本站小編為你精心整理了8篇《蘇教版三年級下冊語文教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《蘇教版三年級下冊語文教案》相關的範文。
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中體會毛主席關心人民羣眾的高貴品質。
2.體會詞語在句子中的作用及表達效果。
3.認識14個生字，會寫10個生字，掌握一個多音字。
教學重、難點：理解課題的含義，學習生字。
教學準備：1.掛圖。
2.課前佈置收集有關毛主席的圖片資料。
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：1.初讀課文。 2.學習生字。
教學過程：
一、激趣導入、解題
今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什麼樣的?它有什麼作用呢?想一想“挖井”是件容易的事麼?讀題後有什麼問題?出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前佈置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生説)。
二、朗讀課文，學習生字。
1.自瀆課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆
讀，讀準、讀通、讀流利。
2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。
3.教師範讀，學生聽後評價。
4.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相
機指導全班朗讀。
席：涼蓆 首席 席捲天下
挖、擔：這兩個字有什麼特點?做動作理解字義。
組詞：挖苦 挖掘 挖空心思
dān 擔水 擔心 承擔 擔憂 擔任
dan 扁擔 勇挑重擔 一擔(量詞)水 兩擔柴
坑：坑害 水坑 坑坑窪窪
滲：①演示：將水倒進土坑裏，會怎麼樣?(水滲進坑裏了。)
②組詞：滲出 滲入 滲透
渾：①將清水與渾水做比較。
②組詞：渾濁 渾身 渾然一體 渾水摸魚
鹽：精鹽 鹽湖 食鹽
遷：①辶(表示與行走有關)+千=遷(離開原來的所在地而另換地點。)
②組詞：遷移 變遷 遷徙 事過境遷
三、指導書寫一類生字。
第二課時
教學內容：
學習課文，理解課文內容。體會文章要表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因為他給後人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。(板題)
二、回顧課文、質疑問難
瀏覽課文，説説：通過上節課的學習，你已經讀懂了什麼?(同桌互説，再指名説)還有什麼問題需要進一步解答的?(預設問題：1.毛主席和戰士們為什麼要給鄉親們挖井?2.這口井和一般的井有什麼不同?)
三、品讀課文、感悟情感
1.帶着問題仔細讀課文，然後跟同小組的同學一起朗讀感
悟。
2.接力讀，要注意斷句。(師適時指導)
3.説一説：①毛主席和戰士們為什麼要給鄉親們挖井?鄉親
們是怎樣懷念毛主席的?(指讀課文相關段落)
②誰還知道更多的有關“紅井”的故事?(生或師講“紅
井”的故事)
③“挖井”是件容易的事嗎?(利用圖片或課件簡介“挖
井”的資料)
談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪
些想法?
議一議：這口井和一般的井有什麼不同?
你怎麼理解“吃水不忘挖井人”?
讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。(練讀、指讀、評價讀、
齊讀)
7.老師引讀課文最後一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解説圖意。
第三課時
教學內容：複習鞏固 拓展
教學過程：
1.檢查朗讀課文情況。
2.聽寫詞語。
3.積累詞語
①出示課件顯示“我會讀”裏的詞語
②學生自由讀，讀準字意
③小組開火車比賽認讀
4.實踐活動
讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。
蘇教版三年級語文下冊教案
教學目標：
知識與能力：
學會十二個生字;
能夠按要求積累指定句子，寫句子;
能夠結合課內外知識，説説自己想發明什麼，並寫下來。
過程與方法：
聯繫生活實際、想象、課件演示相互結合。
態度情感價值觀：
讀課文，瞭解課文內容，產生對科學幻想的興趣和想要發明的願望。
教學重點：
朗讀課文，能夠結合課內外知識，説説自己想發明什麼，並寫下來;正確熟練的書寫生字詞語。
教學難點：
能夠結合課內外知識，説説自己想發明什麼，並寫下來。
查閲資料：有關科技館的資料以及科技知識。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
學會十一個生字，認讀一個字。
默讀課文，初步瞭解課文的大意。
教學過程：
一、談話，激起孩子們的學___。
師：孩子們，今天咱們要去發明的世界去看一看，想去嗎?
好，咱們就一起走進我想發明……
板書：我想發明……
學生讀課題。
二、初讀課文，掃除字詞的障礙。
1.銜接語：請你自讀課文，讀準每個字的音節。
2.提示：請把你讀的不準的字音向你的小夥伴請教。
3.引導：這些朋友誰能讀準他們的名字?
出示：減少 設計 美觀 污染
景觀 摩托車 垃圾箱 所見所聞 私家汽車 塵土飛揚
4.提示學生讀書達到流利正確。
5.提示：誰願意和你的小夥伴給大家讀讀課文?
三、識字記字。
引導：下面請你用你的方法記住生字朋友。
誰願意介紹給大家?
師隨生展示，指導難字：摩、染。
四、作業。
抄寫字詞或是選擇自己喜歡的生字詞語進行寫句子、一段話的練習。
第二課時
教學要求：
1.能夠結合課內外知識，説説自己想發明什麼，並寫下來。
2.讀課文，瞭解課文內容，產生對科學幻想的興趣和想要發明的願望。
教學過程：
一、課件揭示課題，激發學生興趣。
師：孩子們，你們看，這是哪?(課件出示科技館的圖片)
引導：你去過科技館嗎?當時心情如何?
師：有一家人他們也去參觀了科技館，他們也和你們一樣興高采烈，而且它們之間還進行了一段奇妙的對話呢!想知道嗎?就讓我們走進我想發明……，到發明的世界去看一看。我想發明……
二、讀書感悟，從整體把握課文內容。
1.自己讀課文，思考：誰想發明什麼?
師：你知道了誰想發明什麼?課件出示：----想發明-------。
師隨生彙報板書：
表哥 自動化人行道
表妹 電動垃圾箱
我 科學樹
三、細讀感知，體會語言文字。
(一)他們想發明這麼多東西啊。你想了解他們嗎?為了你更好地瞭解他們，我們先來看看自學提示：(可見出是自學提示。)
(二)彙報，向大家介紹一下。
1.自動化人行橫道。
(1)生分段彙報：
生彙報
①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。
課件出示：
①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。
師：噢!那你覺得這個人行橫道怎麼樣?(方便快捷)
師：再讀讀這句(好像不太快吧)
生彙報
②那時候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會到處塵土飛揚了。
師：是啊!有了這樣方便的人行橫道，誰還會再開自己家車了呢?
讓我們再來感受一下。
(2)生全段彙報：
只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到想要去的地方。那時候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會到處塵土飛揚了。
生自讀本句。
引導：你覺得這個人行道怎們樣? (生自由談體會。)
師：自動化的人行橫道這麼厲害，咱們都來讀讀。(學生自己讀。)
師：你知道了什麼?它有這麼多優點，試着讀出來……指名讀。
(自由説一説。自己讀讀。後齊讀。)
2.自動垃圾箱。
生彙報，全段。
師：你喜歡它什麼?
(1)人們只要喊一聲“開!”，它就會自動打開蓋子。
師：為什麼?那你能把你喜歡的讀出來嗎?
生説原因後……指名讀。
師：還有嗎?
(2)發出淡淡的香味。
師：為什麼?嗯，有道理，真是細心的孩子。……怎麼讀呢?大家都試試。
生説原因後……指名讀。
師：還有嗎?
(3)把垃圾丟進去，然後説“謝謝你”。
師：這麼懂禮貌! 該怎麼讀?
生練讀再齊讀。
3.科學樹 。
(1)句子比較 ：
在空氣不清潔的時候，它的葉子會清除空氣中的污染物。當污染嚴重時，它還會出現白色的斑點，向人們發出警示。
當污染嚴重時，它的葉子會清除空氣中的污染物。在空氣不清潔的時候，它還會出現白色的斑點，向人們發出警示。
師：行不行，為什麼?再讀讀。
師：還有嗎?
生：到了晚上，它還會發出柔美的光，給人們照亮道路。
(2)師：想象一下，那柔美的燈光什麼樣，再讀讀。
引導：因此，我們説課件出示：
科學樹不但可以減少空氣中，而且還會給市區增加了新的景觀。
師:讀讀，觀察這句話裏有一對反義詞，你能找到他們嗎?
(生找找，是減少和增加。)
師：減少的是空氣中的污染，(師：那些壞的東西。)增加的是新景觀，(師：那些好的東西。)。
好，下面這對反義詞兄弟要來考考你了，看看你能勝利嗎?
課件出示：
北京城低矮破舊的房屋減少了，_____增加了。
我們班的衞生成績增加了，_____減少了。
我們班的_____減少了，_____增加了。
_____減少了，_____增加了。
(生思考後指名回答。)
四、創作。
1.提示：這麼多的想法多棒啊!其實咱們也有很多的想法呢!看，這就是咱們同學的作品，咱們來聽聽我們身邊的小發明家的創意!
2.你自己有什麼好的發明和創意嗎?用你的筆寫一寫!
3.讀讀你的大作好嗎?
五、小結。
咱們的發明多好啊!其實發明就在我們身邊，只要善於發現，勤于思考，你一定會成為生活中的小發明家!
教學重點：
1、朗讀課文，體會機器人導遊的有趣。
2、滲透一些寫作方法，為作文打好基礎。
3、培養想象能力，能展開想象感受機器人導遊的有趣
教學難點：
朗讀指定的句子，並能夠説出自己的感受。
教學過程：
一、導入
師：聽説上節課你們認識了幾位新朋友，看!它們又來到了我們身邊，就是這些機器人導遊，(板書：機器人導遊)你還記得它們嗎?那就請你大聲地喊出它們的名字吧!(板書：靈靈瑩瑩童童哈力)
二、感悟“有趣”
(一)、快速瀏覽課文，回憶一下這些機器人導遊給你留下了怎樣的印象?(板書：有趣的)文中哪些自然段主要描寫它們是有趣的呢?(3、4自然段)
(二)、第三自然段。
先跟老師一起到中國科學技術館看看靈靈吧!
1、快點讀讀第3自然段，看看你是從哪些語句感受到靈靈十分有趣的?
2、反饋預設：重點感悟。
(1)“……可以隨着場景的變化為大家講解，還能夠與參觀的人們進行簡單的交流。”
①自由談感受②通過圖片演示，理解“場景的變化”
(2)一有人走近，它就會衝你微笑。
①自由談感受。
②我來當參觀者，你們就是靈靈，準備好了，我可走近你們了，你們應該……好，我看到了你的微笑!
③剛一走近靈靈，它就衝我微笑，你們能體會到我此時的心情嗎?
(高興舒服舒暢)
(3)如果你擋了它的道，它會説“勞駕”。
①自由談感受。
②如果有人擋了你的路，你會怎麼説?
③靈靈是怎樣説的呢?
機器人説話可和我們人不大一樣，誰聽過機器人説話?能給大家學學嗎?(情況1：讀一聲情況2：一字一頓)自己試試
(4)如果你觸摸它的頭部，它就會詼諧地説：“哦，好癢。”
①自由談感受(可以聯繫生活實際談)
②你知道詼諧是什麼意思嗎?(説話有趣，引人發笑，這就叫幽默;你能用找近義詞的方法解詞，真了不起!)
③能讀出它的有趣嗎?
④自己讀。
⑤我摸你的頭了，你要是靈靈，會詼諧地説……
你呢，會幽默地説……
你這個機器人也説癢，可真有意思!
(5)看到你穿得漂亮，它甚至會温柔地説：“我喜歡你漂亮的衣服。”
①自由談感受(可以聯繫生活實際談)
②誰曾經温柔地對你説過話?哦，想一想他們温柔地對你説話時是什麼語氣?
③誰來讀讀這句。
(6)“……它也會皺起眉頭併發出求救的信號。”
①自由談感受。
②學學它皺起眉頭的樣子(補充：你們知道嗎?靈靈的紅嘴脣和黑眉毛是可以隨自己的情緒而變化的)
3、小結寫法：多麼有趣的機器人導遊呀!讓我們再次走近它吧!
(1)出示：它是個快樂的機器人。一有人走近，它就會衝你微笑。如果你擋了它的道，它會説：“勞駕”。如果你觸摸它的頭部，它就會詼諧地説：“哦，好癢”。看到你穿得漂亮，它甚至會温柔地説：“我喜歡你漂亮的衣服。”
(2)默讀，看看這段話是圍繞哪句話寫的?
是啊，靈靈不僅充滿熱情，懂禮貌，還很幽默，温柔，從這方方面面都讓我們充分感受到它是個快樂的機器人。
這段話就是先概括地説靈靈是個快樂的機器人，然後具體地進行介紹。
(3)變換人稱讀，感受“快樂”：靈靈帶給我們這麼多快樂，你們想噹噹它嗎?這裏的“它”指(靈靈)，如果把“它”換成“我”，你就是靈靈了!後面怎麼讀呢?自己趕快試一試吧!
4、想象。
想想遇到下面的情況，快樂的靈靈會怎麼説、怎麼做呢?
①如果你不小心踩到了它的腳，它會()地説：“……”(想象語言)
②如果調皮的你悄悄地捂住它的眼睛，它會……(想象語言、動作)
③試着連起來説説(自己組織語言同桌交流指名説)
5、朗讀。
正像你們所想象的，靈靈就是這樣一個快樂的機器人導遊，在遊客眼裏，它是多麼的有趣啊!能把它的有趣讀出來嗎?請你繪聲繪色地讀讀第三自然段，看誰讀得最投入!
(三)第四自然段。
靈靈是個有趣的機器人導遊，在冰雪大世界裏，也有三位有意思的機器人導遊，它們是()。在這三個惹人喜愛的小傢伙裏，你最喜歡誰呢?
1、默讀第四自然段，別忘了把喜歡它的理由畫下來。
2、反饋(隨機)。
(1)“冰雪天使”瑩瑩：(比較句子，感受“熱情”)
①比較句子。
出示：“您好。我是‘冰雪天使’瑩瑩，歡迎前來參觀。”
“您好!我是‘冰雪天使’瑩瑩，歡迎前來參觀!”
·看看這兩句話意思一樣嗎?(意思一樣)
·分別讀一讀，感受一下有什麼不同?
你有什麼感受?
把你的感受讀出來好嗎?
指名讀。
②雖然冰雪大世界裏冷極了，可聽到機器人導遊這麼熱情的招呼時，你有什麼感覺?
(2)“冰雪精靈”童童：(自我介紹，感受“多才多藝”)
①説理由。
②如果你就是童童，能向大家介紹一下自己嗎?
(你可以和人握手，進行簡單交流，還會唱歌、跳舞、背唐詩，你的本領多大啊!該怎樣介紹自己呢?特別驕傲、自豪、充滿自信)
③聽了童童的介紹，你知道它有什麼特點嗎?
(會這個，會那個，用一個四字詞語形容就是“多才多藝”)
(3)“冰雪王子”哈力(讀中想象，感受有趣)
①説理由。
②美妙的音樂能使人精神放鬆，你們的朗讀也能讓我們入情入境，自己讀讀描寫哈力的語句吧，邊讀邊想象當時的情景。
③説説你剛剛看到了什麼?(腦海裏出現了怎樣的畫面?)
3、寫法。
(1)如果課文先介紹哈力，再介紹其他兩位機器人導遊好不好?為什麼?(可以把描寫哈力的語句放到前面讀一讀)
(看來我們在寫東西的時候還要有一定的順序)
(2)這三位機器人導遊都在冰城哈爾濱工作，它們三個有什麼不同?
(在介紹時要抓住各自的特點來寫)
4、以讀整合。
這三個小傢伙兒雖然各有分工，卻是一樣的熱情、一樣的有趣，讓咱們再來讀讀描寫它們的語句吧!
(師生分讀)
(四)通過和大家的學習，我也不禁發出這樣的感歎：“這些機器人導遊多麼有趣啊!”你們的感受呢?再來看看作者的感受吧!(齊讀)
三、課外延伸
現在，機器人越來越有趣了，我在網上還收集了一些關於它們的圖片，咱們一起來欣賞!(出示圖片)
課下，你也可以通過網絡、書籍等途徑收集關於機器人的資料，別忘了把你的收穫和我們大家一起分享!
教學目標：
1、通過檢查預習，瞭解學生對字詞的掌握情況，理解詞語。
2、重點指導朗讀指定句子，並能説出自己的感受，引導學生體會重點句的寫法。
3、學習課文“總-分”的寫法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學交流。
4、通過學習課文，引導學生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產生興趣，受到科普教育。
教學重點：
瞭解課文介紹了哪幾種機器人導遊，朗讀指定的句子，並能夠説出自己的感受。對機器人產生興趣，受到科普教育。
教學難點：
通過學習課文，能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡。
教具準備：
課件，查閲的資料。
一、情境引入
誰蒐集了有關機器人的資料了?在你們瞭解到的這些機器人中，有沒有特別有趣的，給同學們介紹一下。
你們瞭解到的這些機器人真的很有意思。今天我們還要認識幾個更有趣的機器人。(板書：30有趣的機器人導遊)
二、檢查預習
1、檢查詞語：你們蒐集資料做得這麼好，我想你們預習的也一定很充分，看看這些詞語你會不會讀。(課件演示，逐個出示詞語)
需要 講解 遊覽 求救 介紹 指揮
簡單 甚至 歷屆 勞駕 衝
指導個別詞的讀音、寫法和意思。
2、檢查讀課文：通過預習，同學們已經掌握了字詞，那誰願意讀讀課文?其他同學認真聽，聽他的字音讀得準不準句子讀的通順不通順。誰評一評，他讀得怎麼樣?
三、學習課文
1、師：下面請同學們默讀課文，注意看默讀提示：(課件出示默讀提示)
(1)第一自然段中“如果為你導遊的是機器人，那可就別有一番情趣了”加點的詞是什麼意思?
(2)文中介紹了哪幾個機器人導遊?哪個介紹的最詳細?
師： “別”就是“另外”的意思。用機器人當導遊，還會增加另外的情趣。文中又介紹了哪幾個有趣的機器人呢?
(師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力)
2、師：請同學們默讀第三自然段， 找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣?(生：先讀句子，再説出自己的感受。)
第1句：隨着場景的變化為大家講解就是到哪個場景就講哪個場景的情況，還有哪兒寫了它的有趣?
第2-6句：哪幾句話寫了它的快樂。帶着你的感受再讀一讀。出示(2—6句)看看這幾句話是圍繞哪句話寫的?師：那你們知道這幾句話是用什麼方法把靈靈的快樂寫具體的嗎?讓我們再讀讀這幾句話，體會這種總分的寫法。(齊讀第一句，分4組，讀後面4句)
第7句：機器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶着這種感受來齊讀第三自然段吧!
3、師：在讀第3自然段的過程中，我們感受到了靈靈的有趣，那哈爾濱的機器人導遊也像靈靈這麼有趣嗎?
請同學們結合書中插圖默讀第四自然段，讀後想一想，你最喜歡哪個機器人導遊，為什麼喜歡它?做好批註。
師：先説你喜歡誰，為什麼喜歡它，再讀讀描寫它的句子。(師板書：熱情 多才多藝 音樂家)
師：這三個機器人導遊，各有各的本領，但它們給我們留下了一個共同的印象，那就是(有趣)
就讓我們帶着這種感受再去讀讀第四自然段。
師：從你們的朗讀中，我聽出了這幾個機器人導遊真是太有趣了。那你們知道這段是用什麼方法來寫的嗎?
誰能説説這段先寫了什麼，後寫了什麼?
師：讓我們合作再來讀讀第四自然段，體會一下這種寫法。
老師讀第1句，後面同學們齊讀。
四、迴歸整體
師：今天認識的這4位機器人導遊你們覺得怎麼樣?
讓我們讀讀課文最後一句話。
生齊讀：這些機器人導遊多麼有趣呀!(板書：有趣)
請你們再讀讀課文的第一自然段。課文開始寫了什麼?結尾寫了什麼?中間寫四個機器人導遊又是圍繞什麼來寫的呢?全文都在圍繞着“有趣”寫，這種寫法叫“總-分-總”的寫法。(板書：“總-分-總”)
作者用這種寫法把這幾個機器人導遊寫得多清楚呀，我們在寫作文的時候，也可以嘗試着用這種寫法。
今天認識的四個機器人導遊，一定給你留下了深刻着你的感受再去讀讀課文，體會機器人導遊的有趣和課文“總-分-總”的寫法。
五、拓展延伸
師：瞭解了這麼多有趣的機器人，你們想知道世界上第一個機器人是誰研製出來的嗎?
1、世界上第一個機器人是一個電動機器人，是美國一位名叫温茲利的工程師，在1927年研製出的。它可以回答一些簡單的問題，但是還不會走動。
2、老師還有一個更有趣的機器人想介紹給大家。(出示圖片)這是目前研製出的最小的機器人。它只有一個鈕釦那麼大，重量還不到5克，已經創造了吉尼斯世界紀錄。
你能像老師這樣用“總-分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機器人嗎?
六、小結
這節課，通過課文的學習和資料的交流，使我們感受到了機器人帶給我們的無窮樂趣，也許在不久的將來，有一個有趣的機器人會是你研製出來的呢!
課下請同學們學習課文中“總-分”的寫法，把你覺得有趣的機器人寫成一段話。板書：有趣的 ，也可以寫一件玩具或一種小動物，下節課我們再一起交流。
板書設計：
30 有趣的機器人導遊
靈靈 快樂
瑩瑩 熱情
童童 多才多藝
別有一番情趣 哈力 音樂家 有趣
總 —— 分 —— 總
有趣的
作業
1、朗讀課文。
2、用“總-分”的寫法寫自己覺得有趣的物品。
蘇教版語文三年級下冊教案
翻越遠方的大山教學設計
一、教學目標：
基礎目標：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會用“當初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，瞭解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
提高性目標：
4、抓住關鍵語句體會劉翔的堅持不懈、自信，進而有感情朗讀課文，結合課文內容談自己的感受。
二、教學重難點：
通過關鍵語句體會到劉翔實現理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
三、教學準備：
認識約翰遜、劉翔。
四、課時：
二課時
第一課時
一、課時目標：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會用“當初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，瞭解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
二、教學過程：
板塊一：
(一)教學內容：正確讀準生字詞、正確朗讀課文。
(二)完成目標：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。
2、理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
3、正確、流利朗讀課文。
(三)教學過程
1、揭題：教師板書課題，學生讀題。質疑：誰翻越遠方的大山?怎麼翻越的?遠方的大山是什麼?
2、學生初讀課文，按照學習提示自學：
自學提示：
(1)藉助書後拼音，先讀准以下生詞讀音：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢有朝一日
(2)讀課文3遍，不認識的看書後生字表或查詞典，力爭正確流利，組內分自然段練讀，準備朗讀競賽。
(3)查字典，理解“奢望、遙不可及、風馳電掣”，在書中標註好解釋。
(4)會用“當初祝賀”造句
3、交流反饋
(1)指名2-3個後進生讀生詞，根據情況正音。集體讀。
(2)小組競賽讀課文，要求正確、流利，(挑選4組分別朗讀1—5,6-11自然段)集體評議，宣佈優勝小組，並加分。
(3)交流三個詞語的意思，有錯誤的糾正。
4、當初就是以前，誰能用上這個詞造個正確、連貫的句子?
在你取得成功或別人取得成功的時候，你會怎樣祝賀?用上這個詞造個句子。
自己造個句子，如果有困難就選擇剛才同學們造的的一個句子寫在語文書上。
(四)教學意圖
通過學生自學、小組競賽朗讀，充分發揮學生的主體作用，調動學生參與學習的熱情，變要我學為我想學。教師提供具體可行的學習內容和學習方式指導，為學生的自學鋪設階梯。
版塊二：
(一)教學內容：理清文章的線索，瞭解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
(二)完成目標：
1、結合課文內容，能用規定的句式説出課題的含義。
2、根據時間順序，瞭解劉翔翻越大山的進程。
(三)教學過程
1、課文讀了這麼多遍，現在你能談談對課題的認識和理解嗎?
(指名2名後進生和2名中等生回答)
用上2-3句話説説你對課題的理解，誰會説?(指名2名中等生和1名優等生回答)
根據回答適時評價引導。
2、快速瀏覽課文，課文是按什麼順序介紹劉翔超越約翰遜的經過的?(時間順序)
3、根據教師提供的表格，閲讀全文，完成表格。
時間與約翰遜的距離我的發現
剛練跨欄
第一次碰面
第一次並肩賽跑
過招次數越來越多
國際田聯大獎賽
4、與你的同桌交流交流，有困難互相商量商量。
5、集體交流
(1)教師歸納與約翰遜的距離：遙不可及——站在山腳下——翻越大山
根據這樣的階段，誰能給課文分段?交流(指名1名中等生回答)集體分好段。
(2)通過這樣的時間表、這樣的距離，你有什麼發現?
劉翔是在一次次的拼搏中縮短着與約翰遜的距離;即使一開始失敗，可他並沒有放棄，他靠的是他的堅持不懈縮短着與約翰遜的距離;劉翔通過不懈的努力將不可能變成了可能。
(四)教學意圖
抓住文章線索，通過表格形式讓學生在任務驅動下閲讀課文，在對比閲讀中發現文本含義，感受人物形象。
三、作業設計
必做題：完成硬筆習字冊
補充習題1、2、3題
選作題：
讀讀《我是劉翔》，真實瞭解劉翔成為“跨欄王”的經歷。
第二課時
一、課時目標：
通過關鍵語句體會到劉翔實現理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
二、教學過程：
板塊一
(一)教學內容:通過關鍵語句體會到劉翔實現理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義
(二)完成目標
1、有感情朗讀課文。
2、抓住文中劉翔的心理活動，深入體會人物堅持不懈、頑強拼搏的精神。
3、在深入理解的基礎上，交流自己的感想。
(三)教學過程
1、複習導入：通過上節課完成表格，我們知道劉翔是靠什麼翻越這座大山的?
(堅持不懈頑強拼搏、自信樂觀)
2、課文3——11自然段具體介紹了劉翔翻越大山的經過，請同學們默讀這幾個自然段，畫出描寫劉翔心理活動的3處語段，聯繫上文先想想：他問什麼會這樣想?從他的心理活動中你讀出了一個怎樣的劉翔?然後帶着你的發現，入情入境的讀好這三句話。
3、學生自學，教師巡視指導(看學生畫的句子，有什麼困難及時幫助)
4、集體交流
(1)先説説畫的什麼句子
出示：①我暗暗問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”
②在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?
③那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!
(2)聯繫上文想想他什麼會這樣想?
▲約翰遜在當初是劉翔眼中遙不可及的大山，根本不可能翻越。
再看這句，你讀出了他當時怎樣的心理?看到了一個怎樣的劉翔?
(沒有信心，有懷疑、有憧憬、萌發了願望、有一種渴望)
帶着你的收穫讀好這一句。
▲從2002年到2004年，劉翔和約翰遜競賽了多少回?每一次什麼結果?
(摔倒——10次沒有一次超越——打敗)面對一次次的挫敗，此時的勝利是否來的太意外?太突然?一個迷糊寫出了此時劉翔的心情，什麼心情?(不敢相信懷疑)
帶着這樣的心情，誰來讀好這一句。
▲約翰遜向他祝賀，此時劉翔才發覺是真的。
讀讀這句，你讀出了劉翔怎樣的心情?(欣喜激動)
帶着這份欣喜與激動再讀這句。
回看全文，當初——無數次站在同一條起跑線，無數次失敗——如今終於戰勝對手，此時此刻，如果你就是劉翔，相信你一定心潮澎湃，你還會想到什麼?還會對自己説什麼?根據老師提供的句式，自己試着寫一段心理：
那一刻我不禁想到一次次與他競爭較量的過程——
那一刻我手舉五星紅旗奔跑在賽道上，興奮不已——
那一刻——
6、此時此刻的我們，目睹劉翔成功的瞬間，我們心中怎不感慨萬千
拿起你們的筆，寫寫此刻你們心中的感想吧!如果你能用上冒號，句子不少於2句，就更好了!
學生寫話
有感情地朗讀所寫的句子，發現語病及時修改，也可以補充潤色。
組內交流所寫的句子，評出秀的，全班交流。
7、根據交流情況，學生再次修改自己的句子。
8、教師小結：
夢想從起飛到跨越，需要堅持不懈的努力，劉翔之所以能夠成功跨越大山，靠的就是頑強拼搏，靠的就是挑戰自我、永不言棄。老師也希望同學們在今後的學習和生活中能做一個強者，勇於挑戰別人、挑戰自我、挑戰困難。
(四)設計意圖
緊扣文本中的心理活動，讓學生學會上掛下聯深入讀懂文本深層次的內容，入情入境感受人物心情，進而理解心理活動描寫的特點，學會用這樣的方式表達自己的感受。通過小組評比讀後感的方式讓更多的學生參與，不但會寫，更能寫好讀後感。
三、作業設計
必做題：完成補充習題
修改寫話抄在家作本上。
選做題：收集勵志格言(堅持理想自信)並讀讀積累。
繼續閲讀《我是劉翔》
板書設計
翻越遠方的大山
劉翔——————約翰遜
頑強拼搏永不言棄
堅持不懈勇於挑戰
教學目標：
1. 理解詞語“竊竊私語”的意思，抓住中心句子，瞭解海底世界景色奇異、物產豐富，激發熱愛自然、探索海底世界的興趣。
2. 能瞭解作者把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。
教學重點：
1.抓住中心詞“各種各樣的聲音”、“各有各的活動特點”、“ 差異很大”等具體展開分析，配以多媒體感知海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。
2.模仿文中句式用“有的…有的…有的…”練習説話，想象海底其它的各種聲音
教學難點：
掌握課文內容的同時，學習文章圍繞事物主要特點，通過幾個典型方面進行説明的方法。
教學過程：
一、複習導入，走進“海底世界”
1.這節課我們繼續學習——海底世界。齊讀課題
2.這是一篇説明文，通過上節課的學習，你能用文中的一句話來説説海底是一個怎樣的世界嗎?(師：你找對了，這句話其實也是課文的中心句，它概括了課文的主要內容。)
3.的確，海底是一個——板書：景色奇異 物產豐富
二、精讀感悟，暢遊“海底世界”
1.自由朗讀課文2—5自然段，想一想：課文從哪幾方面講述了海底的景色奇異和物產豐富?
2.彙報並板書：動物 植物 礦物
(一)抓住“聲音”説“趣”
1.默讀2、3小節，想想這兩小節分別介紹了海底動物的什麼?(板書：聲音 活動)
2.課文中是怎樣描寫海底動物聲音的?自由朗讀課文第二自然段，用“——”畫出有關句子。出示句子，齊讀。
點紅：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……
(1)作者把海底的聲音寫得多麼形象啊!請你仔細讀讀這句話，你發現了什麼?
比喻：海底有的聲音像——，有的聲音像——，採用了形象的比喻手法。
排比：這些短句結構相同，字數相等，採用排比手法。
(2)“嗡嗡、啾啾、汪汪”，這些都是描寫動物聲音的詞語，叫擬聲詞。細細地讀讀，你會發現，這些聲音一個比一個響。看來，作者在寫作的時候，還是挺有講究的呢!你能讀好這句話嗎?
評價：多麼有趣的聲音啊!誰再來讀?
(3)海底是不是隻有這幾種聲音呢?你怎麼知道?(省略號)你有一雙慧眼!
海底還能聽到哪些聲音?誰能仿照課文的句式説一説?
出示句式：“如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像 ，有的像 ，有的像 ……
(4)海底動物的聲音真奇妙，不同的動物發出的聲音不同，即使是同一種動物在不同的時候發出的聲音也不同。引讀：它們吃東西的時候發出——，行進的時候——，遇到危險的時候——。
(5)其實，這些聲音在一般情況下我們是聽不到的，需要用上特製的——水中聽音器。而且這些聲音聽起來低低的、輕輕的，動物們就像是在——竊竊私語
A老師想看看什麼樣才是竊竊私語，你能和同桌表演一下嗎?
B剛才老師俯下身子，努力地想聽清你們在説些什麼，可是我並沒有聽清，你們剛才的樣子就是——竊竊私語。
C那你能用“竊竊私語”來説一句話嗎?
(6)現在讓我們再來感受海底動物竊竊私語的聲音，齊讀“如果你用上……”
點紅“：”從這個冒號你讀出了什麼?(引出下文，後面的內容都是圍繞前面的這句話來寫的，在寫法上採用了先總述後分述)師生分讀。
(二)抓住“活動”讀“趣”
海底動物的聲音如此奇特，活動更是各有特點。
出示要求
1. 快速瀏覽第三小節，想想這一小節採用了什麼構段方式?用“ ”劃出中心句。
2.這一小節介紹了哪幾種動物?用“﹏”畫出它們的名字。它們各有什麼活動特點?
“海蔘靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。”
(1)你覺得海蔘爬得怎麼樣?從哪讀出來?
(2)知道“四米”是多長嗎?我們的黑板差不多4米長，這麼短的距離，海蔘卻要爬行整整——一個小時，一個小時就是一節課加兩個下課時間。看來，它爬行的速度——可真慢呀!誰能通過朗讀表現出來?
(3)“每小時”、“四米”，作者採用(板書：列數字)的説明方法，讓我們感受到了海蔘的爬行速度真是慢呀!(指名讀)還有誰也喜歡海蔘的，那你也來讀一讀。(指名讀)
(4)出示比較句子：你讀出了什麼?
師：簡單的一個“只”字就能讓我們感受到海蔘爬行速度之慢。讓我們通過朗讀把它的活動特點表達出來。(齊讀)
“梭子魚每小時能遊幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。”
(1)如果要你來讀這句話，你覺得要讀好哪些詞?
(2)“每小時”、“幾十千米”，作者不僅採用了列數字的方法，還通過和我們平時見過的普通火車(板書：作比較)，讓我們感受到梭子魚的速度之快!(指名讀)
(3)“還要”：看似簡單的一個字或是一個詞語，在語言表達上卻起着至關重要的作用。誰來讀好?
(4)梭子魚真是大海中的游泳健將呀!(齊讀)
烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速後退。
(1)像我們平時見過的划船和游泳都是靠反推力來前進的。
(2)烏賊和章魚利用水的反推力後退，這樣的活動方式很是奇特。齊讀。
有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
(1)“巴”是什麼意思?(緊緊地貼在輪船上)這些貝類可真會享受!指名讀。
(2)貝類巴在輪船底下，做免費的旅行，多麼愜意啊!我們一起來讀!
還有些深水魚，它們自身就有發光器官，遊動起來像閃爍的星星。
(1) 這是一句什麼句?(比喻句)把什麼比作什麼?板書：打比方
這句話，作者採用打比方的手法描寫深水魚。讀讀這個比喻句
(2) 在一片漆黑的深海里，有許多帶有發光器的深水魚在悠閒自在地遊動着，就好象黑夜中那閃爍的星星。多麼形象的比喻啊!齊讀。
3.讓我們再來通過朗讀分享這些動物們有趣的活動特點!(齊讀第三自然段)
4.這一小節，先總寫海底的動物各有各的活動特點，再舉了5個例子，(板書：舉例子)分別敍述，這樣的構段方式就叫——總分。總寫的這句話就叫——中心句。
(三)抓住“差異”賞“趣”
剛才我們通過海底動物的聲音和活動領略了海底世界的景色奇異，現在就讓我們從海底的(植物和礦物)去領略海底的物產豐富。
植物
(1)出示第4小節：這一自然段是圍繞哪句話寫的?作者又是從哪兩方面來寫海底植物差異大的?(色彩、形態)男女生分讀句子。
(2)海底的植物真是形態各異呀!作者同樣採用舉例子的手法，例舉了一個海藻，小的我們的肉眼看不到，只能(藉助……)，大的(長達……)像這樣的海藻就有(八千多種)。
(3)出示比較句：你讀出了什麼?
師：説明文的語言就應該這樣，科學、準確。一字之差卻表達了完全不同的意思。
(4)海底植物形態各異，向我們呈現出一幅幅色彩斑斕的畫面。齊讀。
礦物
除了植物，作者還向我們簡單介紹了海底的礦物。讓我們一起讀一讀。
三、總結昇華，探究“海底世界”。
1.這篇課文從海底的動物、植物和礦物來向我們展示了一個景色奇異、物產豐富的世界。
出示：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。齊讀。
這也是發自我們內心的讚美：再讀!
2.這節課我們所看到的、聽到的、感受到的只是大海的滄海一粟。如果你還想更多地瞭解和探索海底世界的奧祕。最後，老師給大家推薦兩本書《海底兩萬裏》、《海神的傳説》。相信你對海洋有更多的瞭解，得到更多的收穫!
第一課時
教學過程：
一、巧設導語，激發興趣。
(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數無名的工匠創造的藝術寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品，每一幅壁畫都是那麼精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引着許多中外遊客。你們有誰去過嗎?能給大家談談感受嗎?其他同學想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學生談內心的想法)
同學們都盼望一睹敦煌莫高窟的風采，老師今天就帶你們去。
二、教師範讀課文，初步感知課文內容。
1、教師範讀，學生思考：課文主要講了什麼內容?
2、敍述概括課文的主要內容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)
三、自瀆課文，檢查預習。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、出示生字詞卡片，讓學生自讀、識記、交流。
3、引導敍述藉助工具書，聯繫上下文和生活實際理解詞語。
四、理清課文層次。
1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然後歸納各自然段段薏。
第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠裏的一顆閃光的珍珠。
第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數量多。
第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。
第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。
第5自然段：讚美了敦煌的壁畫。
2、給課文分部分，概括段意。
課文可分三部分。
第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸裏的一顆閃光的珍珠。
第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。
第三部分(第5自然段)：讚美了敦煌的壁畫。
五、朗讀課文，加深對課文內容的理解。
1、自由讀課文。
2、小組內談談文中哪些語句寫得生動優美。
第二課時
教學過程：
一、複習檢查，聽寫生詞。
二、學習課文第一部分。
1、指名學生讀第一部分。
2、質疑、合作探究。
作者把莫高窟比作什麼?
這一段寫了什麼內容?用簡單的話概括這一段的主要內容。
三、學習課文第二部分。
1、自由讀課文，體會課文內容。
2、學生彙報對課文的理解。
3、抓重點句子進行理解。
A、“在保留下來的492個洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米。”“在保留下來”説明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個句子從數量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。
B、“的佛像有九層樓那麼高，最小的菩薩還沒有一個手掌大。”這個句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進行比較，“最小的菩薩”和“一個手掌”進行比較，分別表現了佛像的大和菩薩的小，表現了敦煌塑像的精美。
C、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬紫千紅”，是説敦煌的壁畫非常多、精美。這個句子具體介紹了敦煌壁畫的內容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內容豐富，題材廣泛，藝術成就很高，充分體現了古代勞動人民的非凡智慧和創造力。
D、“站在壁畫前，眼前的一切彷彿都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會説話的眼睛。”這句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點。
4、教師領讀課文，學生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
5、討論交流。
你認為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?説説他們的意思。
6、學生彙報，讀中品位、感悟。
四、學習課文第三部分。
1、教師範讀，學生齊讀。
2、思考：最後一段寫了什麼內容?(讚美了敦煌的壁畫)
找出概括敦煌壁畫特點的詞語。(精美動人)
最後一段説明了什麼?(敦煌壁畫精美動人，藝術成就高)
教學目標：
1. 真切感受到四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉村生活，思考大自然的現狀與未來。
2. 關注具體的詞句，感受北國鄉村的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，瞭解窗外四季美景的特點。
教學重難點：
1.關注具體的詞句，邊讀邊想象，感受北國鄉村的美麗景色。
2.有感情地朗讀課文，表現對大自然的喜愛之情。
教法：採用情境教學法、語言描述法。
學法：引導學生採用讀中感悟、合作探究的學習方式。
一、導入新課
1、同學們，這節課讓我們繼續學習這篇優美的抒情散文《窗外》。(齊讀課題)
2、請同學們回憶一下這篇課文主要寫了什麼?作者又是按照怎樣的順序來描寫的呢?
3、通過上節課的學習，你覺得窗外的景色怎麼樣?能不能用書中的一個詞來概括?什麼叫“古樸美麗”?
這節課，讓我們透過作者的窗子，去欣賞這古樸美麗的鄉村四季。
二、品讀課文，讀中感悟
1、指名學生分別讀描寫四季美景的段落，想想你最喜歡哪個季節的景色?
2、讀讀自己最喜歡的季節，想想美在哪裏，把寫得優美的詞語、句子畫出來，一會與同學交流你的體會。
3、學生彙報，師適時點撥：
① 春天
抓住“披、如絲細雨、抹、撲面而來、唱”體會用詞的準確貼切，比喻擬人的生動傳神。
想象春天還會有怎樣優美的畫面?
春天給你怎樣的感覺?你能讀出春天的生機勃勃嗎?熟讀基礎上指導背誦積累。
② 夏天
想象“小河映夕陽”的情景。抓住“無拘無束、飛進”體會夏天的快樂，通過“微風習習、蛙鳴聲聲、眨、捉迷藏”體會夏夜的美麗寧靜。
指導朗讀。
③ 秋天
通過“一片金黃、一望無際”感受稻田豐收的場景，體會農民喜悦的心情。
指導學生讀出豐收的喜悦。
④ 冬天
通過“遍身鵝黃、滾圓可愛”想象小雞的樣子，感受冬天的生趣。
這段結束時用了什麼標點符號?省略了什麼內容你知道嗎?能發揮你的想象，幫作者補充完整嗎?
三、感悟寫法
1、鄉村的一年四季充滿了自然的氣息，可惜這古樸美麗的景色已經是很久以前的事了，齊讀第六段。
2、假如你是作者，看到窗外古樸的鄉村變成了高樓林立的城市，會有什麼感覺?指導讀出作者對鄉村的懷念和對自然的熱愛之情。
3、“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯繫?什麼寫法?把開頭和結尾連起來讀一讀。
小結：這篇文章的結構很有特色，開頭結尾是總寫，中間分別寫四季，師板書“總-分-總”，以後你在習作中也可以試着應用。
四、拓展訓練
作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，願意寫一寫你最喜歡的一個季節嗎?
五、總結
同學們，窗外的景色是不斷變化的，熱愛美嚮往美的心卻永遠不會變，古樸清新是一種美，現代時尚也是一種美，只要你善於觀察，善於發現，美就會無處不在!
六、板書設計：
(總)窗外美景
春---生機
夏---快樂 懷念鄉村
窗 外 (分)一年四季 秋---豐收 熱愛自然
冬---生趣
(總)古樸美麗
蒙田範文網