教學目的
1、培養學生研究能力
2、學習作者用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識的寫作手法
3、理解並掌握本文運用的幾種説明方法
教學重點
1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2、培養學生的探究能力
教學過程
（一）課程導入
（二）作者簡介：
位夢華：1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學目的
（四）檢查預習
1、讀著準下列加點字的讀音
媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）齧齒（）苔蘚（）前赴後繼（）
2、解釋下列詞語
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴後繼：前面的上去，後面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。
道聽途説：從道路上聽到，在道路上傳説。泛指傳聞沒有根據的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內容
思考題1：快速默讀課文，歸納並總結北極旅鼠有哪幾大奧祕？
北極旅鼠有三大奧祕：
一、旅鼠繁殖能力驚人；
二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；
三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。
思考題2：課文采用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識，可以説是記敍文與説明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
（1）找出本文記敍的六要素；
（2）為了説明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種説明方法？並舉例説明。
提示：
（1）六要素：時間有一天；地點巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物我和丹尼斯；起因我捉到一隻旅鼠；經過我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。
（2）説明方法：列數字、舉例子、打比方等
（六）討論與探究
課文説：人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的寫作意圖是什麼？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：
（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，説明某種動物奇異的表現。
（八）佈置作業
1、模仿本文課下寫一篇〈〈———————————之謎〉〉
2、學會用下列成語造句
鼠目寸光
前赴後繼
相輔相成
道聽途説
結語：謝謝同學們的極積極參與！
感謝各位老師的廣臨指導！
一、教學目標
1、瞭解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧祕的好奇心；
2、瞭解課文“用敍述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；
3、引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。
二、教學重難點
三、教學重點：
瞭解北極旅鼠的三大奧祕 ，激發學生探究科學奧祕的好奇心。
全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧祕展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面瞭解這三大奧祕。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧祕的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧祕。
教學難點：瞭解課文“用敍述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。
文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敍文的六要素，又穿插着説明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞着旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。
四、教學安排：一課時
五、教學準備：PPT
六、教學過程
（一）、導入
（課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧祕）
問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎麼樣？
PPT：一、請讀準下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 齧齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語。
1、相輔相成：互相補充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家瞭解的跟老鼠有關的成語還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……
【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】
（二）、整體感知文章
師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那麼對於旅鼠同學們有什麼瞭解？我來提三個簡單的問題。
（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）
問題一：旅鼠生活在哪裏？
預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一隻旅鼠而錯誤地直接回答）
引導：這只是“我”抓到一隻旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問題二：旅鼠的外形怎麼樣？
預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什麼明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到後面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到後面分析第二大奧祕時再補充）。
問題三：旅鼠主要以什麼為食？
預想：課文十九段“旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）
師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的瞭解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什麼？
生：旅鼠有什麼“謎”？
師給出明確任務，PPT呈現：
請同學們快速默讀課文，回答下面問題：
1、旅鼠有幾個奧祕？
2、用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧祕，並在文中劃出相對應的語句。
預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧祕”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧祕”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。
師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標誌性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。
師：旅鼠有三大奧祕，我們先來看它的第一大奧祕，旅鼠的第一大奧祕是什麼？請你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪裏可以看出？在文中找出依據。
預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）
預想二：具體的語句“是繁殖能力的動物之一……幼崽即可成熟，並且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬隻！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什麼手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少後代寫得很具體，這是為什麼？
師：數字寫得很具體中有很多的數字，從説明方法來説是——
生：列數字。作用：為了使所要説明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數字的説明方法，還有一個特點是什麼？
預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，後面略寫。
預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟後面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。
師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少後代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，後面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
（三）、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什麼？
預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敍文，另外有學生會認為是説明文，進行逐步討論分析。
師：有些同學認為是記敍文，那請問記敍文的六個要素是什麼？
生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。
PPT:記敍文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
時間：有一天；
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一隻旅鼠；
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；
結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。
（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？
教師根據時間情況，簡略介紹。
（五）、總結
大自然的奧祕無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮鬥史。
提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有後來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦説過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神祕……它是真正的藝術和科學的起源。”
教學目標：
1、瞭解旅鼠的三大奧祕。
2、學習作者用“記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。
3、理解並掌握本文運用的幾種説明方法。
教學重點：
學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養探究能力。
教學難點：
用“記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
教學過程：
課前預習：
①查閲有關作者生平的資料。
②蒐集有關旅鼠以及其它動物奇異現象的資料。
③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。
一、導入新課
大自然有許許多多奇怪的現象，有的已經被人們揭開了神祕的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活着一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖後代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就會發生變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什麼？科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細瞭解旅鼠的奧祕！（板書課題）
二、整體感知
1、速讀課文，完成下列學習任務：
①畫出生字詞，運用工具書並結合課文註釋理解具體語言環境中的詞語含義。
②思考並概括旅鼠有哪些奧祕？
2、質疑交流
①詞語重點：神祕莫測媲美膨脹滑稽道聽途説繁衍
②作者簡介：
位夢華：1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。
③旅鼠的奧祕：北極旅鼠繁殖能力超強；旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮豔的橘紅色，以吸引天敵；如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。
3、探討：旅鼠的奇特行為給對人類有何啟示？
(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；
（3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
三、賞讀分析
1、分角色朗讀課文，説説自己獲得了哪些知識？
簡要回顧本文內容。
2、作者運用了那些説明方法準確説明旅鼠的這些奧祕？請舉例説明。
學生快速瀏覽後，列提綱回答。
教師總結：列數字、舉例子、打比方等。
3、作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的？這樣寫有什麼好處？結合課文中的例子加以分析。
教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：
① 作者運用記敍的方式，採取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；
②科學的內容與文學的形式相結合；
③寓知識於敍事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。
4、總結科學小品文的寫法特點。
①作者運用靈活的方式，採取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；
②科學的內容與文學的形式相結合；
③寓知識於敍事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。
四、積累拓展
1、請用二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然後小組交流，選出兩名代表在班內交流並評價。
2、除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行為，請將課下蒐集的相關知識講給同組同學聽。
學生根據自己的觀察及其查閲的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現及原因。
五、課下作業
運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行為寫成一篇科學小品文。
教學目標：
1、抓住文章標題，激發閲讀興趣；通過概括旅鼠的三大奧祕，整體感知課文內容。
2、抓住文章主旨句（全文最後一句）把握文章主題；
3、抓住文章敍事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點。教學時間：兩課時 第一課時教學任務：預習課文；整體感知課文內容。
教學過程：
（一）、預習課文：
1、注意下列詞語：徘徊 幼崽 龐大 盛老鼠 膨脹 挑釁 禿鷹 迷惘 收斂 涉水 覆沒 眺望 滑稽 歧途 齧齒 遷徙
2、解釋下列詞語：一無所獲 急中生智 小心翼翼 神祕莫測 迷惘 千方百計 浩浩蕩蕩 前赴後繼 毫無懼色 全軍覆沒 不可思議 另有他圖 難以置信 鼠目寸光 急不可耐 道聽途説
3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧祕，請找出來：
第一大奧祕：繁殖能力驚人，為動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬後代。
第二大奧祕：旅鼠的繁殖能力並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
第三大奧祕：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
（二）、旅鼠奇怪的行為給我們一個啟示。
人類也不應該毫無節制的繁衍下去。
作者寫作本文的意圖是什麼？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？ 篇末寫丹尼斯説的話：
“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。” 引用資料 “目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長着……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等於宇宙的質量。”
文章還給我們哪些啟示？ 學生自由討論發言：
A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。
B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。
C、探索奧祕要吃苦，創新精神。
D、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。E、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。
學習目標：
1、積累文中重要的詞語；瞭解科學小品的文體特徵
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，瞭解北極旅鼠的三大奧祕。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
4、探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啟示。
學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
課時：2課時
第一課時
前置學習：
1、瞭解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即藉助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點字注音：
媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）
《五柳先生傳》複習
一、原文填空
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________；每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________；__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日；短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。
贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________。”其言茲若人之儔乎？________________，以樂其志。_________________________？葛天氏之民歟？
二、文學常識
《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，諡號__________，_______（時代）著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。
三、重點字詞釋義
不知何許人：不知何許人：
亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：
因以為號焉：因以為號焉：
每有會意：每有會意：
親舊知其如此：親舊知其如此：
歧途（）齧齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）
5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語
（1）前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。（）
（2）藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。（）
（3）比美；美好的程度差不多。（）
（4）由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。（）
（5）從道路上聽到，在道路上傳説。泛指傳聞的，沒有根據的話。（）
（6）比喻眼光短，見識淺。（）
（7）在緊急中想出好的應付辦法。（）
展示交流教師點撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧祕。
7、本文的表達方式有哪些？
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。
第二課時
合作探究：
1、將課文分成三部分，並概括大意。
第一部分（1）———（）
第二部分（）——（）
第三部分（）——（）
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什麼疑問呢？
4、本文的寫法很有特點：全文結構採用的框架，的形式，通俗親切的説明了旅鼠的奧祕，既有知識性又有趣味性。總的來説，這篇文章算是一篇特殊的説明文，文章多處運用了説明方法，請找出這些語句，並判定所用的説明方法是什麼？
段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：
段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：
5、讀了本文你有哪些啟示？
教師小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敍的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
拓展延伸：
1。根據句意用本課學習的成語填空：
（1）根據（）而下的結論是一種極不負責任的態度。
（2）他們的設想具有遠見卓識，絕非（）之輩。
（3）真令人（），《千手觀音》這個節目竟是一羣聾啞姑娘表演的。
（4）消防隊員（），終於將這場大火及時撲滅。
2、旅鼠為了減少數量，採用了自殺的方式以保持生態平衡，作為會思想的人類，你認為我們應該怎麼做，才能避免過度生育可能造成的。惡果呢？
3、積累下列詞語道聽途説鼠目寸光相輔相成前赴後繼
4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，説明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
教學設計
這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的後果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：
1、圖片導入，閲讀課文，解決預習中提出的問題。
2、引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。
3、理解本文獨特的寫法（記敍文與説明文的雜交體）。
4、講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧祕的慾望。
5、課堂練筆：把你這堂課的收穫、感想寫下來，注意推敲詞句。
教學目標
1、概括北極旅鼠三大奧祕。
2、多角度領會本文給人的啟示。
3、領會、學習本文獨特的寫法（記敍文、説明文的雜交體）。
4、培養學深熱愛科學，用於探索自然奧祕的興趣。
5、課堂練筆。
教學重點：
1、概括旅鼠三大之謎。
2、多角度領會本文給人的啟示。
教學難點：
領會、學習本文獨特的寫法。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
（訪旅鼠圖片）這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧祕。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。
二、整體感知課文，把握全文基本內容。
1、通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落？7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。
2、請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧祕，要求語言要準確、見解。三大奧祕(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。 (2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。
三、討論、探究
1、請同學們快速閲讀課文，思考兩個問題：
（1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧祕嗎？你認為作者寫作本文的意圖是什？警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
（2） 想一想，説一説在本文的學習中你還有哪些啟示？
1、A、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、人類也不應該毫無節制的繁衍下去。C、從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。D、探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。E、大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。
2、把思考的結果拿到小組交流、討論。
3、找代表發言。
四、領會、學習本文獨特的寫法。
我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什麼文體的文章？並説説你的理由。
（1） 記敍文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一隻旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果--丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。
（2） 説明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等説明方法。
這就是這篇文章的特殊之處，作者採用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敍文和説明文的特點，因此，本文的文體是：記敍文和説明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發學生探索科學奧祕的興趣旅鼠的奧祕，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神祕莫測，儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能説出一些人類為_的自然之謎嗎？
（一）教學目標：
我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什麼文體的文章？
（1）記敍文。
理由：通篇都是對話形式，又有記敍的六要素 時間-- 地點-- 人物-- 事情的起因-- 經過-- 結果--
（2）説明文
理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等説明方法。
如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇説明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敍文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敍文和説明文的特點。
因此，本文文體是：記敍文和説明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識於敍事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。
學生再讀課文：
思考：1)旅鼠的三大奧祕是按照什麼順序來排列的？2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什麼作用？3)對話的詳略有什麼不同？為什麼這樣安排？ 小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。
（二）拓展延伸：
A、儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能説出一些人類未_的自然之謎的嗎？
B、學習本文的寫法，寫一篇關於自然之謎的探索文章。
C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。
【教學目標】
知識目標
1、積累文中重要的詞語。
2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特徵。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧祕。
能力目標
1、整體把握課文內容。
2、引導學生觀察自然，注重研究，瞭解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭地説明覆雜事物，逐步提高寫作能力。
情感目標
培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧祕，接受啟示。
【教學重點】
1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
【教學難點】
理解文章末句的含意。
【教學設計思路】
整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧祕，深層探究，明確課文會給我們哪些啟示；品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧祕。
【教學方法】
1、情景教學法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、激趣導入
“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。（旅鼠的圖片4張）
二、出示課題，介紹作者（幻燈片展示）
三、整體感知
1、學生繼續課文，初步瞭解文意，歸納出記敍的六要素。
時間：有一天
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一隻旅鼠
事情的經過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧祕
事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發表感想。
2、問題研究：旅鼠的三大奧祕是什麼？（圖片一一展示）（7—17節）
a.旅鼠繁殖能力驚人
b.種種奇怪的自殺行為（停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵）（出示天敵的圖片）
c.死亡大遷移。
四、難點探究
1、旅鼠的三大奧祕能否調換順序介紹？（學生分小組討論）
旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧祕一個比一個神祕莫測，第二、第三大奧祕都是自殺行為，但是第三大奧祕比第二大奧祕更神祕。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎樣説清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的？（生讀11節）
第一代（一對旅鼠，一年有七代子孫）
第二代(詳)
第三代第一、二胎(詳)……
第四代第一胎(詳)，第二至七月概説總數
第五、六、七、八代只説總數
最後是祖孫八代的總數
五、文體介紹
本文是一篇科學小品，寓知識於敍事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。
寫作手法：用記敍的框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識。可以説是記敍文和説明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
啟示：文無定法
六、拓展延伸
從課文中我們可以獲得哪些啟示？（圖片展示）
1、對旅鼠之謎人們已經研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧祕，由此聯想開去，大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有待繼續探究。
2、篇末寫丹尼斯説的話，從中我們可以瞭解到，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思考。……
七、課堂小結*本站 *
文章的意義不止於告訴讀者有關旅鼠的奧祕，旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”
八、佈置作業
1、我們應該怎樣對待動物？請以“在動物面前，我們應該——”為話題，寫一段話，提醒自己，也提醒他人。
2、請寫一段文字，説明某種動物的奇異表現及原因。
附：板書設計：
旅鼠 奧祕無窮 知識性
【教學設想】
《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧祕：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身於大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的説明，又運用對話的敍述方式，寫法不同一般的説明文。學習時，不僅要激發學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。
課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現學生的主體地位。
【教學目標】
1、識記並理解重點字詞；整體感知文意，概括課文內容要點；落實知識技能目標。
2、多角度理解課文的啟示；比較本文與一般説明文寫法的不同；注重學生自主閲讀體驗，進行學法指導。
3、激發學生探究科學奧祕的好奇心，激發學生科學探究的慾望和情感。
【教學重點】
整體感知旅鼠的三大奧祕，多角度理解課文的啟示。
【教學安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課。
二、作者簡介
（投影顯示）
三、整體感知
1、疏解疑難字詞，速讀課文，瞭解課文內容：
掌握下列各詞語的拼音及含義，並讓學生抄寫，寫時要注意字形。
媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成
2、初步感知文意：
⑴ 請一位同學複述課文，熟悉課文大體思路。
⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：
本文介紹了旅鼠的那些奧祕？（找出關鍵句歸納概括）
明確：三大奧祕：
① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。
② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。
③ 週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。
四、合作探究
1、這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？
2、旅鼠奇特的行為給我們什麼啟示？
學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：
⑴ 作者採用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敍文和説明文的特點：
① 説是採用記敍框架，説的是本文具備記敍文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敍的六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一隻旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果──丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。
② 本文又具備説明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等説明方法。
因此，本文的文體是：記敍文和説明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。
⑵ 明確以下主要觀點：
① 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。
② 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。
③ 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。
④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。
⑤ 探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。
⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。
五、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，你知道那些？與其他同學交流一下。
學生根據自己的觀察和了解（查閲的資料），全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現及原因。
六、課堂小結
七、延伸作業
寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試着運用本文的寫法。
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