兩位數加一位數和整十數教案

前言：兩位數加一位數和整十數教案共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：兩位數加一位數和整十數教案

兩位數加一位數和整十數教案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

教學內容：課本第61頁例1、做一做，練習十一1—4題

教學目標：

1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

教學重難點：

初步建立數位的概念

能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

教具、學具準備：掛圖，小棒

教學過程

一、複習：口算下列各題，並説出計算過程。

40+2040+2

50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。

二、揭示課題

三、創設情景，自主探究

1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）

2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。

板書：35+330+835+308+3

請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦裏想。

3、四人小組討論交流各種計算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

四、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

五、練習：

1、書上第61頁的做一做

可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。

完成課本第61頁的做一做

2、練習十一1—3題

六、課堂小測與評價：

練習十一第四題

20+3=25+3=76+3=

2+30=20+30=69+30=

這節課你們學到了什麼知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

第2篇：兩位數加一位數和整十數教案

給你一篇兩位數加一位數和整十數教案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

教學目的：

1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培養學生的計算能力。

教學重點：

提高學生計算能力

教學難點：

掌握正確的計算方法

教學準備：

捆紮好的練習本，磁性教具。

教學過程：

一、舊知複習，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

二、創設情境，自主探索

今天學校新到了一批書，老師打算髮給同學們，我們班有（）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

1、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什麼？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數學書有多少本？語文書有多少本？

2、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎麼能算出來？3、合作探究：

如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎麼算的？説一説，你是怎麼想的？

4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。

B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓學生認真觀察兩個算式，

這2個算式有什麼相同的地方？

在計算方法上有什麼不同？

怎樣計算？你是怎麼想的？（分組説，後指名全班交流）

三、鞏固練習，促進理解

1、P61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什麼關係，並舉幾個例子口頭考考其他同學。

2、P63的練習十一的第一題和第二題

（1）獨立計算後集體訂正。

（2）指名説53+4和20+67是怎麼計算的？

（3）你是怎麼算的？

（4）小組互相説一説你是怎麼想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什麼？你能完整説出來嗎？

（2）你根據這些信息列出算式嗎？

（3）説出結果，你是怎麼算的？

四、全課總結

五、作業設計

P63的4題

第3篇：兩位數加一位數和整十數教案

下面由本站的作者為你提供兩位數加一位數和整十數教案的寫法。

教學目標：

1、掌握不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

教學重點、難點：

區分兩位數加一位數與兩位數加整十數在計算中的不同處。

教學準備：

主題情境圖、小棒若干。

教學過程：

一、複習鋪墊，促進遷移

1、談話引入。

同學們，在我們的生活中處處都有許多數學知識，老師佈置你們收集生活中有關我們學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？

2、請學生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數加一位數的。

（2）整十數加整十數的.。

小結：原來你們可以找到身邊這麼多用加法的例子，老師真佩服你們，課後老師一定把你們的例子全部在學習園地裏展示出來。

3、我這有一幅圖畫，是紅星國小第一天開學，同學們到學校的情景，你看到了什麼？（主題圖）根據這些信息你能提出哪些用加法解決的數學問題？

（1）語文書有多少本？

（2）一包數學書和一包語文書一共有多少本？

（3）數學書有多少本？

（4）語文書和數學書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上揭示課題。

30+8我們已經學過了，誰能説説得多少？

對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學過吧，那麼今天這節課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數加一位數和整十數）

二、自主參與，探索新知

兩位數加一位數的計算探索1，35+3你會算嗎？

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦裏想還有什麼好方法？

（2）在小組內説説你的方法。（學生互相交流，師巡視指導）

（3）學生彙報，交流計算方法：35+3。

誰願意把你的好方法介紹給大家？

剛才同學們用數數法，擺小棒法，數的組成法計算35+3，做了一回小小發明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學説一説。

師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發現了嗎？

想想它們都是要先算什麼？

小結：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數和個位上的數相加，再和整十數相加。

（4）交換兩個加數位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

兩位數加整十數的計算探索

（1）像這樣的兩位數加一位數同學們很快就學會了，那麼35+30該怎樣算呢？（學生自己用小棒或自己動腦想）在小組內説説，請生彙報（請學生説出自己喜歡的一種算法）

（2）35+30應該先算什麼？

（3）小結：在計算35+30這樣的算式時，應先把十位上的數和十位上的數相加，再加個位上的數。

個位數和個位數相加，十位數和十位數相加，即相同數位上的數相加。（板書）

三、應用練習，鞏固提高

（1）出示書上“做一做”。

學生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

師：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加。兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加，也就是相同數位上的數相加。

（2）書練習十一第3題。

獨立做，集體訂正。問：為什麼用加法？

四、總結

你今天學到了什麼？你最大的收穫是什麼？

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