一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。
二、教學重難點：
第四自然段。
三、教學準備：
投影、生字卡片。
四、教學過程：
(一)導入新課
1、板書：魯班
介紹魯班。
2、繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
(二)初讀課文
1、這是一個什麼故事。學生自由讀課文。
2、再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯繫上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。
3、重點指導理解：吃力、對岸、盯着、撲通、安。
4、認讀要求只識不寫的字詞。
5、各自試讀課文。
(三)指導寫字
力岸已經盯
(四)精讀課文
1、默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什麼樣子的？它有什麼好處？
結合插圖指名口述本自然段的內容。
（2）他怎麼想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什麼，想到了什麼？
b.指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎麼想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？
2、師範讀最後一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這麼來的。
3、練習概括各自然段所寫的內容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什麼內容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—後人稱呼）
4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。
(五)檢查學生對生字詞的理解程度
1、理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2、指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個説法，怎麼説？演示動作。
（六）各自想辦法記住生字
指名學生説説各字的記法。
着重指導“安”的寫法。
(七)總結談話
1、魯班怎麼發明櫓板的？
2、講述故事《鋸子是怎樣發明的》
(八)思考：
其實魯班發明的這些東西都是從生活中一些細小的地方受到啟發的。那些在常人的眼裏再平常不過的現象能引發魯班的思考，然後通過親自動手實踐，進行創造發明，給大家帶來了很大的方便，也因此改變了人們的生活。
《悄悄話》
教學要點：鞏固生字詞，逐節講讀課文，練習朗讀、背誦課文，培養尊敬老師的思想感情。
教學過程：
一、複習生字詞。
二、講讀第1節。
1、指名讀第1節。
2、小紅花生長在哪裏？從哪裏可以看出這是兩朵野花呢？
3、這兩朵小紅花漂亮嗎？從那些詞語可以看出來？
（這兩朵小紅花很漂亮，課文説：可紅啦、可亮拉、上面還有水。）
4、多漂亮的多去掉行嗎？為什麼？
5、誰能用多漂亮的多説一句話？
6、練習朗讀
7、小結：這一節寫山路邊，開這兩朵很漂亮的小紅花。
三、講讀第二節。
1、指名讀第2節。
2、她們兩人為什麼要跑去窄小紅花？（因為這兩朵小紅花很漂亮，摘來後可以插在老師的花瓶裏送給老師，表示熱愛老師的心意。）
3、這一節課種的可可以換個詞嗎？（可以用千萬、一定。）
4、為什麼把花插在老師的花瓶裏卻不告訴她呢？
（他們覺得把話送給老師，表示自己對老師教育的感謝和尊敬，是應該的，不需要告訴老師。）
5、導朗讀第2節。
6、小結：這一節寫兩位小朋友摘下小紅花，插在老師的花瓶裏，並互相説不告訴老師。
四、講讀第三節。
1、指名讀第3節。
2、聽見嗎為什麼要重複説了兩次？（怕對方沒聽清楚，所以重複説了兩次，説明他們決心做了好事不讓老師知道。）
3、朗讀第3節。
五、總結全文。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、這片課文寫了什麼？他們為什麼説悄悄話？
3、你學了這篇課文有什麼想法（要引導學生懂得小朋友品德好學習有進步，是老師最喜歡的。防止學生產生只有向老師送東西才是愛老師的思想。）
六、練習背誦。
1、聽課文錄音
2、自由讀課文
3、練習背誦。
七、複習鞏固
聽寫生字詞
【教學目標】
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點；
4、學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1～3節，並能夠按提綱背誦第3節。
【教學重點】
1、學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；
2、能有感情朗讀1～3節，並能夠按提綱背誦第3節。
【教學難點】
學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化。
【教學過程】
一、導入新課
1、你觀察過雲嗎？請説説。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文：
要求正確、流利。
2、讀書檢查：
請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀：
用自己的話説説它為什麼叫火燒雲。
（燒、着了火）
4、火燒雲是真的在燒嗎？你從哪裏看出來？
（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什麼？
（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。）
6、這一句還寫出了火燒雲的什麼？
（範圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那麼火燒雲有什麼特點呢？
請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。
（變化多、快）
五、學習第3節
1、學習第3節：
⑴讀第3節。
⑵這一節寫了火燒雲哪一方面變化？
（顏色）
⑶學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。
（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
⑷朗讀練習。
⑸火燒雲就只有這些顏色嗎？從哪裏看出來？
2、學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來説。
（一）
一、教學要求：
1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步瞭解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
二、教學重、難點：
指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
三、教學準備：
教學掛圖
生字卡片
四、教學時間：
兩教時
第一教時
一、教學要求：
1、正確朗讀課文。
2、初步瞭解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。
3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學重、難點：
初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學準備：
教學掛圖
生字卡片
四、教學過程：
（一）出示掛圖
師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。
（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）
由於生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎麼辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富於智慧的，他們創造出了一種文字。
（展示6個象形字）
為了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。
（二）激發興趣，指導自學
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。
2、檢查學習情況。
3、指導討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什麼關係？
（三）教學生字
1、指名讀詞語。
2、全班讀。
3、字形教學。
“舟、竹、石、川、燕”
（1）出示這5個字的筆順。
學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊説一邊書寫筆順。
説生字筆順，重點指導“燕、竹”。
燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。
竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最後一筆是豎鈎。
（2）啟發學生説一説是怎樣記住這個字的。
（3）寫字教學。
有需要幫忙的，教師指導。
第二教時
一、教學要求：
1、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、學習“筆、畫、黑、什”。
二、教學重、難點：
理解課文內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
三、教學準備：
教學掛圖
生字卡片
五、教學過程：
（一）複習鞏固
1、抽讀生字詞卡片。
2、書空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
（二）學習兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌裏的生字。
指名讀，全班齊讀。
3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。
4、誰來讀給大家聽聽？
5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什麼？
（三）理解兒歌意思
1、學習第一句。
（1）願意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。
請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。
出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？
（2）再讀第一句，加深理解。
2、學習第二、三句。
（1）誰想讀第二、三句？
（2）第二句是什麼句子？
（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，説説你聽到的關於祖國的句子？
（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你遊覽過哪些大好河山？
（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上説――引讀“畫我祖國好河山”。
（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。
3、指導讀好小兒歌。
我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？
（四）學習生字
1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。
2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。
4、用“畫、黑、藍”擴詞。
5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
（二）
一、遊戲引入，初識象形字
1．組織遊戲：（出示課文插圖）
（1）仔細觀察，圖上畫了些什麼？
（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請一組同學上台介紹自己的畫。
2．引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）
二、識讀字、詞、兒歌
（一）、自讀課文，整體感知。
要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識讀字、詞。
1．自讀生字。（示生字）
要求：藉助拼音把字音讀準。
2．同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3．小組學習，查讀字、詞。
要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4．全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點指導：川chuan什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
（指名讀、齊讀）
重點指導：
a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
“燕子”：説，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準，讀通順。
2．指名讀兒歌。
3．聽錄音讀兒歌。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好後讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5．齊讀兒歌。
三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）
2．小組學習：討論如何識記字形？
3．重點指導“燕”字。
（1）你有什麼辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師範寫“燕”字。（邊寫邊説如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4．全班交流其餘4個字的識記方法。
5．自學筆順圖。
6．描紅，觀察各字的重點筆畫。
7．書寫所學生字。
[説明]
《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最後再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閲讀課文，重點還應是識字、寫字。於是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是遊戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接着，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的遊戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步瞭解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。
2．求實。
對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。
3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。
如：讀兒歌部分，師説：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師説：“你也可以用自己的方法來記這個字。”
4．生活體驗，發展語言。
漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯繫起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。
如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生説清用燕子的外形來記這個字，並適時引導學生也想着燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕鬆地記住了，詞也讀好了。
5．把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。
6．注意學習習慣的培養。
檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準筆順，找
好重點筆畫，再寫字。
《元宵節》
知識目標：
1、認識本課生字10個。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
能用生字組詞並用部分詞語造句。
情感目標：
使學生初步瞭解中華民族的傳統節日一元宵節的習俗，體會心情、友誼，更加熱愛生活。
教學重點、難點：
1、認識本課生字。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學策略：
1、學生剛讀時可能有不認識的生字，要求學生查課文後生字表。
2、本課採用學生自己學習課文和生字，然後學生在自學的基礎上，在小組內自由交流，最後教師進行檢查指導，採用討論、交流的方法。
教學過程：
一、創設情境，導課。
1、問：你們知道哪一天是元宵節嗎？你們家是怎樣過元宵節的？
2、示課題，板書課題。
3、讀課題。
二、學習課文，認識生字
1、學生自讀課文（藉助拼音讀準生字），教師巡視。
2、教師範讀。
3、學生再讀課文（讀準字音）。
4、同桌互讀互評。
5、小組比賽讀。
6、指名讀，學生評議。
三、學習生字
1、出示生字卡，指名讀，齊讀。
2、做猜字遊戲。
3、開火車讀，並讓學生組詞、擴詞。
四、鞏固練習
1、學生自讀課文，並練習背誦，教師巡視。
2、指名背誦，集體評議。
五、小結學習本課後你有什麼收穫。
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“？”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
３、學會識別“前、後、左、右”四個方位。
４、認識有關“影子”的一些現象。
【教學準備】
課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
【教學時間】
２課時
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
剛才老師和同學們一起玩了踩影子游戲，大家高興嗎？大家現在看一看我們現在還能看到自己的影子嗎？這是為什麼？（沒有太陽）你説一説影子是怎樣形成的？除了在太陽底下能看到自己的影子，我們還能在什麼時候也能看見自己的影子呢？那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢？快打開書，來讀一讀這一課吧。
二、學生自主預習
１、同學們讀一遍課文，圈出本課生字。每個生字讀３遍。
２、同學們這次讀課文爭取不再看拼音，只看漢字，看一看誰能做到。
３、同學們再讀一遍課文，看一看哪句話你讀完之後不知道什麼意思。
４、同桌互相讀文。
三、檢查預習情況
１、指名讀文，訂正字音。
２、出示生字卡片，認讀本課的生字。
３、給本課生字進行擴詞練習。
４、學生提在預習中不懂的問題。
四、整體感知
讀了課文你都知道了什麼？
五、指導寫“飛”字
第二課時
一、導入新課
上節課我們學習了《影子》一課，同學們已經把課文讀正確、讀流利而且認識了許多生字。老師想考考你們，誰能認識老師字卡上的字。老師就把這個字卡送給他，每張字卡上都有一張美麗的畫呢！大家想認嗎？他認對了，大家就跟着讀一遍。
１、出示字卡認字
２、認字組詞
３、晃一下認字
師：同學們，字認得這樣好，老師相信同學們一定會把課文讀得特別棒！你們能做到嗎？讓我們舉起大母指説一聲“我能行，我最棒！”
二、學習課文
１、同學們讀課文的第一自然段。想一想，哪句話你讀完後不知道什麼意思？學生提不懂的問題，讓同學到前面做演示，並填空。太陽在我的（）面，影子在我的（)面。我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟着我們嗎？課文為什麼説“常常”跟着我們呢？影子有時在我們身前，影子有時在我們身後，我們有時能看到自己的影子，有時看不到自己的影子，所以課文才説影子常常跟着我，而不是天天跟着我。誰也能用“常常”説一句話。同學們，説得這樣好，一定也會讀得特別好，誰來讀一讀“影子常常陪着我”。生讀，生評。(引導把常常讀成重音）
影子常常跟着我，為什麼説像一條小黑狗呢？而不是一隻小黑豬呢？（影子是黑的）哪位同學家有小狗？你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑？當你跟小狗玩時，你走，小狗會怎樣？小狗總是跟着我們。影子就像小狗一樣你走它也走，你跑它也跑，總是跟着我們。所以才説影子就像一條小黑狗。當小狗圍着你跑前跑後，不願意離開你，你心裏是怎麼想的？（高興）。帶着你的感受讀一讀第
４句，生讀，生評。同學們把這一段連起來讀一讀。
男同學讀１、３句，女同學讀２、４句
女同學讀１、３句，男同學讀２、４句
邊做動作邊讀。
（過渡）影子還會出現在我們的哪一面？
２、生讀第二段。彙報，看圖，小朋友怎樣走，影子就會出現在我們的左右？
出示：太陽在我的（)面，影子在我的（）面。誰來説一説，課文中的小朋友這會又把影子當成什麼？生彙報。這個班有你的好朋友嗎？為什麼他是你的好朋友？你們上課一起聽課，下課一起做遊戲，總也不分開。當你見到你的好朋友時，你是怎樣想的？(高興，又相見了）帶着這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評。引導學生讀出重音。
下面同桌對讀（你讀一句，我讀一句）集體做動作讀。把課文連起來做動作讀。
３、我們已經把課文讀許多遍了，下面大家把書扣過去我們試着背一背。學生練習背誦，指名背誦。
４、做課後“我會説”。
５、指導寫“馬”和“鳥”。
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：19
焦麗老師執教的《螞蟻和蟈蟈》這節課，是一年級第二冊的一篇童話故事。
《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由
精讀，感悟文本 (第一範文網)
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學習，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。（語 文 課 堂 網）
2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，重點突出以下幾個句子
⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（語文 課 堂 網）
⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。（語 文 課 堂網）
組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯繫。
（語 文 課堂網）
品讀，內化文本 (第一範文網)
1、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重（語文 課 堂 網）點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）
2、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。） (第一範文網)
六月五日，有區教研室組織的全區國小語文交流彙報研討會，在富春江路國小召開，會上焦麗老師執教的《螞蟻和蟈蟈》這節課，是一年級第二冊的一篇童話故事。焦老師的個人素質不錯，語言表達很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學生能夠投入到學習當中去。教學過程中，能引導學生根據故事內容展開想象，品味故事的意境。在閲讀教學法中，突出語言文字訓練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學生反覆讀書，還重視培養學生有條理的説話能力。如文中的一些關鍵詞語 (第一範文網)
“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候重點理解的。她是先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在幹什麼呢”，再聯繫文本找句子，利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時，焦老師的評價語言很有感染力：現在已經更熱了，呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，又加上表情動作，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進行了説話練習：你覺得蟈蟈怎麼樣？小朋友説得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什麼叫“自由自在”，他們自由自在地幹什麼。
蒙田範文網