一、趣味導入文學反映生活
重慶彭水詩案2006年8月，作者彭水縣教育局幹部秦中飛因寫右詞被拘一月。新聞界、中央介入，縣委書記縣長免職看課件《沁園春·彭水》：馬兒亂跑，偉哥滋陰，華仔濃胞。看今日彭水，滿眼瘴氣，官民衝突，不可開交。城建打人，公安辱屍，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民難移，徒增煩惱。官場夜黑風高，抓人權財權有絕招。歎白雲中學，空中樓閣，生源痛失，老師外跑。虎口賓館，竟落虎口，留得沙沱彩虹橋。俱往矣，當痛定思痛，不要騷搞。
二、交流預習成果
1、要求生出示預習本，互檢，增補。
2、巡視、督促。
3、確定2生上台分別板書生難字和作者。
師總結歸納生全體出示預習本，交流增補。
3、繼續在書本上圈點勾畫。
4、重點字詞齊讀板書：
參差 堤 塹 綺 競 奢 重湖疊巘（chóng yǎn)清嘉(美） 羌管弄晴 泛夜 吟 圖 鳳池
柳永，字耆卿，號三變，福建崇安人，北宋詞人。8好記性不如爛筆頭，動口又動手，寫下一些自己的精要的東西。致力培養每一生學習習慣。
三、背誦與朗讀
1、積累：
⑴ 檢查背誦情況，讓一已會背且自認為朗誦好的學生背誦。
⑵ 給出3分鐘時間讓大家熟讀背誦。
⑶ 讓原不會背現認為會背的一學生背誦。
2、吟誦：
⑴ 呤誦要求。
⑵ 師範讀。
⑶ 生齊吟誦。
⑷ 優秀生表演吟誦：
① 生檢測自己的預習效果
② 從優生表演中得到激勵。
③ 抓住機會背誦讀《望》；
④ 再明吟誦要求。
⑤ 聽範讀。
⑥ 全體吟誦。
⑦ 個性化吟誦。
自測、自警、自勵，促進正確情感、態度、價值觀的形成和自主學習習慣的養成。
重新認識吟誦要把握情感、節奏、輕重等要求，13好的朗誦離不開熟讀或背誦的基礎。
從心理學角度看，資質較好的學生讀10遍都會背的。
四、內容分析
1、師板題：
《望》描繪了一種怎樣的都市生活景象？從哪些方面描寫杭州的繁華美麗？抒發了怎樣的情感？
2、給生10分鐘答題。方法提示：各句寫什麼，然後歸納。
3、巡視，指導，適時讓兩生上台板答題過程。
4、師總結歸納：
指導上，感情與彭水比較。作者的不同的出發點。投贈之作與針貶之作的區別。社會進步中的個別的暫時的現象，北宋大都市的繁榮。
生進一步完善預習作業答案，重思路，不重答案。
2生上台板書。
聽師指點，看同伴板析板書：
1、原句原解：
東南、都會：地理
自古繁華：歷史
煙柳橋、簾幕，參差：綠化、設施、民房
雲樹繞、怒濤卷、天塹”：錢塘江
珠璣、羅綺、豪奢：富足
重湖疊巘，桂子荷花：西湖
羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少愉悦
擁、聽、吟賞、圖、誇：官員治理有方，政績突出。
2、邏輯整理：
⑴ 地理歷史、人居環境、人民生活三方面寫
⑵ 景象特點：太平、富庶、祥和、安定（和諧社會）
⑶ 情感：新鮮、驚喜、豔羨。
文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關鍵信息、抓關鍵詞句解讀是解讀的不二法門。
深入作者的內心，與讀者知識儲備、生活經驗聯繫、與當今生活聯繫是閲讀發散的基本思維方式。
由個別到一般，由具體到抽象是邏輯思維、語言組織的一般規律。
王嘉廉説，答案並不重要，關鍵是教會學生如何思考。
五、練習
試寫一首詞《望海潮·長汀》。拓展與生活的聯繫。
教學目標：
1、瞭解詞的知識。
2、反覆誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。
3、學習鋪陳手法。
課時安排：兩課時
第一課時
一：詞的有關知識
（1）詞的起源：詞產生於唐，盛行於宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩餘”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
（2）關於詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現，它概括次的主要內容；詞牌是一首詞詞調的名稱。
（3）詞的分類
按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
二。導入
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，並使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三。作者簡介
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長於抒寫羈旅行役之情。鋪敍刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。
柳永:鶴沖天
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風雲便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！
四。朗讀本詩
教師範讀學生齊讀學生自由朗讀
五。試着背誦
第二課時
一。導入
學生試着背誦
二。學生齊讀
三。解題
望海潮，詞牌名，柳永開創的。
四。具體分析詞
（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件着筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那裏人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敍。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣着情況——“户盈羅綺”，家家披羅着錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。西湖是美的，蘇軾説：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴後雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有裏湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峯重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以説“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里説：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出淨慈寺送林子方》）“三秋”，從時間着眼；“十里”，從空間着眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。
西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有遊人去遊玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的遊樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的遊樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池誇”是對官員的祝願。
五。藝術特色
本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敍的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總説，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。
六。背誦本詞
【設計理念】本單元是學習宋詞，所選四位此人都是宋詞發展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能僅停留在對一詞一作的賞析，要看到作家的特點和貢獻。但考慮到學情本身，及大學聯考要求，需要老師給出明確的鑑賞方向，循序漸進，讓學生有的放矢，學有所得，既能滿足考試需求，又能真正提高鑑賞水平，完成課標要求——詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閲讀和創造性的解讀，着重培養學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。
【教學目標】
知識與能力：瞭解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。
過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑑賞。
情感態度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
【教學重點】指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，並對藝術手法進行賞析。
【教學難點】鑑賞其中的藝術手法。
【學習重點】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品www．味語言和技巧
【學習難點】：鑑賞藝術技巧。
【教法與學法】教法：指導朗讀，小組合作探究，點播提問；學法：反覆誦讀 合作探究
【課時安排】1課時
【課前準備】提前預習、背誦。
【教學過程】
一、導入：在同學們到過的城市中，你認為哪個城市的風物最讓你讚歎？能給我們描述一下嗎？（學生自願發言）對於展現描寫都市風貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典範，傳説此作品竟引起金兵南下侵佔的慾望，今天我們就來學習一下，看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閲讀單元説明，明確單元目標。然後簡介宋詞的有關常識及作家柳永。並明確本節課的學習目標（用課件展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑑賞的基礎）
2、老師示範朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便於進入情境。為鑑賞做準備。
四、疏通文意：找兩名同學用最優美的語言描繪上闕和下闕，最後用課件展示，意在引起對比，引導學生要提高表達能力。
五、分析意象意境：（作為鑑賞的切入點）
1、請同學們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現的意象（同學們合作研討，自己去黑板板書）
2、老師課件提示：指導分析意象和意境：
上片：煙柳 畫橋 風簾 翠幕 十萬人家 雲樹 堤沙 怒濤
天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）
下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮娃
千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、遊人不斷）
六、整體把握內容與情感：（落實教學重點）
研討課後第一題：（前後桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘後回答）
問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置説是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建築設施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂業的祥和局面。
從全詞看，作者全面，細緻地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚歎、讚美與豔羨之情。
七、分析藝術技巧：（突破難點）
探究問題：1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結構上有什麼作用？
提示：這是結構方面的藝術技巧，用這三句總領全詞，概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來鋪敍的。（提示同學們：）善於鋪敍，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術技巧，或者表現手法？
提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植於詞）
2點面結合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，户盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細緻的刻畫，如“煙柳畫橋”“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮娃”“千騎擁高牙”等典型事物人物的展現。
3大量運用數詞，（十萬 三秋 十里 千騎）
4融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動靜結合，視聽結合（煙柳畫橋，風簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮娃）
局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 誇張（十里荷花 千騎）
八、深化成果，展示評價：
1、請同學們找出你認為寫得最美的句子，並有感情地朗讀。（同學們結合剛才鑑賞提示，自由發言。老師用課件展示示例）
2、看前人如何評柳詞（課件展示）
九、課堂小結，整體評價：
迷醉於柳永筆下的杭州，不禁心嚮往之。然而同學們認為柳永的描寫完全符合當時的歷史事實嗎？（同學們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱讚當地長官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術表現天地作出了貢獻。最後讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。
十、作業佈置：鞏固背誦全詞，預習並背誦下一首《雨霖鈴》
板書設計：
望海潮——柳永
意象 藝術手法
形勝
杭州 都會 如何表現——
繁華
蒙田範文網