教學目標
1、感受劉蘭芝和焦仲卿對愛情的忠貞，認識封建家長制度和封建禮教對青年男女幸福生活的摧殘。
2、認識漢樂府民歌在文學史上的重要地位。積累“公姥”等古典語言的用法。學習在尖鋭矛盾衝突和曲折的情節發展中塑造人物的特點。
3、掌握賦、比、興手法在本詩中的運用。
設計説明：
《古詩為焦仲卿妻作》堪稱愛情絕唱。詩中主人公劉蘭芝外表美麗、聰明能幹、極度善良，與丈夫焦仲卿感情深厚，如此之美卻被“撕毀”，當代中學生大都無法理解。樂府民歌源於民間，更多具有“民聲”的原始形態；中學生是有靈氣的，他們對作品的人性美、人格美有着相當敏鋭、細微的感受力。詩中，劉蘭芝和焦仲卿美好的愛情被無情摧殘，令人髮指。認清這樣一種客觀現實，自然能夠激發學生對封建家長制度和封建禮教的。強烈控訴，也能促使他們更加熱愛生活、珍視人生。賦、比、興是我國古典詩歌創作手法的精華，掌握並學會運用，有益於提高語言表達技巧。
教學課時建議
建議2課時
教學重點與難點
1、重點：把握詩中主要人物性格。
2、難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源。
設計説明：
從題目來看，“古詩為焦仲卿妻作”可視為“焦仲卿妻”（劉蘭芝）的讚歌，或曰劉蘭芝的傳紀。劉蘭芝何以能被如此稱讚、作“傳”稱頌，其性格必有為人同情、稱道的內涵。遠離了那個沉悶的年代，淡漠了“自由”的概念，而今的中學生很難輕易地為悲慘的故事所感動。蘭芝瞭解仲卿的性格，她愛仲卿，也知道仲卿愛她。然而，面對婆婆的刁難、兄長的勢利，她更明白自己所處的環境，因而用自己特有的個性表現出一個普通人的人格尊嚴，直至以自己的生命來表達最後的抗議。把握了劉蘭芝聰明、善良、愛勞動、重感情、忠於愛情、自尊自重的主要性格，對照以焦母、劉兄為代表的封建家長制的行為表現，我們自然就可以理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源，理解《古詩為焦仲卿妻作》堪稱愛情千古絕唱的真實價值。
教學過程
一、導入新課
教師活動預設
採用《化蝶》樂曲為背景音樂。
預設問題：你知道這首樂曲的出處嗎？你還知道中國古代類似的愛情故事嗎？
學生活動預設
交流《化蝶》情節，切入《古詩為焦仲卿妻作》。
設計意圖
引發相似聯想，調動學生情感積累。
二、認識漢樂府等有關文學常識
教師活動預設
簡介“樂府雙璧”及漢樂府的價值。
學生活動預設
《古詩為焦仲卿妻作》（又稱《孔雀東南飛》）與《木蘭辭》並稱“樂府雙璧”。
簡介漢樂府。
《古詩為焦仲卿妻作》是我國古代文學史上最早的一首長篇敍事詩，也是我國古代最優秀的民間敍事詩；是漢書包範文樂府敍事詩發展的高峯，也是我國文學史上現實主義詩歌發展中的重要標誌。
設計意圖
從“現實主義”創作角度，引導學生認識漢樂府民歌在文學史上的重要地位。
三、破譯“小序”
教師活動預設
教師誦讀。
學生活動預設
學生複述“小序”內容。
設計意圖
初步瞭解故事情節。
四、初讀課文，瞭解文章整體內容
教師活動預設
通讀課文。請學生用自己的話複述詩歌的故事情節。請學生概述自己對此情節結構的感受。
學生活動預設
開端（“十三能織素”—“慎勿違吾語”）：蘭芝被遣；發展（“新婦謂府吏”—“二情同依依”）：蘭芝惜別，夫妻共誓；再發展（“入門上家堂”—“愁思出門啼”）：蘭芝抗婚；高潮、結局（“府吏聞此變”—“自掛東南枝”）：雙雙殉情；尾聲（“兩家求合葬”—“戒之慎勿忘”）：合葬化鳥。
情節曲折，矛盾衝突十分尖鋭（仲卿求母、蘭芝辭婆、蘭芝拒婚、仲卿訣母，四次衝突，一次比一次激烈）。
設計意圖
通過此環節，使得學生整體把握文章內容；培養學生語言概括能力。
五、研讀課文，積累語言
教師活動預設
找出文中新出現的重要實詞、古今異義、通假字、詞類活用、偏義複詞、“相”、特殊句式等，指出它們的意思或用法。
學生活動預設
現象舉例。
①實詞。堪：承受得了。（又如“不堪一擊”）
②古今異義。“可憐體無比”（可憐：可愛。今義為值得憐憫。）
③通假字。“雖與府吏要”（“要”通“邀”，約。）
④詞類活用。“交廣市鮭珍”（市，名詞帶賓語“鮭珍”，用作動詞：買，購買。）
⑤偏義複詞。“便可白公姥”（公姥，公公婆婆，這裏是偏指婆婆。）
⑥：“相”。“及時相遣歸”（指代蘭芝，可譯作“我”。）
⑦特殊句式。“為仲卿母所遣”（用“為……所……”的格式表示被動。）
設計意圖
忠實原文，師生互動，形成語言積累。
六、掌握重要寫作技法
教師活動預設
借用朱熹的説法，簡要揭示賦、比、興手法在古典詩歌創作中的運用。
賦者，敷陳其事而直言之者也。即鋪陳直敍。
比者，以彼物比此物也。就是引譬設喻。
教學目的：
1、基礎知識（如通假字、古今異義、偏義複詞等）
2、人物形象（着重把握劉蘭芝的形象性格）
3、焦、劉愛情悲劇的原因（二人的死亡原因）
教學難點：讓學生參與到焦、劉命案的追蹤調查中，結合案情分析讓學生探索焦、劉二人的死亡原因，並瞭解劉蘭芝的人物形象。
教學方法：
1、情景教學法。以音樂《梁祝》導入課題，營造課堂情境，激發學生興趣。
2、比較閲讀法。結合教學內容，輻射陸游與唐婉的愛情悲劇，賞析其二人的兩首應和詞《釵頭鳳》，探索中國古典愛情悲劇產生的共同原因。
3、活動探索法。結合焦、劉的死亡事實，設計一個命案調查分析會，讓學生進行自主性、探索性學習。
教學工具：多媒體課件
教學時數：兩課時
第一課時
一、導入：
1、愛情是文學作品永恆的主題，無論是《兼葭》中對伊人的上下求索，還是梁山泊與祝英台相互間魂牽夢繞的執着痴狂，都讓我們為之動容。今天，讓我們一起走進劉蘭芝、焦仲卿的愛情世界。
2、出示課題
《孔雀東南飛》
3、播放《梁祝》樂曲
4、提問同學這是一段什麼曲子？寫了一個什麼故事？
簡介梁山泊與祝英台的愛情故事
二、文學常識
在學習這篇詩歌之前，我們先來了解了關於這篇詩歌的一些文學常識。
1、自《詩經》、楚辭之後，繼之而起的是兩漢樂府詩歌。《孔雀東南飛》就是其中傑出的代表之一，與北朝的《木蘭辭》並稱“樂府雙璧”。
誰能講講關於“樂府”和“樂府詩”的知識呢？
2、“樂府”，原指漢武帝設立的一個掌管音樂的機構（官署），它的職責是採集民間歌辭或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。在漢代，不像我們現在有這些製作音樂，出唱片的公司，所以，作曲、配詞培養歌星這樣的事情由國家出面來做。後來，把樂府這個官署，這個國家機關單位所採集、創作的歌辭就稱為“樂府歌辭”、“樂府詩”，或簡稱為“樂府”。因此，“樂府”，就成了一種詩體的名稱了，其中屬於漢代的就叫“漢樂府”。
兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語言流暢，通俗易懂、琅琅上口，生活氣息較濃。樂府詩主要保存在《樂府詩集》。
3、課本所選的這首《孔雀東南飛》最先原題是《古詩為焦仲卿妻作》。後又有人將其題作《焦仲卿妻》。後人又取詩歌的首句，題為《孔雀東南飛》。它是中國最早的長篇敍事詩。
三、整體把握
1、播放課文朗讀錄音
2、請一、二同學複述課文內容
明確：
（1）、主要人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄
（2）、矛盾衝突：有“遣與被遣”、“休與不休”、“愛又難愛”、“嫁與不嫁”等，其中焦母與蘭芝的矛盾構成故事的主要衝突，也是焦、劉愛情悲劇的根源。
（3）、情節內容：請歸 求情 敍別 被遣 結誓 還家 拒媒 避婚 死別 告母 徇情 合葬（出示課件）
3、這首詩講述了什麼故事？
它敍述和描寫了東漢末年廬江郡小吏焦仲卿和妻子劉蘭芝的愛情婚姻悲劇：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。可婆婆卻對蘭芝百般刁難。蘭芝毅然請歸，仲卿向母親求情無效，夫妻只能話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到孃家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，後是太守遣宰為媒，蘭芝踐約抗婚，然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變而來，夫妻約定“在天願作比翼鳥，在地願為連理枝”。蘭芝出嫁喜慶之日，劉焦雙雙命赴黃泉。
4、按什麼順序敍述？時間順序。以什麼為線索？以劉蘭芝和焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾衝突的線索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發展為線索來敍述。寫作這首詩歌的目的是什麼？是為了否定什麼？肯定什麼？揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
第二課時
四、語文活動
1、活動內容：
焦、劉二命案案情分析會
2、活動方式：
以行政班的九個行政組為調查小組，由組長組織調查、研究和分析，並推出一二代表作中心發言
3、調查內容及人事安排：
（1） 第一組調查焦、劉二人的死亡時間
（2） 第二組調查焦、劉二人的死亡地點
（3） 第三組調查焦、劉二人的生前身份
（4） 第四組調查劉蘭芝的為人及性格
（5） 第五組調查焦仲卿的為人及性格
（6） 第六組調查劉蘭芝的社會關係
（7） 第七組調查焦仲卿的社會關係
（8） 第八組調查劉蘭芝的死亡原因（表面原因、實質原因）
（9） 第九組調查焦仲卿的死亡原因（表面原因、實質原因）
4、活動指導：
所有調查的內容在教材中都有明確的。答案，或者與教材有着密切的聯繫。要求學生以教材為主要的調查對象，以閲讀分析教材為主要的調查方式。主張從教材中找結論，也允許在（6）、（7）等問題上發揮聯想或想象，只求合理，不求唯一。
5、活動的開展
（1） 課外以個人為單位進行調查分析
（2） 課堂以小組為單位進行討論探究
（3） 每小組派出代表作案情陳述
（4） 其他小組同學發表不同看法，並討論
（5） 師生一起探究，明確結論（參考性）
（6） 對應各個問題，利用課件把參考結論公佈給學生
二人死亡時間：劉蘭芝死於建安年間秋冬時節的某個夜裏十一點之後，焦仲卿也是死於這個夜晚，應在當夜天亮之前
二人死亡地點：劉蘭芝死於劉家附近的某個水塘裏，焦仲卿死於焦家庭院的大樹下
焦劉生前身份：焦仲卿生前系廬江府小官吏，劉蘭芝生前系焦仲卿妻子，家庭主婦
劉蘭芝的性格：勤勞能幹，堅強持重，果斷忠貞
焦仲卿的性格：善良孝順，懦弱拘謹，忠於愛情
劉的社會關係：與人為善，深受歡迎，但不被婆婆喜歡
焦的社會關係：善以待人，與鄰人、同事關係和睦
劉的死亡原因：本質原因是封建族權和家長專制的殘酷逼迫
焦的死亡原因：本質原因是封建族權和家長專制的殘酷逼迫
6、人物形象
（1）、結合以上活動的開展，讓學生自主歸納出劉蘭芝的形象性格特點
討論：
劉蘭芝投水自殺表現了她什麼性格特點？是反抗，還是逃避？如果是反抗，這種反抗有效嗎？為什麼？
（2）、課外歸納焦母的形象特點
五、課外鏈接
比較閲讀陸游、唐婉夫婦的應和詞《釵頭鳳》：
《釵頭鳳》——陸游 紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮牆柳。東風惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！ 春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閒池閣。山盟雖在，錦書難託。莫，莫，莫！
《釵頭鳳》——唐婉 世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風乾，淚痕殘。欲傳心事，獨倚斜欄。難，難，難！ 人成各，今非昨，病魂常似鞦韆索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
1、出示課件，向同學們簡要介紹陸游與唐婉的愛情故事，及這兩首應和詞的產生由來。
2、讓同學齊聲朗讀這兩首詞
3、討論這兩首應和詞的內容，體味詞人內心痛苦、無奈的複雜情感
4、探究中國古典愛情悲劇產生的共同原因
陸游與唐婉
賈寶玉與林黛玉
焦仲卿與劉蘭芝
5、探索古典愛情悲劇的現實意義
提示：
（1）、魯迅説：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”
（2）、你認為此詩最有價值的是什麼？你有何感想？
（3）、教師重在引導學生思考、分析、探究，不作結論性表述。
六、結束
蒙田範文網