎麼幫助別人。）
（分析第三個牧童）第三個牧童在是十年內發生了怎樣的變化？（變成了農夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什麼？（學生舉手回答耕田養人。）（教師總結，情景演繹農民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時候，誰出現了，説了什麼話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”）
在這裏的“義務”我們應該怎麼理解？“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任就是好好學習；作為子女，應盡的責任就是孝順父母。總之，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒説的“很好地儘自己的義務”。
這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最後我們按照事情發展的順序捋一下文章的脈絡，做一下總結。
拓展：
對於幸福這個詞，原本你是怎樣想的，現在又是怎樣想的？【作業處理】完成小狀元。【板書設計】第一個牧童——醫生——治病救人
第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情
地三個牧童——耕地——養活他人
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的`方法。
3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念：
閲讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。
流程設計：
一、媒體激趣、導入新課
1．播放媒體課件：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2．揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2．交流初讀心得。
語文（四年級）培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什麼想説的了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以説。
A為什麼要唱起去年唱過的歌？題目為什麼用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號的意思，為什麼用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。
（着重引導A。）收穫：根據課後問題提示，説出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。
3小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。
三、演讀課文，傾心對話
（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3．……我的。好朋友樹在哪兒……
那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2．分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時是那麼難捨難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎麼找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎麼樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
四、拓展延伸、多向對話
課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要説嗎？想對誰説？把你想説的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導説出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。
五、迴歸課題，昇華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
教學目標：
1、認識6個生字。能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
3、能和同學合作表演課文內容。
教學重點是瞭解故事內容，教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。
課前準備：
1、向身邊的人訪談對幸福的理解。
2、蒐集關於幸福的名言警句。
教學時數：一課時
教學過程：
一、歌聲導入，齊唱《我們的生活多麼幸福》。
老師和同學們一起演唱《我們的生活多麼幸福》，在歌聲中開始這節課的學習。在熱烈的氣氛裏提出這樣一個問題：“同學們，我們今天的生活過得這麼幸福，誰想説説你在什麼時候會感到幸福呢？（生自由説）可是你們知道幸福到底是什麼嗎？今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（板書課題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內容
1、自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個什麼故事？
（學生自由讀書後交流）
三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麼，再次閲讀課文，畫出相關的句子。
四、理解三個青年説的話。
讀句子，想情景，議現實，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節和個人物對話的理解。
1、小組合作，組內表演。
2、班上表演，演後評點。
六、拓展交流。
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯繫親身經歷和課前做的訪談，談談自己對幸福的理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關的名言警句。
七、作業：
1、課外閲讀有關幸福的文章。
2、課後寫寫“幸福是—— ”，把自己對課文的感悟 與生活實際聯繫起來，做一番心靈的表白。
板書設計：
十年前 砌井問幸福
幸福是什麼
（靠勞動 盡義務 做益事） 十年後 各自悟幸福
教學目標：
1、認識6個生字。
2、讀懂課文內容，知道什麼是幸福，同時加強學生熱愛勞動、樂於助人方面的教育。
教學重點：
1、初步形成自己的幸福觀。
教學難點：
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內容。
教學時間：
一課時。
教學過程
導入
1、這篇是閲讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2、認讀生字。
3、學生交流，並談談自己的幸福觀。
一、瞭解文章內容
1、牧童們開始時，認為幸福是什麼？（不知道）
2、十年後他們做了什麼？他們認為幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）
3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。）
5、反覆讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”引導學生聯繫實際來理解這句話。
6、談談你的幸福觀。
7、分角色朗讀。
作業佈置：
閲讀自己喜歡的童話。
本課小結
板書設計：10x幸福是什麼
幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
蒙田範文網