教學目標
1.知道分子無規則運動的劇烈程度與温度有關
2.知道什麼是內能，物體温度改變時內能也要隨之改變
3.知道內能與機械能是兩種不同形式的能
教學重點
內能以及內能改變與温度改變的關係
教學難點
內能與温度變化的關係
教學方法
講授、實驗
教 具
紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水
知識內容
教師活動
學生活動
一、複習分子運動論的基本觀點
由已學過的機械能知識類比得出內能的概念
二、內能
物體內大量分子無規則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內能
三、內能與温度的關係
物體温度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能大，內能越多
分子的無規則運動劇烈程度與温度有關，因此此種運動又叫熱運動。
四、比較內能與機械能的區別
內能是物體內部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量
例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，温度均為-10℃.甲冰塊靜止於地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較 ( )
A.機械能一樣大
B.乙的機械能大
C.內能一樣大
D.乙的內能大
答案：選項B、C
五、小結
內能與温度有關
六、作業
P17—1、2
【教學過程設計】
一。課程引入
方法1、聯繫上一節的內容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內能，那麼人們是如何利用這些內能的呢？可以提供資料，學生閲讀，知道內能的一個重要的應用是用來加熱。
方法2、對於基礎較好的班級，可以讓學生分析社區生活中哪些方面利用了內能，這説明內能的一個重要應用是用來加熱。
二。利用內能來加熱
方法1、教師提供關於取暖的資料，學生分析取暖的發展過程，説明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優點：提高了燃料的利用率和改善了環境衞生。
方法2、對於基礎較好的班級，可以讓學生做調查和利用信息學習，教師提出課題，學生自行設計方案，並再此基礎上設計實施方案，做評估和實驗，得出一些結論。教師可提供的方案可以是：調查社區供暖；查閲世界上先進的供暖方法。
三。利用內能來做功
方法1、實驗教學，做好水蒸氣推開活塞的實驗，學生從實驗中學習如下問題：觀察實驗的現象；分析活塞退出的原因；思考實驗過程中能量的。轉化；實驗説明了什麼；從實驗中能受到什麼啟示。在此基礎上介紹利用內能做功製造了熱機，説明工業化社會的出現有賴於熱機的發明和改進。
方法2、對於基礎較好的班級，用上面的方法1進行實驗，然後可以提供資料或學生查找資料，從利用內能來做功開始，到應用，到科技的發展，使學生體會科學技術的發展歷程。
【板書設計】
第二節 內能的利用
一。利用內能來加熱
本質：能量(內能)的轉移。
二。利用內能來做功
1.實驗：水蒸氣推開活塞。
2.熱機：利用內能做功的機器。
3.能量轉化：內能轉化為機械能。
4.熱機的應用。
探究活動
實驗探究：蔬菜大棚中內能的利用
【課題】蔬菜大棚中內容的利用
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】調查蔬菜大棚中內能的利用，並對其不合理的地方提出修改建議。
【備註】1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
探究活動範例：城市供熱
活動內容
調查及認識城市供熱。
活動目的
1、培養學生調查研究、分析問題和解決問題的能力。
2、培養學生觀察實驗能力和關注社會的意識及創新決策能力。
活動準備
1、複習與熱相關的內能及能量的相互轉化的知識。
2、分成四個小組，制定調查方案。
活動過程
1、分組調查階段
①學生個人調查自家使用供熱設備及燃料情況。
②一、二小組學生調查學校廚房及教師家供熱方式。
③三、四小組學生調查蘄春縣醫院的供熱方式。
2、課堂討論階段
在學生課外觀察、實驗及調查的基礎上進行課堂交流、討論。
①介紹內能的利用：利用內能做功(內燃機)和利用內能加熱。
②教師適當引導學生小結供熱方式：
·燃燒燃料供熱
燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒後能量轉化是燃料化學能轉化為內能。
·電能供熱
供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保温裝置等。(介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便)其能量轉化是由電能轉化為內能。
獲得電能的方式有哪些？
化學能(火力發電站);水能(葛州壩水力發電站、三峽工程等);風能(沿海島嶼和草原牧區的風車田);核能(原子反應堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯合核查核電站，土耳其準備建核電站招標開始等，培養學生關注科技對社會的影響，形成社會意識。)
·光能供熱
轉換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器(介紹其結構及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”。介紹東南亞地區對太陽能利用的政策。(介紹光能供熱優點是無污染的天然能源)其能量轉化是由光能轉化為內能。
③彙報對集中供熱情況調查的結果
城市、農村各2名學生介紹自家供熱方式。
引導分析分散供熱缺點：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環境。
二小組學生代表分別介紹學校、醫院供熱方式。
學校鍋爐產生熱水、熱氣來蒸飯，利用餘熱給教師、學生提供開水、熱水，學校教師沒有人使用煤。
學生計算：學校利用餘熱供開水0.10元/瓶；一個蜂窩煤0.18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0.06元，水費0.02元/瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤成本0.04元，實際家內燃煤供開水費用達0.12元/瓶。另外，燃煤處鐵製品、鋁製品、電器鏽蝕嚴重，老化快。
縣醫院內，鍋爐燃煤產生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術室、婦產科等科室取暖。通過分析，學生認為集中供熱是供熱的較好方式。
④介紹集中供熱：
集中供熱指在城市一較大區域內，利用集中熱源，向該區域內工廠及民用建築供應生產、生活用熱。用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達80%～90%以上。集中供熱發達國家有俄羅斯(1985年蘇聯集中供熱普及率70%)、德國(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐。
熱電聯產(CHP)：採用蒸汽輪機驅動發電機發電，廢氣用來對現有鍋爐裝置補充加熱。火力發電效率30%～35%，供熱、發電聯合的CHP總效率達80%.
3、供熱對環境的影響
大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧。煤氣等燃料生成了“温室效應”的罪惡魁首的二氧化碳。柴燃燒破壞森林，使生態環境惡化。水污染、固體廢棄物污染。
能源危機是世界問題，保護生態環境，使用綠色能源——太陽能和先進的供熱技術如熱電聯產等提高熱效率，節約能源是每一個公民的義務。
4、作業
各小組以調查為基礎寫一篇小論文《我家的供熱》
活動小結
供熱涉及能源、內能、熱傳遞、熱效率等內容，學生常熟視無睹，通過本次教學活動，學生理論聯繫實際留心生活的意識大大增強，比如不僅僅就事物的單方面來思考問題，而是多層次、多角度來分析問題。考慮實用性的同時，考慮它的經濟價值等。
一、教學目標
【知識與技能】
知道內能的概念，能簡單描述温度和內能的關係；知道改變內能的兩種方式。
【過程與方法】
通過演示實驗，培養觀察和分析能力，並通過實驗理解做功和內能之間的關係。
【情感態度與價值觀】
通過分析、類比的方法研究問題，培養良好的科學態度和求實精神，激發主動學習的興趣。
二、教學重難點
【重點】
對內能、熱量概念的理解，對改變物體內能的方法的理解。
【難點】
內能概念的建立。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，並解釋工作原理。引導學生思考為什麼水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內能》。
環節二：新課講授
(一)內能
教師提問：什麼是動能？什麼是勢能？
學生回顧舊知，為內能概念的建 立打下基礎。
出示運動着的足球和彈簧被拉伸的圖片，並提示構成物質的分子也在不停地做無規則的熱運動，引出“分子動能”、“分子勢能”，從而引導學生討論得出內能的概念。
教師提問：回顧機械能的概念，思考內能和機械能有什麼區別？內能的大小可能與什麼因素有關，是什麼關係？
學生結合教材：內能是不同於機械能的另一種形式的能。由分子熱運動與温度有關，猜想温度可能與內能的大小有關，並且温度升高，內能增大。
(二)物體內能的改變
首先，列舉生活中將燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，講解這個發生熱傳遞的過程因為温度的改變，使物體的內能也發生了改變。
學生總結：熱傳遞可以改變物體的內能。
及時深化：讓學生列舉生活中用熱傳遞改變物體內能的例子幫助學生加深印象。之後，教師講解熱量的概念並指出，物體吸熱和放熱分別對物體的內能有怎樣的影響。
其次，展示冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，思考還有沒有其他途徑可以改變物體的內能。
演示實驗： ①在配有活塞的厚玻璃筒內放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發生的現象；
②在燒瓶內盛少量水，給瓶內打氣，當瓶塞跳出時，觀察瓶內發生的變化。
學生觀察後總結： ①圖片中説明摩擦生熱，而這部分內能就是物體克服摩擦力做了功；
②實驗一，發現棉花燃燒起來，因為活塞壓縮氣體做了功，增大了空氣的內能；
③實驗二，觀察到了瓶內有“白氣”產生，説明瓶內水蒸氣液化放熱形成小水滴。這個過程是因為氣體膨脹對外做了功，降低了內能。
綜合演示實驗，教師指導學生得出結論：做功也可以改變物體的內能。
總結：改變物體內能的方式有兩種：做功和熱傳遞。
環節三：拓展提升
結合本節課知識，用物體內能改變的方式説明“炙手可熱”和“鑽木取火”的含義。
環節四：小結作業
學生總結本節所學內容。課後查一查什麼是温室效應，思考內能與人類生產生活的聯繫。
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