（一）教學目的
初步認識與非門可以代替與門、非門。
（二）實驗器材
T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，GD55—2型發光二極管1只，常閉按鈕開關兩個，一號乾電池三節（附電池盒），MG42—20A型光敏電阻1只。
（三）教學過程
1．複習
我們已經學過了與門、非門、與非門三種門電路，同學們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門、與門時（為了生產、調試的方便與規範，在集成電路產品中沒有與門、非門，而只供應與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學習如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節與非門作為與門、非門）
2．進行新課
（1）用與非門作為非門
同學們，現在我們研究只應用與非門的一個輸入端A（或B），另一個輸入端B（或A）空着，這個與非門的開關條件。
問：把這個與非門的A與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當作一個電路的開關，此時電路是開的，還是關的？（高電位，關的）
問：把這個與非門的A與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關電路是開的，還是關的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節課複習中的板書呼應）？（可以）
板書：
1、受力分析：
要根據力的概念，從物體所處的環境(與多少物體接觸，處於什麼場中)和運動狀態着手，其常規如下：
(1)確定研究對象，並隔離出來；
(2)先畫重力，然後彈力、摩擦力，再畫電、磁場力；
(3)檢查受力圖，找出所畫力的施力物體，分析結果能否使物體處於題設的運動狀態(靜止或加速)，否則必然是多力或漏力；
(4)合力或分力不能重複列為物體所受的力
2、整體法和隔離體法
(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內部之間的相互作用力。
(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。
(3)方法選擇
所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應用整體分析法，可使問題簡單明瞭，而不必考慮內力的作用；當涉及的物理問題是物體間的作用時，要應用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內力就會變為各個獨立物體的外力。
3、注意事項：
正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的基礎和關鍵，在具體操作時應注意：
(1)彈力和摩擦力都是產生於相互接觸的兩個物體之間，因此要從接觸點處判斷彈力和摩擦力是否存在，如果存在，則根據彈力和摩擦力的方向，畫好這兩個力
(2)畫受力圖時要逐一檢查各個力，找不到施力物體的力一定是無中生有的。同時應只畫物體的受力，不能把對象對其它物體的施力也畫進去
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學生在國中階段已經學過，高中必修本（下冊）安排這節課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規律）；學習分析實驗數據，得出實驗結論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節課的教學目的和教學要求。這節課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容，重點在於要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什麼樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿着科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
本節課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到複習國中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節課分析實驗數據的兩種基本方法，也將在後續課程中多次應用。因此也可以説，本節課是後續課程的知識準備階段。
通過本節課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內容及適用範圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數據的兩種基本方法；掌握歐姆定律並靈活運用。
本節課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數據進行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關鍵，是實現教學目標的基礎。
本節課的難點是電阻的定義及其物理意義。儘管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經接觸過，但學生由於缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數學上的恆定比值到理解其物理意義並進而認識其代表一個新的物理量，還是存在着不小的思維台階和思維難度。對於電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
二、關於教法和學法
根據本節課有演示實驗的特點，本節課採用以演示實驗為主的啟發式綜合教學法。教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當的思維點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發表意見。這樣既有利於化解難點，也有利於充分發揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過本節課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數據進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規律。同時要讓學生知道，物理規律必須經過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養成嚴謹的科學態度和良好的思維習慣。
三、對教學過程的構想
為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：1.在引入新課提出課題後，啟發學生思考：物理學的基本研究方法是什麼（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。2.對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調動他們儘早投入積極參與。3.在進行演示實驗時可請兩位同學上台協助，同時讓其餘同學注意觀察，也可調動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。4.在用列表對比法對實驗數據進行分析後，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規律，還可以用什麼方法對實驗數據進行分析？目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數據的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉向高漲。5.在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數據入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急於告訴學生結論，而應給予充分的時間，啟發學生積極思考，並給予適當的思維點撥。此處節奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出實驗結論的基礎上，進一步總結出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次昇華。要注意闡述實驗結論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結，以鍛鍊學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用範圍，不能任意外推。7.為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然後結合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但佔時不宜過長，以免沖淡前面主題。
四、授課過程中幾點注意事項
1、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數規則進行介紹。
2、注意正確規範地進行演示操作，數據不能虛假拼湊。
教學目標：
一、知識目標
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區別。
二、能力目標
1、比值定義法是物理學中經常採用的方法，學生在學生過程中掌握用數學工具描述物理量之間的關係的方法。
2、培養學生的遷移類推能力，抽象思維能力。 三、德育目標 由簡單的問題逐步把思維遷移到複雜方向，培養學生認識事物的規律，由簡單到複雜。 教學重點平均速度與瞬時速度的概念及其區別 教學難點 怎樣由平均速度引出瞬時速度 教學方法 類比推理法 教學用具 有關數學知識的投影片 課時安排
1課時
教學步驟
一、導入新課 質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢？
二、新課教學
（一）用投影片出示本節課的學習目標：
1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻（或經過某一位置時）的速度，知道瞬時速度的大小等於同一時刻的瞬時速率。
（二）學生目標完成過程
1、速度 提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什麼方法？ 學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。 提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢？ 學生：那比較誰通過的位移大。 老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢？ 學生：單位時間內的位移來比較，就找到了比較的統一標準。 師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在國中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深。 板書：速度是表示運動的'快慢的物理量，它等於位移s跟發生這段位移所用時間t的比值。用v＝s/t表示。 由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為/s或·s—1，常用單位還有/h、c/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。 板書： 速度的方向就是物體運動的方向。
2、平均速度 在勻速直線運動中，在任何相等的時間裏位移都是相等的，那v＝s/t是恆定的。那麼如果是變速直線運動，在相等的時間裏位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢？那麼就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。 例：百米運動員，10s時間裏跑完100，那麼他1s平均跑多少呢？ 學生馬上會回答：每秒平均跑10。 師：對，這就是運動員完成這100的平均快慢速度。 板書： 這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內的平均速度。
三、小結
1、速度的概念及物理意義；
2、平均速度的概念及物理意義；
3、瞬時速度的概念及物理意義；
4、速度的大小稱為速率。拓展：本節課後有閲讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這裏運用了數學的“極限”思想，有助於你對瞬時速度的理解。
四、作業P26練習三3、4、
氣體的狀態參量
（1）温度：宏觀上表示物體的冷熱程度，微觀上是分子平均動能的標誌。兩種温標的換算關係：T=(t+273)K。
絕對零度為-273.15℃，它是低温的極限，只能接近不能達到。
（2）氣體的體積：氣體的體積不是氣體分子自身體積的總和，而是指大量氣體分子所能達到的整個空間的體積。封閉在容器內的氣體，其體積等於容器的容積。
（3）氣體的壓強：氣體作用在器壁單位面積上的壓力。數值上等於單位時間內器壁單位面積上受到氣體分子的總衝量。
①產生原因：大量氣體分子無規則運動碰撞器壁，形成對器壁各處均勻的持續的壓力。
②決定因素：一定氣體的壓強大小，微觀上決定於分子的運動速率和分子密度；宏觀上決定於氣體的温度和體積。
（4）對於一定質量的理想氣體，PV/T=恆量
教學目標 基本知識目標
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標
通過本節課的學習，瞭解對某個力進行〈ＷＷＷ．〉分析的線索和方法．情感目標
在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在國中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習．
教學建議一、基本知識技能 1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是力的三要素．
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質和效果兩個方面區分力．二、教學重點難點分析（一）、對於力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質性（力不能脱離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節的難點．
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同．
教法建議：一、關於講解“什麼是力”的教法建議 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在．有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在．在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到．
二、關於講解力的圖示的教法建議 力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，並且能夠熟練的應用．由於初始學習，對質點的概念並不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對於不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生説明“質點” 概念． 教學過程設計方案
一、提問：什麼是力？
教師通過對國中內容複習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用．
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鈎碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，並在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在．指出了力的物質性．
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車，馬對車的拉力．
（2）、桌子對課本的支持力．
總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體．
強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．
二、提問、力是有大小的，力的大小用什麼來測量？在國際單位制中，力的單位是什麼？
教師總結：力的測量：力的測量用測力計．實驗室裏常用彈簧秤來測量力的大小．
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作．主要引導學生説出力是有方向的，並在此基礎上，讓學生體會並得出力的三要素來。
【學習目標】
1、根據實例歸納圓周運動的運動學特點，知道它是一種特殊的曲線運動，知道它與一般曲線運動的關係。
2、理解表徵圓周運動的物理量，利用各物理量的定義式，闡述各物理量的含義及相互關係。
3、知道圓周運動在實際應用中的普遍性。用半徑、線速度、角速度的關係揭示生活、生產中的圓周運動實例。從而對圓周運動的規律有更深刻的領悟。
【閲讀指導】
1、圓周運動是____________的一種，從地上物體的運動到各類天體的運動，處處體現着圓周運動或橢圓運動的和諧之美。物體的___________的運動叫做圓周運動。
2、在課本圖2—1—1中，從運動學的角度看有什麼共同的特點：________________________________________________________________。
3、在圓周運動中，最簡單的一種是______________________。
4、如果質點沿圓周運動，在_____________________________，這種運動就叫做勻速圓周運動。
5、若在時間t內，做勻速圓周運動的質點通過的弧長是s，則可以用比值________來描述勻速圓周運動的快慢，這個比值代表_____________，稱為勻速圓周運動的_____________。
6、勻速圓周運動是一種特殊的曲線運動，它的線速度就是________________。這是一個________量，不僅有大小，而且有方向。圓周運動中任一點的線速度方向就是_______________。因此，勻速圓周運動實際是一種__________運動。這裏所説的勻速是指________________的意思。
7、對於做勻速圓周運動的質點，______________________________的比值，即單位時間內所轉過的角度叫做勻速圓周運動的_________________，表達式是____________，單位是_____________，符號是________；勻速圓周運動是_______________不變的運動。
8、做勻速圓周運動的物體__________________________叫做週期，用符號____表示。週期是描述________________的一個物理量。做勻速圓周運動的物體，經過一個週期後會_____________________。
9、在勻速圓周運動中，線速度與角速度的關係是_______________________。
10、任何一條光滑的曲線，都可以看做是由___________________組成的，__________叫做曲率半徑，記作_____，因此我們就可以把物體沿任意曲線的運動，看成是__________
______________的運動。
【課堂練習】
★夯實基礎
1、對於做勻速圓周運動的物體，下列説法中正確的是（ ）
A、相等的時間內通過的路程相等
B、相等的時間內通過的弧長相等
C、相等的時間內通過的位移相等
D、相等的時間內通過的角度相等
2、做勻速圓周運動的物體，下列哪些物理量是不變的（ ）
A、速率 B、速度 C、角速度 D、週期
3、某質點繞圓周運動一週，下述説法正確的是（ ）
A、質點相對於圓心是靜止的
B、速度的方向始終不變
C、位移為零，但路程不為零
D、路程與位移的大小相等
4、做勻速圓周運動的物體，其線速度大小為3m/s，角速度為6 rad/s，則在0.1s內物體通過的弧長為________m，半徑轉過的角度為__rad，半徑是_______m。
5、A、B兩質點分別做勻速圓周運動，在相同的時間內，它們通過的弧長之比sA：sB=2：3，而轉過的角度之比 =3：2，則它們的週期之比TA：TB=________，角速度之比 =________，線速度之比vA：vB=________，半徑之比RA：RB=________。
6、如圖所示的傳動裝置中，已知大輪A的半徑是小輪B半徑的3倍，A、B分別在邊緣接觸，形成摩擦轉動，接觸點無打滑現象，B為主動輪，B轉動時邊緣的線速度為v，角速度為，試求：
（1）兩輪轉動週期之比；
（2）A輪邊緣的線速度；
（3）A輪的角速度。
★能力提升
7、如圖所示，直徑為d的圓筒，正以角速度繞軸O勻速轉動，現使槍口對準圓筒，使子彈沿直徑穿過，若子彈在圓筒旋轉不到半圈時，筒上先後留下a、b兩彈孔，已知aO與bO夾角60，則子彈的速度為多大？
8、一個大鐘的秒針長20cm，針尖的線速度是________m/s，分針與秒針從重合至第二次重合，中間經歷的時間為________s。
第1節 描述圓周運動
【閲讀指導】
1、曲線運動，運動軌跡是圓的。
2、做圓周運動的物體通常不能看作質點；物體各部分的軌跡都不盡相同，但它們是若干做圓周運動的質點的組合；做圓周運動的各部分的軌跡可能不同，但軌跡的圓心相同。
3、快慢不變的勻速（率）圓周運動。
4、相等的時間裏通過的圓弧長度相等。
5、S/t，單位時間所通過的弧長，線速度。
6、質點在圓周運動中的瞬時速度，矢，圓周上該點切線的方向，變速，速率不變的。
7、連接質點和圓心的半徑所轉過的角度，角速度，=/t，弧度每秒，rad/s，角速度。
8、運動一週所用的時間，T，勻速圓周運動快慢，重複回到原來的位置及運動方向。
9、V=R。
10、一系列不同半徑的圓弧，這些圓弧的半徑；物體沿一系列不同半徑的小段圓弧。
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。
思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什麼物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？
在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在着空氣阻力。對於一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關係
(1)有空氣阻力時，由於空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。
(2)若物體不受空氣阻力作用，儘管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。
3.自由落體運動的特點
(1)v0=0
(2)加速度恆定(a=g).
4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動。
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。
3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。
規律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。
三、自由落體運動的運動規律
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用於自由落體運動。
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h=gt2
3.位移速度關係式：v2=2gh
4.平均速度公式：=
5.推論：h=gT2
問題與探究
問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什麼假設與猜想？
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些。
問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什麼情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動。
探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使複雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法。
問題3：地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎？
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大；離赤道越近，加速度就越小。
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