學習目標：
1、學會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認“鞋、脱、船、靜、港灣、温暖”8個字。認識3個偏旁“父、阝、宀”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同營造。
教學重難點：
學會8個字，背誦課文。
教學準備：
生字詞卡片、鞋櫃圖片
教學時間：
1課時
教學過程：
一、在文中標出生字，讀準字音。
1、自由讀課文，標出生字，並讀準字音。
2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，互相幫一幫。
二、在“擺鞋子”遊戲中鞏固生字讀音。
1、創設情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋櫃裏。
2、想一想鞋子一家會説什麼？誰能説一説？
3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什麼呢？再讀讀課文。
4、出示圖片，學生感受温暖的家，自己練習讀第二節詩。
5、充分感受後，完整地讀詩。
6、願意把詩送給爸爸媽媽嗎？請試着背下來，回家告訴爸爸媽媽。
三、鞏固認讀，指導書寫。
1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認讀。
2、在小組裏識記要學會的字，代表在全班交流。
3、指導觀察生字在田字格中的擺法，指導書寫。
第一課時
切入舉偶
1、談話創境：同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們一起去一個美麗的地方遊覽一番，好不好？懷着陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們遊覽的地方——江南魚米鄉。
【掛圖的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。】
2、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，説一説圖上有什麼？
對話平台
初讀。（整體感知，提出問題。）
1、教師範讀課文（配樂）
2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；
3、同桌互讀、相互評價；
4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……
5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善於發現問題並獨立解決問題。
識字。（自主活動，適時調控，培養能力。）
1、自讀：在課文中圈出生字；
2、逐個呈現生字：學生先讀句，再説出句中的生字；
3、指讀；
4、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法説給大家聽；
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】
5、彙報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……
【有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】
6、鞏固：
小老師帶讀（有注音）
集體讀（無注音）
看卡片、開火車讀（無注音）
7、朗讀詞語（課後“我會讀“中的詞）
8、“一字開花”遊戲：用生字組詞説話
寫字。（認真指導、重在激勵）
1、看筆順圖，描紅；
2、試寫感悟：説一説你發現了什麼？（如“中“的最後一筆寫在豎中線上）
3、示範指導、學生練寫
4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞
第二課時
對話平台
回顧。
1、出示生字詞；
2、開火車讀、小老師帶讀；
3、閲讀短文（把本課生字編成閲讀材料，換環境識字）。
夏天，我坐上小竹排，去江南遊玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。
朗讀。（品詞析句，體會無限美感。）
1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？
2、彙報：先用書上的詩句説一説。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什麼樣的鳥兒，什麼樣的魚兒……
點撥：看着這麼美麗的景物，“我”的心情怎麼樣
（學生回答：高興、快樂……）
教師伺機板書
3、美讀：讓我們懷着高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀
4、彙報讀：指讀、對讀。。
5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看着這美景，你想説些什麼？用一句話讚美江南。為什麼説小小竹排是在畫中游呢？
【教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。】
誦讀。
1、教師配樂詩朗誦；
2、生模仿練讀；
3、指讀、輪讀；
4、你問我答：引導學生看板書回答。師問：什麼順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什麼？（兩岸樹木密）什麼綠油油？（禾苗綠油油）……
5、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。
6、朗誦會：評選未來的主持人。
小結。（引導學生表達對祖國的讚美之情。）
教學 建議：教師創設優美的情境，有助於激發學生的學習興趣。語文是讀出來的，形式多樣的讀會促進學生語言的發展。豐富多彩的識字活動把課堂變。
教學目標
1、認識12個生字。會寫5個字，認識豎勾和提兩個筆畫和草頭偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
教學過程
一、創設情景 導入新課
聽錄音第3課《小小竹排畫中游》3，在這裏河中小魚兒成羣，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫着，風景這般美，你們知道這是什麼地方嗎？ 欣賞風景圖片
走進大自然 播放江南風景圖片3小小竹排畫中游。ppt
二、初讀課文，整體感知
一邊看圖，一邊聽音樂。看了這幅圖，你有什麼感受？
出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什麼？有什麼不懂的地方？
1、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它？（提示：可以藉助拼音，也可以問老師或同學。）師巡視檢查。
2、小組內齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。
3、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
4、認讀生字詞。
（1）、出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。並用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。
（2）、同桌互讀並交流記字詞的方法。
（3）、全班交流。
（4）、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）。
三、自讀自悟，悟中感知
通過朗讀文本知道江南美如畫，誰能説一説？
（1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子紮成的，是江南水鄉的交通工具。
（2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨着一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（3）指出圖中的禾苗。
引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒遊）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）
播放《小小竹排畫中游》兒歌小竹排。mp3
展示交流 1、指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什麼？什麼是禾苗？（禾苗）稻子、麥子、玉米、穀子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
2、(“綠油油”講禾苗
很綠，長得好) 讀第2句。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。 出示有關植物圖片
點撥昇華 江南一帶小魚多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以説小小竹排就像在畫中游。
交流：小小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物？看到這些美景，你會説些什麼？
臨淄有許多美麗的風景，蒐集有關圖片或畫片，選一處最美的風景，向家人介紹。臨淄風光。ppt
四、學習寫字
1、比一比：口-日-中
2、認識筆畫橫折和橫折鈎並書寫。
3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的佔位。師範寫。
4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。
5、描紅、書寫。
讓學生把字詞卡片貼到圖中相應的位置，這樣充分利用課程資源， 藉助課文插圖鞏固字音，理解字義
五、擴展延伸
1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由説説“綠油油的什麼”。
2、照樣子説説“abb的什麼”，幫助學生積累詞語。
3、請學生展示蒐集的有關旅遊資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。
板書設計
小小竹排畫中游
江南景如畫
鳥兒唱 魚兒遊 樹木密 禾苗綠
魚米鄉
部編本一年級語文教材學習心得體會
20XX年9月13日，我參加了部編本人教版新教材培訓，讓我對新教材有了更深的理解，回來後，我結合自己的實際情況繼續學習，這樣，讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教。 首先説説教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯繫生活：引導發現，倡導自主：課外閲讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開始是拼音教學調整為識字教學；識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元；識字由原來的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求；也體現了拼音為識字服務的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鍊》《烏鴉喝水》《小蝸牛》等9篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。並且選文按照“雙線”組織單元教學：其中一條線是“內容主題” 組織單元；另一條線將“語文素養”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分佈在各單元的課文導引或習題設計之中。 “字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、裏”。《畫》，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。《四季》，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。 “減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2單元。但這不等於教學總量減少，而是幾個板塊內容的調整和融合，教學內容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低初入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛好學習的天性
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感；並且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個國小階段共選古詩文124篇，佔所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯繫的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯繫以及拼音表和孩子的名字發生聯繫。在內容上增添了“連環畫課文”。連環畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閲讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是藉助圖畫猜讀。強調了拼音不是閲讀的唯一憑藉，圖畫也是重要的課程資源。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本着重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。改版後的語文課注重兩個延伸：往課外閲讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規律，更有利於提升教學效果。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。比如拼音教學時，首先要充分利用情境圖學習。就是在情景圖中找字母，發現圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形；其次在活動和遊戲中學習。可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀。總之，拼音教學要準確把握教學目標，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：1.拼音教學重點是準確，進而熟練地拼讀音節。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。
3、教學生學會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。5.關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字；識字寫字是閲讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的佔位；指導合體字時，要注意部首、比例、佔位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、範寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步！
本冊教材給我最大的印象就是處處滲透着社會主義核心價值觀以及中華民族傳統文化。比如：識字第一課就是《天地人》，重點認識“天、地、人、你、我、他”六個字。“天地人”也被稱為“三才之道”，這個學説很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂於天地合一，與自然和諧的精神，這也預示了孩子們語文的學習從探究和體驗天地人的奧祕開始，這也恰恰體現了本冊教材對於中華優秀傳統文化的重視。
另外，語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
語文校本課程教學總結
本學期，我擔任一年級二班的班主任，並執教語文、硬筆書法及繪本課程三門課程。轉眼一學期過去，作為一名初次教一年級的“新人”，我覺得很忙碌，很辛苦，但也不乏快樂。
語文方面。嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序、課內外作業。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是採用學生感興趣的方法，做遊戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕鬆快樂地學習知識。還不怕麻煩，製作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自己業務能力的提高，積極參與學校組織的聽課評課活動，平時利用空餘時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。
硬筆書法。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衞生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
校本課程。每週三下午校本課程講繪本故事時，我一般會選擇學生感興趣的書。(
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗尚淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，做好工作計劃，使工作有條理，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
教學目標：
1、學6個字，認9個字。學習“礻”（示部）、“貝”貝字底，認識“祝賀”把“祝賀”寫端正。
2、理解課文內容懂得長大了與換牙之間的關係，會用祝賀説一句話。
3、正確流利的朗讀課文，讀出自己的感受。
教學重點：
1、認識“祝賀”並寫端正、美觀，用祝賀説一句話。
2、正確流利的朗讀課文。理解長大了與換牙之間的關係。
教學難點：
理解長大了與換牙之間的關係。用“祝賀”説一句話。
教學準備：
ppt、田字格黑板
教學過程：
一、情景引入，揭示課題。
孩子們，快看這是誰？（出示班級掉牙同學的圖片）他怎麼樣？老師要採訪一下他？你掉牙的時候疼嗎？哭了嗎？其他同學掉牙時是怎樣的感受呢？那今天還有一位和你們一樣的小朋友門牙也掉了，她卻哭了，這是怎麼回事呢？我們一起來走進十四課。
二、識字。
1、複習生字
孩子們，這些字朋友你們還認識嗎？比一比誰認識的最多？（開火車複習）
（出示課件）
門牙老師明白高興換牙祝賀為什麼
張開（翅膀、嘴、手）搶着（回答）
2、拓展老和師的組詞
“老”聯繫生活組詞，
①“除了老師，你還知道哪些稱呼可用上“老”字？”（老大爺、老奶奶、老鄉、老總、老百姓……）
②除了人以外，還有什麼事物上可用上“老”字？（老鷹、老虎、老鼠、老家、老玉米……）
小結：通過同學們的總結表示多種意思，既可以表示年歲大，也可以表示一種事物的名稱。
“師“聯繫生活組詞，
③“師”除了老師，你還知道可用“師”組哪些詞？（教師、廚師、設計師、工程師……）
小結：什麼什麼師，在某方面有特長的人。
3、學習祝賀的書寫
孩子們，祝賀你們認識了這麼多的生字朋友，在這些生字裏面祝賀這兩個字最難寫，我們來挑戰一下，看誰寫的？
①出示：“礻”“貝”學習兩個偏旁
②你們有什麼好方法能把這兩個生字寶寶記住嗎？
（祝：示字旁加一個兄弟的兄；賀：上邊一個加，下面以個貝）
③孩子們，你們記住了字詞的樣子，真能幹。書寫這兩個字的時候我們要注意什麼呢？
（祝；左右結構，左窄右寬，口插在點的下邊，兄的撇插在示部點的下邊。
賀：上下結構，上寬下窄，上扁下長）
4、請你擺正好寫字姿勢，先描紅然後再漂漂亮亮的寫一個“祝”字。
5、生書寫，師巡視。適時指導。
6、展示：看看他那寫的好，值得我們學習。那你有沒有什麼建議讓他的字更漂亮。在寫一個漂漂亮亮的“祝”字。
三、自主讀書，整體感知。
送回課文裏你們還認識嗎？輕聲的讀課文，做到讀音準確，不丟字，不加字。
四、細讀感悟，體會感情。
1、開始元元的心情怎麼樣呢？最後又怎麼樣了呢？
氣得哭了甜甜地笑了
2、為什麼元元的心情發生了這麼大的轉變呢？帶着這樣的問題我們再了來讀讀有趣的故事。誰來説説為什麼這麼大的轉變呢？（1、2人複述課文）
3、誰來讀讀一段，其他同學想想元元為什麼氣得哭了？
（同學們取笑她像個老太婆）
4、元元當時心裏在想什麼呢？別的同學會對他説什麼？（擔心牙齒掉了不會再長出來；被人笑話我，很難為情；難過自己像個老太婆、傷心、緊張）
5、正如你們所説元元的心裏傷心、難過、難為情、讓我們在來讀讀這段，體會一下他的心情。（指名1—2人）
評價語：我聽出來了元元的擔心、難過。
6、在元元甜甜的笑了之前還發生了一段有趣的事？誰來讀一讀？（指名1個）
這個怎麼有趣（2—3人）
剛開始時我取笑元元，等我想回答問題的時候我自己的牙也掉了，大家這才發現到每個人的門牙都掉了，笑話了半天別人，其實也是在笑話自己像個老頭、老太太。
老師小結：課文裏的我僅僅是這個搶着回答問題的同學麼，其實是指我們每一個人，所以大家都笑了，請你帶着驚訝和突然明白的語氣讀讀？
出示：哇！大家都笑了。原來，我的門牙也掉了。（1—2人）
7、師：原來元元哭和你們大家笑了都是因為你們的牙掉了，其實，牙齒更換是一種正常現象。快來讀讀下面的換牙小常識吧！（課件出示）
①自讀、指名讀
②你知道什麼小知識（人要換長兩次牙，乳牙和恆牙，長恆牙説明我們長大了）
情感教育：你們要換牙了，就説明你們已經不是那個什麼都需要別人照顧的小孩子了，你們開始長大了。所以老師才會高興地説：“你們要換牙了，祝賀你們長大啦！”（齊讀）
師：咱們班都誰換牙了？這麼多同學，那説明你們已經開始長大了，小常識告訴你們，換牙也是要經歷一個階段的，從乳牙換到恆牙，到12、13歲恆牙長齊後就不會再換牙了。所以我們要保護好我們的牙齒，他可是伴隨我們一生的好朋友呀。
8、換牙了就是長大了，你們高興嗎？請你帶着這種感受在體會着讀讀這句話。出示“你們要換牙了，祝賀你們長大了！”
9、學習用祝賀説話
（1）孩子們，這句話裏説的是誰祝賀誰呀？祝賀他們什麼呀？
師隨機出示（誰）祝賀（誰）（什麼方面）。
想一想生活中值得我們高興的事？
（2）創設情境：舉身邊發生的孩子學習進步的例子，讓孩子們上台祝賀他，並用這個句式用祝賀説話。
師：在學校裏還有什麼值得祝賀你的事情。用這個句式説話。
（3）出示圖片
成為少先隊員獲得冠軍贏得讀書大使稱號古詩達人稱號
（圖片4張）
小結：生活當中還有那些值得祝賀的事情呢？孩子們，原來祝賀就是用自己高興的心情表達對別人美好的祝福，
10、哦，這篇課文原來講的就是我們小朋友自己的事情，看到你麼讀書讀得那麼起勁，其他的同學認真傾聽他們的朗讀，現在你就是小評委，聽聽他們讀得是否正確流利。
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生分析
由於以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
教學目標
1．認識聰、活等11個生字。會寫以、後等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。
3．願意參加植樹活動或樹林認養活動。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
教學時間
2課時。
教學流程
一、導入。
師：上一節課，我們學習了《兩隻鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衞士，他們保護着自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衞士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些瞭解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內容相聯繫，調動學生學習的積極性。】
板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
師：看到這個課題以後，你們想到了什麼？
【培養學生質疑、設疑的能力。】
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1．自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】
2．藉助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】
3．自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。
第一組
聰
活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組
忽然
眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組
如
總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果説句話。）
第四組
以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解以字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）
第五組
主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】
4．師：除了課文外，你還在哪裏見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜誌等，念給小組中的其他成員聽。）
5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，並讀給老師、同學聽。
6．練習，你認識它們嗎？
A．聰明活潑
聰明活潑的小明學會了種花。
B．忽然
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
C．如果
如果明天天晴，我們就去春遊。
D．以後
學了這一課，我們以後會更愛護樹木了。
E．主意
我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的內容，學練結合。】
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1．自由讀課文。藉助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2．指名分段朗讀。
3．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師範讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心裏想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心裏想的話。
4．小組成員之間可採用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養學生合作交流的能力。】
出示題一。
（1）松鼠、松果和松林之間有什麼關係？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什麼？齊讀最後一段，讀出感情，體會作者的用心。
5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，並讓學生戴頭飾表演。
6．練讀。我願意讀。
每個松果都那麼香，那麼可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這裏會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】
四、複述課文。
教師指導：按吃松果想松樹種松果長松樹的順序複述。
五、擴展。
1．師：以後這裏會是什麼樣子呢？
小組討論，説一説，議一議，報一報。
2．師：老師這有一張萬寶小區植樹分佈圖。請你看一看。還可以在哪裏種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯繫生活實際學以致用。】
六、總結。（略）
七、作業。
1．師：剛才大家説了松林的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。
2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。
八、板書。
課後反思
1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。
2．以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。
3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4．培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查瞭解會更好一些。
人教版一年級語文上冊《在家裏》教案設計
教學目標
1、認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2、培養學生認字的興趣。
課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、説説。
教學過程（第一課時）
一、創設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什麼？（有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……）
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字説話。
（一）參觀前
1、師：小新，你家都有些什麼呢？
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，説説小新家裏都有什麼，好嗎？
2、生自學生字。
3、學生彙報，上台説一説：“我知道，小新家有：沙發、茶几、報紙、書架、枱燈、掛鐘、電視、電話……”
4、齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀
師：聽了同學們的話，老師急着想去小新家看看了，大家能用一個成語説説老師現在的心情嗎？（着急、非常着急、迫不及待……）
1、小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話誇誇小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
2、看圖説説小新家裏都有些什麼？（一邊説一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（可以分為傢俱和電器兩類）請你上來擺一擺。
4、用自己的方法記一記。
5、出示生字（小黑板），指讀，説説你認識這些字中的哪些偏旁？（生認出三個，就先學三個）
6、説説其他字你可以怎麼記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁——燈，日+免（去尾巴兔）——晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、後鼻音。
7、開火車讀卡片。
8、《能力訓練》中的你指我讀。
9、請小新再介紹一下她的家（為後面請同學説做鋪墊）
（三）參觀後。
1、小新家這麼漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這麼多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封裏有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1.貼）。
2、貼好了以後向小組裏的同學介紹一下自己的家（板書：hao）
3、把畫貼到牆上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指着小卡片説一説他家有什麼。
（四）寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看範字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試着描描，最後每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）鞏固練習：
1、《同步閲讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成傢俱和電器兩類）
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課後延伸：
師：回家後和爸爸媽媽一同做傢俱和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
人教版一年級語文上冊《在家裏》教學反思
本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，並取得較理想的效果。
一、培養學生的識字興趣
“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位國小生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。國小生有着非常強的表現慾望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣於我對學生的尊重，緣於我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那裏學到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。
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