教學目標：
1、認識本課的5個生字，積累7個詞語。
2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。
3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文4、8節。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學重點難點：
1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學過程：
一、導入課題，反饋預習
1、出示照片，認識高爾基，學習生字“基”。
（出示：照片）——高爾基（板書）
師：“基”是我們今天要學的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。
2、反饋預習，揭示課題，初步瞭解高爾基和他的兒子。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以説高爾基是一位——偉大的作家（生）。
而且他也很愛——自己的兒子（生）。
（3）指導讀句。
（4）揭示課題。
（5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有钁頭高。
（7）拼讀：钁頭（出示圖，師邊手勢邊説：钁頭大概這麼高）
正音：個兒（兒話音）
（8）指導讀句。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發生了什麼事？
（1）打開書，自己讀讀課文。
（2）師隨機板書：
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫信
（3）師生串説板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙着-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子裏------賞花（生）。
他心裏有説不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內容的相關小節。
（1）交流出示7、8小節。
（2）自讀7、8節。
（3）師生配合讀
三、深入學習課文4、8節，理解詞句。
1、學習第4節，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什麼？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節。
（1）出示節4，學生自讀。（生字變紅）
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，藉助拼音，把它
讀準！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準，你們來拼拼看？
出示詞卡，開小火車拼讀：搖晃（三拼音）、陣陣芳香（前鼻音）、奼紫嫣紅（翹舌音）[正音：同桌相互拼一拼]
（3）看圖説話，理解“奼紫嫣紅”。
師：奼紫嫣紅的花兒究竟是怎麼樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）
能使用老師給你們的句式，説説話嗎？
出示句式（自己説説指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態……）
師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------奼紫嫣紅（媒體出示）
（4）媒體範寫：嫣。
師；嫣這個字很難寫，看仔細了！（左右結構，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）
（5）積累詞語。
師：和奼紫嫣紅意思相近的詞，你還能説嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）
師：奼紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態，外形也美。你們剛剛説的這些詞和奼紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。
（6）再讀節4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態美，顏色美，還有什麼深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節4並交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態美）、小蜜蜂……（關鍵詞隨機變色）
（7）指導朗讀
（8）嘗試背誦。
2、藉助相關句式，聯繫4、8節內容聯繫説話，進一步感受“美好”。
師：看到這麼美好的東西，高爾基怎麼樣？
（1）（出示填空）師：4人一小組，帶着問題讀讀4-8小節，你能用這樣的句式説説嗎？
出示：高爾基看着，聞着，他。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好啊！高爾基是帶着喜悦的心情來看花，這就是----欣賞（出示）
（4）有感情地朗讀第5節。
師：高爾基看着滿院的花朵，心裏想的還是自己親愛的兒子，來，帶着喜悦的心情讀好節5。
3、小結：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悦的心情，分享到他的快樂。
4、再讀7、8節，加深感悟。
（1）引讀。
（節7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……望着它們，我心裏想……
（節8）：我希望你能明白……
（2）聯繫生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多麼愉快呀！
（4）佈置作業：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
四、複習鞏固，指導寫字
1、讀詞語：休養 探望 奼紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導書寫：妻、霞
教學過程：
一、導入：
今天，我們繼續學習課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發生了哪幾件事？
板書：栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文２——５自然段。
二、學習２——５自然段
1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，並作記號。
2、出示２、３兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
（1）學生讀出句子，出示畫線句子。
（2）齊讀
（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？
（4）學生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯繫課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙着幹什麼？為什麼這麼做？）
小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛着父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節。
4、學習４、５小節
師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子裏欣賞着，他看見了怎樣的情景？
（1）出示圖片，聯繫課文第4節練習説話。
（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第４自然段，齊聲朗讀。
（3）師：看着眼前的鮮花，高爾基心中湧動着怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節，體會一下。
學生交流三點：無比的高興 驕傲、自豪 對兒子的思念
（4）小結：多麼深厚的父子之情啊（點一點“愛”字 ）
（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學習６——９自然段
過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什麼呢？請同學們自己默讀下面的內容，找出信的內容。
1、你從他的信中知道了什麼？（讓學生自由朗讀後再發言，談對信的理解。）
2、精讀
（1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這裏“美好的東西”指什麼？
請同學們讀讀第8段話，想想這裏“美好的東西”還是指鮮花嗎？
（2）學生讀想，交流
師啟發：這裏是不是高爾基希望他兒子無論在什麼時候，什麼地方，都給人們種鮮花？
這裏“美好的東西”還可以指什麼？學生講。
（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？
學生自己談例子。
師：高爾基説“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嚐到過這種愉快嗎？學生再談事例。
師小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多麼需要我們，所以高爾基説：“給”，永遠比“拿”愉快！——
（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！
師：這裏的“給”就是給什麼？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什麼？（向別人索要幫助）
①指名讀
②比較讀
出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！
“給”，永遠比“拿”愉快！
ａ、這兩句話該怎麼讀？自己練讀。
ｂ、指名讀
ｃ、聽出兩句話的不同了嗎？學生講
ｄ、老師説明：加了逗號強調了這裏“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結
高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在於付出而不在於索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什麼收穫？
學生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會説些什麼？
學生自己寫話，再交流。
教學目標：
1、認識本課5個生字，積累7個詞語。
2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教學過程：
一、介紹人物，引入課題
1．簡介高爾基
2．出示課題：高爾基和他的兒子
讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
二、整體感知，讀文識字
1．出示自學要求
（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發生了什麼事？
（2） 讀課後詞語
2、檢查自學效果
（1） 讀詞：矍頭、奼紫嫣紅、寄信、探望、休養、臉龐
（2） 解釋：矍頭
（3） 重點指導書寫：嫣，並理解“奼紫嫣紅”
（4） 開火車讀課文，隨時糾正讀音
（5） 用一、二句話，説説父子間發生的事。
三、再讀課文，理解內容
1、高爾基在給兒子信中談到：
出示句子：要知道，“給”永遠比“拿”快樂……
請你自讀2、3、4節，找找他兒子給予人們什麼？
2、交流出示重點語句，並指導朗讀
來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。
……奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃着，散發出陣陣芳香，引來一隻只小蜜蜂。
採用多種方式，讀好第2句
3、引讀7、8、9節
兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時候……要知道……
四、討論明理，學習名言
1、小組討論
要求： （1）讀好7、8、9節
（2）“給”、“拿”是什麼意思“
（3）“給“永遠比”拿“愉快”，這樣的説法你同意嗎？
説説你的看法。
2．交流，小組派代表參加辯論會
3．學習名言：幸福越與人共享，他的價值越增加。
4、什麼事情對你來説最快樂？
五、複習鞏固
1．齊讀全文
2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃着，散發出陣陣芳香，引來一隻只小蜜蜂。
教學目標：
1、認識7個生字，能積累由生字所組成的詞語，通過圖片理解詞語“奼紫嫣紅”。
2、描摹5個生字，重點指導描摹“妻、霞”兩個生字，在認真書寫過程中有意識記憶這些字。
3、能正確有感情地朗讀課文，體會高爾基和他兒子間深深的父子情，重點讀好第四、第五小節。
4、能熟讀課文了解內容，聯繫課文有關內容讀懂課文最後一句話，感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。
教學重點：
1、在體會父子情深的基礎上，熟讀課文第四、第五小節，並能背誦。
2、聯繫課文有關內容讀懂課文的最後一句話，感受“給予”的快樂。
教學難點：
1、通過多種認字方法，識記本課7個生字和其所組成的詞語，正確描摹5個生字。
2、聯繫課文內容讀懂課文最後一句話。
教學準備：
多媒體課件、歌曲《讓世界充滿愛》、與課文相關的名言。
教學過程：
一、複習鞏固，揭示課題：
1、練習：連連看
師：上學期我們學習了好多關於名人的課文，通過課文中一個個生動的小故事，加深了我們對他們的瞭解。你們還記得他們嗎？
安培 偉大的革命家 不懂就問
楊時 法國物理學家 專注科學
孫中山 宋朝著名學者 刻苦練琴
貝多芬 偉大的音樂家 尊敬老師
訓練句型： 是 （職業） ， 他 （怎麼樣） 。
2、師：今天，我們再來認識一位名人，他就是著名作家____高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡單介紹）。
師：想認識他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關於高爾基的文字介紹）。
3、師：我們這篇課文正和他有關。
二、初讀課文，學習生字：
1、學習課文第三小節。
（1）（媒體出示課文第三小節）自由朗讀第三小節。
找找哪些詞語説明兒子對父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊後，就忙着栽花。（板書：栽花）
從哪幾個詞語看出兒子很愛父親？
（媒體突出顯示）顧不上、一直。
（2）這麼一個懂事、可愛的孩子有多大呢？（指名回答）師強調突出“只有”。
“只有”一詞説明了什麼？説明兒子年齡很小。他那麼小卻為父親栽花，間接説明他很愛他的父親。
（3）齊讀課文第三小節，再體會兒子對父親深深的愛。
2、學習課文第四、第五小節。
（1）（媒體出示課文第四小節）師範讀。
（2）學習生字。
① （媒體突出顯示“奼紫嫣紅”），師用圖片幫助學生理解詞語“奼紫嫣紅”。
② 晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。
③ 陣：用合一合的方法：左耳旁與車合起來就是“陣”。
（3）這麼美的景色，我們一起試着來背一背吧。（師引背)
（4）區分“欣賞”和“看”。（“欣賞”是帶着愉悦的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊想念兒子。）
（5）高爾基滿心歡喜地説不上話來了，你能替他説一説嗎？（填空）
高爾基坐在院裏，欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興。他心想：______________。
三、深入學習，感情昇華：
1、過渡：師讀課文第6小節。（板書：寫信）
2、（媒體出示信的內容）請你把自己當成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內容，再把你讀信後的感受告訴你的同桌。（板書：收信）（指名交流）
3、補充信的內容：（媒體出示）
那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，“給”永遠比“拿”愉快。
文中“給”和“拿”分別指什麼？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）
4、複習鞏固，描摹生字。
（媒體出示）生字所組成的詞語。 全班齊讀，師及時正音。
師指導描摹生字：妻、霞。（學生在書後田字格里寫一寫）
5、師：在這封信裏，高爾基兩次提到了“美好的東西”，第一次這指的是鮮花。第二次指的是什麼呢？（指名回答）
師：是啊，對別人小小的關心，對別人的稱讚和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。當你把這些美好的東西給予別人的時候，你就會感到特別的快樂。
6、説一説你幫助別人而感到快樂的事情。（配樂：《讓世界充滿愛》）指名交流。
7、師總結：這對父子就是這樣在載花和賞花，寫信和收信中流露出了對彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）
四、再讀課文、積累名言。
1、如此深刻的愛，讓我們再一起讀一讀課文，再來細細品味一番。
2、讀了這篇課文，我們瞭解到：（填空）
高爾基是_____________，他是_________________。
3、師總結：贈人玫瑰，手留餘香。讓我們在現代詩人汪國真的名言中結束今天的課：
童年 高爾基
好詞：
昏暗 發抖 恐懼 利索 頻繁 唸叨 依舊
膽怯 汽笛 沮喪 炫耀 温和 清晰 打顫
駁船 流暢 灶神 沉默 籠罩 飄忽
忽如其來 興趣盎然 熠熠生輝 秋雨綿綿 温暖如春
秋高氣爽 天空澄澈 逆流而上 隆隆作響 面帶微笑
波光粼粼 旭日東昇
好句：
秋雨綿綿，秋風嗚嗚，樹枝搖曳，外面又冷又濕，裏面卻是温暖如春，大家緊挨着坐着，氣氛和諧。大家都被他感染，跟着他顫動起來。
從那時起我懷着不安的心情觀察人們，彷彿我心上的外皮給人撕掉了，於是，這顆心就變得對於一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。那曲子激昂中含着憂傷，彷彿是從高山奔流而下的河水，激盪在房間中。燈影不再搖曳，月光清楚地印在地板上，顯得那麼淒涼而又安詳。好段：
不要管大人的事！大人都學壞了；上帝正考驗他們呢，你還沒有受考驗，你應當照着孩子的想法生活。等上帝來開你的心竅，指示你應當做什麼，領你走那應走的道路。懂不懂？至於什麼人犯了什麼過失——這不是你的事。這讓上帝來判斷，懲罰。這要他來管，不是我們！
茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團火焰般地跳動起來：兩手高高揚起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動着，像燃燒一般發出燦爛地光輝。他放縱地舞着，彷彿打開門讓他出去他就能跳遍全城！在漫長的空虛無聊的歲月裏，打架鬥毆就是過節，失火反倒可以開心解悶；在呆板的毫無表情的臉上，傷痕也能給人增添光彩。感受：
爸媽寵着我們，我們要什麼有什麼，而我們卻身在福中不知福，還經常做出對父母不敬的事。這種生活對我們已經是習以為常的了，哪裏還懂得去珍惜。讀了《童年》後，我懂得了要靠自己的雙手創造出來的東西才真正算得上是收穫。童年匆匆去也，少年就要到了，就讓我們打開塵封的記憶，回首自己的童年去感受高爾基所着的《童年》，去感受不一樣的童年。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創設情境，品讀語言，感受父子情深並積累語言，
3、理解信的深刻，懂得人生的快樂在於付出並指導生活。
教學重點：
品讀課文，感受父子情深；積累詞彙，學會運用；領悟“給”永遠比“拿” 愉快的道理。
教學難點：
領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題
同學們，今天我們繼續來學習14課，板書課題，齊讀。
如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛)課文是通過哪兩件小事來傳達這一情感的？(板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標
今天，讓我們深入的研讀課文，進一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。
3、效果預期
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收穫，有信心嗎？
二、民主導學
任務一：學習課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“()[ ]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”
自主學習：按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心裏會想些什麼？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復）同學們高爾基的兒子當時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有？頭那麼高）幹這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想誇誇他？通過你的朗讀誇誇他吧。（評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去，記住你是在誇他，而不是向別人介紹！）
2、你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎？“探望”説明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁着放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準確，一個“探望”傳遞了一份情感。
3、當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望着自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他彷彿看到——————
過渡：我們從二、三自然段裏體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？
交流
1、“高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興。”
“欣賞”是什麼意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味）這裏指高爾基在“欣賞”什麼？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悦目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽着他的朗讀，你眼前彷彿看到了什麼？耳邊聽到了什麼？鼻子聞到了什麼？(看到：花兒爭奇鬥豔，爭着比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動着美麗的衣裙，扭動着腰肢。聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾)好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）
3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮豔的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（奼紫嫣紅）“紫”和“紅”説明花的顏色多，那“奼”和“嫣”是什麼意思？花的豔麗。這裏不僅花的顏色多，而且開的特別豔麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞着這幅美景圖，此時，高爾基心裏感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地説什麼？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常説：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情。------）學到這裏，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什麼？（聯繫前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻）父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊。
讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）
過渡：高爾基是多麼的高興、驕傲，對兒子又是多麼的思念！不久，一封帶着花的芳香，帶着父親的諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯。
任務二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務呈現
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批註，不懂的地方做上記號。
着重想想
（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什麼？
（2）“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什麼？“拿”又指什麼？
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什麼？（鮮花）這裏的破折號做了解釋説明。抓的好，標點也會説話。花兒明明種在高爾基的庭院裏，為什麼高爾基説是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悦的心情呢！（出示填空）
當鄰居清早推開窗户，聞到花的清香， 他會説：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這裏，欣賞着眼前奼紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵雲外了，我又恢復了平靜的心情)
勞累一天的漁民走過來了，欣賞着鮮花，我本來已經腰痠背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！)
所以説，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎麼理解？（不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這裏“美好的東西”指什麼？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？説話練習。（出示課件）
當同學找不到筆，無法做題時，我___。看到同學露出的笑臉，我____。
當媽媽下班後疲憊不堪時，我_____。看到媽媽幸福的笑臉，我 ____。
當____時，我____。看到____，我_____
是啊！一個關切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脱困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對別人的關心和幫助，
引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導背誦“要是你---”，指名背誦
3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠比“拿”愉快……
現在你們知道這裏的“給'，是指什麼？（給予、付出、奉獻）
“給”什麼呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
“給”，永遠比“拿”愉快……
‚“給”永遠比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎麼讀？自己練讀。
B、指名讀
C、聽出兩句話的不同了嗎？學生講，老師説明：加了逗號強調了這裏“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導（引導背誦）：那時候，你會感到------給永遠比拿愉快----
小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望大家做一個有益於社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測導結
引導寫信：捧着父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終於明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想説些什麼呢？（交流信中最重要的語句。）
小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。
温馨提示
（1）談談對父親話語的理解、感悟
（2）詢問一下父親的身體、生活情況
（3）注意寫信的語氣，尊敬又親切的
（4）要注意書信的格式。
教學目標：
1、創設“愛”的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最後兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在於付出的道理；
3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂於傾吐表達並努力實踐。
教學重點：
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學難點：理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學過程
第二課時
一、談話導入，質疑明題，激發興趣。
1、談話：“同學們，什麼時候，你很快樂，心裏感到特愉快？”
2、讀句質疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什麼事最快樂”是怎樣説的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快。”讓學生朗讀這句話，之後質疑：“讀了這句話，你想問些什麼嗎？”然後從學生的提問中提供出本節課的2個研讀主題：
①誰給了誰什麼？
②怎麼“給”？
二、品讀“栽花賞花”，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學習課文2、3自然段，感受“子愛父”。
（1）朗讀第2自然段，讀後談發現：“讀這段話的時候，你有沒有發現，誰給了誰什麼？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什麼？
過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想，去發現，去感受，這是一種很好的讀書方法。”
（2）自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現些什麼，產生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎麼想的的，有什麼發現和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發言，從中你能否有新的發現和感受？” （抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙着、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）
（4）整段讀悟：“同學們説的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀後，問：“讀着這段話，你腦海中浮現出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯繫起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。
（5）人物的動作行為往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段，説説小男孩為什麼要這樣做？他是怎麼想的？
（6）教師小結：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達對父親的愛。
2、學習課文第4、5自然段，感受“父愛子”。
（過渡）: 兒子就要回去了，他望着滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他彷彿看到了……甚至彷彿聞到了……彷彿聽到了……”進行想象説話練習。
（1）終於，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什麼新的發現和感受嗎？”
（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悦的收穫？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？
（3）看圖練習説話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏會想些什麼呢？
（4）深入研究，體會“愉快”：“讀着讀着，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎麼不一樣？”學生説議時，根據學生的發言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這麼多這麼美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼裏，這一朵一朵的鮮花就是____（由學生説）在高爾基的心裏，這一朵一朵的鮮花，就是兒子____（由學生説）。”
（5）感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什麼？”“給”可以理解成哪些詞彙？學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀“寫信教子”，領會“拿”意，體會“奉獻”的愉快。
過渡：高爾基欣賞着兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂湧上心頭。質疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？
1、教師範讀高爾基寫給兒子的信。（引導學生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎麼會説是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？
2、討論：聯繫實際説説你對“給永遠比拿愉快“的理解；
想象一下：當兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當兒子想象着小島上的人們一邊欣賞着嬌豔的花朵，一邊翹起大拇指誇獎他時，兒子的內心會是一種什麼情感？你也曾經把“美好的東西”給過別人嗎？説説自己當時的感受。
在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今後的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什麼？
3、小結：人生的快樂到底是什麼？説説你自己的理解吧。適時擴充一些名言，如：送人玫瑰，手留餘香
四、課外延伸，表達感想
學了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準備給爸爸回信時説些什麼呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀後感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
板書設計
14高爾基
寫 賞
信 “給”永遠比“拿”愉快 花
教 栽
兒 子
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最後兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、複習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？（1、栽花賞花2、寫信教子）
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。説説你從這件事中體會到了什麼？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練説：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望着滿院親手栽種的花草，心裏想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練説：看着兒子種的花，高爾基會怎麼做，怎麼想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞着兒子種的花，高爾基的心裏非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的美好的東西
（2）第八自然段中的美好的東西
（3）第九自然段中的給永遠比拿愉快
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎麼想，怎麼做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內容。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花
子愛父
寫信教子
父愛子
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最後兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學時間：
兩課時。
教學重點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最後兩句的意思。
教具準備：
投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖，導入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生於一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工餘渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1） 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
（2） 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什麼字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學：
要求：
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況：
1、生字讀音指導。
教師示範，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是後鼻音。
2、結合課後習題3，進行“讀一讀”的訓練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業：練讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、钁”，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關於偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
（1） 指名朗讀。
（2） 這一自然段交代了什麼？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）
（3） 學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明瞭）
2、學習第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什麼？（去掉後就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這裏的“只有”與下一句“還沒有钁頭那麼高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）钁頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上後，他的兒子做了些什麼呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
（4） 你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什麼要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
（5） 同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行説話訓練和傳統美德的教育）
（6） 試背誦
3、學習第4自然段。
（1） 指名朗讀。
（2） 用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
（3） 這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：奼紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一隻只蜜蜂）
（4） 寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
（5） 試背誦。
4、學習第5自然段
（1） 指名朗讀。
（2） 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什麼？（明確：“心裏説不出的高興”，“説不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
（3） 試背誦。
四、評析第６～９自然段
1、指名朗讀。
2、關於標點符號使用的説明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什麼？（指鮮花，破折號起解釋説明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什麼？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什麼這麼説？
討論：聯繫第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、説話訓練：結合實際或聯繫課題，説説自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫 只有 還沒有
花 愛 信 顧不上 一直
栽 收 各式各樣
兒子
蒙田範文網