政治表現朗誦稿的杜甫調查報告我議程黃庭堅蘇軾短句宣傳週工作代表發言議程新聞報道謎語答覆：單詞口號複習，思想品德條事業單位；實施自薦書褒義詞運營了勵志故事説明文：辭職信柳永反義詞協議書。
一、談話導入：
1.同學們，俗話説“熟讀唐詩—，不會作詩—”，唐代是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐代的詩人特別多，像滿天的星斗一般。那你們知道哪位詩人寫的詩最多嗎？看老師寫他的名字，誰來讀
2.看，這就是白居易（投影出示），説説你對他的瞭解。知道他的一生共寫了多少首詩嗎？3600多首（白居易字樂天，號香山居士，他的詩通俗易懂。據説，他每次寫完詩以後，都會先讀給村中的老婆婆聽，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆聽懂為止。）
3.我們今天要學習的詩就具有這樣的特點，有信心學好嗎？《池上》
4.那你知道“池上”是什麼意思？這首詩裏的池是什麼池？白居易究竟在池上又看到了什麼呢？
二、初讀感知：
1.自由練讀，查字典正音。
剛才我聽到有同學説多會背了？那你會背還不一定會讀呢！你知道讀好詩有哪些要求？還要讀出節奏讀出韻律美來。
2.指名讀詩，集體正音。
（1）剛才同學們讀得非常認真，誰來讀？（其他同學應該做什麼？你不是普通的聽眾，你要帶着理解和思考去傾聽，因為待會兒，你還將是評委，要對同學的朗讀作出評價。）
指名讀（評價：讀得很準確，因為這首詩中的三個生字在讀音上都有一個值得我們關注的地方——後鼻音。）
請同學讀生字所在的詩句。（相機學習生字）
“艇”就是？在這裏是指輕便的小船。一看偏旁我們就清楚了它的意思。因為這個字是個形聲字，左邊表意，右邊表聲。他的兄弟姐妹很多，我們來給它換換偏旁？（挺、庭、霆、鋌、蜓）學生字的時候，我們要善於聯想，又一個想到一串，這樣既不容易忘記，又不容易寫錯。
小娃撐小艇誰來演一演？“撐”——突出後鼻音、動作表演區別“劃”字。一起撐一撐小艇吧！（眾生做動作）“撐”還可以組詞？（支撐、撐傘、撐爆、撐破）
“萍”——今天老師把“浮萍”帶過來了，你們看—（出示）誰來説説“浮萍”的樣子？是啊，密密麻麻、擠擠挨挨，真多啊！現在你知道“萍”為什麼這麼寫了嗎？師範寫，在寫得時候要注意什麼？
（2）誰還想讀？（你滿意嗎？）誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷採/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
（3）古人讀詩時還喜歡怎麼讀？（搖頭晃腦。為什麼古代詩人讀起詩來，一個個都是搖頭晃腦不亦樂乎？原因是他讀出了詩的節奏，詩的韻味，不信你試試？）
4.初步理解詞義。
（1）你是不是將詩中每個字的意思都讀懂了呢？同桌兩個逐字逐句説説它的意思，有不理解的及時將它標出來。（指説）
（2）交流：
“不解”——要想理解這個詞語首先得理解那個字？老師查了一下字典。這個“解”一共有8種意思呢！老師選取了其中5種，應選哪一種？那“不解”就是——不知道、不瞭解。不知道什麼？
“蹤跡”——蹤跡可以是？（概括出：腳印、氣味、痕跡等）文中的小娃留下了什麼蹤跡？（小船把水面上的浮萍輕輕盪開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。）
“白蓮”——有的資料説是白色的蓮花，也有的説是蓮蓬，蓮子你吃過嗎？
……
你能把詩的意思連起來説説嗎？
三、品讀入境：
1體會形象：
（1）你喜歡這個孩子嗎？為什麼？
大膽能幹——
你從哪裏看出來的？
引説：娃娃很——小！小艇很——小！：而這個小娃娃卻敢一個人撐着小艇，敢冒險。可見他人小——膽不小！撐的好不好？（看來他不光大膽，還很能幹呢）
一個撐着小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請你想像着他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
調皮可愛——
你們覺得這句詩裏哪個字最有意思？（偷）（板書：偷——採）你彷彿看到小娃是怎麼偷的？
你們有沒有揹着大人“偷偷地”做過什麼有意思的事？心情怎樣？（很開心，很快樂，得意）
讓我們跟着小娃一起去偷一偷、樂一樂吧！配樂誦讀前兩行詩句。（自由讀、齊讀）
天真無邪——
想悄悄地偷採白蓮，可又不知道將自己的蹤跡隱藏起來，他可真？（天真無邪）
（2）白居易在池塘邊偷看（板書：偷——看）到了這一幕，會怎麼樣？
瞧，這一老一小，不僅自己樂了，還為我們帶來了無限的樂趣，我們一起來讀一讀好不好？
2感悟畫面
（1）一首詩，一幅畫。讀詩，我們還要讀出一幅幅畫來。
（2）請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，靜靜地想，你的腦海裏彷彿浮現了哪些畫面——師配樂朗讀古詩
（3）你彷彿看到？——指説
（4）詩歌美，畫面美，同學們的想象更美。讓我們再來美美地背一背這首詩——池上。
四、拓展延伸：
1.詩人用傳神、凝練的詩句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。喜歡這個小娃娃嗎？像這樣的孩子還有呢！
2.有一天，宋朝大詩人楊萬里乘船路過安仁，看到這樣兩個孩子，就提筆寫下了一首詩，指名讀。
不下雨撐把傘幹嘛呢？
這倆孩子怎麼樣？——讀。
3.雖然白居易和楊萬里生活的年代相距了近300年，但他們筆下的孩子一樣的天真活潑，惹人喜愛，在800多年後的今天，在座的同學們又何嘗不是如此的聰明伶俐、活潑可愛呢？
你的生活中一定也有許多有趣的事對不對？回去把它有滋有味的寫一寫好不好？沒準，等你長大了也能寫出千古流傳的名篇呢！
教學目標：
1、按形聲字的特點認識要求會認的生字，會寫“浮萍”兩個字。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、理解詩意，體會詩歌表現的童真童趣。
教學準備：
1、教學課件
2、生字卡片
教學過程：
一、複習古詩，導入新課
1、你知道哪些描寫兒童的古詩？
2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）
3、今天，我們再學一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1） 指名讀古詩，集體正音。
（2）交流學習生字新詞：
a.仔細觀察，本課的生字具有怎樣的特點？（都是形聲字）
b.複習兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯繫。聲旁幫着表字音，形旁幫着辨字義。
c.學生根據聲旁識記字音。
d.學生根據形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習書寫。
（3） 學生簡單説説池塘上發上了一件什麼事兒。（一個小孩偷採白蓮。）
3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
（1） 學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。
（2） 小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。
5、集體交流，瞭解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人説自己對詩句的理解）
三、吟詩煉字，體會意境。
（一）前兩行——小娃偷採蓮。
1、指名讀
2、學生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩句？（江南可採蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（2）出示：小娃撐小艇
指導學生重讀紅體字，你讀出了什麼？（讀出了小娃得弱小）
（3）出示：偷採白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
（4）再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）後兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎？
2、學生默讀後兩行詩，談理解。（小娃哪裏知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事。）
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
四、迴歸整體，拓展延伸。
1、學生帶着理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、教師配樂範讀，學生配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接着，筆鋒一轉，寫了他不懂得隱藏蹤跡，於荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露着頑皮，天真中透露着憨厚，體現着童真童趣。
五、佈置作業 ，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
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