【學習目標】
１、認識攤、奈等５個生字，會寫窄、脖等１３個生字，正確讀寫假日、揹包等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
【課前準備】
１、每個小組自制一套字詞卡片。
２、製作多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入，提示課題
１、出示多媒體課件：
升國旗儀式錄像。
２、教師導入：
同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？
３、心靈對話：
學生自由談論自己的感想。
４、導引課題：
是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於一面五星紅旗的故事。
（板書 課題）
二、初讀課文，讀準讀通
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。
（給學生留有充足的讀書時間）
２、小組合作學習：
⑴ 拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，説説自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。
⑵ 輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
⑶ 輪讀課文，互相糾正字音。
⑷ 提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。
３、集體交流反饋：
⑴ 課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。
⑵ 指名分段朗讀課文，學生評議。
⑶ 提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。
（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）
三、鞏固識字，指導寫字
１、請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。
２、全班交流：
教師相機範寫比較難寫的生字，如窄、摔等字。
３、練習臨寫，教師巡視指導。
４、展示學生的書寫作業，進行評議。
設計理念：
1、引導學生運用抓重點詞的方法説説課文主要內容，落實三年級的訓練重點。
2、反覆朗讀，抓住重點詞句，運用創設情境，想象補白等方法，引導學生抓住人物動作體會人物內心情感，落實本單元的訓練重點。
教學目標：
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和麪包店老闆對“我”的敬重和理解。
過程與方法
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。
情感、態度與價值觀
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
教學重點：
理解麪包店老闆態度的變化
教學難點：
學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、板書課題
1、板書課題 一面五星紅旗。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文。
師：今天，這面五星紅旗出現在國外的一間病房裏，這是怎麼回事呢？請你趕快打開課本自己讀一讀課文。注意：讀準字音，讀通句子。
2、接讀課文，説説課文內容。
結合屏幕上的詞語説説課文內容。
三、品評感悟，體會“我”的愛國情懷
1、細讀課文，思考麪包店老闆為我豎大拇指的原因。
師：剛剛我們説麪包店老闆為我豎起了大拇指，為什麼一個外國的麪包店老闆會對一位中國留學生豎起大拇指呢？自己讀課文，畫出我的哪些行為打動了麪包店老闆，使他為我豎起了大拇指
2、交流語句。
指名讀畫出的語句。
課件出示
⑴ 這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。（指名讀）
創設情境
國旗經過河水的沖洗，可能已經褪色了，但在我的眼裏，它依然是那麼鮮豔。（指名讀）
國旗經過河水的沖洗，可能已經弄髒了，但在我的眼裏，它依然是那麼鮮豔。指名讀)
師：正因為我愛國旗，愛自己的祖國，所以在我的心中，五星紅旗永遠是那麼鮮豔。讓我們帶着對國旗的尊敬之情齊讀這句話。
⑵ 我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。（指名讀）
師：凝視是怎麼看？
請同學們捧起你的課本就像捧起一面五星紅旗，讓我們久久地凝視着手中的五星紅旗。這時，你心裏在想什麼？帶着你的體會讀讀這句話。
孩子們，此時我是多麼希望得到這塊麪包啊，可老闆提出我可以用國旗換麪包的時候，我卻做出了這樣的決定——
⑶ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。（指名讀）
師：透過這段文字你體會到了什麼？
讓我們看看當時的情景？
課件出示第三段的後半段
師：從這段文字中可以看出我當時的處境如何？
請同學們閉上眼睛和老師一起想象，這位身體極度虛弱的大哥哥，咬着牙用盡最後一絲力氣艱難地穿上大衣，邁着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊！
師：誰能把你想象到的畫面，用讀表現出來？ （生有感情讀）
師：此時，麪包對於我來説還僅僅是麪包嗎？
師：是什麼？
師：在生命和國旗之間，我還是毅然決然地選擇了國旗，這時，你想對他説什麼？正是我的這些行為打動了麪包店的老闆，使他為我豎起了大拇指。
四、品評感悟，體會老闆的國際友誼
1、默讀課文，思考老闆的態度變化。
師：一開始，麪包店老闆就是這樣的態度嗎？默讀課文4——12段，畫出描寫麪包店老闆態度變化的語句。
2、交流語句。
課件出示
⑴ 老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
⑵ 突然，老闆的眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇的問：“那是什麼？”老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。
⑶ 他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”
（指名讀）
師：自由讀第三句話，找出描寫老闆動作的詞語。
一起做這個動作，這一豎，代表什麼？
自由讀以上三句話，試着用這個句式説一説：老闆的態度是從一開始的——，然後到——，最後——。
同桌交流，全班交流。
師：也就是説老闆的態度是從講究平等交易到最後無償支付費用。
那是什麼原因讓麪包店老闆的態度發生了這樣的變化呢？（生自由説）
師：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛之情，打動了麪包店老闆，使他理解了中國留學生的這種行為。可見，一個熱愛祖國的人，無論走到哪裏，都會受到別人的理解和尊重，甚至敬佩！老師希望大家記住這句話。
師：學到這兒，你又想對面包店的老闆説點什麼呢？
五、齊讀最後一段
師：正是因為麪包店老闆的這種愛心，才有了課文結尾那感人的一幕，讓我們帶着感動齊讀最後一段。
六、總結全文，昇華主題
師：一面五星紅旗牽動着中國十三億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊的聯繫在一起。請同學們讀下面這個故事，相信讀了這個故事，也會讓你感動。（課件出示四川地震小故事）
像這樣的故事還有很多很多，每天都在發生。
七、作業
師：課下，請同學們有感情地朗讀課文，把感人的句子抄寫下來，並蒐集一些表現友誼的句子讀一讀。
板書設計：
26一面五星紅旗
中國 外國
我 老闆
難平等交易
愛國旗 無償付費
愛國 敬佩
【教學目標】
１、能正確認讀１３個生字和９個詞語。
２、能讀懂課文的主要內容，能聯繫上下文理解重點詞句的意思；從“麪包店老闆”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
３、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老闆對我的理解和友好情誼。
【教學重難點】
１、重點：
從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。
２、難點：
從老闆一言一行的'態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學準備】
１、學生預習，讀準生字、讀通課文，瞭解單元導讀。
２、課文插圖。
３、多媒體課件。
【教學過程】
一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）
１、同學們，今天我們學習第２６課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。
２、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？
３、很好，同學們有預習的好習慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？
（正音、多音字）
師評：離開課文能讀準這些詞語。真能幹！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、複述、梳、結）
１、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完後説説，課文主要講了一個什麼故事？
自由讀。
（巡視、發現、點撥按先、再、最後説)
２、這篇課文主要講了一個什麼故事呢？
（不慌，人人動口練一練）
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！
師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最後”有順序地説，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什麼？再説了什麼？最後説的什麼。
板書：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。
三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）
１、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到麪包店老闆的救助。在這個過程中，老闆的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老闆的態度變化的句子讀讀。
２、指名説２個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
３、你發現老闆的態度有什麼變化？
先不願意給我麪包，後來幫我付費。
（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語説説嗎）
先要“平等交易”，後來説“費用由我來付”。
（你是從老闆的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）
（誰有新的發現？）
先攤手一臉無奈，後來豎起大拇指。
（這是寫老闆的什麼變化－動作變化）
（還有新發現嗎？）
先態度冷淡。後來態度很熱情。
（真的會讀書，還讀出了老闆語言、動作背後的感情。）
４、平等交易是什麼意思？
（自由説）
同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
５、我們從老闆的 “一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老闆，最後卻説：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！
６、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘裏，我一句話也沒有説，老闆對我的態度就像變了一人似的，讀到這裏你有什麼疑問？
（為什麼老闆會有這樣的變化？）
（這正是課後練習題中提到的問題。）
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，理解麪包店的老闆態度的變化。
2、瞭解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。
2學情分析
愛國情感”對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。
3重點難點
教學重點：理解麪包店老闆態度的變化。
教學難點：學習用外在動作和表情來表達內心情感的寫法。
4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】過程
《一面五星紅旗》
一、激趣導入
（師放課件）
師:同學們請看黑板他們手裏拿的是什麼呢？（出示幻燈片1）
生：紅旗
師：能説準確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：嗯，對了，是五星紅旗！那麼關於五星紅旗，你知道些什麼呢？（資料袋）（幻燈片2）
生：我知道五星紅旗是1949年10月1 日下午3時在天安門廣場上升起的。
生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。國旗是我們國家的象徵！
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：那你知道它們分別代表什麼嗎？中間的大星代表了我們中國共產黨，四顆小星代表我們全國人民。四顆小星圍繞着這顆大星就是象徵着全國人民對黨的衷心擁護！
師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課後的資料袋。看看它告訴我們些關於國旗的什麼？請同學們打開課本的第111面。直接看倒數第五行。
二、教學新知
中國人民政治協調會議第一次全體會表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗。《中華人民共和國國旗法》規定：國旗是中華人民共和國的象徵，每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗。（可讓學生朗讀）
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家打開課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現在請你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細思考，你讀懂了什麼？知道課文講了一件什麼事嗎？（出示幻燈片4）請你根據上面的提示補充完整！
師：誰能來填一填，請舉手？（請抽生回答出示幻燈片5）
生：作答
師：向學生複述一遍，強調注意一下文中的我是在什麼樣的情況下向麪包店的老闆求助的（“身無分文”的情況下）這個時候店老闆卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最後還是得到了店老闆的幫助。那課文就主要寫了這樣一件事。
師：現在，我們可以將課文分成三個部分來學習，
第一部分：我在一次漂流中遇到危險。那麼我遇到了什麼危險呢？（幻燈片6）
第二部分：身無分文的我向麪包店老闆求助，可是麪包店老闆卻要求我用國旗換麪包，我拒絕了用國旗換麪包的平等交易的要求。為什麼我拒絕用五星紅旗換麪包呢？第三部分:最後，我還是得到了麪包店老闆的幫助。包店老闆為什麼又幫助了我？請你在文中找出相關句子！
師：(出示幻燈片6）
現在就請同學們帶着這三個問題，以四個人為一組進行討論！
板書：遇到危險
師：（學生討論完畢）：我遇到了什麼危險？
師：課文那一小節在説我遇到危險呢？
生：（學生回答完畢）師指出是課文的第三小節。齊讀課文第三小節（出示幻燈片7）你能找到相關句子嗎？
師小結：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來的時候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙（解釋：就是説很荒涼，一户人家也沒有）的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。從加橫線的詞語中你體會到了中國留學生的一種怎樣的精神呢？(生：自強不息。（形容自己不休息的自覺地努力向上，永不鬆懈。）正是這種自強不息的精神才使作者順利地走出了荒無人煙的大山！
師：那麼，看到留學生這種自強不息的精神，你想對這位中國留學生説什麼呢？
生：中國留學生，你是好樣的！（你真棒，我要向你學習等）
師：很好，那麼我們知道，我在大山轉了三天才到了一家麪包店，那麼走進麪包店之後又發生了什麼呢？
生：回答！
師總：我想用大衣換老闆的麪包老闆不願意（從哪裏看出他不願意，後來要求我用五星紅旗換麪包，我拒絕了！ (幻燈片8）那麼我為什麼拒絕了麪包店老闆用五星紅旗換麪包呢？請你用曲線在第4~10小節劃出我拒絕面色店老闆的句子！
師：抽生回答
師小結：對了，我們把這個句子讀一讀，再來看一下幾個重點詞語，搖頭，吃力，趔趔趄趄（形容走路不穩，搖搖晃晃的樣子）從這些詞語中我們可以看出雖然我一句話也沒説但是我的行動已經表明了我的態度，你覺得作者的態度是怎樣的呢？（生：堅決的）那他為什麼要這麼堅決呢？
生：因為國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是不能交易的。師：作者寧願被餓死也不願意拿國旗去換那個可以救我生命的麪包，這足以證明我的心中有祖國！
師：文中還有哪些地方體現了我心中有祖國呢？（必要時提示：也就是和五星紅旗的有關的句子）
師：抽生回答
總結：（幻燈片9）很好，那讓們來將這幾個句子讀一讀，（讀畢）分析重點詞語：舉（我在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人）文中第一節，系（在漂流遇到困難時，我先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護）文中第二小節，凝視並且久久地凝視着五星紅星文中第9小節（此時在作者眼裏五星紅旗是怎麼樣的呢？
生：（鮮豔的）作者凝視着這面鮮豔的紅旗，你覺得作者此時想的是什麼？（比如，我真的很需要這塊麪包如果沒有面包我可能會被餓死，但是國旗是我們國家的象徵我一定不能換，等等，總之當時作者可能會想很多但是有一點是肯定的，就是我一定不能答應麪包店老闆的要求）最終我還是拒絕了店老闆的要求！
師：但是後來麪包店的老闆為什麼又幫助了我呢？我們來齊讀一下文中的第11~12小節。
師：這是一個什麼樣的老闆呢？請你們來評價一下。
生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫院，幫“我”付醫藥費，願意幫助人。所以他是一個善良的人。
生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他説“我是個平等交易的人，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
師：老師有一點不同的看法，“我”那時受了傷，餓了三天，可他還要求和我公平交易，我覺得他有點---
生：（齊）冷漠。
師：你們吃過麪包嗎？那你們業猜一猜，那個麪包多少錢？
生：一元 （8角、1.5元、2元）
師：這麼便宜的東西，他都不願給我，要和我公平交易，可後面，他卻願幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什麼這個老闆會發生這麼大的變化呢？ （幻燈片10）
生：因為他看見我不願拿紅旗和他換麪包，寧願捱餓。
生：因為他被我愛國的精神感動了。
師：對了，正是被我的愛國精神感動了。
三、擴展延伸
那麼這個時候你想對那個麪包店老闆説什麼呢？（幻燈片11）
師小結：店老闆之所以無償求助這個陌生的中國人，不僅是被他愛護國旗的精神所感動，更是由此對這位中國人產生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護着祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像徵，無處不在。它的名字比我的生命更重要！
師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們在歌聲中把今晚的作業抄起來吧！（幻燈片12.13）
四、作業佈置
1、複習今天所講的內容
2將今天的內容講給同學或者家長聽
板書設計
26、一面五星紅旗
愛國心
中國留學生 麪包店老闆
感動
26 一面五星紅旗
課時設計 課堂實錄
26 一面五星紅旗
1第一學時 教學活動 活動1【導入】過程
《一面五星紅旗》
一、激趣導入
（師放課件）
師:同學們請看黑板他們手裏拿的是什麼呢？（出示幻燈片1）
生：紅旗
師：能説準確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：嗯，對了，是五星紅旗！那麼關於五星紅旗，你知道些什麼呢？（資料袋）（幻燈片2）
生：我知道五星紅旗是1949年10月1 日下午3時在天安門廣場上升起的。
生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。國旗是我們國家的象徵！
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：那你知道它們分別代表什麼嗎？中間的大星代表了我們中國共產黨，四顆小星代表我們全國人民。四顆小星圍繞着這顆大星就是象徵着全國人民對黨的衷心擁護！
師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課後的資料袋。看看它告訴我們些關於國旗的什麼？請同學們打開課本的第111面。直接看倒數第五行。
二、教學新知
中國人民政治協調會議第一次全體會表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗。《中華人民共和國國旗法》規定：國旗是中華人民共和國的象徵，每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗。（可讓學生朗讀）
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家打開課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現在請你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細思考，你讀懂了什麼？知道課文講了一件什麼事嗎？（出示幻燈片4）請你根據上面的提示補充完整！
師：誰能來填一填，請舉手？（請抽生回答出示幻燈片5）
生：作答
師：向學生複述一遍，強調注意一下文中的我是在什麼樣的情況下向麪包店的老闆求助的（“身無分文”的情況下）這個時候店老闆卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最後還是得到了店老闆的幫助。那課文就主要寫了這樣一件事。
師：現在，我們可以將課文分成三個部分來學習，
第一部分：我在一次漂流中遇到危險。那麼我遇到了什麼危險呢？（幻燈片6）
第二部分：身無分文的我向麪包店老闆求助，可是麪包店老闆卻要求我用國旗換麪包，我拒絕了用國旗換麪包的平等交易的要求。為什麼我拒絕用五星紅旗換麪包呢？第三部分:最後，我還是得到了麪包店老闆的幫助。包店老闆為什麼又幫助了我？請你在文中找出相關句子！
師：(出示幻燈片6）
現在就請同學們帶着這三個問題，以四個人為一組進行討論！
板書：遇到危險
師：（學生討論完畢）：我遇到了什麼危險？
師：課文那一小節在説我遇到危險呢？
生：（學生回答完畢）師指出是課文的第三小節。齊讀課文第三小節（出示幻燈片7）你能找到相關句子嗎？
師小結：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來的時候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙（解釋：就是説很荒涼，一户人家也沒有）的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。從加橫線的詞語中你體會到了中國留學生的一種怎樣的精神呢？(生：自強不息。（形容自己不休息的自覺地努力向上，永不鬆懈。）正是這種自強不息的精神才使作者順利地走出了荒無人煙的大山！
師：那麼，看到留學生這種自強不息的精神，你想對這位中國留學生説什麼呢？
生：中國留學生，你是好樣的！（你真棒，我要向你學習等）
師：很好，那麼我們知道，我在大山轉了三天才到了一家麪包店，那麼走進麪包店之後又發生了什麼呢？
生：回答！
師總：我想用大衣換老闆的麪包老闆不願意（從哪裏看出他不願意，後來要求我用五星紅旗換麪包，我拒絕了！ (幻燈片8）那麼我為什麼拒絕了麪包店老闆用五星紅旗換麪包呢？請你用曲線在第4~10小節劃出我拒絕面色店老闆的句子！
師：抽生回答
師小結：對了，我們把這個句子讀一讀，再來看一下幾個重點詞語，搖頭，吃力，趔趔趄趄（形容走路不穩，搖搖晃晃的樣子）從這些詞語中我們可以看出雖然我一句話也沒説但是我的行動已經表明了我的態度，你覺得作者的態度是怎樣的呢？（生：堅決的）那他為什麼要這麼堅決呢？
生：因為國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是不能交易的。師：作者寧願被餓死也不願意拿國旗去換那個可以救我生命的麪包，這足以證明我的心中有祖國！
師：文中還有哪些地方體現了我心中有祖國呢？（必要時提示：也就是和五星紅旗的有關的句子）
師：抽生回答
總結：（幻燈片9）很好，那讓們來將這幾個句子讀一讀，（讀畢）分析重點詞語：舉（我在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人）文中第一節，系（在漂流遇到困難時，我先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護）文中第二小節，凝視並且久久地凝視着五星紅星文中第9小節（此時在作者眼裏五星紅旗是怎麼樣的呢？
生：（鮮豔的）作者凝視着這面鮮豔的紅旗，你覺得作者此時想的是什麼？（比如，我真的很需要這塊麪包如果沒有面包我可能會被餓死，但是國旗是我們國家的象徵我一定不能換，等等，總之當時作者可能會想很多但是有一點是肯定的，就是我一定不能答應麪包店老闆的要求）最終我還是拒絕了店老闆的要求！
師：但是後來麪包店的老闆為什麼又幫助了我呢？我們來齊讀一下文中的第11~12小節。
師：這是一個什麼樣的老闆呢？請你們來評價一下。
生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫院，幫“我”付醫藥費，願意幫助人。所以他是一個善良的人。
生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他説“我是個平等交易的人，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
師：老師有一點不同的看法，“我”那時受了傷，餓了三天，可他還要求和我公平交易，我覺得他有點---
生：（齊）冷漠。
師：你們吃過麪包嗎？那你們業猜一猜，那個麪包多少錢？
生：一元 （8角、1.5元、2元）
師：這麼便宜的東西，他都不願給我，要和我公平交易，可後面，他卻願幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什麼這個老闆會發生這麼大的變化呢？ （幻燈片10）
生：因為他看見我不願拿紅旗和他換麪包，寧願捱餓。
生：因為他被我愛國的精神感動了。
師：對了，正是被我的愛國精神感動了。
三、擴展延伸
那麼這個時候你想對那個麪包店老闆説什麼呢？（幻燈片11）
師小結：店老闆之所以無償求助這個陌生的中國人，不僅是被他愛護國旗的精神所感動，更是由此對這位中國人產生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護着祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像徵，無處不在。它的名字比我的生命更重要！
師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們在歌聲中把今晚的作業抄起來吧！（幻燈片12.13）
四、作業佈置
1、複習今天所講的內容
2將今天的內容講給同學或者家長聽
教學目的：
一、學習本文抓住外貌特徵，刻畫人物精神面貌的寫作方法。
二、學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務的思想。
三、掌握字、詞：
教學設想：
一、安排三教時。
二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質上的作用，是本文教學的重點；通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學的難點。
三、三寫肖像的文字，可以引導學生反覆朗讀，在講解和反覆朗讀的過程中加深理解。
四、以課文為借鑑，結合作文，寫一個初次相識的人的外貌特徵。
教學過程：
第一課時
一、解題。
《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜誌一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以後的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄裏。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敍的中心：“一面”的印象；同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的！”“我們只有踏着他的血的足印，繼續前進。”
二、檢查課前預習。
課前要求預習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、（詳見“教學目的”三），展示小黑板，拼音由學生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。
三、劃分段落層次。
（一）確定自然段。
1、教師指導：獨立成節的一段文字最末一個標點符號如果是冒號或者是破折號，那麼劃分自然段時，應該將下一個獨立成節的文字一起劃為一個自然段。
2、學生標自然段。全文計35個自然級。
（二）劃分段落層次。
根據學生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然
段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：①1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物；②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心裏；③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。
四、指導學習課文。
（一）學習1——3自然段。
1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導學生分別劃出。“接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至於“已經困軟得像一團棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。
2、藉助註釋簡介內山書店店主內山完造。內山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當過日本藥房職員，後來開設內山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰結束後回國。中華人民共和國成立以後，他致力於日中友好活動，任日中友好協會副會長，曾經多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數種。
3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店裏“有兩個人用日本話在談笑”，“説得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因為是“陰天，暗得很”，又是在“店後面長台子旁”，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特徵。
提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特徵，勾勒出魯迅的大致輪廓的？學生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”（以上總寫大概的印象）、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴裏咬着一支煙嘴”（再從衣着、嗜好寫印象）。
（二）學習4——14自然段。
1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內山老闆的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學雜書，作者覺得怎樣？翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣？為什麼？學生回答，明確：一般的社會科學雜書，“覺得沒有什麼合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜誌上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾説話，和勞苦大眾心心相通的。
2、出示小黑板，要求學生將第5自然段刪節過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情？
“……忽然，我看見架上橫排着一列中文的《毀滅》。我記得一本什麼雜誌上介紹過，説是一本好書。看一下那書脊，赫然印着“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”
在學生回答的基礎上教師歸納：“《毀滅》？”加上這一句，更顯
出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學雜書作過比較之後，此時，儘管“秋風”“細雨”（作者在這裏用了一個“扭”字，很形象，把風雨人格化了），“店裏冷得象地窖一樣，冷氣從褲管裏向上鑽”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖裏遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》？”句正表達了我的這樣一種心情，表達了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情。“赫然”表達了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達了驚喜之情。
3、請大家説説這裏的“忽然”一詞的作用。
在學生議論的基礎上教師歸納：作者對社會科學雜誌不合意，“秋風”“細雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉，又是另一種感情，這樣不僅使前後文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。
4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。
5、指名朗讀第6——14自然段，體會內山老闆對“我”熱情接待的感情。內山老闆是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內山老闆確是值得我們敬愛和感激的“先生”。
6、引導學生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導學生看課本有關注釋；句子：“……拿在手裏，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲着那本書，捨不得丟開，不説買，也不説不買。”
矛盾又是怎樣解決的呢？下一課再學習。
五、佈置作業
除常規作業外，可加下面標點訓練：
給下面一段文字加上標點（不看課文，作後自對）：
忽然我看見架上橫排着一列中文的毀滅毀滅我記得一本什麼雜誌上介紹過説是一本好書看一下那書脊赫然印着魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。
第二課時
一、複習舊課。
學生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續指導學習課文。
（一）“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，並與一寫肖像作比較。學生齊讀節16自然段。
（二)指定學生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設計總表有關部分）。
（三)學生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特徵。作者與魯迅面對面觀察更為仔細，描寫也就進了一層，先寫面孔，次寫頭髮，再寫鬍鬚，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特徵，由整體到局部再到細部，逐一展現在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴裏咬着一枝煙嘴”的外表特徵；二寫肖像，從瘦入手着重寫他的精神特徵。“他的面孔是黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接着通過“但是”一轉，由“一根根精神抖擻”的頭髮、“很打眼”的濃黑的鬍子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰士的精神狀態。(要求學生在有關詞語下劃線。）
（四）集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特徵，描繪出魯迅精神狀態的肖像寫作特點。
（五)第17自然段寫作者仔細觀察後的深刻感覺，使讀者進一步加深印象。請同學上黑板作這方面的選詞填空練習(出示小黑板）：
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而——（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——（撫摩、按摩）（嚴厲、嚴肅）和——（慈祥、慈愛）交織着的——（撫摩、撫摸）似的。
（六)要求學生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫）、語言描寫（通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫）、行動描寫（用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫）和心理描寫（用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫）的有關文字。學生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書？”“你買這本書吧——這本比那一本好。”這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敍、描寫、議論、抒情相結合的手法。
（七）講讀第24——31自然段。
教師範讀。簡析：通過對話描寫，説出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大為感動、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什麼不同，有哪些特點？（學生回答，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對煙嘴和長衫寫得更細了：左手裏捏着一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經燻黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是為了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。（要求學生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來）當作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學們回答，哪些詞、句表達了作者激動的心情。學生回答，明確：“您就是——”，“——”這裏表示由於十分高興激動而説不出話來：“結結巴巴”、“喜歡得快要跳起來”；“一定是他！”“一定是他！”的重複；兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關切，對青年一代的鼓勵和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強的戰士”連起來讀，進一步體會通過肖像描寫突現人物性格和精神的作用。“我又仔細地看他的臉——瘦！”“——”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應，顯示了魯迅的精神狀態。
（八）結語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多麼謙遜；那“帶着獎勵似的微笑”、“點頭”，藴含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃裏帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。於細微處見精神，魯迅的品格是多麼偉大！“一面”的印象有着無可估量的精神力量！
三、佈置作業：
（一）課本“思考和練習三”。
（二）預習思考：課本“思考和練習二”。
第三課時
一、複習舊課，檢查“作業（一)”，答案參見前兩教時的有關內容。(教師歸納時，出示板書設計總表）。
二、講讀課文第二部分。
（一）集體慢速朗讀第32自然段，體會作者為什麼能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂着頭”？這力量是從哪裏來的？
學生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因為“魯迅先生是同我們一起的！”
提問：在這一段裏接連用了一系列動詞，從表達思想內容來説，起了什麼作用？
學生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的'待遇面前怎麼能咬緊牙關，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。
提問學生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調？明確：不能。互換後動賓搭配不當。
（二）學生自由默讀第32自然段 加深理解上述內容。
（三）齊讀第34、35自然段。抒發了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進一步寫了“一面”的力量，決心“踏着他的血的足印，繼續前進。”
（四）集體朗讀第二部分。
三、課文小結與當堂鞏固練習
四、佈置課外作業
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