教學目標：
1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數加兩位數的加法，能所學知識解決生活中的簡單問題。
2、探索不同的算法，繼續培養學生的創新精神和探索發現能力。
3、讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
重點難點：
理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數加兩位數的加法。
教學過程：
一、複習引入
43+5=
47+2=
6+51=
4+22=
43+50=
47+20=
60+51=
40+22=
學生獨立完成後，抽學生説一説自己是怎樣算的，重點要求學生説出相同數位上的數對齊相加。
我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適。
板書課題。
二、教學例1
出示第44頁的情景圖。
從圖中知道些什麼？
引導學生説出從圖中知道班上男生有23人，女生有22人。
要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
教師：為什麼要加法計算？
怎樣計算23+22呢？
學生計數器計算，教師作必要的指導，然後抽學生彙報。
你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這裏適嗎？
讓學生感受到是適的。
我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。 教師板書相同數位上的數要對齊。
除了在計數器上算，我們還可以口算的方法，誰能説一説口算23+22應該怎樣算？
指導學生説出口算23+22時，要先算20+20=40，再算3+2=5，最後把40和5加起來得45，所以23+22=45。
教師
請同學們豎式計算37+21。 43+42
學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。
然後抽一個學生的作業展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。
也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
三、鞏固練習
1、出示第45頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什麼？
2、46頁第二題。
四、課堂小結
教師：這節課學習了什麼內容？從中你知道了些1什麼？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什麼？
五、課堂作業
第46--47頁練習九第1，2，3題。 我的教學思路
教學內容：教科書第103頁“期末複習”的第14～17題。
教學目標：
1、通過複習，使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。
2、着力提高學生的計算能力，增強數學意識。
3、激發學生積極的數學情感，在解決問題的過程中體驗成功的愉悦。
教學過程：
一、揭示課題。
1、上節課我們複習了100以內的加、減法口算，今天這節課我們來複習一下兩位數加、減兩位數的筆算的知識。
2、板書課題：複習兩位數加、減兩位數的筆算
二、複習。
1、出示第14題：先用豎式計算，再比一比。
43+25=86－54=75+7=
43+28=85－58=75－7=
仔細觀察上下兩式，進行比較
2、出示第15題：用豎式計算。
16+53=32+29=93-42=86-17=
16+35=23+29=93-24=68-17=
仔細觀察上下兩式，進行比較，認真計算。
3、認真完成第16題，集體交流。
4、出示第17題，先把題意説一説。
（1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）
（2）小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那麼第二次踢了多少下？60-32=28（下）
（3）然後獨立完成提問和解答。
三、小結：
我們做兩位數加、減兩位數的筆算時，數位對齊，個位加起。
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。
【教學目標】
1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。
2．藉助課本上的情景圖引出計算問題，並通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。
【教學過程】
一、創設情境，引探算法
師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？
（媒體出示課本第8頁的主題圖）
生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。
師：那麼4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只准乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？ （能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？
（想好後小組交流）
師：哪個小組的同學願意回答剛才的問題？
生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。
師：還有不同的乘車辦法嗎？
生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。
師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察後沒有再舉手）大家想出了這麼多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什麼方法驗證呢？
生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。
師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好後在小組裏交流一下。
師：好，誰願意彙報一下驗證的過程？
生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。
生4：我是這樣想的：40＋30才等於70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。
生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。
生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等於66。
師：大家想出了這麼多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論後反饋）
生1：我認為口算很簡單。
生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的説法）
生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。
師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。
（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65後面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這麼做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）
師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那麼用豎式計算兩位數加兩位數應注意什麼呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）
這部分內容教學兩位數加兩位數不進位加的筆算。由於學生已經掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數位的數相加、減的道理，在用豎式計算時只是形式不同，但算理相同，計算難度不是很大。
教 學時，由於是學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的，出示算式之後，大部分學生能説出計算過程，只是速度比較慢。這節課雖然算理相同，計算的 難度不大，但是學生第一次接觸豎式，因此，在教學過程中，我着重強調兩方面的教學內容：1、豎式的書寫格式與規範；2、豎式的計算過程。引導學生寫豎式時 要注意相同數位對齊，規範學生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比着畫，我都要嚴格要求。利用“個”、“十”的字樣指導學生區 分個位和十位，得數也要注意相同數位對齊；新授結束之後引導學生分小組討論並總結：“用豎式計算加、減法，要注意什麼？”要注意：1、相同數位對齊；2、從個位加起。
一節課下來，練習過程中學生的豎式寫法基本規範、整潔，但也發現了一些問題。如：在計算時很多學生受口算方法的影響，從十位 算起數位對不齊，還有一些問題是學生還沒有適應豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的得數不寫。當然這些問題預先都有想到，學生不可能一學就會，在後 面的練習中，我會注意，多加強調，儘量減少錯誤的發生。
教學內容：教材第3～4頁例1、“想想算算”，練習一第1～3題。
教學要求：
1、使學生初步理解和學會口算兩位數加兩位數的方法，能正確地進行口算。
2、培養學生自己思考、探究的態度和初步能力。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、複習引新
1、口算下面各題。
53+20 36+40 28+30 57+20
76+3 43+2 65+2 31+4
57+8 76+6 48+5 29+4
提問：口算時，十位上的數要加在哪一位上？個位數呢？
2、口算。
（1） 做第3頁複習題。
（2） 口算下面各題。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8
3、板書：兩位數加兩位數
二、教學新課
1、教學例1第1題。
（1） 出示例題36+43=
（2） 讓學生先説説可以怎樣進行口算？
（3） 問：十位上的4要加在哪一位上？為什麼？個位上的3呢？你認為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之後，可以怎樣加？（師配合板書：36 + 43 = ）
40 3
（4） 誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？
2、教學例1第（2）題。
（1） 出示例題57+28=
（2） 提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？
（3） 你是怎樣想的？師配合板書。
（4） 再指名幾人口述57+28的口算過程。
（5） 問：這道題可以怎樣算？
3、小結：今天我們學習的是口算兩位數加兩位數，也就是幾十幾加幾十幾。口算時，可以先把第二個加數分成幾十和幾，然後把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數；還可以按照剛才相處的方法算出得數。大家可以選擇自己喜歡的方法算。
三、鞏固練習
1、做“想想算算”第1題。
2、做“想想算算”第2題。
（1） 小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其餘做在書上。
（2） 檢查得數。
（3） 比一比，説一説。
（4） 指出：口算兩位數加兩位數，可以直接先加幾十，然後再加幾；個位滿十要向十位進一。
3、完成練習一第1題。
（1） 小黑板出示，學生口答得數，老師板書。
（2） 每組題裏上下兩題的計算有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？個位相加滿十怎麼辦？
四、課堂小結：口算兩位數加兩位數要怎樣算？計算時要注意什麼？
五、課堂作業：練習一第2～3題。
兩位數加兩位數不進位的在一年級已經學習過了，這學期主要是用筆算的方法，在算法上學生已經掌握了，所以我在上不進位加法時把重心放在學生的書寫格式和從個位算起上，這個為後期學習進位加法和減法打基礎。在進位加法時，我就一直在強調進位，什麼時候進位？有些孩子還沒有算就先進好位，導致有些不要進位也進位了；有些孩子是現在心裏已經口算出結果了再進位，這些都是還沒有弄明白為什麼要進位。上課時就結合小棒以及讓學生説自己的想法強調為什麼要進位。有一題讓學生填數字的題，我覺得對學生理解進位不進位有很大幫助。
我讓每個孩子都在蝴蝶上寫數，不能空，錯了等會我們擦掉，這樣一來轉一圈就可以發現其實就那麼幾個答案，44+44=98，49+49=98 ，43+39=76，47+39=76，47+29=76，那這些答案寫黑板上，一個一個排除，學生因為都寫了答案，很想知道自己對不對，那麼學生就被吸引過來了，在讓認為不對的學生説出不對的理由，那麼最後正確答案就出現了，學生在這個過程中經歷了邏輯思維的鍛鍊，對於進位加法與不進位加法的本質就更加清楚了。
教學內容：
教科書第57、58頁
教學目標：
1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。
2、經歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。
3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。
教學重點：
掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。
教學難點：
兩位數加、減兩位數筆算方法的理解。
教學準備：
主題圖、小棒、計數器
教學過程
一、創設情境，激發情趣
談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅遊呢，他們多高興啊，聽一聽他們説了些什麼。
二、自主探究，體會領悟
1、教學例題
出示情境圖
讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。
提問：你能從圖中看懂什麼？你能提出什麼問題？想好之後在自己的小組裏互相説説，然後各小組推選一名代表説一説。
在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。
讀完後提問：同學們讀了題以後，知道這個問題可以用什麼方法計算嗎？
學生自己獨立思考，再同桌討論，然後進行小組交流，最後指名説説想法，達成共識。
提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。並説説是怎樣計算的。
學生獨立思考後在小組裏交流，最後推選代表彙報結果。
談話：請同學們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點是什麼？
講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：
提問：同學們能從這個豎式中看出什麼？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）
談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊。想一想，為什麼要相同數位對齊？
學生試算，指名板演。
然後針對學生試算情況，讓學生説説計算順序，對於先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。
2、教學“試一試”
談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？
學生試算，然後同桌交流，教師巡視，最後請一名學生板演。
3、歸納筆算的方法
提問：列豎式計算加、減法時要注意什麼？小組討論後指名發言。
小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然後把對齊的數相加減。
三、鞏固深化，應用拓展
1、“想想做做”第1題：
在書上計算。同桌檢查計算結果並改正。
2、“想想做做”第2題：
學生獨立在練習本上完成，做完後在學習小組裏交流批改。
3、“想想做做”第3題：
老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。
提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什麼？
4、“想想做做”第4題：
讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。
各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。
5、“想想做做”第5題：
各自看圖填空。全班共同訂正。
提問：你發現了什麼？
四、總結評價，點撥學法
談話：今天這節課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧這節課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？
蒙田範文網