教學目標：
1、瞭解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學會本課生字，聯繫上下文，讀懂詞語，理解文意，體會作者用詞的準確生動；
3、學習按四季變化觀察景物，抓住特點。
4、感情朗讀，選背課文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。
教學重點：
1、查字典，聯繫上下文，理解詞句，體會用詞的準確性；
2、抓住季節特點，進行有序觀察；
3、感情朗讀與背誦；
教學難點：
1、體會作者用詞的準確性；
2、抓住季節特點。
教學方法：導讀法
教學準備：教學錄像；投影儀
第一課時
課時目標：
1、預習課文，學會自學；
2、初步理解，總體把握。
教學過程：
一、導入
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點詞“美麗”。
3、看錄像，感受“美麗”。
二、指導預習
1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。
2、思考：(1)作者是按什麼順序寫小興安嶺的美麗景色的？
（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？
3、預習反饋：
（1）分段抽讀課文，説説這段主要説什麼？
（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。
（3）問題反饋，質疑問難。
三、學習1、6自然段
1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什麼特點？從哪些詞句看出？”
（1）“數不清”、“幾百裏”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）
（2）導讀。（誇張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）
（2）導讀。（讚美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業
1、完成生字詞語的書寫；
2、熟練朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、抓住季節特點理解課文，體會準確用詞；
2、選背春、夏、秋、冬中的一段。
教學過程：
一、抽讀1、6自然段。
説説小興安嶺有什麼特點？（美麗、富饒）
二、導學第二自然段
1、默讀填表：（課後練習2）。
2、標句明意：這句説了什麼？
3、品詞析句：哪些詞用得好？為什麼？（抽、匯……）
4、概括特點：春天小興安嶺有什麼特點？（長嫩葉、春水漲）
5、體會情感：（喜愛）自讀、抽讀、賽讀；
6、歸納學法：
默讀填表——標句明意——品詞析句——概括特點——感情朗誦
三、分組學習夏、秋、冬三個自然段
1、分組選學3、4、5自然段，巡迴指導；
2、小組彙報：(1)填表情況；(2)讀句明意；(3)好詞好句；(4)季節特點；(5)感情朗讀；(6)質疑問難。
（重點體會“夏天”一段，導讀導背。）
四、總體把握，感情朗讀
1、分組朗讀，1、6自然段齊讀；2、3、4自然段分讀。
2、作者按四季變化、抓住季節特點來觀察的，誰能説説小興安嶺四季的不同特點嗎？(略)
3、選背自己喜歡的季節（一段）。
第三課時
課時目標：
1、感情朗讀和背誦課文；
2、生字詞句聽寫。
3、課後練筆；
教學過程：
一、感情朗誦課文
1、朗讀提示。（驚喜、熱愛）
2、自由練讀。
3、朗讀接力。
4、背誦展示。
二、聽寫練習
1、出示生詞，抽讀、輪讀、搶讀。
2、學生分析、識記字形；
3、聽寫詞句。
三、課後練筆
1、總結作者的觀察方法：抓住季節特點，進行有序觀察！
2、以“美麗星月山”或者“草坪‘魔術師’”為題，按春、夏、秋、冬的季節變化，抓住特點寫下來。
板書設計：總“綠色的海洋”
春：枝葉抽春水漲
美麗的小興安嶺分夏：枝葉茂野花開
秋：色彩豔野果熟
冬：雪花舞動物躲
總“大花園”、“寶庫”
單元教材簡析
本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元，一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字裏行間處處洋溢着人間真情。本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都都能獻出自己的愛；所選課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過誇獎身邊的同學來表達愛。因此，教師在教學時要體現整合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。各篇課文簡介如下：
29《掌聲課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
30《一次成功的實驗》課文講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗説明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人着想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家説的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。
31《給予樹課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
32 《好漢查理》這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
單元總體目標
一、教學目標：
1、學生通過自主預習認識23個字，會寫38 本站…個字，利用多種識字方法減少錯別字，培養學生的識字能力。會正確讀寫49個詞語。學生能夠主動積累ABB形式的詞以及“不假思索、興高采烈、沉默不語、如願以償、彬彬有禮、戀戀不捨、風餐露宿”等成語，養成良好的積累意識。學生通過結合生活實際、聯繫上下文、查字典（詞典）等方式理解詞語。
2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文。《掌聲》一課要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經驗》中人物的對話也應讀出不同的語氣。
3．指導學生讀懂課文，瞭解課文的內容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心、鼓勵別人。學生能夠通過人物外在的語言、動作感受人物內在的心情和精神品質。
4、逐步培養學生蒐集資料和合作的能力。如蒐集聖誕節卡片、閲讀有關合作的小故事。誇誇身邊的同學。讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地讚揚同學。
5、背誦《三字經》，瞭解成語，讓學生感受傳統文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統美德。
二、教學重點：
1、通過整理時間順序、記敍文的三要素等方法，引導學生整體把握課文主要內容。
2、通過結合生活實際、聯繫上下文、查字典（詞典）理解詞語和句子的含義，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
1、利用多種識字方法減少錯別字，培養識字能力。
2、通過人物外在的語言、動作感受人物內在的心情和精神品質。
四、推薦書目：《愛的教育》《三字經》
單元教學建議
1．整體構思：
學習單元導語，瞭解這個單元有哪幾篇課文，圍繞什麼主題，寫了哪些內容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學交流自己的讀書感受。這四篇課文均來自學生的生活。在教學中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學設計的課前體驗。佈置學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，蒐集反映殘疾人自強不息的相關資料《張海迪的故事》；準備實驗用的瓶子、小石塊；瞭解聖誕節，準備卡片。
2．具體建議：
可以採用“課前體驗──課中閲讀──課後拓展”，以一篇帶多篇，拓展閲讀面。具體安排如下：
（1）渲染氣氛，導入課題。教師可以從快樂的氛圍導入新課，如遊戲、歌曲等。
（2）初讀課文，自主質疑。四篇課文均以記事為主，都可以採用以下模式。讓同學們根據閲讀提示，採用自己喜歡的方式快速閲讀課文。要求讀出問題來，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。接着請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。讓學生説一説課文講了一件什麼事，幫助學生理清文章的思路。
（3）細讀課文，深入體會。
《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學們思考：“同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什麼不同？”《一次成功的試驗》可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最後一句話是難點。“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯繫在一起，顯得新穎而別緻。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什麼説金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閲讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化？為什麼會有這些變化？教師也可以讓學生聯繫生活實際談談自己讀後的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
（4）感悟體驗，注重朗讀。《掌聲》表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反覆朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調要低沉緩慢一些，後半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這裏應該用什麼語氣來讀？為什麼？例如，朗讀“她和同學們一起遊戲説笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯繫英子的來信讓學生討論：英子為什麼會有這些變化？這是因為英子從同學們的掌聲中感受到了愛，並從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這裏要讀出歡快的語氣。
（5）課後拓展形式多樣，如：説説生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過合作、團結取得成功的小故事；談談自己讀文之後的感受等等。
（6）整體迴歸，拓展延伸。結合語文園地進行，可選內容如下：
A、基礎大會戰：字詞大比拼、成語擂台賽等等
B、説説已經會背哪些《三字經》。
C、本單元學習中印象最深的是什麼？
D、小練筆：自由練筆，與本單元學習有關即可。
3、教學中可採用的方法：
（1）設身處地地換位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨着情節的展開有變化，所以抓住人物的語言、動作理解人物的心理，可以創設情境，換位思考。
（2）注重同學之間的交流。從課後思考題的設置，我們就可以發現，在獨立思考的基礎上，我們要引導孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流後，我們都擁有兩種思想。”為今後的學習中能更好地合作、探究打下良好的基礎。
（3）有意識地培養學生的獨立閲讀能力。本組是上冊書的最後一個單元，往往在最後的一個單元，總要讓學生運用一些閲讀的方法更獨立地進行閲讀思考。課後的要求也很簡單，以交流和討論為主。
（4）習作：自由習作。建議要寫新鮮的，不要重複過去的內容。
4、教學中應該關注的幾方面內容：
（1）朗讀與默讀並重。默讀的訓練始終是我們關注的重要能力之一。
默讀的訓練要有耐心，不可能一步到位。我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什麼事？或做了一個怎樣的實驗？大家應該關注這樣的表述——默讀了幾遍。是説明學生的無聲語言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時間讓學生練習的。在中年級，不應該特別強調默讀的速度，倘若過於重視速度，會造成孩子走馬觀花、不求甚解的閲讀習慣，反而得不償失。
（2）概括文章主要內容的能力要——巧借文本個性
在教材中，我們不難發現有些課文是很有特點的，即所謂的“文本個性”。只是教師如若缺乏對文本的鑽研，那就會熟視無睹，會錯失訓練的時機。
方法一：摘句串聯法：我們要依據教材自身的特點就引導學生髮現構段規律，並藉以瞭解文章的表達順序，從而輕鬆地把握文章的主要內容。學生學會用“摘句串文”的方式，很輕鬆就能理清了文脈。
方法二：以問促思法：這種方法應該是老師們最經常使用的常態方法。對於寫人、記事等文章都比較適用，根據學生的回答整理出文章的思路。
（3）理解詞句的訓練：
中年級最為重要的理解方法就是——聯繫（或聯繫上文，或聯繫下文或聯繫語境）但總歸是要在學生的思維裏建立聯前想後的能力，準確把握詞義的能力。三年級的閲讀教學應該十分關注低中年級的銜接，應該培養學生的閲讀理解能力。那麼，如何能提高學生的理解力？如何理解詞語？如何理解段落？如何整體把握？這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進行逐項的訓練。
（4）段的訓練：閲讀教學中加強，習作練筆要跟進。
（5）習作：三年級的學生習作面臨的主要困難是：口頭語言與書面語言的轉換問題。由於詞彙、句式、表達感受、佈局謀篇等的積澱所限，孩子的表達應該是在寫好一個習作片段。學生要把看到的、聽到的、想到的得以準確地表達，須經歷觀察形成表象，展開思維、產生聯繫，提取詞彙，運用句型，形成內部語言等複雜的心理活動過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閲讀教學中，中年級應該發掘和利用教材資源，將讀與寫緊密地結合起來，對於提高學生書面語言的運用意義非凡。
學習目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關於列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、
“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？
學習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。
2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、説説你是怎麼記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導入，激發興趣
1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至於、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們説了什麼呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人説的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人説的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？
（2）教師根據學生情況點撥。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
【學習目標】
1、認識“亦、粧”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。瞭解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。
2、學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學習《望天門山》〗
一、回憶詩人，導入新課
1、同學們，你們瞭解李白嗎？誰來背揹他寫的詩？
2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）
二、讀通詩句，瞭解詩意
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流：
⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦粧
讓學生讀生字，並幫助正音
⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩意。請大學聯繫課文中註釋，並參考一些工具書，想一想詩句的意思。
⑴學生個人讀悟。
⑵在學習小組中交流。
⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
⑷教師引導大家説説詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師範讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
3、指名朗讀，讀完後，請介紹為什麼讀得這麼好！
4、引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
五、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什麼感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
〖學習《飲湖上初晴後雨》〗
一、創設情境，導入課文
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴後雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
1、藉助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點指導：瀲liàn yàn空濛kōng méng
淡粧濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
4、同座互讀全詩，並相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什麼？
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的`美景讀出來嗎？
學生藉助多媒體的音畫反覆誦讀體驗。
4、學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、交流課前蒐集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
《媽媽的賬單》原文
小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店裏去瞧瞧。商店裏每天都有一些收款和付款的賬單要經辦，彼得經常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。
有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款賬單給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。
一天，媽媽發現她的餐盤旁邊放着一份賬單，上面寫着：
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人幹活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
彼得的母親仔細地讀了一遍，然後收下了這份賬單，什麼話也沒有説。
晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如願以償，要把這筆錢收進自己的口袋裏時，突然發現餐盤旁邊還放着一份給他的賬單。
他把賬單展開讀了起來：
彼得欠她的母親如下款項：
為在她家裏過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼。
小彼得讀着讀着，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷着一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷裏，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閲讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
【教學流程與設計意圖】
一、巧設懸念，激發興趣
1、板書“060”
2、質疑：看到這個特殊的算式，你有什麼疑問？
3、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文裏。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎麼一回事了。
設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閲讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。
二、循導自學，整體感受
1、這是一篇略讀課文，平時你是怎麼學習這類課文的？
2、結合學生的發言梳理引導（讀一讀、想一想、畫一畫、議一議）。
3、自主學習。
4、交流閲讀收穫。
設計意圖：葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閲讀習慣，又可提高學習效率。
三、質疑問難，合作探究
1、交流問題。
2、帶着問題小組合作學習。
四、引導解讀，品味真情
1、（出示小彼得的賬單）讀了小彼得的賬單，你讀懂了什麼？
（結合瞭解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如願以償”並指導朗讀）
2、品讀媽媽的賬單，體會情感：
⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單，説説你讀懂了什麼？
⑵結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
⑶計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。
3、圖文結合，瞭解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：
⑴從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。
⑵指導朗讀。
4、領會“060”的含義：
引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所藴含着思想感情，將媽媽的賬單藴含的深刻情感步步推進，層層提升。
五、表達感受，抒發情感
作業超市：
我想對小彼得説：
我想對彼得的媽媽説：
我想對自己説：
我想對自己的媽媽説：
鼓勵學生寫出自己心裏想説的話，使學生的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
六、總結深化，拓展延升
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。
2、最後讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
總結：我們在媽媽的愛裏天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日裏為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
在拓展性閲讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。
教學目標：通過學生自由地説和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，為寫好秋天奠定基礎。
教學重點：指導學生有順序地説，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。
教學準備：課前佈置讓學生到大自然中觀察秋天，蒐集秋天的資料。
教學過程
一、感悟秋天──創設情境，引發真情
1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能説説秋天的特徵嗎？
2、秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小夥伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天裏紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這麼美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）
4、同學們，下面我們就一起先來説説秋天吧！
二、説秋天──拓展思路，展開話題
1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼説（小組交流）。2．集體交流。
（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受？（你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來説秋天，他多會學習呀！） 誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅説出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悦之情。）
（2）師小結：（出示課件：這就説描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天裏的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）
三、品秋天──評析習作，交流真情 課件出示：出示範文
四、寫秋天──引導習作，抒發真情
1、、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎麼想的就怎麼寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
3、學生寫作。 學生開始寫一幅秋天的圖畫。
五．小結延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然後根據別人的意見自己改一改。
板書設計：看圖知中心
觀察有順序
寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理
用上好詞句
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行質量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重難點
1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位“噸”的概念。
教學過程
一、激情導入
1、創設情境
教師創設一個生活情境：同學們看，今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫着：限重1噸。（出示課件）。看到這你想提出什麼問題？
從而引發學生提出問題：“噸”是什麼？限重1噸是什麼意思？小動物們能過橋嗎？……
2、瞭解學習起點
師：關於“噸”的知識，同學們已經有哪些瞭解？指生回答。
（根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；有大貨車、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等於1000千克……）（出示貨車圖）
3、談話揭題
師：同學們對“噸”的知識有不少的瞭解，那麼“1噸”到底有多重？噸與千克又有什麼關係呢？這節課我們就一起來學習“噸的認識”
[抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發學習興趣。瞭解學生的認知起點，根據學生已有的知識經驗來確定教學的側重點，做到有的放矢。]
二、新授
（一）親身體驗，建立“1噸”的概念
師：“1噸”到底有多重呢？
1、搬一搬
（1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。
（2）每組發給1袋10千克的大米，從前往後傳一輪，並説説感受。
（有的學生説輕，有的説重）
（3）讓學生選出一名“大力士”來搬大米。看他一次能搬幾袋這樣的大米。
（學生站着，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，並認真觀察“大力士”的表現。搬後請“大力士”説説感受。）
（4）想象推算。
讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何？
引導推算100袋共重10千克乘以100等於1000千克。
1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱後相互交流各自的體重和感受。
（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什麼感覺？
（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？
“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”來表示。
4、舉例説説生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什麼？
師：在我們日常生活中，什麼時候會用到噸做單位呢？1噸大約等於（)頭牛（500千克一頭牛）一桶油100千克（）桶水泥50千克(）袋？
（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
[“噸”對孩子們來説是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。並通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的遊戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上，藉助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養學生對物體質量的估計能力。]
（2）很重的物體的重量；
小熊400千克
小馬300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎？誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。
（如鯨的體重，大象的體重；厚街標誌的雕塑，海月巖公園的石頭等）
（3）交通工具的載重量；
説一説生活中什麼東西的重量大約是1噸？
師：猜一猜，什麼叫載重量？（最多能承受的重量）如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。
生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
5、填上合適的質量單位
（1)貨車載重4(）
（2)明明體重35(）
（3)一個雞蛋的重量是50(）
（4)我國廣東籍的舉重運動員陳燮霞，在奧運會上以212(）的總成績打破奧運會記錄並獲得08年奧運會首面金牌。
（5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30(）
（二）噸的單位換算
噸和千克的關係：師：我們已經知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎？（課件出示）
（1)一隻河馬約重那3噸，想一想：3噸=(）千克？5噸呢？你是怎麼想的？
（2)一隻大象重約6000千克=(）噸你怎麼想？
四、應用
1、把合適的體重與對應的動物連起來。
[利用“噸”知識，結合生活實際對學生進行交通安全教育。]
2、解決導入時主題畫的問題
（出示畫面並出示每隻動物的體重）
小熊400千克
小馬300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎？誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。
它們能同時過橋嗎？為什麼？你有什麼方法讓他們過橋嗎？
3、課後延伸（數學日記）
回家，瞭解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以採取哪些節水的方法？請寫一篇數學日記。
五、總結
師：學了這節課同學們有什麼新的收穫？
在數學上得到不同的發展。
“數學日記”能拓展學生思維的空間，激發學習數學的興趣，體驗生活中處處有數學，同時滲透節約用水的思想教育。
蒙田範文網