【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。
２、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教學重點】
正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。
【教學難點】
瞭解詩句和畫的關係。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
在講課時，要讓學生藉助拼音反覆讀書詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上説的是什麼意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然後再讓學生把課文完整的讀一讀。反覆朗讀後達到背誦。
【教學過程】
一、課程導入
幻燈出示謎語。
猜謎語：
遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開着，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。
猜猜看這是什麼？
二、學習古詩
多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。
１、藉助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。
２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。
３、老師範讀：
幻燈出示古詩。
４、指名朗讀古詩。
５、齊讀古詩。
三、學習古詩中的生字
１、幻燈片出示本課中的生字：
⑴自己藉助拼音讀讀本課的生字。
⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。
⑶同桌互相檢查讀音。
⑷齊讀生字。
⑸去掉拼音後，看能不能將生字讀正確。
２、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線。
四、帶着生字的正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
〖板書設計〗
畫
遠看山有色，
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
〖教學後記〗
學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今後應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。
教學要求
1、認識12個生字，會寫其中的8個。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀中感悟疊詞的表達效果，會説類似的疊詞，並積累疊詞。
4、理解課文內容，瞭解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環境，並努力為綠化祖國作出貢獻。
重點難點
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，瞭解森林的作用。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道森林是各種動物的家，初步瞭解森林的作用。
重點難點
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，瞭解森林的作用。
教具準備
掛圖、生字詞卡片。
教學過程
一、複習舊知，導入新課
1、小朋友們，上一節課我們學習了哪一課呀？
2、學生齊讀。
3、你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什麼忙嗎？
4、許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什麼樣的呢？小朋友們看。(出示掛圖)
5、小朋友們你們在森林裏都看到了什麼？
6、小朋友們，你們想對森林説什麼呢？
7、指導讀課題。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師範讀，學生一邊聽一邊找生字。
2、反饋找生字的情況。
3、認讀生字。
4、朗讀課文。
5、學生自由讀，把課文讀通順，並找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。
三、讀一讀，理解課文
1、文中哪幾自然段寫的是森林呢？
2、學生反饋，教師出示句子。
“一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩並肩，一片綠色的海洋
3、指名讀，其他學生評議。
4、引導學生做動作，理解手挽手，肩並肩。
5、出示掛圖再次感知森林的樣子。
6、這句話中海洋指的是什麼呢？
7、指導朗讀。
8、誰向森林問好了？
9、反饋他們各説了什麼？
10、引-導學生在小組內自由讀它們説的話組長可以安排角色朗讀。
11、反饋的情況。
12、引導學生在小組內交流，讀了課文，你知道了森林有什麼作用。
13、集體反饋。
四、熟讀課文，複習聲
1、自由大聲地讀課文。
2、指名認讀生字並組詞。
五、佈置作業
朗讀課文。
板書設計
9、森林，你好
小動物的家
森林擋風沙
儲雨水
教後感
第二課時
教學目標
1、會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀中感情疊詞的表達效果，會説類似的疊詞，並積累詞語。
4、理解課文內容，教育孩子保護自然、保護環境，並努力為綠化祖國作出貢獻。
重點難點
理解課文內容，瞭解森林的作用。
教具準備
生字卡片，人類破壞造成的自然災害圖。
教學過程
一、鞏固複習，導入新課
1、小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎？
2、它們都説了什麼呢？
3、教師小結森林的作用，然後導入新課：小朋友們，森林幫我們這麼多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)
二、暢談感想，啟發教育
1、讓學生自由地説説自己的觀後感想。
2、我們應該怎樣保護森林呢？我們不能做什麼？
3、教師根據學生的回答進行適當的小結，教育孩子保護森林、保護環境、植樹造林。
三、語文實踐
1、出示讀一讀，説一説練習。
2、學生自由大聲讀。
3、指名讀。
4、學生討論、區別，體會這樣寫的好處。
5、練習説：好______好______的______
四、指導寫字
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、開火車認讀。
3、教師引導學生觀察漢字在田字格中的位置。
4、讓學生自己説説在書寫這些字的時候，該注意什麼。
5、學生寫字，教師個別輔導。
6、作業展示，集體評議。
7、互相批閲生字，一起修正，爭取寫得更好。
五、佈置作業
抄寫生字。
教學目標
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“説、話”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。
教學重點
識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
課時安排
2課時
課前準備
多媒體課件，生字卡片。
第一課時
一、激趣，引入新課
1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語讚美春天。
2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？板書“柳樹醒了”。
二、初讀，掌握字詞
1.師範讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步瞭解春天到了柳樹的變化。
2.藉助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢？大聲讀給大家聽。
4.你用什麼好辦法記住它們？
(1)偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是後鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍甦醒
三、細讀，理解課文
學第一節
(1)自由讀，你從什麼地方知道柳樹醒了？用筆畫出來。
(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹説什麼話呢？
(3)小組讀，交流柳樹醒了説明了什麼？
(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。
學第二節
(1)輕聲讀，説一説誰給柳樹洗澡了？
(2)師範讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什麼軟了？
(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習
1.出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲。
説()()()話()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2.説話訓練
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫一畫，春天萬物復甦的景象。
六、觀察，正確書寫
1.學生觀察“説、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.教師示範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。
3.學生描一個，寫一個。
4.展示評價。
《平平搭積木》
教學目標
1、認識11個生字，會寫“業、本、書”4個字，認識“彳”
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
課前準備
有條件的小朋友在家時學習搭積木。
教學時間 2課時
第一課時
一、提示課題。
1、出示彩色的積木。
師生交談：你喜歡搭積木嗎？你能搭出什麼來？
2、板書課題並帶課題。
3、師：看了課題，你想知道什麼？那就讓我們快讀讀課文吧！
二、初讀課文。
1、學生借債拼音讀課文。
2、師：誰能靠着拼音朋友的幫助，把課文讀通，讀準？
三、認讀生字。
師：想讀好課文真不容易！有一個新朋友我們還不太熟悉！
1、出示要認識的11個生字，讓學生開火車認讀。重點指導“平、這、住、呢”的讀音。
2、出示沒有拼音的漢字，現在，你還認識這些新朋友嗎？
3、小組交流：你是怎麼記住這些字的？有什麼好辦法？
全班交流記字方法。
師適時點撥：你們發現了嗎，“很”字的偏旁很特別，它叫——“雙立人”。
4、出示句子(無注音)：
(1)平平搭了四間房子。
(2)這些房子都給誰住？
(3)給沒房子的人住。
比賽讀句子，看誰讀得正確。
四、再讀課文。
1、在小組裏輪流朗讀課文，互相正音、評議，看誰讀得正確。
2、指名朗讀課文，集體評議。
3、交流：讀了課文，你知道了些什麼？
五、指導寫字。
出示“業、平、本、書”：
1、師：小朋友們仔細觀察這四個字，發現了什麼？
寫 這樣的字，要怎麼寫才漂亮？
2、師在黑板上田字格里示範寫“平”字。強調豎筆要寫直，而且要寫在豎中線上。
六、佈置作業
第二課時
一、檢查複習。出現生字詞。指名讀。
二、指導朗讀。
(一)舉行朗讀比賽。
1、你覺得哪幾句話特別需要老師幫助？
老師指導讀好“這些房子都給誰住？”“還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和問句的語調。
2、各自練習朗讀，進行準備。
3、比一比誰讀得好，
(二)啟發想像讀。
1、師：你們看，這圖上畫的不就是平平和奶奶嗎？他們倆 會説些什麼呢？
鼓勵學生分別扮演角色，大膽想像説。
2、師：原來呀，第3、5、6小節裏就是平平的話呀！該怎麼讀好它？
男女生配合讀。(3、5、6小節男生讀，其餘由女生讀。)
(三)師生配合讀。
第2、4小節老師讀，其餘由學生讀。
三、讀讀説説。
1、師：為什麼要説“很多很多”，不反其中的一個“很多” 去掉呢？
引導學生讀、比較、體會。
2、師：看平平多麼自豪，要搭“很多很多的房子”！你們能不能也像這樣説一説？
3、口頭練習：
很紅很紅的_________; 很大很大的____________;
很_______很_______的路； 很______很______的_______。
四、説話比賽。
師：平平真是個關心別人的好孩子！他的理想多麼美好啊，他要讓每個人都有房子住！小朋友們，你們一定也有很多美好的想法吧。説説看，你長大了想幹什麼？
1、在四人小組裏輪流説。
2、選派代表到台上説，集體評議。
3、小結：理想就像是這積木搭成的漂亮的房子，它可不是一下子就變出來的，要靠我們一塊一塊地搭，不斷地努力才行呀！小朋友的理想也要靠努力學習才能實現的！
五、佈置作業。
教學小結：
關心他人是中華傳統美德。課文從兒童生活實際出發，採用詩歌的體裁，講述枰平用積木搭了四間房子。分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住。還要搭很多的房子給大家住。文章語言簡潔、易懂。通過對課文的朗讀。要學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
一、複習，鞏固字詞
1.讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2.開火車形式讀詞：打雷雷雨
樹枝
樹梢
軟和
梳洗
玩耍
甦醒
二、研讀，自主探究(3—5小節)
1.自由讀，説説你想解決哪些問題？(先在小組內討論，然後指派組長彙報。)
2.各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。
(1)柳梢為什麼綠了？
(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎麼飛了？
(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的？
3.引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。
4.小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。
5.學生彙報交流，教師點撥指導。
(1)學生彙報“柳梢為什麼綠了？”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝塗上綠色，引導學生帶着情感讀第三節。
(2)學生彙報“柳絮怎麼飛了？”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。
(3)學生彙報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的？”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節裏，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最後小節，在讀中加深體會。
三、比賽，背誦課文
每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。
四、領悟，課外延伸
1.誇誇柳樹的5個好朋友。
2.在春天裏，還有什麼醒了呢？
3.用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)
五、觀察，正確書寫
1.學生仔細觀察，説一説每個字的特點。
2.教師範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。
3.書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什麼。
六、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在於春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧！
板書設計
春雷______________説話──柳樹──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──軟了
春風______________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
《江南》
課前準備
1.(1)製作多媒體課件。(教師)
(2)製作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2.(1)預習生字、新詞。(學生)
(2)讀熟課文。(學生)
(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，出示課題
1.啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)
2.過渡：人人都説江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)
3.引導學生談談觀後感。
預設：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
4.導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步瞭解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。
二、多種方法，識記生字
1.學習“江”。
(1)導學：誰來説説這是幾拼音節？怎麼拼讀？
(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。
(3)導學：你有什麼好辦法來記住這個字？
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設：
加一加：氵+工=江。
字謎：工人在水邊——江。
換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。
(8)引導學生擴詞並説一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學習“南”。
(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學“南”。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用“先扶後放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。
三、藉助媒體，初讀感知
1.導學：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)
2.導學：你看到了什麼？學生交流，教師相機貼圖片。
3.導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？
4.學生自由介紹。
預設：
生1：我知道蓮花在夏天開放。
生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5.感知內容。
(1)過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
(2)導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
(3)學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學：你感覺江南怎麼樣？(學生自由説出讀文後的感受。)
設計意圖：因為學生對江南並不瞭解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容並展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的瞭解。
四、發現規律，集中識字
1.字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
預設：
謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。
4.組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特徵，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。
五、示範引領，自主寫字
1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2.組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。)
3.教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最後一筆是豎鈎。)
4.教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。
5.學生描紅，臨寫，自由練寫。
6.投影展示，師生共同評議。
設計意圖：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示範引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。
六、自主學習，邊演邊悟
1.提出自學要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語説話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2.各小組彙報自主學習情況。
(1)引導學生説説生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試着表演讀。
(4)引導學生談收穫並質疑，為第二課時做準備。
設計意圖：教師充分尊重學生的意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內彙報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。
第二課時
一、複習詞語，由景入文
1.創設情境，複習字詞。
(1)導入：(課件出示生字闖關遊戲)首先，我們來做闖關遊戲。
(2)組織遊戲。
第一關：讀生字並自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。)
第二關：從“南、西、北”中，任選一個字説一句話。
第三關：讀詩句，説感受。(課件出示全詩)
(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。
2.利用媒體，由景入文。
(1)導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什麼感覺？
(2)學生自由暢談觀後感受。
3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入遊戲闖關情境，調動起學生主動參與複習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的複習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，併為詩文的理解奠定必要的情感基礎。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1.導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2.學生先畫出自己喜歡的詩句，然後反覆朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
3.引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？説説理由，並讀出自己的理解。
隨着學生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可採蓮，蓮葉何田田。
①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什麼？
②學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。
預設：
生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。
生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。
③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)
④導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。你能用自己的語言來誇一誇嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊！”)
預設：
生1：蓮葉真美呀！
生2：蓮葉真綠呀！
生3：蓮葉真多呀！一層連着一層！
⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連着一片的蓮葉，心裏也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可採蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連着一片的蓮葉，也想來誇一誇。請聽老師讀這句。(教師範讀)
⑥導讀：你覺得老師讀得怎麼樣？你能像老師這樣來誇一誇這些蓮葉嗎？(指名讀)
⑦引讀：採蓮人划着小船來了，她們看到這麼多、這麼美的蓮葉，她們也誇起了蓮葉。(學生模仿採蓮姑娘讀)
⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連着一片的——蓮葉，真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
①導學：能説説你為什麼喜歡這幾句嗎？
②學生自由暢談喜歡的原因。
③啟發想象：這麼美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裏幹什麼呢？
④學生大膽想象。
預設：
生1：小魚在水裏捉迷藏呢。
生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！
⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊！先向東，再向西，然後向南，最後向北。
⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。
⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們遊得開心嗎？下面，我來採訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什麼？心情怎樣？
⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。
⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最後教師引讀。
引讀：這真是一羣快樂的小魚，到處遊——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。
4.指導學生有感情地朗讀全文。
(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。
5.引讀背誦，積累語言。
(1)導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦，並激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什麼？
(3)導讀：下面，讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨着音樂背誦。
設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生髮現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，並背誦積累詩句，不僅使學生昇華了情感，還內化了語言，使教學紮實有效。
三、佈置作業，適度拓展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。
設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試着在家長的幫助下有目的地蒐集資料，鍛鍊了孩子的信息處理能力。
教學目標
1、認識16個生字，會寫8個字，並端正整潔的書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
教學重難點
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
教學過程
一、聯繫學生生活，激發閲讀願望。
1、展示學生丟棄的文具，引發思考：這麼好的文具，怎麼被我們丟掉了？
文具們可傷心了，它們都要離開你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀？
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具
你有什麼辦法記住它？
三、自由讀文，讀準生字新詞。
1、藉助拼音讀課文，畫出生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導：
(1)文具、丟、時候、仔細、已經
(2)學生評議，鼓勵與糾正並用。
(3)用多種方法讀準要認的生字。
四、反覆閲讀實踐，讀通課文內容。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師範讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
五、整體閲讀課文，讀懂課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，説説自己讀懂了什麼。
2、你有什麼想和大家談的問題嗎？
六、聯繫實際質疑，引發深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現象嗎？你想過為什麼嗎？
2、怎樣才能做到不丟文具呢？
3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閲讀，激發學生閲讀興趣。
八、總結學習收穫，佈置作業。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，培養學生養成愛護文具的好習慣。
教學重難點
1、會寫生字。
2、感悟課文內容，養成好的習慣。
教學過程
一、觀察圖畫，訓練想像，培養習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什麼？説什麼？
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。
二、聯繫實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，説説有哪些小夥伴？
2、試着用書上的語言説説，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選説得的學生作總結。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、複習“文具”，並用文具説一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什麼方法記住這些生字？
3、同桌檢查彙報，再説説哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，説説你還從文中積累了哪些詞語。
2、説説你是怎樣愛護文具的
教學內容：
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、能夠有感情朗讀課文。積累詞語，在語言環境中瞭解意思。
3、知道森林對維護生態平衡所起的重要作用。
教學重點、難點：
1、識字寫字。
2、理解課文內容，瞭解森林的作用。
教學準備：
教師：教學課件、本課生字卡、有關帳篷的圖片。
學生：預習課文，向大人瞭解森林的作用。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話，導入。
1、孩子們，每天早上上學時，在校路上見着老師你們都要叫“老師，你好”，説明我們的孩子多麼有禮貌呀！今天，小鳥、小鹿、風沙和雨水卻對起了個大早，對森林爺爺説：“森林，你好”(出示課題，一起對森林爺爺問聲好)
2、這是什麼原因呢？相信經過學習，大家都會知道的。
二、自讀課文，認識生字。
1、學生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課文中的生字。
2、將生字多讀幾遍，注意讀準每個字的字音。
3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。
4、檢查識字情況。
(1)出示生字卡，學生自願認讀，互相評價矯正。教師注意引導讀好“並”、“撐”、“亂”、“留”、“傘”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。
(2)讓學生自己説説是怎樣記住這些生字的？
(3)給生字找朋友，組詞理解字意。
5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。
三、質疑問難，初步感知課文。
1、指名生讀課文，讀準字音，其餘學生評價。
2、齊讀課文。
3、再讀課文，想想明白了什麼，還有什麼地方不明白，作上記號。
4、小組互相交流學習，互相啟發，弄懂不明白的地方。
5、向老師質疑。
6、師梳理學生問題。(疑問應集中在
最後一個自然段中，孩子對防風沙，保持水土不大理解。)
四、本課小結，佈置作業。
1、師小結。
2、作業：孩子思考課堂中提出的問題，下節課繼續研究。
第二課時
一、複習導入。
1、用生字卡複習生字。
2、小朋友們，你們還記得誰向森林問好嗎？(學生反饋)
3、他們都説了些什麼呢？讓我們讀讀課文就知道了。
二、關鍵詞引路，指導學文。
1、學生自讀課文，思考：他們各自都説了些什麼？
2、學生自學後反饋。適時學習“綠傘”“帳篷”“牆”“水庫”。(幾個詞語都有引申的含義，教師應在詞意表面意思的基礎上進行深挖，找出它們所隱含着的深意。並指導朗讀。)
3、這一切都是它們對誰説的呀？(森林)(師用簡筆畫配文字的形式，讓學生理解“木”、“林”“森”，從而加深對森林的理解。)
4、文中哪句話寫出了森林中的樹很多？(一棵樹，兩棵樹，好多好多的樹。)拓展開去：教師板書“人”、“從”“眾”讓學生用這個句子説話，生自己填，自己説。)
5、讓學生上台來板畫：手挽手，肩並肩。
6、指導朗讀。
三、課堂延伸，深化主題。
1、孩子們，森林除了剛才介紹的作用外，還為我們做了哪些事呢？(孩子自由發言)
2、孩子們，森林幫我們這麼多的忙，可是，卻還有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(播放砍樹圖)
3、讓學生説説自己看後的感受。(難過，憤怒，後悔)
4、我們應該怎樣保護森林呢？我們還能做些什麼呢？(學生討論，交流)
5、根據學生回答，教師適當小結。
四、指導寫字。
1、出示要求寫的字，生觀察。
2、引導學生説出記憶方法。
3、引導學生觀察生字在田格中的位置，及書寫的注意點，然後集體反饋。
4、重點指導：片、聽、森。
五、總結全文，佈置作業。
1、教師總結：森林是人類的好朋友，它給我們新鮮的空氣，是動物們的家園，是風沙的剋星，它保護地球，然而有人肆意破壞它，我們應該勇敢地站出來，保護森林，保護地球。
2、作業。
抄寫生字。
板書設計：
9、森林，你好
森林簡筆畫
傘，帳篷，牆，水庫……
教學重點
通過看圖認識幾種動物，培養學生初步的觀察能力，引導學生聯繫自己的生活，培養自我保護意識，學會自我保護。
教學時間
第一課時
授課時間
20xx年xx月xx日
教學過程
一、審題
1、學生藉助拼音讀題目。
2、師：小朋友們，你們喜歡看《動物世界》這個電視節目嗎？今天我們一塊兒看一段。（放錄像）
二、讀準動物名稱
1、學生看圖，讀一讀拼音。
2、個別讀，集體讀，注意讀準問：你最喜歡哪種動物，能不能向大家介紹一下？
3、指名介紹，分小組互相介紹。
4、小結：小朋友們都説的很好，動物是人類的好朋友，我們一定要愛護動物。
三、瞭解動物保護自己的方法
1、小動物們都很能幹，它們遇到危險能想出不同辦法保護自己，脱離危險呢！
2、你知道它們怎麼保護自己的嗎？
3、指導練説：
學生自己讀一讀例句：“烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮進硬殼裏。”
問：山羊、刺蝟、烏賊和其他小動物遇到危險時，怎麼保護自己呢？
學生互相討論交流，指説一説。
每個學生選一句寫出來。
同桌互相讀寫好的句子。
4、學生説説自我保護的方法。師：小動物們遇到危險時都有辦法保護自己，那麼小朋友們遇到危險時怎麼辦呢？
5、學生討論：平時會遇到什麼危險？遇到這樣的危險會有什麼辦法？
6、交流討論的結果。
7、小結：小朋友們在日常生活中要注意安全，學會保護自己，遇到了危險也不要只知道害怕，要想出辦法來保護和解救自己。
一、教學目標。
1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發閲讀的興趣。
二、教學準備。
1、教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
2、學生：藉助漢語拼音試讀課文。
三、教學重點：
認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
四、建議課時：
1課時。
五、教學設計。
（一）創設情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）
2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼？誰在幹什麼？
（二）初讀全詩，學習生字。
1、藉助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
（三）再讀全詩，瞭解詩意。
1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生説説想到了什麼畫面，心情怎麼樣。
（四）指導朗讀、背誦。
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、採用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
（五）複習生字、指導書寫。
特別指導學生寫好“採”和“魚”兩個字。
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