教學要求:
1、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,並能用自己的話説出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能背誦和默寫課文。
教學重難點:
1、理解詩句意思,體會作者感情。
2、根據詩意,體會意境是難點。
教學時間:
一課時
教學準備:
電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程:
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求:
1、瞭解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1、小池的作者是誰?他是什麼朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色?
3、詩中有幾個生字?示柔字,這個字讀作什麼?
(1)柔是什麼結構?怎樣拆分,編碼是什麼?
(2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什麼詞?
(3)柔有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
(4)把柔字打三遍,再用柔字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯,請大家繼續按下面的要求學生。
出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什麼意思?誰捨不得誰?誰能説説這行詩的意思?
指導讀出捨不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了,愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天裏柔和的風光呢?這行詩是什麼意思?
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什麼感情?
(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出捨不得和喜愛的語氣。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼?才在這兒是什麼意思?嫩和荷葉剛露出什麼?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼?把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來説一説,注意詩句中內容之間的聯繫。(自己説,互相説,當眾説)
7、總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這裏真是太美啦!
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求:體會詩人感情。
1、認真聽範讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。
2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
六、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
七、打開計算機,按要求做練習。
一、創設情境,揭示課題
小朋友們,現在是什麼季節?(生:冬季)你們覺得怎麼樣?(生:很冷)寒冷的冬天一旦過去,就會迎來温暖的春天。(點擊課件出現畫面)當春風姐姐輕輕來到我們身邊的時候,你會發現周圍有哪些變化?
小池塘美美地睡了一個冬天,春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了,今天,老師帶你們到美麗的小池塘邊去看一看。
板書課題,指名讀,齊讀。
二、範讀課文。(課件出示畫面及音樂)
想知道小池塘究竟是什麼樣子嗎?請小朋友們邊看畫面邊靜靜地聽。
三、自讀課文。
1、小池塘美嗎?(美)課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲,請小朋友自由讀課文,標出自然段序號,讀準每一個字的音,不添字、不漏字,把不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
檢查自學效果。出示生字詞(帶拼音的),指名讀,集體糾音。去掉拼音你還能讀好它們嗎?指名讀,開火車讀。
2、字詞妹妹走進了長句子中,你還能讀好它嗎?讀給你的同桌聽一聽,互相幫助讀好這些句子。
出示長句子,指名讀,教給讀的方法:注意停頓。
3、字詞娃娃又走進了課文,相信你們一定也能把課文讀得很棒,自己先自由讀一讀,把課文讀正確、讀連貫、讀流暢。
分自然段指名讀
4、剛才,我們分小節讀了課文,也觀察了畫面,你眼中的小池塘是什麼樣子的?
課中休息。請小朋友跟老師做:1、2點點頭,3、4扭扭腰,
5、6跺跺腳,7、8坐坐好。
四、精讀第一自然段。
小池塘怎麼會像明亮的大眼睛呢?板畫:眼眶(小池塘),請小朋友讀一讀第一小節,你就會明白的。
學生交流。
1、出示:池塘裏的水波一閃一閃的,像一隻明亮的大眼睛。
你還見過什麼東西一閃一閃的?板畫:水波
指導朗讀 指名讀 男生讀
2、出示:池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。
提醒學生注意多音字。
小朋友們,知道睫毛在哪嗎?用手指指。
對了,睫毛就長在眼睛的邊上。板畫:像睫毛一樣的蘆葦。
指導朗讀 指名讀 女生讀
3、這麼美麗的小池塘,是春風姐姐把它喚醒的,指導朗讀第一句。
4、醒來的小池塘多可愛啊!水波一閃一閃的,長長的蘆葦像睫毛,真像一隻美麗的大眼睛,誰來美美在讀一讀這一自然段。
指名讀 師引讀
五、指導書寫生字。
課件出示:姐 吹
六、小結。
小池塘風景如畫,下一節課老師帶着小朋友們用明亮的眼睛繼續尋找小池塘的美景。
教學反思
閲讀教學的第一課時,教師該教什麼?學生應學什麼?內容到底如何安排?教程究竟怎麼設計?第一課時真的沒有精彩展示嗎?筆者認為,閲讀教學應該是有起點、有重點的,每一課時除了有它固有的教學目標和板塊,還應該有執教者依自己的理解而定的個性目標。那麼,怎樣使第一課時教有實效呢?我在執教時儘量做到簡中求實、簡中覓效。
1、以簡約的導入求實效。
簡潔的導入寥寥數語即能激發學生學習的興趣,把學生引入文本的情境,使其接觸到文本的精神內核。本人在執教《小池塘》一課時,依據學生的年齡特點,通過把學生從寒冷的冬天的情境帶入暖意融融的春天,從而帶入到美麗的“小池塘”邊。
2、以簡明的初讀求實效。
初讀是學生初次感知教材,學習一篇課文的起始階段。依據教學目標,初讀的設計也簡單明瞭,讓學生覺得學起來目的明確,有可操作性。如:第一遍初讀課文,做到不漏學、不添字,把不認識的安藉助拼音多讀幾遍,通過指名分自然段讀課文,引導學生感知全文。
3、以簡潔的過渡語求實效。
簡潔的過渡是簡化教學環節最見效果的一個程序。精心打磨過的過渡語言簡意駭,既承上啟下,又能引領學生由初讀過渡到精讀。如:剛才我們分小節讀了課文,你眼中的。小池塘是什麼樣的?從而過渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的內容。
4、以簡便的方法教起始段落或重點段落求實效。
本人在理解朗讀第一自然段時,一是引導學生多讀課文,做到讀有要求,讀有層次,通過多種形式的讀來理解內容;二是抓住關鍵詞和重點句引導學生潛以 揣摩、感悟理解。這樣在簡簡單單的教學之中,能有大量的時間讓學生進行紮紮實實的語言文字訓練和讀中感悟。
總之,第一課時的教學貫在簡潔,貴在樸實。我們要像著名特級教師薛法根老師説的那樣:“學會有選擇地放棄,適求課刻的簡單。”一句話,第一課時是對學生進行讀寫(生字)訓練,提高其語文素養的起始點。
當然,有些環節還可以設計得更為精巧細緻一些。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”僅是本人一家之言,敬請各位提出寶貴意見。
著名特級教師於漪老師説過:“語文教學活動是複雜的師生雙方的活動,既是科學,又是藝術,其中甘苦,如魚飲水,冷暖自知。本人執教後提筆書寫`冷'與`暖',不僅別有一番風味,更是為了孜之以求,積極進取,做不畏勞苦的語文教學規律的探索者”。
教學目標:
1、認識並且會寫4個生字。
2、朗讀並背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句,並能用自己的話説出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行審美教育,培養學生的想象能力,激發學生熱愛大自然的`情趣。
教學重點:理解重點詞語和詩句的大意。
教學難點:讀詩聯想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學過程
一、看圖揭題
1、出示課件(課文插圖)問:圖上畫的是什麼地方?
2、小池美嗎?美在哪裏?(指導看圖,用自己的話説説)
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,要求:讀準字音,讀順詩句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀彙報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖,説説你覺得池塘怎樣?詩中是怎麼寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學。課堂討論疑難詞句,通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
(泉眼:泉水湧出的那個口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細觀察圖畫,你看到了上面有什麼?詩中是怎麼寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
3、學生提問自學不能解決的字詞,教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發想象,感情朗讀。
1、教師範讀。
2、學生練讀。(4人組內,一人朗讀古詩,其餘3人想象看到的畫面。組內交流)
3、教師語言描述,激發學生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池裏的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映着濃密的樹陰。這時候,飛來幾隻蜻蜓,有一隻飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什麼感覺呢?
4、引導學生帶着這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、識字、寫字
1、出示生字認讀。
2、小組合作,創造性認記字形。
3、觀察字形:廷:半包圍結構,先寫“壬”,再寫建之。
4、師範寫,學生書空。
5、引導學生口頭組詞。
6、描紅,練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀!大詩人看見了,把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話説一説,寫下來呢!
七、板書設計
小池
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
活動目標
1、欣賞黃梅戲,感知黃梅戲清新婉轉的曲調。
2、學會哼唱黃梅戲的曲調,能大膽地把詩歌改成黃梅戲進行演唱。
3、喜歡黃梅戲,體驗表演的快樂。
活動準備
1、《誰料皇榜中狀元》視頻、伴奏。
2、幼兒已學會兒歌《我家小池塘》。
活動過程
(一)欣賞《誰料皇榜中狀元》,初步感知黃梅戲清新婉轉的曲調。
教師:你們喜歡看錶演嗎?今天我帶來一段好看的表演。
教師:你看到了什麼表演?你知道這是什麼戲曲嗎?剛才這個演員是怎麼唱的?
(二)學唱黃梅戲曲調,能跟着旋律哼唱。
1、跟着視頻學一學黃梅戲的曲調。
教師:她表演得好嗎?我們一起來試一試,唱一唱吧!
2、能用“啦”來哼唱黃梅戲。
(三)用黃梅戲的曲調演唱詩歌:《我家小池塘》
1、回憶詩歌,嘗試改編。
教師:黃梅戲真好聽,可以用我們學過的詩歌來編嗎?
(1)複習詩歌,能跟着圖譜有節奏的朗誦。
(2)嘗試改編。
教師:這首詩歌真美,你能把它唱成黃梅戲嗎?我們來試試。
2、大膽演唱《我家小池塘》
(1)幼兒嘗試學唱。
(2)教師範唱。
(3)完整學唱。
(4)難點練習。
(5)大方表演。
教師:嗯,真像小演員,我們再表演給客人老師看看。
(四)提出要求,結束活動。
教師:客人老師給我們鼓掌,高興嗎?這首詩歌《我家小池塘》還有兩段呢,我們回去以後把它唱給更多的人聽。
活動延伸
區角遊戲:演出戲服,能在表演區自主表演。
家園合作:與父母一起蒐集各種戲曲,瞭解的戲曲文化。
教學要求
1.學會3個生字,理解詩句的內容,能用自己的話説出詩中描寫的情景。
2.指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景,培養學生的想像力,激發學生熱愛美好事物的情趣。
3.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
教學重難點
1.學會生字、朗讀並背誦課文是重點。
2.指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備
生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;參觀一處泉水
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖(或放幻燈),激發興趣
(看圖)“小池”即一個面積不大的池子,在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩,它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。
作者:楊萬里(1127—1206),江西吉水縣人,南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤(mào)齊名,被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品,多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧,語言活潑明暢,借題發揮,富有風趣。
二、指導看圖
圖上畫的是什麼地方?有些什麼景物?(先一個一個説,再連起來説一遍)
同學們看了圖,想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書課題,齊讀課題)
三、初讀課文
1.請聽錄音,看看課文有幾句話。(學生標出句子)
2.看音節卡片,開火車讀。
xī zhào róu
3.自由讀課文,畫出生字。
4.分組讀課文,男女生各讀一句。
四、學習生字
1.出示帶音節生字卡片,開火車讀。
2.去掉音節讀。(注意“柔”的讀音)
3.識字、記憶字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分組觀察、討論,利用以前學習方法識記字形。
(3)檢查自學情況。(指名學生當小老師,師生評議)
(4)教師重點指導:
惜,xī,11筆,左右結構,左邊豎心旁,右邊昔字邊。
照,zhào,13筆,上下結構,下邊是四點水,注意讀準翹舌音。
柔,róu,9筆,上下結構,上邊是矛字頭,下邊是木字底,注意上邊“矛”的寫法。
4.鞏固練習(做遊戲)。
(1)找朋友,將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學,老師説一個字,兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。
(2)組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、複習:認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1.引導學習第一句。
(1)自由讀第一句,想一想,你知道了什麼?(學生能説多少就説多少)
(2)齊讀第一句。
(3)指導朗讀(注意輕重音和停頓):
泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流,樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。
教師範讀,學生仿讀,指名讀,師生評議,齊讀。
(4)教師小結:
泉眼,就是泉水的出口。惜,愛惜,捨不得。細流,細細的水流。照,映照。晴柔,晴天裏柔和的風光。全句的意思是:細細的`泉水從泉眼裏悄然無聲地流出來,好像泉眼很愛惜它們,捨不得讓它們多流一點。綠樹的
陰影映照在水面上,好像非常喜愛這晴天裏柔和而美麗的風光。
2.引導學習第二句。
(1)自由讀,説説你懂得了什麼?
(2)指導朗讀:
小荷 / 才露 / 尖尖角,早有 / 蜻蜓 / 立上頭。
範讀,學生練讀,指名讀,師生評議,齊讀。
(3)教師精講:
小荷,指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角,指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是:嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面,就已經有蜻蜓落在上面了。
三、啟發學生想象荷塘景色,深入瞭解課文
1.自由讀全詩,引導思考:這首詩寫了哪些景物?(泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓)你是從哪兒看出來的?(兩句詩描寫了兩種景物:“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”)
2.啟發學生根據詩句和自己的生活經驗,感知、想象出細細的泉水緩緩地湧出,綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯繫起來,在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。
3.小結。
這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪,形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池裏的風景畫,側重靜態的描寫,給人以清新、恬靜、温柔的感覺,特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用,使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎,運筆精細,第二句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。
四、課堂練習
1.寫一寫課後生字。
2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
板書參考
探究活動
1.收集有關楊萬里的資料。
2.根據自己對這首詩的理解,畫一幅畫。