教材説明:
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述,表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫,語言親切、生動。所配四幅插圖,形象優美,色彩明麗,便於學生觀察想象,
預設教學目標:
1.認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,知道四季的特徵,感受各個季節的美麗。
教學重點:
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特徵,激發對大自然的喜愛之情。
教學難點:
讓學生在自主、合作學習中,產生探究的興趣。
教學時間:2課時
第一課時
預設教學目標:
1.初步理解課文內容,感受四季的特徵。
2. 認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正確地朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入
師:現在是什麼季節?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中,除了秋季,還有哪幾個季節?我們來看大屏幕,猜猜是什麼季節?説説你是怎麼看出來的。
(看圖片,以動畫形式連續出現課文中的4幅圖,最後定格)
揭題:這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知,質疑問難
1、根據注音,讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方,用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話,想一想每一句講了什麼。
2、小組交流,看看小夥伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關係)
3、反饋
①課文有幾句話,每一句講了什麼?
②提出難點,全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節課解決,課文理解教師酌情放入下節課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意,能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節及平翹舌音)
①指名説、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
練一練,連一連:
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對 説 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名説)
“草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎”這些詞語多好呀,我也會試着説幾個。
2、學寫“七、八、九、無”4個字
①讀讀“七、八、九、無”4個字
②這幾個字寫的時候要注意什麼?
重點指導“七”和“九”兩種筆畫,讓學生明白:①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課學生未解決的問題,下節課解決。
第二課時
預設教學目標:
1、在自主、合作學習中,產生探究的興趣。
2、在理解課文內容的基礎上,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、知道四季的特徵,感受各個季節的美麗。
教學過程:
一、談話引入
上節課我們初學了課文,初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。
二、研讀課文。
1、讓學生根據興趣,自由組成學習小組,選擇其中的一句話進行研讀。(合作學習)
2、小組彙報、交流。(允許學生用各種方法彙報:誦讀、合作表演讀等)教師可根據學生需求放背景音樂。
3、評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什麼?)
4、指導朗讀(重點詞、句指導),(激發情感,引起興趣)
本環節和剛才的小組彙報可有機的結合,教師酌情靈活調整教學環節。
5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備,全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)
三、拓展作業
説説畫畫:
你喜歡哪一個季節?為什麼?把你喜歡的季節畫畫一畫,並能給圖畫取個名字。(放背景音樂,用背景音樂來調控畫畫的時間)
挑戰題:(教師酌情決定做否)
讀讀下面的兒歌,你能試着寫幾句嗎?
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課後延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩,讀讀並能介紹給小夥伴們。
拓展閲讀:關於四季
簡介
地球上的四季首先表現為一種天文現象,不僅是温度的週期性變化,而且是晝夜長短和太陽高度的週期性變化。當然晝夜長短和正午太陽高度的改變,決定了温度的變化。四季的遞變全球不是統一的, 北半球是 夏季, 南半球是 冬季;北半球由暖變冷,南半球由冷變熱。晝夜長短和太陽高度,在不同季節有周期性變化規律。
地理現象
地球繞太陽 公轉的軌道是 橢圓的,而且與其 自轉的平面有一個夾角。當 地球在一年中不同的時候,處在 公轉軌道的不同位置時,地球上各個地方受到的太陽光照是不一樣的,接收到 太陽的熱量不同,因此就有了季節的變化和 冷熱的差異。
在 氣候上,四個季節是以 温度來區分的。在北半球,一般來説每年的3~5月為 春季,6~8月為夏季,9~11月為秋季,12~2月為冬季。在南半球,各個季節的時間剛好與北半球相反。南半球是夏季時,北半球正是冬季;南半球是冬季時,北半球是夏季。在各個季節之間並沒有明顯的界限,季節的轉換是逐漸的。
一、學情分析
本班共有學生39人,因為是一年級的新生,剛從幼兒園進入國小,年齡較小,活潑好動,自律性差,注意力難以集中,行為習慣尚在養成階段。對於學校班級的各項紀律、常規都不瞭解,心中集體主義觀念還未形成,根本不知曉學習知識的重要性,學習目的還未明確,學習只是出自一時的愛好,課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然,學生的好奇心很重,可塑性很強,內心很渴望教師真誠的讚揚,這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促,使其儘快適應學校生活,形成良好的學習習慣,受益終身。
二、學期教材內容及教學目標
教材內容分析:
本冊教科書按照主題單元編排學習內容,在“我上學了”之後,安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元,每個單元的學習內容各有側重。
教科書的開篇,從學生視角出發,以“我上學了”為主題,採用參與式和體驗式學習相結合的方式,安排“我是中國人”“我是國小生”和“我愛學語文”3個活動板塊,引導學生順利進行角色轉換和身份認同,同時體驗語文學習的快樂,激發語文學習的興趣,初步培養良好的學習習慣。
漢語拼音共2個單元13課,拼音與識字學詞整合設計、同步進行。綜合考慮各方面因素,精選學習內容,避免增加學習負擔。集中學習拼音之前,先安排1個識字單元,學習最簡單的常用漢字,然後再系統學習拼音,由熟悉的語言帶出拼音的學習,使拼音與識字相輔相成、相互促進。
識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則,全冊要求認識300個常用字(在課後以雙橫線標示),要求會寫其中的100個字(在課後以田字格標示)。重視打好識字寫字基礎,結合識字,學習常用偏旁;結合寫字,學習基本筆畫和筆順。
集中編排了2個識字單元,滲透漢字文化,體現漢字規律,着力於激發識字興趣,指導識字方法,培養識字能力。寫字的編排體現書寫規律,由易到難,由簡單到複雜,降低初入學的學習難度。
4個課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排,共選編課文14篇。課文語言典範,難度適宜,內容富有童心童趣,貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。思想內涵全面,藴含着熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素,亦有適應社會要求的時代精神;體裁多樣,有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛,富有生活情趣和教育意義,有利於激發學生的閲讀興趣,有利於兒童通過語言文字認識大千世界。
教科書安排了一篇連環畫形式的課文《小蝸牛》,不再全文注音,而只給少量難字注音,引導學生重視圖畫這一重要的課程資源,學習藉助圖畫認讀生字、讀通課文,在閲讀時嘗試運用多種閲讀策略,發展閲讀能力。
課後練習從朗讀背誦、理解內容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等方面進行系統設計,活動形式力求多樣。
教科書安排了4次口語交際活動,引導學生在創設的真實情境中進行交際,從不同角度引導學生髮展交際能力,培養學生初步的對象意識、場合意識,在交際的時候尊重他人,遵守交際規則。
在每個單元后安排語文園地,圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。包括以下欄目:識字加油站——以豐富多樣的形式,靈活安排常用字,引導學生認識更多的漢字;字詞句運用——形式多樣的聽説讀寫活動,重點複習鞏固本單元所學的字詞和句式,適度拓展,強調綜合運用;書寫提示——強調重視漢字書寫,打好寫字基礎;我的發現——鼓勵學生髮現漢字的構字規律,以提高識字效率,發展識字能力;展示台——提供展示交流語文學習成果的平台,鼓勵交流語文學習的收穫,引導學生留心周圍的世界,在生活中學習語文;日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統文化經典內容;和大人一起讀——編選學生耳熟能詳的故事、兒歌,提倡無壓力親子共讀,是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋樑。
教科書在第一單元語文園地後安排了“快樂讀書吧”,這是課內外閲讀溝通的重要橋樑。通過這個欄目,引導學生進行課外閲讀,激發師生共同開發課外閲讀資源,不斷增加閲讀量,體驗主動閲讀、分享閲讀的快樂。
教科書後附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表,供複習總結之用,為教與學提供方便。
教學目標:
(一)漢語拼音
1、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的願望。
2、認識常用漢字300個,會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則寫字,把字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確。
5、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。
(三)閲讀
1、喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣。愛護圖書。
4 義務教育教科書教師教學用書語文一年級上冊
2、學習用普通話正確、流利朗讀課文。
3、在閲讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閲讀。
4、對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法,樂於與他人交流。
5、誦讀兒歌和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
6、認識逗號、句號等常用標點符號。認識自然段。
7、積累古詩和名言警句。主動進行課外閲讀。
(四)口語交際
1、學説普通話,逐步養成講普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話。
3、與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加討論,敢於發表自己的意見。
三、教學措施
1、發揮學生的主動性,培養學生的能力,讓每一位學生都能有成功的體驗,參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進生機會少”、“獨生子女勞動意識差”等特點,實行值日小組擔任班幹部,使值日生盼望值日,使待進生很快嚐到成功的甜頭。
2、在拼音教學中,要充分利用插圖,教學多媒體,在語境中學習,培養觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發現中學習,體現自主、合作、探究學習,在拼音教學中,儘量作到、在遊戲中學習,體驗學習的樂趣。
3、優化課堂行為,備好每一堂課,使學生上完課後都能有所得,都有充實感。
4、深入瞭解學生,瞭解他們的需要,儘可能滿足他們。針對一年級孩子的。特點,努力使課堂生動有趣、有吸引力,從而調動孩子的學習興趣,提高學習的效率。
5、多與家長溝通,共同探討教育學生的有效方法,家校結合,促進學生全面發展。
四、教學中應注意的幾個問題
1、準確把握教學目標。
2、圍繞目標進行紮實的語言訓練。
3、注意聽説讀寫能力的協調發展。
五、後20%學業幫扶措施
因為一年級剛開學,孩子的學習基礎、能力才剛剛開始顯現,因此我只能根據學生短暫的課堂表現、生活習慣以及平時的應變能力來確定本次幫扶人選。
1、校內外齊抓共管,家校結合,拓寬教育渠道。利用家長,讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課後多和後進生交談,態度要和藹,使後進生願意接近老師,經常和老師説説心裏話,有利於老師對學生了解,有利於做好後進生的轉化工作。加強對後進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界,搞好特別學生的情況跟蹤調查,對其心理障礙進行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發揮心理教育的德育功能。
3、對學困生的作業儘量面批面改,及時糾正錯題。
4、開展互幫互學的活動,座位的排列儘量讓中、後進生創設一個好的學習環境,充分發揮課後“小老師”的作用。
5、對後進生的缺點批評要恰當得體,切忌不可傷害,不能讓其他同學嘲笑他們,嫌棄他們。對後進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即:不定性,不歧視,不溺愛,不加壓。“五個先”即:表揚鼓勵優先,關心幫助優先,作業批改和學習輔導優先,家訪優先,參加羣體活動優先,以努力提高教育的實效性。
6、優化課堂教學,分層次設計目標,給後進生制訂能夠完成的目標,使其能真正感到成功的喜悦。積極探索“低起點,多層次,高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點,運用直觀形象的方法,使學生聽的懂,學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異,因材施教。“高要求”就是精心鑽研教材,使所有的學生都處於“跳一跳,摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革,引導學生積極主動的學習與發展,從而全面提高教學質量。
7、利用課餘時間幫助差生輔導,盡力使他們的成績有所提高,讓他們認識到“我能行”。
教學目的
1.學會ai ei ui三個複韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。
2.練習聲母與複韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節,並練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個複韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點讀準複韻母的音
教學準備教學掛圖或幻燈片
教學課時2課時
教學過程
第一課時
教師談話:同學們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。
板書:ai ei ui
問:這裏的複韻母都是由幾個字母合成的?
講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。
一、看圖學習字母ai
講:圖上的'兩個小朋友捱得很近,挨就是字母ai的音,ai要先發a的音,開口度大,聲音響亮,然後迅速向i滑動,i的發音輕短,合起來一口氣讀成ai。
教師範讀:ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調:āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲,個人讀,分行讀)
二、看圖學習字母ei
問:1.圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴裏會發出什麼聲音呢?
講:ei發音的方法和ai一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最後發i的音,就成了ei的音
教師範讀:ei。
學生學讀:ei。
ei有四個聲調:ēi éu ěi èi。
(運用多種方法練習讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法:①根據圖中樹枝呈e形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問:1.圖上的小女孩脖子上是什麼?
講:圍巾的圍發一聲就是ui的音,要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習
看板書採用多種形式讀準音
課中休息:
兒歌:複韻母,真有趣,兩個字母在一起,
口形變化要注意,合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的,那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌:有a不放過,沒a找oe,
iu並列在一起,注意標在後一個。
六、指導書寫:
兩個字母靠的近一些,佔格的方法和以前學的一樣。
板書設計:
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意:1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)
方法:1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法:1.看清圖上都有誰?他們在幹什麼?
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法:1.先自己看書,自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫,字跡要規範,特別要強調複韻母的標調問題。
板書設計:
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手:在教學過程中注意給學生規律。如教學ai先發a的音,開口大,聲音響亮,然後迅速向i滑動,i的讀音輕短合起來,一口氣讀ai。在教學eiui這兩個複韻母時,學生很快就知道先發好前一個字母(eu叫頭韻母)eu,注重發音部位,口型都迅速滑向i,一口氣讀成。在標調方法上,讓學生用兒歌記憶,也是給規律,這樣學生能舉一反三,培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣,面向多數,並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法,優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶,如ei,圖中樹枝呈e形,整個畫面與ei形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
《小書包(第一課時)》語文教案
設計説明
《語文課程標準》指出:第一學段要求學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的願望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,教師就要針對不同類型、不同特徵的生字,順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與,用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字,提高識字效率。並在動手實踐的過程中創設表達的機會,讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
課前準備
1、生字卡片,製作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)
2、預習生字;朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎激趣,導入新課
1、引言:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)
(1)小黑人兒細又長,穿着木頭花衣裳。畫畫寫字它全會,就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖,有長也有方,幫你改錯字,它可不怕髒。(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,裏面知識可真多!(書)
(4)有方有圓,有高有矮,肚裏有筆,書包中藏。(筆袋)
2、鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪裏?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目,齊讀。
3、學習“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
①觀察“書”字,我們用拆分的方法,可以把“書”字分成三部分:由橫折、橫折鈎組成了一個樓梯的形狀,還有一個豎和一個點。然後編小口訣記住“書”字:書是小階梯,一豎到頂點。
②觀察“包”字,介紹“包”字的偏旁--包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?
預設:學生列舉“句”“勺”等字。
③説一説記住這兩個字的方法。
預設:用“加一加”的方法、“聯想”的方法。
(3)組詞識記,多種形式讀詞。
小結:剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字,真是太棒了!你們還有什麼識記生字的方法?我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖:以謎語導入增強學生的學習情趣,調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法,使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合,不但使學生記得牢,還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習,活學活用
1、請同學們打開書,看課文中的六個詞語。已經認識的字,你就大聲地讀出來;不認識的字,就先借助拼音再多讀幾遍。
2、教師請一名同學領讀,大家跟着一起讀。
3、師:這麼多的字寶寶要和我們做朋友,我們可要熱情地迎接它們,現在就大聲地讀一讀它們。
課件出示:書、包、尺、作、業、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作説一説怎麼記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求:
①已經認識的字,請你大聲地讀一讀,不認識的字,大家要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務後,請給這些生字找到好夥伴,組成詞語。
(2)教師巡視,組長檢查,總結方法。
4、學生彙報生字認讀的情況。
(1)説一説在小組學習中你遇到了什麼困難,有什麼收穫。
(2)教師出示生字卡片,學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)①包:半包圍結構,“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆:竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管,下面是毛。根據結構,組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。
(4)開小火車:讀字並組詞。
(5)小遊戲:小組內四人一起玩“找朋友”的遊戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
(6)記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次出現四個字,看誰讀得好,記得準。
(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
5、做課間操《上學歌》。
設計意圖:這一片段採用了集中識字的方法。在教師領着學的基礎上,放手讓孩子自己學習,並創造性地進行部件組合、猜謎等遊戲,引導學生用學到的本領來製造學習的樂趣。因學生年齡小,在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導,引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐,有序表達
1、教師引言:同學們學生字學得非常好,現在讓我們再來讀一讀這些詞語,並在我們的小書包裏找出它們。(讀一個,找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了,你們能自己整理書包嗎?自己試着整理書包。
2、説一説你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接着……然後……最後……”這樣的句式來説話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖:聯繫兒童生活實際是教學的立足點,關注學生自主識字,流利表達是教學的重難點。將課後習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來,引導學生有序地組織語言,説清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合,培養學生的語文素養。
四、指導寫字,規範美觀
教師引言:同學們現在已經和小書包裏的居民們交上了好朋友,相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了,希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1、學習書寫“刀”字。
(1)引導學生髮現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師範寫,請同學們注意筆順,和老師一起説筆畫名稱。(橫折鈎、撇)
(3)學生練習書寫。
(4)展示評價。
2、學習書寫“尺”字。
(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師範寫,請同學們注意筆順,一邊看一邊説筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學生練習書寫。教師巡視指導,提醒學生注意書寫的姿勢。
(4)學生書寫展示評價,説一説怎麼記住這個字。
3、學習書寫“本”字。
(2)學生自己練習書寫。
(3)展示評價。
4、學生練習書寫,要把字寫端正、寫美觀。
設計意圖:一年級是寫字的起步階段,教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察後,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的美藴含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結,佈置作業
1、教師總結:今天我們一共認識了8個生字,會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字,學生齊讀)
2、佈置作業。
今天學過的字回家讀3遍。預習課文裏的小詩歌,讀兩遍。自己整理書包。
設計意圖:再次鞏固識記生字,引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去,並能温故知新,為學習新知做準備,養成良好的學習習慣。