設計理念
1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經説：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試着理解、試着揣摩，從而獲得知識和情感體驗。
2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課説説自己的家鄉在哪、什麼樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。
學習目標
1、認識寬、蝦等12個生字，會寫貝、原等6個字。
2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。
教學重點難點
説明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。
1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，瞭解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。
2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；説自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現説自己家所在的樓。）
教學時間
二課時
教學準備
1、通過觀察、訪問或與家長聊天，瞭解自己家鄉在哪裏和它的樣子。
2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
目的是儘可能多的引導學生參與語文實踐活動。
教學設計
第一課時
一、激趣導入
請學生説説自己的家在哪裏？
你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）
二、初讀課文，讀通課文
1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）
要求：藉助音節讀準字音。
2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）
要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。
（2）讀後標出自然段[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），藉助他人（教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]
3、檢查反饋學生初讀課文後的識字情況
（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字
寬 蝦 腳 撿 貝殼 原 奔 密 匹 市 樓
（2）形式：可指名讀、可開火車讀
導語：（過渡到細讀課文，瞭解內容。）
三、細讀課文，瞭解內容，感悟語言，體會情感
第一板塊
（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）
自己讀課文，想一想讀後知道了什麼？
（彙報後教師要有意識讓學生知道文章的整體：什麼時間誰在做什麼）
第二板塊
（二）讀課文，感悟語言
1、觀察彩圖並讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯繫，又體現學科整合思想）
（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯繫。
（2）説一説：指出聯繫。
（3）讀一讀：相應的自然段。
2、按自然段學習課文（瞭解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）
説明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫説出家鄉的美、讀出家鄉的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。
以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）
（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）
想一想這次再讀你又知道了什麼？（結合插圖、投影片或電腦課件彙報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）
（彙報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的'美：a、家鄉在哪裏；b、家鄉怎麼樣；c、畫中的人在做什麼。）
結合圖畫、語境瞭解詞語的意思。
（2）隨學生的彙報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。
如：他畫的海那麼藍，那麼寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉的讚美感。
那海灘上要讀出濤濤置身於海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。
（3）啟發想象再朗讀本自然段，迴歸自然段整體。
（合作學習體現之二）
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習夥伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）
3、説説自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）
表述內容：
（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）
（2）想象中家鄉的美麗景色
第三板塊
（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（迴歸文章的整體）
1、自讀後指名讀。
2、選擇自己喜歡的自然段並把它背誦下來。
四、作業：
1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。
2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。）
第二課時
一、複習導入
1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）
2、強化讀生字字音。
二、記憶字形，學習運用，指導並練習書寫
1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）
2、學習運用：重在思路指導。
三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）
以望為例
1、觀察分析：觀察結構
2、找準在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照範字寫一寫，加強體驗。
5、同學互評或教師參與評價，提高認識。
6、自己獨立書寫。
四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）
學生分小組互説自己筆下的家鄉，然後請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。
五、背誦課文展示
六、作業：（略）
教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的薰陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話説出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2、難點：學會本課的生字和部首。
教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、聯繫生活導入新課。
1、談話導入。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什麼？（用紅筆板書：山、水、花、鳥）畫的是什麼季節？（春天）從哪些地方可以看出是春天？（桃花）。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
（1）想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）
（2）如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什麼聲音？（有嘩嘩的流水聲）
（3）各種花過了開花的季節就會怎樣？（不再開了，看不到花）
（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎麼樣？（鳥就會受驚，會飛走）
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那麼畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最後排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學説説，圖上面的是什麼花？（桃花）桃花是在什麼季節開的？（春天）現在是什麼季節了，為什麼它還開着？
（板書：春去還在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走？板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關係。（謎底謎面）
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，藉助拼音多讀幾遍
2、找出生字並劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰願意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）
4、願意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試着背誦。
1、齊讀課文。
2、試着背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
一、知識與能力目標：
1、認識11個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，並仿照課文試編兒歌。
3、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
4、能背誦課文。
二、過程與方法目標：
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。
三、情感與態度目標：
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
四、教學重點：
認識11個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點：
1、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
六、教學用具：
生字詞卡片、多媒體課件一組。
七、課前準備：
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、後、左、右。
2、在家長的指導下，温習自己念過的兒歌。
八、教學過程：
1、兒歌競賽，激趣參與。（4分鐘）
①（孩子們：在幼兒園、在學校、在家裏、在婆婆**的懷抱裏，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌。現在咱們來比賽一下，看誰唸的兒歌多，聽誰唸的兒歌有趣動聽。）
2、利用拼音，自讀兒歌。（8分鐘）
①（孩子們：今天我們又要學一首非常有趣的兒歌。板書：【影子】首先請孩子們利用音節自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。）
②（請孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。）
3、運用遊戲，鞏固生字。
（孩子們：下面我們來開火車，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。）
4、朗讀競賽，評價交流。（4分30秒鐘）
①（孩子們：下面我們來進行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。）
5、利用課件，遊戲中學。（4分鐘）
①（孩子們：下面我們來放鬆一下，跟着屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子。【播放課件F1】）
②（孩子們：老師都跳得累了。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒後，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎麼會這樣呢？）
6、利用課件，形象總結。（5分鐘）
①（【播放課件F2】孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在……？太陽在後，影子在……？太陽在左，影子在……？太陽在右，影子在……？）
②（孩子們：讓我們練一練我會説。）
7、利用課件，激疑誘悟。（5分鐘）
①（【播放課件F3】孩子們：請想一想，第一段中的跟着我與第二段中的陪着我能互相換個位置嗎？為什麼？）
②（孩子們：我們一起來總結一下這首兒歌的敍述規律。前、後接什麼？跟着的是什麼？所以左、右接……？陪着的是……？）
③（孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敍述規律背一背這首兒歌呢？）
8、利用課件，試編兒歌。（5分鐘）
①（孩子們：下面大家仔細觀察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。【播放課件F4】）
9、指導書寫、鞏固筆畫。（4分鐘）
①（【播放課件F5】孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎？知道它們的寫法嗎。請大家跟着屏幕書空。）
②（【播放課件F6】認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業本上書寫。）
10、總結學法，朗讀全文。（30秒）
（孩子們：兒歌唱的`就是你們的生活，你們的幻想，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。）
課件策劃方案
技術要求：
1、層次化非線性組織結構，採用樹狀結構，以體現知識的邏輯層次關係，內部採用超文本鏈接技術集成相關知識信息。
2、採用Authorware6.0多媒體着作系統進行開發集成，用Flash製作動畫。
【課件F1】踢踏舞音樂，節奏鮮明。動畫依音樂節奏出現為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、後、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子着色深淺有變化。他隨音樂節奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。
【課件F2】輕而節奏鮮明的音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人後，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源誇張。影子誇張。影子形態：①小狗形。②小人形。
【課件F3】①音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒後；②音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。
【課件F4】實景抓取。輕快歡樂音樂。①男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒後，一會兒左一會兒右。②虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、後、左、右出現他的影子。③實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒後；同學一會兒左一會兒右。
【課件F5】出現紅色橫析彎勾與豎折折勾。出現兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。
【課件F6】出現紅色飛、馬、鳥在田字格上的筆順筆畫依順序填充。
評價量規
1、能通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。（2分）
2、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。（2分）
3、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。（2分）
4、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與衝動的。（2分）
5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。（2分）
教學目標：
1、讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。
2、教育學生有禮貌、愛惜新書。
3、動手製作課程表，熱愛學習。
教學重點、難點：讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：（學生活動時間約32分鐘）
一、導入。
1、師自我介紹。
2、同學們，我們已經是一名國小生了，歡迎你們。你們喜歡上學嗎？板題：我上學了。
3、“擊鼓傳花”——介紹自己。（讓每個學生都有進行自我介紹的機會。）
二、點播課文彩圖，傳授新內容。
1、課件出示課文彩圖，誰來説説圖畫上的小朋友們在幹什麼？
2、假設你上學了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問好？見到不認識的同學，你該怎麼辦？（組織同學討論，討論完畢指名發言，老師再創設情景説話，進行禮貌教育。）
3、來到學校，想不想看看我們的教室是什麼樣的嗎？請跟我來，翻書到5頁，誰來説説我們的教室裏有什麼呢？（聯繫實際指名發言）
4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發新書了，快看看老師發給你什麼新書？我們要怎樣愛護新書呢？（生討論—指名回答—補充意見—師小結）
5、上學了，我們的生活發生了什麼變化呢？（生討論—指名回答—補充意見—師小結）
二、動手製作課程表。
1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰來説説課程表是用來幹什麼的？
2、老師示範做課程表。
3、學生動手製作。
三、總結全文。
活動延伸：課後開展“找朋友”遊戲，引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種遊戲方式來交往。
人教版一年級語文上冊《在家裏》教案設計
教學目標
1、認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2、培養學生認字的興趣。
課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、説説。
教學過程（第一課時）
一、創設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什麼？（有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……）
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字説話。
（一）參觀前
1、師：小新，你家都有些什麼呢？
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，説説小新家裏都有什麼，好嗎？
2、生自學生字。
3、學生彙報，上台説一説：“我知道，小新家有：沙發、茶几、報紙、書架、枱燈、掛鐘、電視、電話……”
4、齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀
師：聽了同學們的話，老師急着想去小新家看看了，大家能用一個成語説説老師現在的心情嗎？（着急、非常着急、迫不及待……）
1、小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話誇誇小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
2、看圖説説小新家裏都有些什麼？（一邊説一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（可以分為傢俱和電器兩類）請你上來擺一擺。
4、用自己的方法記一記。
5、出示生字（小黑板），指讀，説説你認識這些字中的哪些偏旁？（生認出三個，就先學三個）
6、説説其他字你可以怎麼記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁——燈，日+免（去尾巴兔）——晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、後鼻音。
7、開火車讀卡片。
8、《能力訓練》中的你指我讀。
9、請小新再介紹一下她的家（為後面請同學説做鋪墊）
（三）參觀後。
1、小新家這麼漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這麼多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封裏有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1.貼）。
2、貼好了以後向小組裏的同學介紹一下自己的家（板書：hao）
3、把畫貼到牆上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指着小卡片説一説他家有什麼。
（四）寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看範字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試着描描，最後每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）鞏固練習：
1、《同步閲讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成傢俱和電器兩類）
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課後延伸：
師：回家後和爸爸媽媽一同做傢俱和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
人教版一年級語文上冊《在家裏》教學反思
本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，並取得較理想的效果。
一、培養學生的識字興趣
“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位國小生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。國小生有着非常強的表現慾望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣於我對學生的尊重，緣於我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那裏學到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。
《春雨的色彩》
學習目標
1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。
課前準備：
1、每個學生自制本課生字小卡片一份。
2、課件（或者掛圖、投影片）
（1）本課11個生字。(2)課文第三、四、五段描述的春天景色。
3、學生預習：讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。
4、頭飾：燕子、麻雀、黃鶯
第一課時
一、導入新課
（一）請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
（二)出示課件(第三段內容）：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能説説春雨的色彩是什麼樣的？板書：色彩。
（三）今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
（一）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
（二）重點領讀課文，正音。
1、“一羣小鳥/ 正在爭論一個有趣的問題。”
2、爭論、有趣、問題。
3、落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裏、落在蒲公英上。
4、結合正音完成課後“讀讀説説”。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
（三）分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。
1、整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰能説説小鳥們爭論的是一個什麼問題？
2、。創設情境，引導有感情地朗讀課文。
（1）出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上台表演。
（2）學生自由練讀。
（3）小組內表演。
（4）挑選兩個小組上台帶頭飾表演。
（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上台表演。
3、表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：
請“燕子、麻雀、黃鶯”徵求大家的意見：我們誰説的春雨的色彩是對的？
4、引導探究：
（1）小燕子説春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是綠色的？
（2）小麻雀説春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是紅色的？
（3）小黃鶯説春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是黃色的？
教學目標：
1.會寫“才、明、同、學”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。
教學重點：
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學前準備：
教學課件。（教師）
教學過程：
一、複習導入新課。（用時：5分鐘）
1.檢測認字。（課件展示）
2.全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，説説你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什麼睡不着？
4.你有過這樣的心情嗎？練習説一説。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習説話，深入感悟。（用時：8分鐘）
1.課件展示，學生練習説話。
我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字並組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，佈置作業。（用時：4分鐘）
1.這節課我們學到了些什麼知識？
2.佈置作業。
板書設計：
教學反思本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發；從而取代了生硬的指導，特別是練習説話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己説説筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。
1、1 教案設計
設計説明
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利於學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。
課前準備
1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）
2、拼音卡片。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的國小生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、，還能幫助我們用電腦打字呢！
2、過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這麼大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。
設計意圖：利用多媒體創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音並介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的慾望。
二、自主探究，學習新課表
出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在幹什麼？
1、學習ɑ。
（1）看圖：小女孩在幹什麼？（在進行發聲練習。）我們也來試試。
（2）老師出示拼音卡片：ɑ，講解並示範發音，學生模仿。
（3）師：在發ɑ時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
（4）學生練習用ɑ説一句話。
（5）觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關係？識記並書寫ɑ。
2、出示課件，認識四線格，並指導書寫a。
（1）介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。（四條。）這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。
（2）老師講解筆順並範寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學着老師説説並告訴大家怎麼寫。現在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。
3、學習o。
過渡：小女孩發出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？
（1）出示公雞打鳴圖：公雞在幹什麼？誰來學一學？
師：公雞發出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發音。
（2）出示卡片，學習o的發音。（教師講解、示範發音；學生練習發音。）
（3）學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。
（4）學生用o練習説一句話。
（5）師：這個o像什麼？你是怎樣記住它的形的？（可以編順口溜，可以形象記憶。）
（6）指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師範寫，學生描紅。
4、學習e。
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
（1）課件出示大白鵝：
小朋友和它打個招呼，（大白鵝好！）大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。
（2）學習e的發音。（教師講解、示範；學生模仿練習。）
（3）學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。
（4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什麼呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什麼不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。）
（5）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師範寫，學生書空、描紅。
設計意圖：利用插圖啟發學生説出字母與圖的哪一部分相似，學習發音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
三、趣味遊戲，鞏固新知
1、我會讀。看板書練讀。（鞏固音）
2、摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。
3、猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。
4、角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起牀，來到草坪上，開始發音練習，發音ɑ；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發音e。他們多開心啊！
設計意圖：引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習説話，遊戲，在鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。
四、歸納總結，佈置作業
1、師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。
2、請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。
設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。並引出下節課學習的內容，激發學生的求知慾。
第二課時
一、複習字母，導入新課
1、抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）
2、抽讀ɑ、o、e卡片。指名説是怎麼記住它們的，説口訣。（圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。）
3、看口形猜單韻母。
4、指名説發音口訣。（嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）
5、教師説單韻母，學生擺口形，然後發音並從自己的卡片中找出字母。
設計意圖：複習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。
二、結合兒歌，學習四聲
1、過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。
2、認識聲調符號和四種聲調名稱。
（1）漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
（2）板書四個聲調並講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指着聲調符號分別領説“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
（3）教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
3、學習ɑ的四聲。
（1）出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”
（2）教師邊打手勢邊範讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
（3）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
（4）教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
（5）學生自由練讀ɑ的四個聲調。
（6）教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。
（7）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。
4、學習o的四聲。
（1）師：o和ɑ一樣也有四個聲調。
（2）多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試着讀一讀o的四聲。學生練習。
（3）教師糾正學生髮音，學生練習讀o的四聲。
（4）多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。
5、學習e的四聲。
（1）出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
（2）學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。
（3）小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。
（4）教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。
（5）聯繫日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭；ě噁心；è餓了、兇惡。
（6）多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。
6、出示：āōē、áóé、ǎǒě、àè，教師範讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。説一説阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。）
設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調，激發了學生的學習興趣，培養了學生的拼音學習能力。
三、多種形式，反覆練讀
1、抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母，説出是第幾聲。
3、給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然後請他們上台介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。
4、看屏幕開火車讀。（屏幕顯示：帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。）
5、同桌互讀。
（1）小朋友。請拿出我們製作的單韻母卡，同桌互相認讀。
（2）請兩對小朋友上講台前試試互相認讀。
6、二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7、抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。
設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反覆練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，為以後的拼音學習打下了紮實的基礎。
四、歸納總結，佈置作業
1、小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！
2、回家做字母卡片，然後讀給爸爸媽媽聽。
設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更紮實，更牢固，提高學生學習的慾望。
教學反思
1、從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什麼。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易於接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。
2、重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
3、根據兒童年齡特點，採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富於情趣，讓學生愉快學習。
4、練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學後堅持反覆有序的練習及循序漸進的複習。
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