教材分析
本節是第七章電功率的第一節電能，教材沒有給出電能明確的定義，而是從社會日常生活生產中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學習電能的，突出了科學與社會和生活的關係。教材從電能的來龍去脈全面、深入地瞭解和學習電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動活潑的圖片來説明電能在現代社會中的廣泛應用。使學生深刻地體味到物理學在促進人類社會現代化中起着的重要作用。然後從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關係。在此基礎上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時候先説明怎樣讀數，再給出電能表銘牌上的一些參數及其意義，給學生進行學習與探究以一種途徑和方法上的指導。然後緊跟時代步伐，介紹新型、現代化的電能表，把現代新技術及時地引進教科書。教材最後從量度能量轉化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子説明：有多少電能發生了轉化或消耗了多少電能就説電流做了多少功。結果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。
在新教材中是第一次單獨列一節來比較全面系統地學習能。新教材中“能”是一個重要的物理知識，它是貫穿整個新教材內容的一條主線。“能”的概念在聲學、物態變化等內容中有提及，但都不夠全面、系統和深入。新教材在處理“能”這一知識上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內容安排上更是從學生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實際，重視學生的生活經歷在學習科學知識時的作用，光學習能量，然後從量度能量轉化的角度來定義功，這樣一來把功定義為“用來量度轉化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對功的定義，就更具有科學性和普遍性，體現了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學習能的知識之前，先從機械功給出功的概念，此時只能生硬的把功定義為“功等於力乘以物體在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至於為什麼要這樣來計算功，教材再沒有解釋和説明。學生更是覺得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學後力學的安排，而且在電能這一書裏給出了功和能的關係──功是用來量度轉化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以後在後面的力學部分學到機械功以及做功與內能的改變的時候，學生就容易接受和理解得多。
教學目標
知識與技能
①瞭解電能的各種來源與應用；
②知道電能及電功的單位；
③會使用家庭電能表。
過程與方法
①通過調查、查閲資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，學習收集和處理信息的方法；
②通過小組的討論與交流，課堂踴躍發言，瞭解電能對促進人類社會進步與發展的重要作用。
情感、態度與價值觀
①初步認識科學技術的進步對人類社會的發展具有巨大的促進作用；
②培養學生對科學的求知慾，使學生樂於探究日常生產生活中所包含的物理學知識，提高學習物理的興趣。
教學目標
1．知道動能和勢能、彈性勢能可以相互轉化。
2．能解釋有關動能和勢能相互轉化的例子。
重點動能和勢能相互轉化
難點能解釋有關動能和勢能相互轉化的簡單物理現象。
教具[演示[滾擺、小球、木板、斜面。
學生
一．複習提問：什麼叫動能、重力勢能、彈性勢能？它們的大小各由什麼因素決定？
二．引入新課：演示小球豎直上拋，分析其上升和下落過程。
三．新課教學
1．動能和重力勢能、彈性勢能的相互轉化。
（1）．指出演示小球豎直上拋過程中，動能轉化成勢能（上升），勢能轉化成動能（下落）。
（2）．演示滾擺實驗。
A．學生觀察並分析滾擺下落，上升過程中能的轉化．
B．歸納：下降：高度↓，速度↑，質量不變，是重力勢能轉化為動能。
上降：高度↑，速度↓，質量不變，是動能轉化為重力勢能。
（3）．舉例説明動能和重力勢能相互轉化的例子。如自行車下坡、盪鞦韆、高空擲物、盪鞦韆、人造地球衞星等。
2．動能和彈性勢能的相互轉化。
（1）演示實驗：小車的動能與彈性勢能的相互轉化。
A．學生觀察並分析小車運動過程中能的轉化．
B．歸納：彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動能轉化為彈性勢能。
彈簧恢復：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢能轉化為動能。
（2）演示實驗：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉化情況。
分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢能轉化成動能，從接觸地面到發生到最大形變是動能轉化成彈性勢能，從恢復形變到離開地面是彈性勢能轉化為動動，從離開地面上升的過程是動能轉化為重力勢能。
（3）舉例動能與彈性勢能相互轉化的例子。
3．學生討論“想想議議”。
4．練習
5．小結。
自由落體運動
一、自由落體運動
1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。
思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什麼物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？
在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在着空氣阻力。對於一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。
2、不同物體的下落快慢與重力大小的關係
（1）有空氣阻力時，由於空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。
（2）若物體不受空氣阻力作用，儘管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。
3、自由落體運動的特點
(1)v0=0
（2）加速度恆定(a=g)。
4、自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動。
二、自由落體加速度
1、自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。
2、自由落體加速度的方向總是豎直向下。
3、在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。
4、在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。
規律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。
三、自由落體運動的運動規律
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用於自由落體運動。
1、速度公式：v=gt
2、位移公式：h= gt2
3、位移速度關係式：v2=2gh
4、平均速度公式： =
5、推論：Δh=gT2
●問題與探究
問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什麼假設與猜想？
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些。
問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什麼情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動。
探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使複雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法。
問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎？
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大；離赤道越近，加速度就越小。
●典題與精析
例1 下列説法錯誤的是
A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動
B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快
C.自由落體加速度的方向總是垂直向下
D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動
精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。選項A沒有説明是什麼樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項C中自由落體加速度的方向應為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動。
答案：ABCD
例2 小明在一次大雨後，對自家屋頂滴下的水滴進行觀察，發現基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度。你知道小明是怎樣估算的嗎？
精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規律可求得。
答案：設水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：
vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s
h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.
綠色通道：學習物理理論是為了指導實踐，所以在學習中要注重理論聯繫實際。分析問題要從實際出發，各種因素是否對結果產生影響都應具體分析。
例3 一自由下落的物體最後1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？(g取10 m/s2)
精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 N/kg，並且知道了物體最後1 s的位移為25 m，如果假設物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1 s的時間內位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.
答案：設物體從h處下落，歷經的時間為t.則有：
h= gt2 ①
h-25= g(t-1)2 ②
由①②解得：h=45 m，t=3 s
所以，物體從離地45 m高處落下。
綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量關係，分別利用自由落體規律列方程，聯立求解。
自主廣場
●基礎達標
1、在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時自由下落，則
A.在落地前的任一時刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度
B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢
C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等
D.它們在第1 s、第2 s、第3 s內下落的高度之比為1∶3∶5
答案：ACD
2、甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先後自由下落，則在下落過程中
A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差越來越大
C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來越大
答案：AD
3、物體從某一高度自由落下，到達地面時的速度與在一半高度時的速度之比是
A. ∶2 B. ∶1
C.2∶1 D.4∶1
答案：B
4、從同一高度處，先後釋放兩個重物，甲釋放一段時間後，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運動形式是
A.自由落體運動 B.勻加速直線運動a
C.勻加速直線運動a>g D.勻速直線運動
答案：D
5.A物體的質量是B物體質量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時自由落下，在落地之前，以下説法正確的是
A.下落1 s末，它們的速度相同
B.各自下落1 m時，它們的速度相同
C.A的加速度大於B的加速度
D.下落過程中同一時刻，A的速度大於B的速度
答案：AB
6、從距離地面80 m的高空自由下落一個小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最後1 s內的位移。
答案：35 m
●綜合發展
7、兩個物體用長L=9.8 m的細繩連接在一起，從同一高度以1 s的時間差先後自由下落，當繩子拉緊時，第二個物體下落的時間是多長？
答案：0.5 s
8、一隻小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2 s內通過高度為Δh=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高？（取g=10 m/s2）
答案：2.28 m
9、如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m處有一觀察點A，當杆自由下落時，從杆的下端經過A點起，試求杆全部通過A點所需的時間。
(g取10 m/s2)
教學目標
知識目標：
1， 會用刻度尺測量長度。
2， 能正確記錄實驗數據。
能力目標：
1， 觀察和實驗能力：初步瞭解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度。
2， 應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現象中的問題。
情感目標：
1， 教育學生愛護儀器設備，培養愛護公共財務的品德。
2， 良好的實驗習慣。
3， 記錄數據要如實，培養實事求是的精神。
教材分析
學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度。應當讓學生養成好的測量習慣，使用測量儀器前應當觀察清楚。教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值。所以在測量課本和作業本的長和寬時，只注意要在記錄結果時，估計一位，並註明單位。
測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數，就是細銅絲的直徑。測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量。
主要使學生在動手中學到知識，並強調實驗的過程和思考的過程。
教法建議
本節為學生第一次動手實驗的課程，應當遵守實驗室的規則，做實驗一般應注意的問題，養成嚴肅認真的實驗態度，記錄結果時，應當尊重實際，不能隨便改動數據，對於結果要有一定的分析能力。
教學設計示例
第二節 實驗：用刻度尺測長度
【課題】實驗：用刻度尺測長度
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度。
【教學過程設計】
1，引入新課
介紹實驗室的規則，説明物理實驗應當注重實事求是的精神。有科學的實驗態度。
2，按照實驗步驟進行實驗
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少。結合上一節的內容，讓學生能敍述刻度尺的正確使用的方法和讀數的規則。
測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，注意註明單位，在讀數時，應當在準確值後面估計一位數值。
學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數，得到細銅絲的直徑。記錄數據後，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然後總結這是用累積法測量，今後這種方法還會用到，在實際的生產和生活中，這種方法經常用到。
學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法。之後，用板圖幫助説明，並在記錄完成後，啟發學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學校可以用動畫來展示，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三。
教材分析：
人們在生活中認識物體是否運動，多是來自於經驗的判斷。對兩輛並駕齊驅的車，為什麼有人説它動，有人説它不動，他們的判斷依據是什麼？許多學生不能給出明確的答案。物理課給大家一個科學的判斷依據，就要引入座標系和參考系。至於為什麼要把實際物體看成質點，把什麼物體看成質點，這其中藴涵着一個重要的思想方法。
學情分析：
剛進入高一年級的學生，通過這節課的學習，能體會物理模型在探索自然規律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法。通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。體會用座標方法描述物體位置的優越性。
教學目標：
1、認識建立質點模型的意義和方法能根據具體情況將物體簡化為質點，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。
2、理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。
3、認識一維直線座標系，掌握座標系的簡單應用。
教學理念：
1、認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止的相對性，培養學生熱愛自然、勇於探索的精神。
2、滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想。
3、滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。
教學重點
1、理解質點概念以及初步建立質點要點所採用的抽象思維方法。
2、在研究具體問題時，如何選取參考系。
3、如何用數學上的座標軸與實際的物理情景結合起來建立座標系。
教學難點
在什麼情況下可以來把物體看作質點。
課時安排
1課時
教學過程：
導入
我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運動着，機械運動是最基本、最普遍的運動形式，那麼什麼是機械運動呢？請列舉幾個運動物體的例子。
機械運動簡稱運動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發生改變的過程。
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