《月光曲》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。
4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學重點：
1、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學難點：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學過程：
一、創設情境，談話導入
瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？
非常好！
俗話説：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前彷彿出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在牀前；詩人站在窗前思念着遠方的親人。
今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》(教師板書，學生回答)
看到這個題目，你想知道些什麼？
二、初步感知，學習新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那麼，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，並説説從第一自然段當中你知道了什麼訊息。
學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，並進行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生於萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂聖”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，絃樂四重奏16部。
貝多芬曾説過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼幸福！”那麼，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。
1、學習2-3自然段
請同學們用喜歡的方式朗讀段落，並拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。)
學生自讀課文，教師巡視指導。
學生交流問題，教師補充説明。
(1)故事發生在什麼時候，當時的環境怎麼樣？(結合上下文理解“幽靜”的意思)
(2)抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中瞭解到什麼？
(3)“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學願意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？
其餘學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什麼？
(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什麼想法？
(5)教師板書：聽曲
2、學習第4-6自然段
(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？(推開門，輕輕地走了進去)
(2)貝多芬要做什麼？(教師板書：演奏)
(3)他為什麼要為盲姑娘彈奏一曲呢？
(4)盲姑娘聽完以後，心情怎樣？(激動)
她是如何評價貝多芬的演奏的？(指導朗讀。)
為什麼她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？(彈奏純熟，感情深厚)這説明了什麼？
(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣説，心情起了什麼變化？(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴)
於是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”(指導學生朗讀)
3、學習第7-10自然段
正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什麼變化？(月光照進窗子來，屋子裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導朗讀)
這一切使貝多芬覺得心中充滿了温馨和祝福，也激起了他創作的熱情。(教師板書：創作)
那麼貝多芬創作了什麼曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。
學生瀏覽課文查找有關內容。
彙報查找結果，教師出示相應語段。
(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面？(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
(2)你是從哪些語句知道的？(從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊湧過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)
(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？
(4)學生自讀這兩段話後進行四人小組討論。
(5)師生交流找出如下四個畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導學生簡要概括後教師板書：月亮升起)
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。(教師板書：月亮升高)
畫面三：忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊湧過來……(教師板書：風起浪湧)
畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風平浪靜)
(6)隨着樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化着。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。
(7)學生各自讀練習讀課文。
(8)指名學生分畫面朗讀課文，説説自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。
③忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊湧過來……
指名讀，提問：此時你感受到了什麼？(此處描寫的是波濤洶湧的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”説明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝着岸邊湧來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)
④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，説説為什麼這樣讀？
(此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)
(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
(10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。
(11)教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？(不是，是聯想)誰的聯想？(皮鞋匠和妹妹的聯想)
(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？
(13)出示句子比較：
她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
①這兩個句子有什麼不同？(第一句多了一個“彷彿也看到了”，兩句話的意思不一樣。)
②為什麼要加上“彷彿也看到了”?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)
③教師與學生採用接讀的方式體會破折號的作用。
(師)她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶湧的大海……(破折號後面的部分是對前面部分展開的聯想和想象)
④練習用“彷彿”造句。
看着那一輪明月，我彷彿。
(14)全班朗讀。
4、學習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致於貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什麼不辭而別？(教師板書：譜曲)
當兄妹倆從音樂中清醒過來後，會交談些什麼？(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話)
最後一個自然段的“傳説”與第一自然段的“傳説”起了什麼作用？(首尾呼應)
全班齊讀最後一個自然段。
三、總結全文，昇華感情
《月光曲》是如何創作出來的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。
……
總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
教學重點：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲 課件
一、課前談話、揭題導入
1、師：我們來做一個文字遊戲，老師説一個“楊柳依依”，你們也説幾個這樣的詞。
課件出示：“清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什麼的？（引導學生歸納：都是描寫美麗的自然景物）
2、師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴絃。
4、質疑：一代琴師為何從此不再彈琴？我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀文，要求讀準字音。
2、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4、師範讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
三、讀懂課文內容
1、請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（藉助註釋；聯繫上下文；學會用自己的話讀懂意思等）
2、師：説説課文記敍了一個怎樣的故事。
3、學生自學，弄懂課文的意思。
4、通過學習，你讀懂了什麼？你從哪裏看出的？不懂的可以同學再交流。
（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，並繼續總結學習文言文的方法）
5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？這句話告訴我們什麼？
6、質疑：後面的“善哉”中的“善”可以怎麼説？ 相當與現代的什麼？除了説“好啊”還可以怎麼説？
總結：由此可以看這裏的“善”第一次是擅長；後面表示讚歎。
7、學到此時，我們能理解“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”的含義了嗎？
8、課堂練習：選字填空（善的不同用法）。
教學目標：
1.掌握本課生字、新詞。
2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3.能夠準確地有感情地朗讀課文，瞭解詩意。
4. 理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。 教學重難點：
1. 瞭解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。
2. 學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。 教具準備：祖國發展變化的圖片及資料
教學程序
一、談話引入
1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦！那麼現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！(生自由談)
2、師生互動時引入課題“中華少年”。
二、課文閲讀提示，明確學習目標
這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿着這條線索而展開。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀
音和意義都有一定的瞭解。(師重點指導理解以下的詞語)
如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。
2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。
.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。 .採用不同形式的讀，然後讓同學們説説，從中體會到了什麼。
三、分配任務，學生自讀詩文
1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。
2、生分組活動。
四、全班交流學習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪裏。
3、詞句解析。
六、課堂小結
教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！
七、作業佈置
教學目標：
1、理解故事內容，理清文章思路。
2、引導學生從人物語言、舉止上去把握人物的精神世界。
3、知道瑞恩是一個為實現目標而不懈努力、付出愛心的孩子。
4、理解“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的意思。
教學過程：
課前交流資料。
一、導入新課。
1、談話：通過剛才的介紹，我們對非洲，對烏干達有了進一步的瞭解。瞭解非洲的人很多，但有多少人能實實在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰？
2、齊讀課題。面對課題有什麼疑問嗎？
我們做了預習，聽課老師還不瞭解課文講了什麼事，誰介紹一下課文內容？
談話：六歲一年級的小男孩做出這麼件驚天動地的事，究竟有多大魅力吸引這麼多人，跟他一起做？走進課文，一起去感受瑞恩的魅力。
二、默讀課文，感受瑞恩。
1、出示閲讀提示。（課件）
2、自由讀文，做批註。
3、交流感受。
三、感受人物魅力。
預設：
1、有愛心，堅持不懈。師小結：2美元，70美元，乾巴巴的數字放在語言文字中，文字賦予他豐富的內涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語言文字的魅力。
2、生相機質疑：渴望每個人喝乾淨的水“出現了2次？分別在什麼情況下出現，有什麼作用？
3、“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會。”（破折號作用是解釋説明）
4、人們募捐。（25美元，7000美元，6萬美元）
提問：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什麼有那麼多人幫助？（聯繫單元主題）為什麼説地球家庭？家—人與人之間有一種美好的情感，是什麼？親情——親情實際上就是—愛。這是怎樣的愛？（真誠無私，無國界的愛），怎麼讀出這種感覺。
5、感受瑞恩的精神。
課件出示：
負責人對説：“這個數目對你來説太大了，你能做到現在這樣，我們已經很感激了。”瑞恩説：“我將繼續努力，我希望非洲每個人都能喝上乾淨的水。”
他和當地的孩子們一起跳舞、歡呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對自己説：“我希望非洲每一個人都能喝上乾淨的水。”
6、師小結：瑞恩終於從2美元，艱難掙了70美元，實現了他的願望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們怎麼歡迎他嗎？假如你站在當時歡樂的人羣中，把歡樂的場景再現一下。（強調興奮，5000人一起歡呼場景。指導：剛才我們歡呼、鼓掌，聽老師讀，與你自己默讀有什麼區別？（有身臨其境的感覺，能進入文章的情境）
7、問題：得到這麼多人幫助，失去什麼？
8、師小結；得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割捨的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅持一輩子也未必做這麼大，有了這麼多人幫助，為他寄來25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什麼題目叫“瑞恩的井’？
9、為什麼叫瑞恩的井？（瑞恩堅持不懈的精神感動了這麼多人，無私的愛影響了這麼多人，愛，在這麼多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來越多，愛越來越厚重。想不想看看做成這麼大一件事的瑞恩什麼樣？想對他説什麼？
四、全課小結。
你們看，（課件出示圖片乾旱、貧窮，飢餓……）儘管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在乾旱，貧窮，飢餓，戰爭，但我相信只要每個人懷着真誠無私、跨越國界、跨越種族的愛，地球就會成為我們每個人真正的家園。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
二、教學重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
三、教學難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
四、教學準備：蒐集相關事例、課件。
五、教學時間：一課時
六、教學過程：
（一）片段一：
導入談話：講一個關於善意的謊言的故事
1、板書“謊言”並理解“謊言”。
2、生活是複雜的，生活中有時需要欺騙，就是善意的謊言。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3、關於這場欺騙，你們想知道什麼？
（1）誰在説謊，誰欺騙了誰？
（2）為什麼要説謊欺騙？
（3）是怎麼騙的？
[剖析：通過謊言導入課題，引起學生學習興趣，帶着疑問去了解文中講了一個什麼樣的關於謊言的故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什麼有這樣的謊言？它是善意的嗎？]
（二）片段二：
結合自讀導語，默讀課文
1、文章主要寫了什麼事？
2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼？
3、反饋交流。
（1）文章主要寫了什麼事？
（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼？
（3）為什麼會有這個欺騙故事？這場謊言的動機是什麼？
[剖析：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，瞭解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]
（三）片段三：
抓住重點句，感悟人物品質
1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2、學生回答，
A、他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什麼先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎麼想的？）
B、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛説明什麼？）
C、“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命地搖着輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧雲來拿！”（他為什麼急了？）
D、可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃着我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了後院，看到了心目中那匹香甜地吃着馬草的馬嗎？那麼，“我”看到了什麼呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，説明了什麼？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細閲讀課文，瞭解了人物的情感。讀課文就是要學會從字裏行間讀出人物情感。那麼“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3、文中只有殘疾青年有着美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？
[剖析：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，並學習作者的表達方法。]
（四）片段四：
聯繫課文內容，續寫一個片段
可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭衝了出來……我突然間明白了。
[剖析：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]
本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我採取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。
（1）兩人為一組任選其中一節有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達到這些要求的基礎上，如能背下來，直接進入到第一名的挑戰賽）
（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節朗誦，晉級者進入到爭奪第二名的挑戰賽。
（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最後兩句。晉級者直接入圍第三名。
（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節並加入自創的表演。別説這些選手實力相當，於是，我讓同學們選舉，支持誰就站在誰的身後，這才選出了第一名。
收穫：原來一節有趣的課，老師教得輕鬆，學生學得自在。
《中華少年》教學反思
本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色，表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色，表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節課，成功之處有：
1,以讀帶講：
讓學生通過自由朗誦，分角色朗誦，表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2,課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故，傳統風俗的資料，圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1,課堂密度過大，時間分配不夠合理。
2,給學生朗誦的時間不夠充分。
3,教學重難點體現不明顯。
總之，我會在以後的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。
《語文課程標準》中對於朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求："學習用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文";"用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文";"能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。"這正力顯了新課程提倡的"各學段的閲讀教學都要重視朗讀".朗讀，應該成為小語閲讀教學的主旋律。 在課堂上，老師應該把課堂這個大舞台交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感説。我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式，運用多種的朗讀方法，引導學生讀出樂趣。
一，配樂的朗讀是有意義的
在教學《中華少年》一課時，配上和諧的音樂和生動的畫面進行聲情並茂範讀，學生自然而然就進入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學中，運用情境創設法，將學生引入情境，藉助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達，使朗讀達到了語言與語境的融合，情感與情理的結合，體會與表達的結合，情思與情趣的一
二，趣味的朗讀是生動的
趣味的朗讀方式是符合國小生心理特徵的，有分角色讀，加上動作讀，配樂讀，配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的，自己尋找朗讀的夥伴，對於學生來説既是練習又是提高。老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式，學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。
這樣就可以極大激發學生的學習興趣。而且通過這樣的練習，不但可以提高學生的朗讀水平，還可以增強學生對文章的理解能力。
三，評價讀是必要的
評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。學生愛挑別人的毛病。教師對這種現象加以引導，對別人的朗讀要先提出優點，值得學習的地方再指出要改進的地方。如讓學生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利於掌握朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀，挑戰讀，學生就更來勁了， 學生的好勝心理被充分的調動起來了，紛紛要向班裏最好的同學挑戰，也感受到了朗讀有趣。
讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收穫。改變了課堂教學以往情形以教為主。以學為輔。變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促差。全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點，難點在學生無拘無束的説的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高
《中華少年》教學反思
《中華少年》以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。綜觀全詩，結構清楚，一韻到底，朗讀時能感受到很強的節奏韻律，而且新課程提倡各學段的閲讀教學都要重視朗讀。朗讀，應該成為小語閲讀教學的主旋律。所以我想在這課堂上，更應該把這個大舞台交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感。
因為本文是要求一課時完成的，而內容多，朗讀花的時間久，方式多，所以，一課時不夠，於是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀夥伴，還可以加上動作，到台上來朗讀，這對於學生來説，既是練習又是提高。中午以及課間就看到了很多學生湊在一起練習朗誦。
班隊課上，利用五分鐘先講了上台朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分，看普通話是不是標準，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班裏活躍的同學，當然他們的表現也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
可能也是由於上午，學生對於文本的感悟比較深刻，對於詩歌中出現的地點、人物、典故都去理解、去體會、去想象了，使朗誦達到了語言與語境融合，情感和情理結合的地步，在一批好學生的帶領下，許多中等或中下的學生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講台，是我們人生中最小的舞台，拿着書本朗讀是世界上最簡單的表演，今天我們都有這麼一個展示的機會，錯過了就永遠也沒有了。”在這多方面的激勵下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦，我馬上就表揚了他們，讓他們每人今天的登高台上登上一格，作為有勇氣的獎勵。
今天真的發現平常不怎麼喜歡朗讀更別説朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦着，看得出今天他們花了很多時間準備。這讓我和全班同學感動，當他們結束的時候，我又一次表揚了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的一次課，這樣的一次簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優促差，極大地激發了學生學習的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。
《表裏的生物》
【教學目標】
1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼？
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】讓學生體會作者眼中“表裏的生物”究竟是指什麼。
【教學難點】結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】查找與課文有關的文字資料。
【教學時數】1課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
同學們你們知道什麼是生物嗎？你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表裏的生物》
二、請大家自讀課文，説説你從課文中讀懂了什麼？初步瞭解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒錶、秒針
憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
（二）正音字：
琴絃（xián) 清脆(cuì）
立即（jí） 玻璃(li)
蟬(chán)
（三）多音字：
轉：zhuǎn（轉彎） zhuàn（轉動）
蒙：mēng（矇矇亮） méng（矇蔽）
（四)近(反）義詞：
立即——馬上 呈現——顯現
增加——減少 拒絕——接受
（五）生詞解釋：
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悦耳。
缽：陶製的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。
四、佈置作業：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1、用自己的語言概括這段主要講了什麼？（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前後兩句話之間的關係。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的話説一説在作者看來表裏的生物其實指的是什麼？
2、作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
3、作者結尾説“這樣的話我不知説了多久”，其實表裏根本沒有生物，作者為什麼會這麼説呢？從中你體會到了什麼？
4、“也不知道什麼時候才不説了。”作者又為什麼不説了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者説些什麼？
三、佈置作業：
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第三課時
一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二、合作學習，解決：“這樣的話我不知説了多久，也不知道什麼時候才不説了。”作者説了什麼？為什麼後來不説了？
三、拓展與運用。
⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
五、佈置作業：
預習下一課。
教學目的：
1、瞭解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來説説下雨是的情景。
2、同學們説的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文説説山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什麼覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，説説你畫的是文中的哪一部分內容。
五、再次有感情地朗讀課文，試着背誦你喜歡的句子。
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設計：
山雨
聲音 美
顏色 鮮
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