師：千言萬語都説不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。請同學們拿出蒐集到的資料互相交流。
生小組內討論交流、彙報
師：覽盡天華閲此景，花開花落念故人，讓我們懷着對鄧爺爺爺爺的思念來讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他。（生配樂朗讀）
師小結：雖然歲月沒有留住小平爺爺的腳步，但您的豐功偉績卻永載史冊，我們深情的祝願：鄧爺爺爺爺在大海中永生。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】
藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。
【教學準備】
教師：準備CAI課件，瞭解學生資料蒐集情況。
學生：蒐集有關鄧小平的資料，並嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力於學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、説、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的蒐集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基於這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。在提高學生聽、説、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與國小語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！
【教學過程】
一、導入揭題，激發興趣
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
（預設：“永生”什麼意思？誰在大海中永生？為什麼在大海中永生？）
3、初步解疑。《在大海中永生》教案設計精品
“永生”什麼意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什麼説他在大海中永生？他是一位什麼樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
【設計意圖】“學起于思，思起於疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶着問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。
二、整體感知，初步認識偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、彙報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。（點擊“偉人”下加着重號）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。
3、什麼樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的瞭解和探究偉人一生的*，產生了良好的學習期待。
三、藉助網絡，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？
2、學生上網查閲有關鄧小平的資料，瞭解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、藉助網絡資源，交流彙報。
4、小結。
課件：隨着教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利迴歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設計意圖】教學準備階段，設計製作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別製作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閲讀自制網頁資料，學生儘可能地瞭解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創設情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最後一程吧。
【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景範讀，心靈會受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）範讀鋪墊，學習課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？
（二）藉助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯繫剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？
課件出示課文第4段文字。
2、彙報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學生彙報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學生彙報第二、三個“也許”。
1）觀看錄象：香港迴歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導描述。
（3）學生彙報第四個“也許”，教師引導描述。
（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪裏？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島台灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最後一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閲讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生髮對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最後那句含義深刻的話。
第二課時
（一）品讀課文第5、6自然段，昇華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪湧？在你心中湧動着哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生彙報情況，相機進行朗讀指導。
（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪湧、震撼人心”以及鄧小平的話），藉助課件出示文字，聚焦學生感知點，反覆交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，昇華情感。
（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起*
課件出示最後一段。
1、第一次引讀課文最後一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，願您——
2、第二次引讀課文最後一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——
3、第三次引讀課文最後一段。
鄧小平爺爺走了，帶着他的未了心願走了。但改革開放事業後繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙願。小平爺爺，您一路走好！您必定——
【設計意圖】文章最後一個自然段是全文的中心句，點明文題，直抒胸臆，是學生進行情感體驗的有效着力點。通過教師三次不同的導讀，引導學生讀出情感、讀出層次，掀起情感的*。
（三）、傾訴胸臆、銘記偉人
1、藉助網絡，獻花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什麼來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進“獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。
3、視頻投影展示交流彙報。
4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想説也説不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最後一段。
5、總結、點題。
小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
【設計意圖】這一訓練激活了學生思維，增強了學生的感悟能力，培養了學生語言表達能力。學生心浸文中，情湧心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。另外，恰到好處的音樂留給學生無盡的想象空間、思考餘地，真是曲終意未盡。
（四）、課外作業（任選一題）
1、課外閲讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。
2、製作紀念鄧小平爺爺的電子板報。
附1：板書設計
13在大海中永生？！
↑
鄧小平爺爺
↓愛↑
祖國和人
一、教學內容：國標本蘇教版第九冊13《在大海中永生》
二、教學要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、利用網絡優勢引導學生入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。
進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
四、課前準備：
學生自主學習鄧小平同志的事蹟、課件製作。
五、教學過程：
㈠初讀全文，整體感知：
上一堂課我們初步學習了一篇扣人心絃、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。 誰在大海中得到永生？你知道鄧小平爺爺是個怎樣的人？學生用自己的話簡要介紹蒐集資料。（板書：鄧小平）
學生交流：他是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民等。
師：1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新走近這位歷史偉人。讓我們回1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深讀探究，精讀感悟：
1、學習課文第一段：
（1）輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段。
你是怎樣讀 “低低的、緩緩的”？載着小平爺爺骨灰的飛機飛向大海乾什麼？（完成他人生的最後一個篇章。）
師小結：鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以説骨灰撒放大海是“完成他人生的最後一個篇章”。
看錄象2分鐘，體會人們悲痛不捨的心情。
有感情朗讀課文第一段，讀好“低低的，緩緩的”。
2、學習課文第二段：
（1） 學習第二段：
過渡：“鮮花伴着骨灰，撒向無垠大海” 。誰來讀讀第二小節，這裏為什麼用“伴”不用“拌”？小平爺爺的骨灰伴着鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什麼意思？嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什麼大海在嗚咽呢？
因為鄧小平爺爺離開我們了；因為大海也捨不得鄧爺爺離去。
大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，誰來讀一讀這一節？指名讀
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不捨的感情。誰再來讀一讀？指名又一生。 師：真是江河動情，天地同悲呀，男生齊讀。
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生齊讀。
（2）學習第三段：
過渡：看到鮮花伴着骨灰撒向大海，作者想到了什麼？ 默讀第三自然段。
奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句後，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島台灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）
a萬里海疆：看《偉人照片》欄目中的《懷念小平》錄象2分鐘
b澳門、香港：《永遠的小平》中（七）錄象3分鐘
c祖國寶島台灣：師述
d師過渡：鄧小平的逝世震驚世界，外國友人盛讚鄧爺爺是20世紀最後25年最具影響力的偉大人物，史詩般的英雄，受世界人民的愛戴和尊敬。
三個大洋：《偉人故事》中的《豐碑》中的（二）3分鐘
師問：排比句四個地方能否對換？
師：他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業績，留給我們的是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在我們的心田，小平同志的偉績、風範深深地感染着我們。再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、複習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什麼？（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什麼還能‘永生’呢？這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什麼？是從什麼地方讀出來呢？
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不捨的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
（1）指名讀，組織學生評議。
（2）聽錄音。
（3）再指名讀，然後齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什麼？為什麼課文中説“今天將完成他人生的最後一個篇章”？最後一個篇章又指的是什麼？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以説骨灰撒放大海是“完成他人生的最後一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不捨的心情。
5、誰來試着背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了温飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多麼矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違揹他老人家的遺願，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段並背誦
1、學習第2節：
（1）引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
（2）最後的'省略號起什麼作用，後面省略了什麼內容？在濤聲中你似乎聽到了什麼？
（3）有感情地齊讀第2節
（4）學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不捨的感情。
（5）練習背誦。
2、學習第3節：
（1）投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
（2）師：a“奔騰不息”是什麼意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方？
c為什麼會有這些想法？（介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，説明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他！並説明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的迴歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。）
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什麼？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界”
a讓學生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什麼？
超越國界有是什麼意思？
c師：這句話應該怎麼讀，讀出什麼感情？
d指名讀，組織評議。
e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導學生髮現也後面的感情更強烈）
（7）練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不捨的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦並默寫1——4節。
板書設計：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地（悲痛不捨）
最後一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界（歌頌）
授課年級
五年級 學科 語文 主題 在大海中永生 課時 2 任課教師 授課日期 教 學 目 標 l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用愛戴、奔騰不息造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
重 點 、 難 點 第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教 學 方 法 1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
教 學 準 備 鄧小平生平資料，課文錄音。 教 學 過 程 設 計 第一課時 教學內容：初讀課文，學習主要生詞。
教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。 程序 （要素） 教師行為 期望的學生行為 一、音樂導入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？ 3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）。 1、聆聽音樂。 （鄧小平）
瞭解鄧小平的生平。 齊讀課題 （1）“永生”，你是怎麼想的？
（2）看到這個題目，你有什麼問題嗎？
表達了人們什麼樣的思想感情？
讓我們一起帶着悲痛、讚頌、懷念的感情再來齊讀課題
請同學們打開書本，一起去為這位偉人送行。 二、自讀課文交流收穫
1、帶着剛才的問題，請同學們閲讀課文。
2、小組學習，完成下列要求： （1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，並劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什麼事情？是按什麼順序寫的？並按順序給課文分段。 1、自讀課文，同伴互讀。 2、聽課文錄音，再次整體感知全文。
[1]小組內自由討論，提出問題並解決。
[2]小組之間進行交流討論
[3]班級交流彙報
三、檢查自學
1、讀生字 （1）指讀、齊讀、
（2）老師這裏一個紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那麼你知道它還有一種讀音嗎？ 誰能給它組個詞？
2、生字我們解決了，那詞語你行嗎？ 練讀、指讀、齊讀
3、師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題
4、這節課我們自己解決了不少的問題了，但還有問題還未解決，我們下節課再解決吧 5、課後請同學們繼續查閲有關資料，進一步瞭解情況。 小組彙報學習情況
學生讀 注音組詞 對下節課充滿期待。 第二課時 教學內容：從問題入手，細讀全文。
教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。 一、談話直入主題，引出問題 同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閲讀對課文內容有了初步的瞭解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課後帶着這些問題，再去尋找有關資料，進一步瞭解情況。是哪幾個問題呢？
指名説説， 彙報問題，學習課文。 二、學生自讀課文，思考並查閲資料。 1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論問題。把不會解決的問題呈現出來。
2、引導學生歸納問題，生產有價值的問題。（預設）重點放在以下問題。
第一個問題。
[鄧小平的影響超越時代、超越國界。]過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什麼能做出這麼多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
第二個問題。
[我是中國人民的兒子]從這句話中，你體會到什麼？
小結：同學們説得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
過渡：讓我們隨着課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。第三個問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]（2）指導朗讀第一節
飛機飛向大海，帶着全國人民無限的哀思、緬懷。深愛着祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多麼令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎麼讀才能把我們的這種感情表達出來？
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
學生朗讀，師適時指導。 （3）指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時此刻，我們又會想些什麼？你是不是還彷彿看到了什麼呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎麼理解的？
老師參與小組討論。
（4）指名説一説。
這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎麼讀呢？
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？
師放聲讀，並漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心裏。
為什麼説鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[為什麼説鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
師進行小結 1、學習交流討論。 學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閲資料回答）
2、（1）學生自讀。 （2）學生談談自己的體會。
3、學生集體有感情地朗讀。 學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站着讀。
學生讀一讀課文，小組裏互相交流 由學生推薦一名學生有感情朗讀。
集體朗讀。（能背的試着背）
學生同桌思考討論。
自由發言，談談自己的理解 三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反覆讀讀，讀出自己的感情來。
指名朗讀，鼓勵學生試着誦讀。
讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心裏了，課後請大家把全文連起來再讀讀，試着背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什麼新的體會，新的問題，好好想想，並寫下來，好嗎？ 學生認真讀自己選擇的句段。
交流收穫。 課外 拓展 蒐集鄧小平的資料，開故事會。 板書 設計 13在大海中永生 豐功偉績
飛向大海：低低地 緩緩地
最後一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼 也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
説課朋友圈主義了語協議書：推薦決心書創業項目優秀説明書：辭職信評課稿警示語的同義詞暑假作業説明文的規定同義詞檢測敍事句子的韋應物班會古詩計劃書的協議摘抄古詩施工：韋應物開學第一課。
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“愛戴”“奔騰不息”造句。
4、理解重點詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。
教學重點及難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會鄧小平爺爺的豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：二課時。
第二課時
一。深情回顧，揭示課題
1.板書讀課題 ：在大海中永生
2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，11時25分，專機飛至1800米高空。強忍着悲痛，81歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍鬆開。她一遍又一遍地呼喚着小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。
一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。
二。入情品悟，緬懷豐功偉績
1.這三節講了什麼？（生：骨灰撒入大海）
品讀第二自然段。
?鄧小平爺爺的骨灰伴着鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們彷彿聽到什麼聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。
（一生讀）
出示課件二：飛機在高空盤旋，鮮花伴着骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……
?師：那為什麼大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。
生讀
師評：真可謂，天地也為之動容。
?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。
評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不捨。男生齊讀
評價：真是江河動情，天地同悲。
大海嗚咽，寒風痛悼。板書：痛悼
這是此刻人們內心的真實寫照。
3品讀第三段
師：奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪裏呢？
默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。
讀後交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，祖國寶島台灣，太平洋，印度洋，大西洋……
讀了這段話，你們還發現了什麼？（預設：用了四個“也許”，，四個“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機出示這四個分句。板書：也許
出示課件三：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門，香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島台灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋……
接着感受排比句的句型特點。仔細讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現形式、內容上有什麼特點？（學生通過讀、思、討論等感悟到內容層層遞進）四句話的順序能顛倒嗎？為什麼？（不能，因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠）。指名讀
④再讀。讀着，讀着哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎麼理解？讓學生看着插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學們，我們也能用奔騰不息説句話嗎？
⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閲讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由於現在的學生對鄧小平爺爺的瞭解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接着讓學生瀏覽資料。
⑥ 讓我們再讀第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界。
出示課件六 國際友人對鄧小平爺爺的評價。
（麥克納馬拉 世界銀行前行長）
鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。
（索爾薩 芬蘭前首相）
中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽為中國唯一的傑出領袖，也是中國最傑出的領袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領導人物之一。
蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平説：“像您這樣的偉人才是真正無法戰勝的，您是全世界最大的政治家。”
英國首相撒切爾夫人説：“‘一國兩制的構想是沒有先例的天才創造。”
⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。
⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島台灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋……（強化排比句式應用）
⑨ （想像補白）出示課件八
師：作者用了排比句，描寫他的影響之大。
師：請自由讀，體會。
生自由讀。
指名讀。
分句分小組讀。
配音個別讀。
師：讀得非常入情，
學生寫話練習：
祖國人民會説：
港澳同胞會説：
台灣同胞會説：
世界人民會説：
⑩ 迴歸整體
是呀，鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。
出示課件九 然後採用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最後一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學生的感情推向高潮。
品讀第四自然段
?師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛着我的祖國和人民。”
生讀
?師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）
師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團聚，人們彷彿聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀
改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們彷彿聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，們彷彿聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
5學習第五自然段
?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？
出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
?師：你還能説嗎？（出示：鄧爺爺與 同在）
生説
?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝願：鄧小平爺爺在大海中永生。
三。入情誦讀，昇華情感
1、師：覽盡天華閲此景，花開花落念故人。讓我們懷着對鄧小平爺爺的思念與敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他！
2、（配樂 學生有感情朗讀課文）
四。拓展延伸。
1、熟讀課文，背誦課文。
2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺的故事，準備故事比賽。
板書：
13 在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學準備：1、準備一個多媒體課件。
2、課前閲讀有關鄧小平的各種資料。
教學過程：
在上課前教室裏洋溢着《春天的故事》的旋律。
一、導入複習
讓我們一齊回顧一下3月2日那個難忘的日子，生之後背誦（音樂春天的故事）
二、第二段的學習
1、範讀
（配有錄象）
2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。
3、此刻請大家來談談自己的體會吧。
4、學生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。
你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀
（飛機飛得真慢呀！人們的情緒多麼悲傷）
讓我們一齊來讀一讀
B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海彷彿在説“。。。。。。。。。”
C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風彷彿在説“。。。。。。。。。”
你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀
（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）
5、在你們的情緒必須也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。
齊讀
三、第三——四段的學習
1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什麼呢？課前老師已經讓你們蒐集了有關鄧爺爺的豐功偉績，此刻讓我們一齊來回顧一下吧。
出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》
2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。
（你真會學習呀，會叢網上找資料了！
是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。
這能夠説是國際上的一大壯舉。
正因為這樣，此刻中國的國際關係相當的不錯。）
3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事蹟。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。
（錄象：鄧小平簡介）
師配解説詞：這是……
4、此刻鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴着鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪湧，帶着骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。
生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經迴歸。
生輕聲讀：也許……插話：總有一天，台灣也會回到祖國的懷抱
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你帶着鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什麼呢？
（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛着祖國人民。
所以説：生讀
出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆
想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門迴歸，此刻要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。
因此，生接讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）
隨機加點：澳門、香港
想到：台灣還沒有收復，鄧爺爺還一向牽掛着。
這但是他的心願呀，所以：生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島台灣）
隨機加點：寶島台灣
想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國持續和平
他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國
鄧爺爺多麼關注中國的和平外交呀，因此，生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋
想到：鄧爺爺……
6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有着深情厚意。
你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！
（自由讀）
7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到台灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。
齊讀
8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來
看錄象“大海”學生接背：
（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）
9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌於世界各國，創造了一個又一個的奇蹟
出示：鄧小平爺爺的影響，（），他不僅僅屬於（），也屬於（）。
學生齊聲填空板書
（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）
誰再來表達一下？…….完成填空
（師評點：多麼巨大的功績，多麼深而廣的影響力呀！）
指名幾人
我們一齊來讀，必須會把這影響力讀的更深更廣。
齊讀
四、第五——七段的學習
1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平
（音樂《春天的故事》、
配上朗讀：時近中午，專機盤旋着向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。
2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。
3、此刻我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：
愛人民的情誼
▲我讀：……
你為什麼要讀這幾句呢？
我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼
變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛着我的祖國和人民
奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）
鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）
你也想讀，能讀的更好嗎？
你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一齊來讀讀。
師評：同學們不僅僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？
▲人們不忍和鄧爺爺分離
我從“…加點：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀
誰也想讀這個句子的？讀
真是難以分舍呀！
你們捨得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）
▲人民愛鄧爺爺
我體會到了……
讀：
師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺
誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點……
你們愛鄧爺爺嗎？
那我們就站起來一齊來把心中的感情表達出來。
點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。
4、此刻我們一齊來看看那一幅依依惜別的場景。
伴着低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像湧出水面）
5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。
（配上音樂讓學生齊讀）
五、最後一部分
1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺説些什麼呢？
交流：……
……
2、同學們還有許多的話要想對鄧爺爺説，王老師就向你們推薦一個網站（點擊）那裏有許多鄧爺爺的資料你們能夠去查閲，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）
3、音樂《春天的故事》起
蒙田範文網