教學目標：
1、認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。
2、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。
3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣，培養學生的環保意識。
教學重點：
能流利地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
教學準備：
課件、詞語卡片課時安排：
三課時
第一課時
教學目標：
1、能正確讀出認讀字、
2、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係、
3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，試背課文。
4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣，培養學生的環保意識。
教學重點：
能流利地，有語氣地朗讀課文。試背課文。
教學難點：
通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
教學過程：
一、激情導入、板書課題。
今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）
二、讀準字音，讀通課文。
1、先自由地讀課文，藉助拼音識字。
2、把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。
3、開火車讀，檢查學生自學情況。
4、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。
三、自主合作，讀懂課文。
1、和小組的夥伴相互幫助把課文進一步讀通順，讀流利，並把自己喜歡的句子讀給身邊的夥伴聽。
2、猜一猜我到底是什麼？
四、美讀課文，讀中理解。
看到同學們胸有成竹的樣子，老師就知道大家一定才出來了，一起説，是什麼？（水）哦，原來是水啊，我們天天和水打交道，還不知道水會變了，那麼，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？
1、那我們水娃娃到底會變成一些什麼了，請大家趕快到課文中去找找。
（1）、我們變成什麼了？（雲、雨、雹子、雪，教師相機板書圖）
（2）、那是怎樣變成雲的了？（齊讀1――3句）
（3）、觀看課件欣賞雲的色彩變化，指導朗讀。（指名讀――分男女讀）
（4）、學會用有“時候……有時候……”説話。
2，我們變成雲在空中飄呀飄，可神氣了，又怎麼會變成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飄”讓學生注意學習語言文字用詞的準確性。
（碰到冷風）教師相機板書圖
（1）、那我們是怎麼從天上下來的了？（聽老師範讀）
生略
（2）、那現在把這幾個詞交換一下，聽聽看行不行。
生略
（3）讀這一段課文（互相讀——指名讀——表演讀——試背）
3、瞧，我們多會變啊，那我們從天上下來了有跑哪裏去了呢？
（1）、欣賞課件，邊看邊説都看見自己在幹什麼？
（2）、説説書上為什麼這麼寫？
（3）、指導朗讀。（指名讀——師生比讀）
4、其實我們不僅有豐富多彩的生活，還有自己的性格，有時候我們很温和，有時候我們很暴躁。
（1）、看課件瞭解水的利弊。
（2）、自由讀課文相關的句子。
（3）、指導朗讀。（女生讀“温和”部分，男生讀“暴躁”部分）
五、拓展延伸。
是啊，要是能想出辦法管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什麼好辦法嗎？
生略
你們的課外知識真豐富，能知道這麼多管理水的好辦法。老師希望同學們走出課堂以後，能收集更多的資料，多觀察生活中水的變化，想出更多的辦法讓人們保護水，節約用水。
今天，我們不僅知道了水能變，而且還能幫助我們人類做很多事情。可是要管住他們，讓他們多做好事不做壞事，也還需要我們人類共同努力。老師希望我們也努力學習知識，長大爭取當一名水利專家，更好的利用水，保護水，和水交朋友吧。
【設計思路】
本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
【課前準備】
1、生字卡片，相關課件。
2、師生收集水與人類關係的相關資料。
第一課時
一、遊戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）後，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）
二、初讀課文
1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書、質疑：
再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語、句子）
三、識字
1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2、互相交流記字方法。
3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2、學生交流觀察結果。
3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鈎；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。
5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6、教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、用學會的詞語説話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。
六、彙報
各小組彙報自主學習情況：
1、説説你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什麼詞。）
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、試着表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
1、出示問題：
⑴水是怎樣變化的？可以變成什麼呢？
⑵你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎？
2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。
3、交流學習方法：
⑴小組讀書，邊讀邊找。
⑵用表格的形式表現水的變化。
⑶用圖示表現水的變化過程。
⑷用畫畫的形式體現水的變化。
⑸用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1、分小組彙報自學情況：
⑴讀出水的不同狀態及變化過程。
⑵用圖示法演示水的不同狀態。
⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。）
2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害？
2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎？
（培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。）
六、指導感情朗讀
1、用課件（課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學生進行閲讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上台表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業
1、收集水與人類關係的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。
【教後反思】
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閲讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閲讀是學生的個性化行為，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
課文《我是什麼》是人教版九年義務教育六年制國小語文教科書中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境：
（一）小組合作，讀詞組句。
在引導同學充沛朗讀這段話之後，我佈置同學分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然後試着把這6個詞語拼組成3個句子。並佈置一位同學上台在黑板上拼組。由於同學熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
（二）感知句意，調整句序。
同學組好句子之後，我掌握契機地問道：“這裏面有三個動詞，分別是什麼？”小朋友們不由地脱口而出：“落、打、飄。”我又接着問到：“那它們的位置可以調換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”並有理有據地説出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時我又故做疑惑狀説道：“聽大家這一説，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”小朋友們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形於色：“我知道了！”“我也看出來了！”接着開始動手調整三個句子的順序。最後又一個個爭着向我和同學們講自身的發現，説調整的理由。一個小組彙報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組彙報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先後順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最後飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。
（三）朗讀感悟，想象情境。
同學讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那麼，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，並都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反覆嘗試，相互提示，如有的同學將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些。”最後，我又讓同學把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的説：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的説：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的'臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”
（四）教學反思：
反思這節課的教學，我儘可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了同學的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受。使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該
就是語文基礎的滲透性教學，就是關注同學語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。
本課的教學要求
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、瞭解水的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識
一、多種形式朗讀，質疑問難。
1、導入新課：今天有一位學習夥伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文裏，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？
（課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最後一句：小朋友，你們猜猜我是什麼？互為呼應。）
2、給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：學習夥伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
3、在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。
（老師出示課件：我巧記：一隻小黑狗，長着四個口（器）。水大好發電（淹）。禾苗的家（稼）。家裏玩火（災）。闖了大禍一隻腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學生猜字謎，並自編字謎。如：學生説：下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。）
4、以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如極小極小是什麼意思？汽為什麼會變成雲？為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（a師問：通過讀文，你有什麼疑問嗎？學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：現在進入小讀者網頁，根據提示來學習，我的變化，我的脾氣，我在哪裏，自學完後，小組內交換意見，再推薦彙報。）這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閲讀思考理解感悟，把閲讀心理過程外化，學生經歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現。
二、信息技術與語文整合嘗試
1、利用全文動畫來突破難點，激發興趣。
（1）學生討論雲變成雨、雹子、雪的過程後。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。（適當點撥向學生解釋雹子是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。）
（2）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的？（水汽）
（3）小節：其實，我們剛才所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
2、進入專題網站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。
（1）學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯繫起來。
（2）聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
在教學中用電腦提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊瞭解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，
三、學有所得，感悟提升
1、引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿是千變萬化的水，先乘着陽光到了空中飄浮，變成雲，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什麼呢？
2、學生在校園BBS中就上述話題留言。
信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。
設計理念：
《我是什麼》是一篇科學短文，採用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態和人類的利弊關係。語言活潑，內容淺顯易懂。本課的教學重在引導學生進行探究學習，培養學生的主動學習意識，充分發揮學生的主體作用。
設計目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成。
情感態度與價值觀：
激發學生探索自然，探索科學的興趣。
設計重點：
識字，寫字，朗讀課文
設計難點：
瞭解自然界中水的變化
教學準備：
相關課件，生字詞卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，揭示課題。
同學們看過魔術表演嗎？相信同學都會為魔術師高超的表演技術所折服。
今天，我們學習的這篇課文也有一位魔術師，他又是怎麼千變萬化的？我們一起來學習課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，圈出生字詞。
2、同桌互讀，相互正音。
3、教師出示生字卡片，學生認讀。
4、指導書寫，重點指導“衝，池”。
衝：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然後回鋒向上。
池：第一點與兩點水位置相當，第二點正好在橫中線上，橫折鈎的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎在豎中線上。
5、學生練習書寫。
6、優秀書寫展評。
第二課時
一、創設情境。
1、上節課，我們學習了一些生字。現在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧。看看我們是否認識它們。
2、指名同學讀生字。
3、同學們讀得都不錯，今天這節課我們繼續學習《我是什麼》這篇課文。
4、上節課我們已經把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什麼嗎？（課件顯示小水滴圖片）現在讓我們和小水滴一起去旅行吧。
二、學習第一自然段
1、我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什麼？
學生自由朗讀這一自然段。
2、思考：“我”變成了什麼？是怎麼變化的？
【1】“我”變成了雲。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
【2】課件展示雲形成的畫面。
3、出示“雲變幻”的視頻。
【1】同學們，看了各種形態的雲，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢。
【2】指名一同學朗讀“有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上。”
【3】雲不管穿什麼樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把雲描寫得那麼美。我們也能用“有時候……有時候……”説一段話嗎？
【4】不管哪一種顏色的雲都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，讚歎美麗的白雲吧。
【5】學生齊讀第一段
過渡：水這位小小魔術師還能變成什麼？
三、學習第二自然段
1、自由讀第二自然段，誰來説一説水變成雲以後，又變成什麼？{雨，雹子，雪}
2、雨，雹子，雪又分別是怎麼回到大地上來的？
3、出示課件。
填一填
我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠【】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【】下來，人們又管我叫“雪”。
4、出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景。
5、體會作者用詞的準確性。
為什麼雨是落下來的？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的？這三個動詞能隨意更換嗎？
（雪很輕，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）
6、指導朗讀。
我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！
7、學生邊讀邊做動作。
8、水還能變成什麼？{冰，霜，霧……}
水就是這樣在自然界不停地循環，我們一起來欣賞水的循環圖吧。（課件展示水的循環圖）
過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？
四、學習第三自然段
1、學生自讀，邊讀邊想象。
2、電腦出示動態的視頻圖片，學生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶湧的大海”。
3、練習朗讀，讀出水的不同形態。
【1】池子裏睡覺——聲音較靜，以顯安靜。
【2】小溪裏散步——聲音舒緩，以顯悠閒。
【3】江河裏奔騰——聲音略快，以顯湍急。
【4】海洋裏跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯浪濤的洶湧澎湃。
過渡：水變成雲漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子裏，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環，我們來畫一畫水的循環圖。
學生畫圖後，教師課件展示。
五、學習第四自然段
水的形態多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！
【1】學生自由讀第四自然段，找出最能表現水脾氣善變的倆個詞。[温和、暴躁]
【2】女同學讀一讀水温和時的句子。
男同學讀一讀水暴躁時的句子。
【3】水温和時會怎麼樣？{灌溉農田、發動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎麼樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害}
【4】播放課件，學生更好理解水與人們生活的密切關係。
【5】水和人們的關係十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？{a、植樹造林；b、修建水庫；c、南水北調工程；d、引水渠}
六、拓展延伸
【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個乾旱缺水的國家，尤其是西部地區，我們應該珍惜水資源。
【2】我們怎樣合理用水？
ａ、關緊水龍頭。
ｂ、洗米、洗菜的水可以用來澆花。
ｃ、開展“節水小衞士”活動，讓每一個學生都養成節約用水的好習慣。
課後反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學重點在於讓學生理解水的形態變化以及和人類的密切關係，由於充分運用電教媒體為教學服務，課堂上學生的學習熱情高漲，探索慾望強烈，教學效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學生的想少了一些，今後儘量改進一些。
板書設計：
我會變
形態變化：雲、雨、雪、雹子
環境變化：池子、江河、海洋
脾氣變化：温和、暴躁
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道雲、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、激起國小生愛水的思想感情。
教學重點：
引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。
教學難點：
理解水的變化與人類的關係。
教具準備：
雲、雨、雪、雹子的貼畫
教學過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：雲）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？
齊讀課題《我是什麼》
3、我是什麼呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀課文，學會生字、詞語。
2、指名讀文，檢查讀文情況。
三、細讀、品讀課文。
1、請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什麼了？
2、找生回答：（汽、雲雨雹子雪）
3、師：這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，説説他是怎樣變成汽和雲的？
4、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。範讀，指名讀，自由練讀。
5、課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）
7、學着他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、練習説話，我是雲，我會變成（）（）和（）
10、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
11、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
12、表演讀──挑戰讀──齊讀。
這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。
13、請同學們聽師範讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）
四、課堂小結：
1、讀到這你猜到我是什麼了嗎？（答：水）
對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，併合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？
2、這篇文章採取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解
五、識字練習：
1、自學生字。
2、同桌檢查。
3、師抽查。
4、讀詞語（略）課件出示。
一、激趣導入，揭示課題
1、這節課，我們來認識一個小小魔術師。它請小朋友猜一猜——《我是什麼》
【讀準cai，聯繫熟字記生字：猜】相信認真預習的小朋友一定已經找到了答案。
2、對，這個小魔術師就是“水”！【板書：水】
二、聽讀課文，整體感知
1、聽老師範讀，説説：我覺得水（）。（水的變化真多。水有時候好，有時候壞……）
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完後對照藍線裏的生字，想辦法記字形。
三、學習1、2自然段
1、學習字詞
【曬太陽傍晚水滴極小極小越升越高】
（1）讀準音（曬，翹舌音，韻母ai）
（2）記字形
曬、傍：熟字加一加
滴：熟字“摘”換偏旁，並説説為什麼“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。
極：組詞識記——南極北極高興極了……
越：積累中識記——説一説“越（）越（）”的詞語：越走越快越下越大……
2、讀通長句
【1、有時候/我穿着白衣服，有時候/我穿着黑衣服，早晨和傍晚/我又把/紅袍/披在身上。人們叫我“雲”。】
【2、有時候/我變成/小硬球/打下來，人們/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我變成/小花朵/飄下來，人們/又叫我/“雪”。】
3、學習水的變化
自讀1—2自然段，圈一圈水會變成什麼？
説一説：（①——②由易到難，②不強求所有學生會説。）
①我是水，我會變成。【教師板書】
②我是水，我會變，有時候我……有時候我……有時候我……
補充資料，簡要介紹：
雲：配圖簡要講解白雲、烏雲、披着紅袍等。
汽：文中指水蒸氣，水達到100℃時就會揮發，揮發出的氣體就是水蒸氣。小朋友在家裏有沒有看到過燒水壺裏水燒開的樣子？你看到了什麼？（只往上冒的就是水蒸氣。）
冰雹：天空中掉下來的球形冰塊，【出示圖片】冰雹會對農作物帶來危害。大冰雹會損壞房屋，砸傷人，砸傷牛、羊等動物。
4、體會動詞的準確
【出示句子】
◆小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。
◆有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。
◆到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
（1）自己讀一讀，小水滴、小硬球、小花朵是怎麼掉下來的？圈出動詞。
（2）“落、打、飄”能調換嗎？
（引導學生聯繫“小水滴、小硬球、雪花”的輕重，體會課文用詞的準確性）
（3）朗讀體會。
（4）選詞填空：落、打、飄
【蜻蜓像小飛機一樣，（）在了荷葉上。】
【暴雨來得很急，豆大的雨點（）在玻璃上。】
【忽然，從樓上（）下來一張白紙。】
（5）練習用“落、打、飄”各説一句話。
5、齊讀1—2自然段
四、鞏固識字，學習書寫
1、認讀1—2段的生字。
2、學習寫字：變、片、傍、極。
引導觀察，交流要點，教師範寫，學生描紅臨寫後反饋調整。
變——釐清上半部分的筆順。結構注意上窄下寬。
片——藉助字理，激發興趣；強調筆順；找準每一筆的位置。
（演示課件，教師解説字理：老祖宗造字的時候，把“片”寫成，字形為古文字“木”的右半部分，表示由樹木劈裂而成的木片，後來寫成現在的“片”。）
傍——右半部分橫向間隔勻稱。
極——強調“及”的筆順，注意“橫折折撇”的寫法與位置。
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