《四季》
一、知識與技能
1、認識10個生字和三個偏旁，學習一個多音字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、瞭解課文內容，瞭解四季的美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。
三、情感態度和價值觀
初步瞭解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。
【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】通過了解各個季節的特徵感受美麗，產生對大自然的喜愛之情。
【教學方法】交流法、閲讀法、資料補充法。
【課前準備】多媒體課件、相關資料。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、播放視頻《荷葉》。
2、同學們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？
（荷花和荷葉）
3、看了這漂亮的美景，你想説點什麼呢？你知道荷花哪個季節的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領着小朋友們一起去領略四季的美景。
（板書課題）4.四季（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
尖 説 春 青 蛙 夏 彎 地 就 冬
（1）學生自由讀生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（注意指導：“夏”是三拼音節，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
尖尖、説話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天
4、學習多音字：地（de)輕輕地 地(dì）土地
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，感受四季美景。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什麼呢？（鼓勵學生多説，能從整體上説或從發現的某一處景物都可以。）
（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人）
（3）學生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習春天。
（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）“他”是指誰？“他”長得什麼樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結合生活想一想：草芽還是什麼樣的？
（綠綠的、嫩嫩的）
（3）草芽怎麼會説話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。
（4）草芽對小鳥説話的口氣是怎樣的呢？
（高興、自豪）
（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。
（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？
（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）
3、學習夏天。
（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什麼？
（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）
（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會説些什麼呢？
（例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息台。）
（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發揮想象，完成練習：
________________，他對知了説：“我是夏天。”（如：樹葉青青）
________________，他對________説：“我是夏天。”
（如：西瓜圓圓，他對人們説：“我是夏天。”）
（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。
4、學習秋天。
（1）課件出示彎彎穀穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）“彎彎”是什麼樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出穀穗的什麼特點呢？
（從“彎彎”可以感受到穀穗的沉甸甸。）
（3）人會鞠躬，穀穗怎麼會鞠躬呢？從中可以感受到什麼？
（把穀穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了穀穗的可愛和謙虛。）
（4）現在你就是穀穗，帶着這份謙虛的態度讀一讀這段話吧。
5、學習冬天。
（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）從這段話裏，你看出雪人有什麼特點？
（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）
（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。
6、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）
7、指導書寫“天、四、是”:
（1）生觀察田字格里的字，一起説説筆畫位置。
（2）師範寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人向我
們展現了四季的美麗，抒發了作者對大自然的喜愛之情。
四、總結拓展
1、課堂總結：
同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步感受了大自然的美麗。
（2）感受到詩歌的美，同時瞭解了擬人的手法。
2、課堂練習
比一比，組詞。
兒（兒子）天（天空）
八（八個）大（很大）
五、作業佈置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、蒐集有關四季的小詩，讀一讀。
教學目標：
1、瞭解古詩，背誦課文。
2、在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3、學寫生字。
教學重點、難點：
1、隨文識字。
2、學寫生字。
教學過程：
一、課前活動
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課
1、同學們你們會背這麼多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村
2、誰認識，讀一讀。
三、新授
1、打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2、有的同學已經都能流暢地讀下來，誰願意展示一下？(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎麼做？(讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字)
3、誰來説説，通過聽別人讀，你認識了哪些字？(學生可以自由地説説自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果説到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上)
(及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。)自己讀；老師讀；一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)
4、這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊説)描繪詩中的大意。
5、美嗎？現在你想怎麼讀？(引導生儘量讀出自己的感受)
6、現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。
7、這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。(生試着背)(會的齊背。)
四、寫字
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2、這些字有哪些筆畫？(橫、豎)
伸出你的手指來寫一寫，
師説：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3、看看老師怎樣寫的，(師範寫，生認真看)
誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什麼想法都可以説，包括覺得哪裏好，哪裏不好。)你們看把“一”的家放在哪裏比較好。
4、請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰願意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)
(師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收穫、體驗成功提供了空間。)
5、小“一”在對你説：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6、小“二”跑過來了。快看。(師在田格里書寫)
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。
(學生評)
小二説：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7、用同樣的方式寫“三”“十”
8、哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什麼順序寫的？
引導孩子注意到書寫順序：先上後下，先橫後豎。
9、現在利用我們會寫的字去幹活了。
請你打開書第14頁，數一數，填一填。(同桌對一對)
圖中有：
條船兩隻貓
個水桶條小魚。
五、小結
孩子們你們這節課都有什麼收穫啊？
(孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)
(評價的適時適度，使學生享受到了收穫的快樂。)
六、作業
你可以把我們今天學的詩配上畫，並試着在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？
《小書包（第一課時）》語文教案
設計説明
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特徵的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。並在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
課前準備
1、生字卡片，製作多媒體課件（與課文中生字相關的實物圖片）。（教師）
2、預習生字；朗讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1、引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。（課件出示謎語）
（1）小黑人兒細又長，穿着木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）
（2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕髒。（橡皮）
（3)小方盒，薄又薄，裏面知識可真多！(書）
（4）有方有圓，有高有矮，肚裏有筆，書包中藏。（筆袋）
2、鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪裏？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。
3、學習“書包”兩個字。
（1）拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
（2）識記字形。
①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鈎組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然後編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。
②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁--包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預設：學生列舉“句”“勺”等字。
③説一説記住這兩個字的方法。
預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。
（3）組詞識記，多種形式讀詞。
小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什麼識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習，活學活用
1、請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2、教師請一名同學領讀，大家跟着一起讀。
3、師：這麼多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。
課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。
（1）指名給這些字寶寶標音。小組合作説一説怎麼記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務後，請給這些生字找到好夥伴，組成詞語。
（2）教師巡視，組長檢查，總結方法。
4、學生彙報生字認讀的情況。
（1）説一説在小組學習中你遇到了什麼困難，有什麼收穫。
（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）
（3）①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。
（4）開小火車：讀字並組詞。
（5）小遊戲：小組內四人一起玩“找朋友”的遊戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。
（7）擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。（可以列舉生活中的實物來擴詞）
5、做課間操《上學歌》。
設計意圖：這一片段採用了集中識字的方法。在教師領着學的基礎上，放手讓孩子自己學習，並創造性地進行部件組合、猜謎等遊戲，引導學生用學到的本領來製造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐，有序表達
1、教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，並在我們的小書包裏找出它們。（讀一個，找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試着整理書包。
2、説一説你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接着……然後……最後……”這樣的句式來説話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖：聯繫兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課後習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，説清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。
四、指導寫字，規範美觀
教師引言：同學們現在已經和小書包裏的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1、學習書寫“刀”字。
（1）引導學生髮現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
（2）教師範寫，請同學們注意筆順，和老師一起説筆畫名稱。（橫折鈎、撇）
（3）學生練習書寫。
（4）展示評價。
2、學習書寫“尺”字。
（1）引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
（2）教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊説筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）
（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
（4）學生書寫展示評價，説一説怎麼記住這個字。
3、學習書寫“本”字。
（2）學生自己練習書寫。
（3）展示評價。
4、學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。
設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察後，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美藴含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結，佈置作業
1、教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。（課件出示生字，學生齊讀）
2、佈置作業。
今天學過的字回家讀3遍。預習課文裏的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，並能温故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。
一、拼音部分（共34分）
1、看拼音，寫詞語。（每空1分，共24分）
fù mǔ rèn zhēn quán jiā yuè liànɡ
（ ) （ ） （ ）( ）
ɡāo xìnɡ wán chénɡ xǐ shǒu dǎ sǎo
（ ) （ ）（ ）( ）
ɡuān xīn fànɡ xué shēnɡ qì kàn shū
（ ) （ ） （ ） ( ）
2、給下面劃線的字註上音節。（每個1分，共10分）
比 賽 碗 筷 服 裝 照 顧
拖 鞋 精 彩 曬 太陽 舞 蹈
二、字詞部分（共36分）
1、按題目的要求填空。（每空1分，共12分）
“寫” 是 結構，筆順是 。
“看” 是 結構，部首是 ，第四畫是 。
“母” 的筆順是 ，第二畫是 。
“家” 的部首是 ，一共有 畫，第六畫是 。
“放” 的部首是 ，筆順是 。
2、給下面的多音字組詞。（每空1分，共6分）
少 背 教
shǎo（ ) bēi（ ） jiāo( ）
shào（ ) bèi（ ） jiào( ）
3、請給下面的形近字組詞。（每空0.5分，共6分）
妙（ ) 天（ ） 看( ）
沙（ ) 關（ ） 着( ）
灑（ ) 去（ ） 悄( ）
曬（ ) 丟（ ） 消( ）
4、在動詞後填上合適的詞語。（每空0.5分，共4分）
種（ ) 抱着（ ） 看見（ ） 記住( ）
拉（ ) 揹着（ ） 整理（ ） 打開( ）
5、寫出下面句子中帶點詞的反義詞。（每空1分，共4分）
⑴ 水龍頭總開着，你去( )一下吧。
⑵ 小山前面有一個村子，( )面是一條小河。
⑶ 小紅，笑一笑，不要( )。
⑷ 我們做事不要粗心，要( )。
6、連一連，再寫下來。（每組1分，共4分）
一幅 紅旗
一面 衣服
一張 圖畫
一件 白紙
三、句子部分（共20分）
1、想一想，填一填。（每句2分，共8分）
我是一個小能手。
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我幫老師 。
我為大家 。
2、讀短文，回答問題。（每空2分，共12分）
一天，姐姐和弟弟到公園裏去玩。公園裏的花開了，有白的，有黃的，有紅的。弟弟要摘花，姐姐説：“別摘！別摘！公園裏的花是給大家看的。”
⑴ 這段話共有（ )句話。第( ）句話是寫花的顏色。
⑵ 公園裏的花有哪些顏色？
有 、、。
⑶ 公園裏的花是幹什麼的？
公園裏的花是 。
四、看圖寫話部分（共10分）
小熊生病住在醫院裏，小猴和小狗來看望它。
小猴説：“ 。”
小狗説：“ 。”
小熊説：“ 。”
3、猜字謎；教案設計；設計説明；《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優；1.製作多媒體課件、字卡、詞卡；2.製作本課字卡；
課時安排；1課時；
教學過程；
一、談話導入；1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來説個謎語；2.導學：剛才的同學説出來讓大家猜的部分叫“謎面；3.教師説猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，；4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎
4 猜字謎
教案設計
設計説明
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的慾望，培養學習漢字的濃厚興趣。 課前準備
1、製作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）
2、製作本課字卡。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入
1、導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來説個謎語讓大家猜一猜？
2、導學：剛才的同學説出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼？（謎底）
3、教師説猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裏藏。”
4、揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究慾望，也為本課的學習奠定了探究的基調。
二、讀文識字
（一）初讀課文。
1、教師範讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
（二）隨文識字。
★學習第一則字謎。
1、指生讀第一則字謎。
2、指生評議朗讀。
3、賽讀。
4、相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
（1）指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕
（2）同桌互讀三個詞語，並分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”説話。
（3）學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”説話，教師相機指導。
（4）導學：謎語中説的是“誰和誰相遇？”“什麼喜歡什麼？”“什麼最怕什麼？”
（5）引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。
（6）彙報交流。
相機指導：
①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。
5、指導朗讀。
（1）導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
（2）男女生賽讀第一則字謎。
6、指導猜謎。
（1）導學：誰來猜猜謎底？（生：秋）説説你為什麼會這樣猜。
（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰説得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
（3）導學：哪些同學猜錯了，説説你猜錯的原因。
（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習第二則字謎。
1、指生讀第二則字謎。
2、相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、淨”。
（1）指多個學生領讀短語。
互相尊重 令人感動 萬里無雲 純淨透明
（2）同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語説話。
（3）學生用喜歡的短語説話，教師相機指導。
（4）導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
（5）引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。
（6）彙報交流。
相機指導：
①“動、純、淨”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3、指導朗讀。
（1）導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
（2）男女生賽讀第二則字謎。
4、指導猜謎。
（1）導學：誰能猜出謎底？（生：青）説説你為什麼要這樣猜。
（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰説得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
（3）導學：哪些同學猜錯了，説説你猜錯的原因。
（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
（三）鞏固生字。
1、挑戰過關。（認讀生字）
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認字。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
2、創編字謎。
（1）導學：你能嘗試着把今天的生字編個字謎嗎？
（2）指導學生同桌合作編字謎。（只要學生敢於編就及時鼓勵）
（3）交流字謎。
（4）小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎説給你喜歡的人猜，比一比誰説得最準確！ 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常紮實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎説給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。
三、指導書寫
1、課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2、學生讀字。
3、導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字
蒙田範文網