教學要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2．能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
課時劃分：兩課時
第一課時
一、課前説説
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的
二、學習古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音，讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這裏表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什麼意思呢
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀。看圖：圖上畫了什麼
（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土裏去了。
（3）這幅圖以及第一句詩説明了什麼應該怎樣朗讀呢
（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂着烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什麼
（2）指名説一説。
（3）指導朗讀。
（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習背誦
1、用自己的話説説詩意。
2．輕聲地和老師一起説。
3、指名説。
4．背誦表演古詩．
5．這首《鋤禾》告訴我們什麼呢你讀了之後有什麼感想
四、指導寫字
1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨體字，與”幹”、“牛”相比較．
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。
2、師範寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學後記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前説説：
我們吃的糧食來之不易，平時要怎麼樣做
二、指導看圖
問：這幅圖上畫了誰在幹什麼
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”．
粟：小米。泛指谷拉．
子：這裏讀第三聲，也指穀粒．
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）
3、聯繫詞句，學會擴展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農民為什麼會出像詩句中的悲慘象呢
5、學習“四海無閒田，農夫猶餓死。”
海：普天下，全中國。無閒田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀．
體會“無閒田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什麼”的疑問。
7、此時此刻，你們想説什麼想問什麼
8、小結：農民在黑暗的社會裏受到剝削階級的殘酷剝削，過着悲慘的生活。
四．鞏固詩意，指導背誦
五、指導寫字
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩。
閒：“門字框”要寫得舒展些．
2、師範寫，生描紅，仿寫。
教學後記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
3、國小一年級語文教案《鋤禾》
《鋤禾》——平等互動，轉變學習方式
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感歎詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。
設計理念：
設計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養語感，發展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。
設計思路：
一、對話互動，披情入文
學習本課前，發揮學校地處農村的優勢，佈置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入
新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心絃對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多麼有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關於勞動的詩。現在，我們一起來學習這首詩。這麼一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
二、以讀引路，整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我採用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養了學生合作競爭意識。
三、合作參與，多樣識字
1、培養語感，聽讀識字
充分利用國小生聽力強的心理特點，採用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而後讓學生在課文中畫出每個生字，然後教師再範讀。經過反覆聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字後又讀文。這樣後又讀文。這樣，學生學起來就輕鬆多了。
2、拓展思維，想中識字
即引導學生讀準字音後，仔細觀察每個字，想想用什麼辦法可以記住這些字，而後在小組裏商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。
3、自主參與，遊戲識字
把遊戲引入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做遊戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形，趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學文
1、看一看，藴情入詩
學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞着天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地裏一下一下地鋤着草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這麼辛苦，你們想説什麼、做什麼呢
待學生暢所欲言後，讓他們帶着對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀，體會詩意
在學生還沉浸在對老爺爺產生的'不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上台朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
3、演一演，感悟詩境
啟發學生髮揮想象做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背，內化詩情
播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
五、指導書寫，展示自我
在學生讀準字音，記住字形後，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行範寫，學生髮現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。
練寫後，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上台書寫，而後讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。
課後，可佈置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，並學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
本課設計的最大特點在於師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表徵是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關係，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收穫，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心絃，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利於學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕鬆，學生學得快樂、充實、有滋有味。
第一課時
一、導入
1、同學們，我們先來聽一首好聽的歌兒，（聽的過程中説）會唱的小朋友可以跟着唱。《我愛北京天安門》。
知道這首歌的名字嗎？
2、對，我愛北京天安門。古老美麗的北京城我們祖國的首都，今天我們就一起來學習課文《北京》
板書北京齊讀課題
二、初讀課文，學習生字
1、大家先聽一遍課文，注意聽清生字的音。
2、你也想來讀讀書嗎？用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友多讀幾遍。難讀的句子畫下來，再讀一讀。
3、每個四人小組都有一套生字卡片，現在請組長領着小夥伴學生字，讀一讀，説説有什麼好辦法記住它們。
4、剛才同學們在小組裏學的真好，現在我們請5位小朋友來把課文分段讀一讀。咱們聽聽他們音讀準了沒有，課文讀通順了嗎？（讀一段就相機正音）難讀的長句子相機指課件下載[]導停頓，使之正確，多指名讀，變花樣讀。
a、天安門在……（讀的不好，就再請個學生讀，全班讀）
b、立交橋……（注意停頓）需要練讀，再全班讀。
c、北京有許多……（範讀）如果讀得好，表揚他，讓該生領着男、女生分別讀。注意在和字前面停頓。
5、同學們課文讀得正確通順。生字讀得準。
離開了課文，你還能這些生字的字音讀準嗎？。（拿出生字卡）誰來當小老師教大家讀。（a、陰前鼻韻母開火車讀b、川分組讀）
這裏還有幾個要求會認的字，大家一起讀一讀矗似廈
6、（拿小黑板）這幾個字你有好辦法記住嗎？
闊碑雄跡川相機寫碑左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊説筆順邊寫字。先寫一個白字，再寫一撇，最後再寫這個十字。一橫，一豎。注意這個左右結構的字要寫的左窄右寬，結構緊湊，這個字就寫好看了。練習寫一寫，注意寫字姿勢。同位互相幫助，相互欣賞一下。
三、朗讀課文
生字學好了，這節課我們重點學習一、二自然段。
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什麼？
指2人讀。齊讀。
2、學習第二自然段
我們趕快到美麗的北京城去看看。（出示掛圖1）
a、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什麼？可以劃下來。
哪位同學來説一説。指名説。（老師引導出三種建築，相機出示三種建築物的圖片。如果學生問便相機講解人民英雄紀念碑）
b、老師指着黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那麼這三種建築應該在北京城什麼位置呢？
同學們再讀讀書，跟同位小朋友商量商量。
指名上來擺
他們貼的怎麼樣？扣課文語言評。評價中理解中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標誌）
同學們讀書很仔細，咱們一起讀這幾個句子，引讀
c、讀懂了課文，能把課文讀好嗎？
自己練習讀書，指名讀
c1：（重點指導第一句）
指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅牆，黃瓦，多美啊！）哪個小朋友願意再來讀一讀。
指名2、3人讀。
師指版畫描述：藍天白雲下，鮮花綠草前，課件下載[]天安門城樓高高聳立着。望着它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這裏莊嚴宣告，中華人民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象徵，是何等的莊嚴啊。自己練習讀一讀
一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。
c2：第2句指名讀
是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾萬人呢。再一起讀這句話
c3：第3句讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解矗立
紀念碑有知道的嗎？對了，為了建立新中國，無數的革命先烈獻出了自己寶貴的生命，於是，我們建立了這座紀念碑，來永遠的紀念他們。（指紀念碑）練習有感情地讀讀這句話。指名讀。
把第2自然段連起來讀。
讀得真好，下節課我們繼續去欣賞美麗的北京城。
第二課時
一、複習導入
上節課我們初讀了課文，學習了生字新詞，根據同學們的`意願，我們先遊覽了北京的名勝古蹟和風景優美的公園，咱們再去看看吧。
一起背誦課文第四自然段。
還想到北京的什麼地方去看看，問幾個孩子，這節課我們就繼續學習課文，先到天安門去看看吧
二、學習第二自然段
（出示掛圖1）
1、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什麼？可以劃下來。
哪位同學來説一説。指名説。（老師引導出三種建築，相機出示三種建築物的圖片。如果學生問便相機講解人民英雄紀念碑）
1。老師指着黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那麼這三種建築應該在北京城什麼位置呢？
同學們再讀讀書，跟同位小朋友商量商量。
指名上來擺
他們貼的怎麼樣？扣課文語言評。評價中理解中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標誌）
同學們讀書很仔細，咱們一起讀這幾個句子，引讀
2。讀懂了課文，能把課文讀好嗎？
自己練習讀書，指名讀
c1：（重點指導第一句）
指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅牆，黃瓦，多美啊！）哪個小朋友願意再來讀一讀。
指名2、3人讀。
師指版畫描述：藍天白雲下，鮮花綠草前，範文網[]天安門城樓高高聳立着。望着它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這裏莊嚴宣告，中華人民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象徵，是何等的莊嚴啊。自己練習讀一讀
一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。
c2：第2句指名讀
是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾萬人呢。再一起讀這句話
c3：第3句讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解矗立
紀念碑有知道的嗎？對了，為了建立新中國，無數的革命先烈獻出了自己寶貴的生命，於是，我們建立了這座紀念碑，來永遠的紀念他們。（指紀念碑）練習有感情地讀讀這句話。指名讀。
把第2自然段連起來讀。
莊嚴美麗的天安門廣場給我們留下了深刻的印象。咱們繼續去欣賞北京城的風景吧。
三、學習第四自然段
1、誰來把課文讀一讀
2、這幾個詞語還會讀嗎？
綠樹成陰鮮花盛開川流不息（注意陰和川的讀音）
這些詞懂嗎？懂，你就待會到小組裏跟大家講講。不懂也沒關係，看能不能通過讀書結合課文把它弄懂，趕快讀書吧，也可以跟小夥伴商量商量
剛才我發現同學們很會學讀書，他們讀懂詞語的方法各不一樣，下面請幾個同學介紹一下。（綠樹成陰（圖生活經驗）川流不息（圖演）
3、能用上這些詞語説幾句話嗎？能用一個就用一個，用上幾個就更好了。在四人小組説一説
指名説。相機看圖認識立交橋。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．理解文中新詞及含義深刻的句子。
3．理解課文內容，瞭解課文的敍述順序。
4．培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。
教學步驟：
一、導入新課
下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在雨中的一件事。（板書課題）
二、自由讀課文；思考
本文主要寫了一件什麼事？
三、交流
四、採用自己最喜歡的方式讀課文，思考
文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。
（先獨立思考，再小組交流，最後全班彙報。）
1．孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、説、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。
2．過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白髮的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。
教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什麼也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？
（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）
3．姑娘的心理有什麼變化？你從哪兒能讀出來？
（着急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）
4．出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。
5．指導學生有感情地朗讀四、五自然段。
五、小組自學，應重點完成以下問題
（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什麼？為什麼這樣説？
（2）孩子們為什麼唱着歌走了？你想對他們説些什麼？
六、解決疑點
結合全文想一想，本文重點寫雨中發生的一件事，為什麼開頭兩段要寫景呢？
引導學生弄清：
前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。
相機進行感情朗讀的指導。
七、理清順序，練習複述
八、總結
讓學生談收穫。（內容、寫法、思想）
九、佈置作業
1．把《雨中》這個故事講給家長或小夥伴聽。
2．積累一些描寫雨景的語段。
附：板書設計
教案點評：
通過聯繫上下文、對比等形式理解詞句。通過反覆朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反覆誦讀，體會意境之美和心情的快樂。
教材分析：
本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步瞭解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。
教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。
教學目標：
知識與能力：
通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識圓、嚴等12生字；會寫古、涼等7個字。
過程與方法：
通過朗讀，認知“鳥語花香”等七個詞語，藉助圖片或者聯繫實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。
情感態度與價值觀：
想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美，四季之美。
教學重點：
識字和朗讀教學是重點
教學難點：
詞語理解：嚴寒、酷暑。
教學準備：
課時安排：
1.製作多媒體課件。(教師)
2.製作帶有生字的`卡片。(學生)
教學過程
一、導入課文
1.今天，老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。
2.板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前後分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文）
3.齊讀課題。認讀生字“古”。
二、初讀課文，識字學詞
1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，藉助拼音多讀幾遍。學生按要求自學課文
2.指名讀、開火車讀生字。
3.交流識字方法。
4.再讀課文，識詞。
5.認讀生詞，指名讀、開火車讀
三、讀韻文，感知對子。
1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，藉助拼音多讀幾遍。
2.指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。
3.各種形式讀對子，直到讀熟。
(1)師生交叉讀
(2)男女生對讀
(3)學生分三大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。
4.交流對子歌中的特點：
(1)反義詞對：古對今圓對方晨對暮嚴寒對酷暑春暖對秋涼
(2）天氣現象對：雪對霜和風對細雨朝霞對夕陽
(3）植物和動物對：桃對。李柳對楊鶯歌對燕舞鳥語對花香
(4）課件展示幾種對子及相關圖片。
5.背誦《古對今》指名背，小組背、齊背。
四、指導寫字，佈置作業。
1.指導7個生字的書寫。
（1）認讀7個生字並組詞。
（2）師範寫，生觀察每個字在田字格中的位置及筆順，討論交流。
（3）作品展示，全班評價。
2.佈置作業：
（1）同桌互背《古對今》
（2）抄寫課後詞語。
一、教學目標：
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、教學重點：
認字和練習朗讀。
三、教學難點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：
多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程：
(一)輕鬆準備。
教師出示自己的剪紙，激發學生的説話興趣。然後讓學生説説自己最近學會了什麼本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，並且要説出來是怎麼學會的。
(二)質疑，引入課題。
小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然後質疑：你們有什麼問題要問嗎？答案就在課文裏，小朋友願不願意自己去找呢？
(三)讀中感悟第一段。
1、播放動畫，看完後説説都知道些什麼？
2、説説自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀互教，説説用什麼方法自學什麼字或教同桌什麼字。
4、出示識字小遊戲：小鴨在水底看到什麼字？請大聲來讀一讀。
5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。(聯繫學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽瞭解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。範讀，生齊讀。
6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心裏怎麼想？開始游泳遇到了什麼困難？它學會游泳後心裏怎樣想，又是怎麼説的，怎麼做的？(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語練習：
我想對小鴨説：_______________________________________________________
我想對鴨媽媽説：_______________________________________________________
(二)自讀自學自悟第二段。
1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹説什麼？
2、提出自學要求，(用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、説説學會了什麼，還有什麼不明白的？)小組合作學習。
3、彙報自學結果。啟發想象，指導朗讀。
4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什麼讓小鷹自己去？(讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。)你的媽媽都讓你自己去做什麼了？
(五)整體領悟，拓展練習。
1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什麼要這樣讀？
2、指名讀，評議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語，試背課文。
5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。
6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什麼？(談談學完課文後的收穫和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)
7、輕鬆歌曲《不再麻煩媽媽》。
(六)創意作業：
你自己想做什麼？徵求爸爸媽媽意見，然後嘗試着自己做一做，別忘了要注意安全。
教學反思
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。
1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的願望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當的鼓勵、引導、評價性的語言，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字的興趣和願望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構字特點來記字；用講故事的方式來記字；生活中識字。如在識字教學中，讓學生説説自己的識字小竅門就很好。
2、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。
3、教育是給予學生以充分的發展空間，讓每個孩子都收穫肯定和讚歎。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。
4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。於是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反覆的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑藉多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦。
教學要求：
1、鞏固複習學過的生字，讀一讀，寫一寫。瞭解漢字部首的表意作用。
2、讀一讀，積累詞語。
3、説饒口令。
4、閲讀欣賞。瞭解倒影的常識。
5、做吹泡泡的遊戲，觀察泡泡的大小、形狀、顏色，再説一説。
重難點、關鍵：
1、正確書寫漢字，積累詞語。
2、學會觀察，並有序、通順的説，培養學生的觀察以及表達能力。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
教學語海拾貝及閲讀欣賞部分，鞏固複習學過的生字，能夠正確書寫，並積累詞語，讀中認識倒影。
教學過程：
一、有趣的漢字
1、學生讀一讀課中的生字。
2、指名讀一讀，其它正音。
3、以第一組為例，引導學生觀察。
（1）引導學生從字型上觀察，找出它們的異同點。
（2）指名反饋：第一組的字都和木字有關。
4、學生同法觀察其它組生字，並説説自己的觀察結果。
5、教學小結，引導學生從部首或部件的表意作用，理解漢字，另外也可以用類推法歸納同類的字，幫助自己系統的識記漢字。
二、詞語超市
1、學生自由讀一讀。
2、思考：這些詞語有什麼特點？
3、學生反饋，教師小結。
4、讀中積累。
三、寫一寫
1、出示要求書寫的生字，學生讀一讀。
2、引導學生觀察每一行的共同點。
3、第一行全包圍，第二行上下結構，第三行左右結構。討論書寫時應遵循什麼規律。
4、指導書寫，教師巡視輔導。
四、説繞口令
1、學生自由拼讀。
2、教師板書鼻韻母。
3、集體比賽讀饒口令。
五、閲讀欣賞
1、讀兒歌。
2、討論：傻鴨子為什麼撲了一個空？
3、教師出示山的倒影圖，讓學生知道什麼是倒影。
4、學生再讀兒歌。
第二課時
教學目標：
組織學生開展吹泡泡遊戲，並指導學生觀察泡泡的大小、顏色、形狀，再説一説。培養學生的觀察以及表達能力。
教學過程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師：這一次的語文生活讓我們幹什麼？
2、平時我們都玩過吹泡泡的遊戲，只是我們沒認真的觀察過。
3、教師提出吹泡泡活動過程的要求。
（1）仔細觀察。
（2）活動中注意禮讓，注意活動的安全。
二、吹泡泡活動
三、説一説
1、學生先在小組內説一説，擴大説的面。
2、指名説一説，學生評議：哪些地方説的好，值的學習，哪些方面説的不夠，要更正。
3、再指名説一説。
4、教師小結。
學習目標：
1 通過學習課文的第二、三、四節，知道華佗從小就是個愛動腦筋、遇事會想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動、引開”等詞的意思。
教學過程：
一、複習引入：
過渡：華佗是我國古代有名的醫生。他七歲的時候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫生的藥鋪裏去當學徒。
結果，蔡醫生髮現華佗是個非常聰明的孩子高興地收下了這個學徒，那麼為什麼説“華佗是個聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續學習課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二、學習第二節
1 請一位學生讀讀第二節，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫生是怎樣考小華佗的？
指名回答（貼出兩隻羊在打架圖）
2 我們一起來讀讀第二節
三、學習第三節
過渡：現在，我們也去看看，那兩隻羊是怎麼樣打架的。（出示圖片）
1學生自由讀第三節，用直線劃出兩隻羊打架的句子。
2 出示句子：兩隻羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，鬥得很兇。
a “兇”是什麼意思？你能換個詞語説説嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩隻羊鬥得最兇。教師説旁白
c 指名上台表演、評議
d指導朗讀，讀出兩隻羊鬥得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以後是怎麼想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想硬拉是不行的
a 兩隻羊鬥得很兇，如果去“硬拉”的話，會怎麼樣呢？
學生回答
b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個辦法”。
想想我們應該怎麼讀華佗心裏的話呢？（讀的輕一些）
四、學習第四節
過渡：小華佗朝四周看看，發現不遠處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉，就想出了一個好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節。
1女同學讀第4節
2 華佗究竟是怎麼做的？
板書：做
3 找到有關的句子讀一讀。
出示句子：華佗採來鮮嫩的青草，兩隻手各拿了一把，在兩隻羊面前晃動。
4 用小圓點圈出華佗動作的詞語。
交流並板書：採來各拿晃動
你們有什麼問題嗎？
5 這裏老師有幾個地方不明白，誰能幫我解決呢？
A 華佗為什麼採來鮮嫩的青草？（出示實物青草）
B華佗為什麼兩隻手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
C華佗為什麼要在兩隻羊面前晃動？學生討論回答
E上台做做華佗的動作。
6 結果怎麼樣呢？板書：結果
出示：兩隻相鬥的羊被華佗引開了。（齊讀句子）
引讀句子：什麼被華佗引開了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現在請小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示：華佗把兩隻相鬥的羊引開了。
引讀句子：誰把兩隻相鬥的羊引開了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嚐屋：樹被大風吹倒了。（）
教室被我們打掃得乾乾淨淨。（）
8 朗讀第4節，你覺得華佗聰明嗎？
9 根據課文內容填空：
華佗採來（）的青草，兩隻手（）了一把，在兩隻羊面前（）。兩隻（）的羊被（）的華佗引開了。
五、朗讀課文
1 教師小結：
就是因為華佗小時候聰明好學，所以長大後成為有名的醫學家，他是第一個發明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術。
2 學生交流收集到的華佗的資料。
【教學目標】
1.掌握本課生字，學習“訁、蟲、”3個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.圖文結合理解詩歌內容，知道四季的一些特徵。感受各個季節的美麗。
4.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。激發學生對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。
【教學課時】2課時
第一課時
一、激發興趣，導入新課
１.師：同學們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、穀穗、小雪人圖片的。）
2.選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，説説圖上畫的是什麼季節？你是從哪裏看出來的？
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優美的詩歌——《四季》。
二、整體感知，質疑問難
1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
（1）讀準字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
（2）有不明白的地方做上標記。
（3）再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小夥伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
（1）課文有幾句話？每一句話講了什麼？
（2）提出難點，全班交流解決。
三、朗讀詩歌，識記生字
1.讓學生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示範書寫。
2.老師引導學生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個生字。
3.學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美觀。
第二課時
一、複習檢查
1.出示生字卡，老師隨機抽取，讓學生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接着去領略四季的美景吧！
二、學習第一小節
1.學習課文，指導學生按（讀，説，問，讀，演）的方法學習第一節。
（1）讀：請一位同學讀第一小節。
（2）説：從第一小節你知道了些什麼？能和同學們説説嗎？（草芽尖尖）
2.師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（出示課文）範讀，讓學生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節，你們還有什麼不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)
4.師：草芽對小鳥説了些什麼？（“我是春天。”）
5.師：草芽跟小鳥都不會説話，為什麼作者都用“説”字呢？（學生互相討論，明確作者把草芽當作人，當作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時候很有趣，很高興。）
6.指導朗讀，師拓展小結：春天裏小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發現春天裏還有哪些景物呢？（指名學生説，師相機出示圖片。）
三、學習第二至四小節
1.師：嗯，剛剛同學們讀得真不錯，現在我們一起回憶一下剛剛我們是怎樣學習第一小節的吧，首先我們是先讀一讀這一小節，然後怎樣啊？然後説一説在讀了這一節後我們知道了些什麼？接下來再問一問有什麼不理解的地方？最後再帶有感情地讀一讀課文。同學們，一年中除了春天，還有哪幾個季節呢？
2.師：現在同學們自由讀一讀課文，挑一個你最喜歡的季節多讀幾次，然後同桌之間相互用上面這種方法來交流一下，看哪一組小夥伴交流得最投入，好嗎？
3.指導學生學習第二至四小節（方法如第一小節）
四、拓展練習
1.欣賞四季景色。（逐一出示四季的圖畫，指導學生用文中的句式説一説）
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節畫下來，你看老師這裏就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學生自由畫畫，鼓勵學生給畫塗色。
［教學板書］
4四季
春天：草芽夏天：荷葉
秋天：穀穗冬天：雪人
【教學反思】
上課伊始，我通過多媒體依次呈現美麗的春、夏、秋、冬四季景色，激發學生興趣，使學生輕鬆愉快地走進課堂，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。同時引導他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什麼樣的？”“你為什麼最喜歡冬天？”學生在看和説的過程中，對四季有了更深的認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練與提高。
蒙田範文網