習作4
設計理念：
觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易於動筆、樂於表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。中心應是“有趣”，如何寫出當時的有趣，是一個難點，激起學生的興趣，並且使學生學會觀察。
作前準備：
觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂於探究的習慣，增強持續觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敍實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發愛科學用科學的興趣。
教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敍實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
誰願意説給其他同學聽。
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現在到外面去做一個小實驗，願意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一隻小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？
教師做實驗時動作怎樣？(先……再……後……)
教師實驗時説了哪些話？提了哪些疑問？ 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什麼現象？
整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的？
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創設情境，交流活動發現。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師採訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什麼？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。
②師生共同評議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎麼擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎麼擬訂？
如果以這節課為題，怎麼擬訂？
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。
學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗 先……再……後……
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情的朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重難點：
重點：瞭解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。
難點：感受母雞愛護小雛雞的偉大母愛。
課時安排：1課時
教學方法：整個教學過程我將主要引導學生讀課文，並通過設計問題提問的方式，讓學生對文章的脈絡有個大致的了。再通過教師引讀、抓住關鍵詞等方法，深入地分析學習，從而落實本文的重點和難點。
教學過程：
一、導入新課：
最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恆主題。上一節課，我們在孟老師的帶領下，學習了課文《貓》。在老舍先生的筆下，貓是一隻怎樣的動物呢？（生答：性格古怪、可愛、淘氣）今天我們將學習他的另一篇文章《母雞》（板書課題），那麼在老舍的眼裏，母雞又是怎樣的呢？表達了作者對母雞的什麼態度？將向我們揭示了一個什麼樣的主題呢？（請一兩位學生講一下對母雞的印象）
二、學習課文
1、全班齊讀課文。
要求：圈出新字生詞
a、標出自然段的序號。b、想想作者對母雞的態度前後發生了什麼變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？
2、反饋交流並板書。（包括學生不懂的或讀錯的藥點撥）
過渡：為什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學習1—3自然段。
a、根據學生的回答點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴：體會母雞無病呻吟（板書）
趁其不備、狠狠：體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人（板書）
就是聾子也會被它吵得受不了：御用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己（板書）
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來為什麼改變了對母雞的態度，你找到祕密了嗎？
4、學習4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？
b、點撥並讓學生髮揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱裏會説些什麼？（讓學生上台模擬母雞的想法和做法。）
三、昇華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣地讚歎道：讀第九自然段
b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？帶着對母愛的崇敬讀。
分析第九、十自然段。
四、反覆回味，拓展練寫
同學們（），看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學習了老舍先生的另一篇文章《貓》。那麼，這兩篇文章在寫法上各有什麼特點？請同學們分小組討論。
1、交流：(1)結構上都有一個過渡句；(2)在敍述動物的特點時，作者善於用中總分式；(3)都通過動作、神態的描寫，寫出了動物的特點；(4)在語言運用上，用的是無雕飾的生活化的語言風格；(5)在情感上，《母雞》是先討厭後喜歡，《貓》一向是喜歡。
2、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏鋭細緻的觀察。身邊的一草一木、一人一物，只要我們做生活的有心人，也能像老舍先生這樣寫出優美的文章。
五、課堂小結：引導學生根據板書，概括本節課所學。
六、板書設計：
問題組：
1、作者筆下的母雞是什麼樣子的？（畫出相關語句）
2、作者剛開始對母雞的態度是怎樣的？後來呢？原因是什麼？
比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什麼特點？
第二課時
一、激趣導入。
文章中最能打動人的東西莫過於它的真情自然流露，我們在寫作文的時候一定要用情打動人、同學們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？
（1、真人真事。2、親身經歷。3、符合客觀實際的事等）（真實的心情或感情）
也就是説，通過真人真事來體現真實的心情或感情。
對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談談你對批註的看法。
二、新課。
（一）例文1《別了，語文課》
1、結合批註默讀課文。
2、自己總結寫法。
（1）用幾個具體的事例來流露真情實感。
（2）利用“獨白”，直接表達心情。（也叫直抒胸臆）
（3）挑選典型的事例，詳細介紹。
3、交流。
（二）例文2《陽光的兩種用法》
1、結合批註默讀課文。
2、自己總結寫法。
（1）講述事例來流露真情實感。
（2）用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡。
（三）拓展例文閲讀——《秋天的懷念（史鐵生）》
1、出示《秋天的懷念》（課文略）
2、討論寫法。
（1）精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態，心理描寫等）
（2）萬事求實見真情。
（3）直抒胸臆見真情（大膽地抒發自己的真情）。
（4）巧妙地安排結構（設置懸念，欲揚先抑等）。
（四）歸納總結寫作方法。
1、具體事例見真情。
2、精描細繪見真情（人物的。語言，動作，神態，心理描寫等）。
3、直抒胸臆見真情（大膽地抒發自己的真情）。
4、景物（生活場景）描寫見真情（借景抒情）。
（五）選材提示。
這是老師對親情的理解：
1、親情是在我飢腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。
2、親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
3、親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。
（六）習作。
一、教學目標
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。
2．激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
二、課前準備
1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3．翻閲自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。
調查內容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時安排：3課時
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引入辯題
同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨着科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚歎。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那麼，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點，分組準備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，並推選出一名主持人。
2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有説服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意瞭解情況，酌情加以指導。
正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。
（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。
（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脱出來，因特網的'出現更是拓寬了人們的視野……
反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然後説出理由，進行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接着，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，儘量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，並且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。
4．雙方互相提問質疑，自由辯論。
⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。
⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
⑶雙方進行辯論，拓展話題。
5．雙方總結自己的觀點：
要求語言精煉，（有理有據）説理清楚。
四、評議總結，提高認識
1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。
2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。
第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，並推薦閲讀資料。
第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有説服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結：
科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯説：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。
一、教學目標
本課用兩教時完成，教學目標確定為：
１、知識目標：
⑴ 學會七個生字。
⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
２、能力目標：能借助註釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。
３、情感目標：在日常生活中説話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀事實。
二、教學重點
引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦
三、教學難點
瞭解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，並用自己的話表達出來。
四、教學準備：課件
五、教學時間：兩課時
六、教學過程
第一課時
一、放課件導入，激發興趣
（因為興趣是最好的老師，是學生產生學習動力、激發主體意識的前提。）
二、整體感知課文大意
１、先學《矛與盾》：
教師範讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經驗，同樣也適合初學文言文的學生。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的範讀是十分關鍵的。）
２、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然後，整體感知寓言大意，試着説一説：
（“閲讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的'語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）
三、讀通語句，對照註釋自悟句意文意
１、自己邊讀句子邊看課後註釋，揣摩句子意思。
２、小組合作練習説句意，提出不好理解或説不通順的詞句。
３、全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，於物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意三句中“之”字的意思。
強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，説法不必強求一致，意思不錯即可。
４、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯繫實際受到啟發
１、小組討論：
⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪裏？幫那個人總結一下教訓；
⑵ 現實生活中有沒有這樣的事情？舉例説一説。
２、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們説話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實説話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）
五、熟讀背誦，進行語言積累
１、練習讀出感情，再分角色演讀（分敍述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏於字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。）
２、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學生在反覆誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）
３、讀寫生字。
六、板書設計
矛與盾
盾之堅：莫能陷譽？ 弗能應
矛之利：無不陷事實求是 前後一致
第二課時
一、複習導入
１、簡述學習《矛與盾》的方法。
２、這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知 出示課件
１、結合註釋，瞭解每句話的意思，想一想，短文講了一件什麼事？哪些詞句不理解？提出來討論。
２、檢查自學情況。
⑴ 指讀短文。（要讀通句子）
⑵ 本文講什麼事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
１、默讀課文，結合註釋，理解詞句和短文內容。
２、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“於是説”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人説”。“何”是“為什麼”。
譯成本站。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋説：“我忘了拿尺碼了”，於是，返回家裏取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什麼不用自己的腳試一試？”那個人説：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
３、那個買鞋的人可笑在什麼地方？這個寓言告訴我們什麼道理？（具體情況下應採取具體的辦法。）
４、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過類似的事情嗎？舉例説一説。
五、作業
準備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）
六、板書設計
鄭人買履
度 置 忘
鄭人 不得履
反歸取度 市罷
墨守成規
迷信教條
不遵守客觀事實
第一課時
教學內容
1、學習生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節。
預設目標
1、掌握生字、新詞
2、瞭解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡。
教學重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學準備
重温《三國演義》
教學預案
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌？吧……？
（師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。）
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什麼歌嗎？
二、新授
(一)解題、閲讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書？
教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小説，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小説家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什麼特徵？
3、今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什麼意思？
“三十六計”你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脱殼。
今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
(二)檢查預習
1、大家都預習好課文了嗎？在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句？
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。
3、大家理解文章的內容嗎？請用一句話概括這篇課文的主要內容？
（教師提醒方法：誰？幹什麼？怎麼樣？）
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節
事情的開端、起因是什麼？
——兵臨城下。“蜂擁而來”説明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪裏）
發展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
高潮是什麼？
板書：
（一）開端司馬懿兵臨西城
（二）發展諸葛亮臨危施計
（三）高潮司馬懿中計
（四）結局諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節吸引人，還因為人物形象生動
第二課時
教學內容
1、探究空城計成功的原因。
2、有感情地朗讀課文，並能準確地複述故事的內容。
預設目標
1、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯繫生活實際對小説中的人物事件發表自己的看法。
2、重視學生在閲讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。
3、、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。
教學重難點
理解細節描寫對錶現人物形象的作用。
教學準備
瞭解《三國演義》
教學預案
一、複習導入
二、分析故事情節
（1）如何去分析小説中的人物形象呢？通常我們從小説的故事情節入手。小説的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。（學生劃分課文層次。）
（2）課文的情節圍繞着諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。
（教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。）
1、通過情節分析人物
下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。
（1）開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急？這對錶現諸葛亮的智慧有何作用？是從什麼角度表現的？
（教師板書：“軍情緊急”及“側面”。）
（2）發展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的？這可見諸葛亮的什麼品質？是從什麼角度表現的？
（教師板書：“處變不驚”及“正面”。）
（3）高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這麼容易上當嗎？請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他採取的相應行動的詞語。
（不信——為什麼？→望——見什麼？→大疑——疑什麼？何根據？→退——表現了諸葛亮的什麼品質？是從什麼角度表現的？）
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯繫當時的情況，説説他的笑中有何含義？
（4）結局諸葛亮釋計：司馬懿終於領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什麼斷定司馬懿會上當？古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退？這表現人物的什麼品質？是從什麼角度表現的？本段還對眾官作了描寫，這對錶現諸葛亮有何作用？
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯繫上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義？
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，並選出你們小組的代表發言。
（小組討論）
A.學生討論
B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕鬆，故做姿態的笑；他的第二次笑是僥倖的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發言説“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕鬆、故做姿態→僥倖、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯繫課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，説説你的理由。
學生討論
那司馬懿應該是一個怎麼樣的人呢？
學生討論
明確：
1、聯繫《三國演義》整部小説的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，佔了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章裏，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2、（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什麼會中了孔明的計？孔明的空城計為什麼會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。
原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源於孔明的“出奇不意”。
（5）教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果説情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那麼他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。
（6）誰能説説諸葛亮的“膽”和“識”之間的關係嗎？
（他的膽來自於他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。）
（六）學生討論拓展
1、現在我們來討論兩個問題：
（1）假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎？(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關係到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身於作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿並不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，後果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫！你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法？
（教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。）
2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎？
（教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課餘擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收穫一定會很多。）
三、知能遷移
今天，請同學們回去之後，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回覆諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結本課
學習了小説的閲讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。
五、練習
文後練習四。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑藉文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所説的那段意味深長的話語所藴含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
教學準備：課件
教學過程
一、吟春誦春，引入春景。
1．上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在後面唱，不會的哼哼也行。
2．春天，彷彿是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄地來到我們身邊，粧點着世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什麼地方打動了你，撥動了我們的心絃。
4、出示：
陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，温暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的`輕風是她甜蜜的絮語……
（1）説説，感動你的是什麼？哪個詞？
（2）在作者的筆下，大自然是一位什麼樣的母親？
引導想象，描述自己腦海中的形象。
（3）在你的想象中，大自然還是一位什麼樣的母親？
導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……
（4）配樂朗讀。
（5）讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》
（6）再讀課文。
（7）過渡：這麼美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限嚮往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們讚頌的地方。我們也能用這詩一般的語言讚美她嗎？
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
二、孔子論水
過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶着他的弟子們來這兒盡情地遊玩。他們在遊玩之時都談論了些什麼呢？
（1）瞭解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑藉着孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地説；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順温柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！
（1）指名讀。
（2）你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？
（3）你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？
（4）為什麼説水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？
（5）你能圍繞其中的一點説説你的理解嗎？
（6）相機指導朗讀，引導深入理解。
（7）同學們，孔子僅僅讚美的是這泗水河裏的水嗎？他讚美的是水的精神，更準確地説是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
（8）什麼是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美着、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
（9）同學們，孔子，這是單單説給學生們聽的嗎？不，他也是説給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。説這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養提出了這樣的要求，是多麼了不起啊。
（10）也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——（出示）
此時此刻，你想説什麼呢？
（11）還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。
（12）讓我們帶着對孔子的崇敬，再讀一遍。
附板書：
孔子游春
泗水春景
有德行
觀水悟道：有情義
真君子
有志向
善教化
知識與技能：
1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內容，瞭解不朽名曲《二泉映月》的誕生經過。
4、憑藉課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內涵。
情感態度與價值觀：
感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢於同命運抗爭的精神。
教學重難點：
指導學生認真朗讀、感悟並背誦課文，從而體驗盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點。
教學準備：
蒐集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學們，你們平時都喜歡聽什麼樣的音樂？（指名説）
2、這節課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他説：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什麼樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢？請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧！
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什麼。聽後談感受，並説出曲子的創作者。
4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意藴，阿炳為什麼能創作出這樣動人的音樂？這篇課文又講了些什麼呢？今天我們就來學習課文《二泉映月》
（板書課題）生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴絃，苦難的人生坎坷的經歷，用長期積澱的種種情懷創作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，瞭解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。
（出示阿炳像）
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎麼五彩繽紛，對他來説都只有漆黑一片，他從小就沒有爹孃，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來説卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。
（出示詞語：雙目失明 沒爹沒孃 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛）
3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。
4、讀完了這些詞語，你想説些什麼？（指名説）
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嚐盡人間辛酸的盲人為什麼能創作出如此不朽的樂曲呢？打開課文，聽聽老師給大家帶來的配樂朗讀。
（教師範讀課文）
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎？好在哪裏？
（指名學生説）
3、聽着音樂，學生練習有感情地朗讀課文
4、課文第五自然段集中體現了《二泉映月》這首名曲所體現的內容和意境，自由練讀課文。
（學生練讀）
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，説一説。
四、用心靈感悟內涵。
1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什麼樣的內心世界？
（生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥）
2、誰來説一説，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什麼樣的內心世界？為什麼？
（指名説，説完後，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……）
3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴絃，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？
（指名讀）
4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴説了他坎坷的人生經歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什麼，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？
（師生共同總結）
5、總結昇華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴絃即心絃，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心絃《二泉映月》。
（播放《二泉映月》再讀課文）
2、上網查閲資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。
教學目標：
1、學習“擬人”的方法，並加以運用。
2、讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞彙。
3、寫好鋼筆字，注意整體佈局。
4、練習口語交際，學習當小導遊。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流着”和“小溪唱着歡樂的歌往前跑”這兩句。
⑵讓學生比較：哪一句更生動？
⑶思考：為什麼第二句更生動？
2、教學第二部分：
⑴學生反覆、認真讀三組句子。
⑵學生得出“第二句更生動”的答案。
⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什麼？為什麼會生動有趣？
⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣。
3、教學第三部分：
⑴教師引導生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
⑵學生讀自己的文字，看是否有趣。
⑶師生評議，師小結。
二、教學第二題：
1、誦讀詞語：
⑴自由認讀。
⑵同座討論詞語的意思。
⑶想象：讀着這些詞語，你腦海裏浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生着什麼故事？
⑷表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這裏，發生着什麼故事？如果你能用上所有詞語更好！
2、積累：
⑴練習背誦。
⑵集體練讀、練背。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導：
⑴讀這段話，指出出處——《煙台的海》。
⑵引導讀帖。重點觀察整體佈局，行款的優美，每個字的間架結構。
2、練習：
⑴生描紅。師巡視、指導。
⑵師小結。
四、教學第四題（口語交際）
1、審題。
⑴啟發談話：如果有客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導遊，你該如何介紹自己的家鄉？
⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）
2、指導。
⑴思考：家鄉有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導遊詞有什麼要求？
⑵學生討論後寫出導遊詞。
⑶分組分方面練習介紹。
⑷各組推薦出“優秀小導遊”上台介紹。請幾個同學演遊客。
3、評議小結。
一、教學目標：
1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
重點：通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
難點：體會寫法，感受語言特點。
三、課時安排：
1課時
四、教學準備：
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
五、教學過程：
一、明確目標，創景激趣
1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和還不會結束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
2、板書課題。
二、自主探究，合作學習
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？
2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。）
3、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
1、找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）
2、練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點
1、默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2、自由讀8—16自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。
3、看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的'呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
三、彙報交流，排疑解惑（瞭解藏戲的形成）
1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩
2、交流、生髮：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術。
四、迴歸教材，評價小結
許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏
族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
五、鞏固應用，拓展延伸
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
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