教學目標
1．知識與技能
●瞭解內能的概念，能簡單描述温度和內能的關係．
●知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，温度升高（降低），內能改變．●瞭解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．
●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例．
2．過程與方法
●通過探究找到改變物體內能的多種方法．
●通過演示實驗説明做功可以使物體內能增加和減少．
●通過學生查找資料，瞭解地球的“温室效應”．
3．情感態度與價值觀
●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣．
●通過演示實驗，培養學生的觀察能力，並使學生通過實驗理解做功與內
能變化的關係．
●鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力．
教學重點與難點
重點：探究改變物體內能的多種方法．
難點：內能與温度有關．
教學課時：1時
教學過程：
引入新課
分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動着。那麼公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
新課教學
（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和。內能也不同於機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這隻能影響鋼球的機械能，並不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能。那麼物體的內能跟什麼有關呢？
（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那麼當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾進過：物體的温度升高，其內部分子的無規則運動加劇。科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。
實驗演示：取三隻燒杯，分別倒入冷水、温水和熱水，然後分別向三隻杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三隻杯內墨擴散的快慢。
實驗結果表明：温度越高，擴散過程越快。擴散得快，説明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈。
因此：物體的內能跟温度有關。温度升高時，物體的內能增加。温度降低時，物體的內能減小。正是由於內能跟温度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。
（3）一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動着。熾熱的鐵水，温度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，温度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。
（4）內能和機械能
通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什麼能。
首先木塊有勢能，也有動能棗統稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。
木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。
小結
（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和。
（2）內能所指的動能是所有分子做無規則熱運動的動能的總和。這種無規則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨着物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能。
“熱傳遞和內能的改變 熱量”教學目標
a. 知道熱傳遞可以改變內能
b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，温度升高（降低），內能改變
c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳
d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學建議
“熱傳遞和內能的改變 熱量”教材分析
分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最後得出結論的思路．
“熱傳遞和內能的改變 熱量”教法建議
建議一：熱傳遞改變物體內能相對於做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性．
建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便於理解，可以先設置問題：已知某鐵絲的温度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然後再説明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性．
另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程．
“熱傳遞和內能的改變熱量”教學設計示例
課題
熱傳遞和內能的改變 熱量
教學重點
知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念
教學難點
做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學方法
講授、綜合分析
教 具
無
知識內容
教師活動
學生活動
一、熱傳遞可以改變內能
實質是能量由高温物體傳到低温物體或從物體高温部分傳遞到低温部分
熱傳遞具有方向性，只能自發地由高温物體傳到低温物體或從物體高温部分傳遞到低温部分
二、熱量
在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變量，單位為焦耳．
三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
做功和熱傳遞都能改變物體內能
做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
例題：如果鐵絲的温度升高了，則（ ）
A．鐵絲一定吸收了熱量
B．鐵絲一定放出了熱量
C．外界可能對物體做了功
D．外界一定對物體做了功
答案：選項C正確
四、小節
做功和熱傳遞都可以改變物體內能
五、作業
P20頁-1、2
複習上一節內容，提出問題：要是一個物體温度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？
講解
問題：有一鐵絲的温度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？
思考問題
自己分析出熱傳遞可以改變內能
思考並回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
“內能改變”探究活動
研究空調機制冷原理．可以查閲空調説明書，上網尋找專業資料等．
“做功和內能的改變”教學目標
a. 知道做功可以使物體的內能增加或減少的一些實例
b. 知道可以用做功來度量內能的變化
c. 能用做功和內能的改變關係解釋摩擦生熱等與內能有關的常見物理現象
d. 知道內能與功的單位相同，都是焦耳
教學建議
“做功和內能的改變”教材分析
分析一：本節內容先由一系列生活事例、實驗説明做功可以使物體內能增加和減小，然後上升到理論高度，進一步説明做功與內能改變的關係，並指出功和能具有相同的單位，最後又以思考題的形式鞏固所學知識．
分析二：本節內容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關係理論分析，較好地説明了做功是如何改變內能的．
“做功和內能的改變”教法建議
建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯繫是使學生學好本節內容的關鍵，因此要準備好實驗．另外為了學生比較好理解實驗，得出結論，在實驗前最好引導學生複習內能變化與温度的關係．
建議二：做功不是改變內能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等於內能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．
建議三：由於生活實例很多是做功使物體內能增加，所以學生較容易認為做功能使物體內能增加，往往忽視它也能使物體內能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，並提前滲透一點能的轉化與守恆的思想．
建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重複實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，禁藥的含量要適中，要注意引導學生觀察實驗現象．
“做功和內能的改變”教學設計示例
課 題
做功和內能的改變
教學重點
知道做功和內能變化的關係
教學難點
做功的物體本身的內能減少
教學方法
實驗、講授
教 具
壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒
知識內容
教師活動
學生活動
一、複習內能變化與温度的關係
一般物體温度升高，內能增加；温度降低，內能減少
二、做功可以使物體內能增加
實驗：壓縮空氣點燃棉花
三、做功的物體本身的內能減少
做實驗2
四、內能與做功的關係
甲對乙做功，甲的內能增加，乙的內能減少。
在只有做功改變物體內能的條件下，內能改變量等於做功多少。
內能和做功的單位都是焦耳。
教學目標
（1）知道改變物體內能的兩種方式
（2）知道做功是能量的轉化；熱傳遞是內能的轉移
（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學建議
教材分析
分析一：本節教材內容在國中教材中已有簡單介紹，本節教材以複習為主．要求學生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內能，它們在改變物體內能方面是等效的．
分析二：物體的內能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．
分析三：功是能量轉化的一個量度，做了多少功就意味着有多少某種形式的能量轉化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內能轉移的一個量度．如果一個物體只有與外界間的存在做功關係（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等；如果一個物體與外界間的無做功關係（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．
教法建議
建議一：本節內容在國中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內能？然後由學生回憶國中知識，回答問題．
建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，這一説法較抽象，學生不易理解，可舉例加深學生的理解：如一物體內能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什麼原因使物體內能增加．
--示例
教學重點：做功和熱傳遞都可以改變物體內能
教學難點：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的
示例
一、引入課題
提問：什麼是物體內能？它包括什麼能量？
二、做功改變物體內能
做功可以改變物體內能，做功可以使內能和其它形式的能相互轉化．如果一個物體只有與外界間的存在做功關係（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等．
例題1：有一個10高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉化為水的內能，請問水的温度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103 /（g·℃） ，g取10/s2 。
解：根據機械能守恆定律知，當水流到達瀑布底時的動能
水吸收熱量 與温度變化 滿足關係
由題目知，有10%的動能轉化為水的內能，所以
代入數據得 = 2.4×10 –3 ℃
評析：本題是一個力、熱綜合題，需要熟知機械能守恆定律、內能等相關知識．
三、熱傳遞改變物體內能
熱傳遞可以改變物體內能，熱傳遞是內能從一個物體（或物體的一部分）轉移到另一個物體（或物體的另一部分）．如果一個物體與外界間的無做功關係（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過程中能量轉移的多少．
例題2：關於熱量的下列説法中正確的是
A、温度高的物體含有的熱量多
B、內能多的物體含有的熱量多
C、熱量、功和內能的單位相同
D、熱量和功都是過程量，而內能是一個狀態量
答案：CD
評析：本題着重考查了熱量的概念，以及它與內能、功的聯繫與區別．
四、做功和熱傳遞在改變物體內能方面是等效的
當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．
五、作業
探究活動
題目：內能的利用
組織：分組
方案：調查內能在哪些領域有哪些應用，説明內能應用的意義，寫出調查報告
評價：調查報告的科學性
一、教學目標
1、瞭解內能改變的兩種方式:做功、熱傳遞。
2、知道內能的變化可以分別由功和熱量來量度。
3、知道做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的。
二、重點難點
重點:理解並掌握改變物體內能的兩種方式。
難點:對做功和熱傳遞等效性的理解。
三、教與學
教學過程:
我們知道，任何物體都具有內能，對給定的物體其內能跟温度和體積有關，温度和體積的變化導致物體的內能變化，那麼通過怎樣的物理過程來達到物體內能的變化是我們所討論的問題。
(-)做功可以改變物體的內能
【演示】在一個厚壁玻璃筒裏放一塊棉花，儘快壓下活塞，可看到棉花燃燒起來。
1、外界對物體做功，物體的內能增加
【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進一隻靈敏温度計和一根氣針；另一端有一可移動的膠塞（用卡子卡住），用打氣筒慢慢向容器內打氣，增大容器內的壓強。當容器內的壓強增大到一定程度時，讀出靈敏温度計的示數，打開卡子，讓氣體衝開膠塞後，再讀出該温度計的示數，實驗時可以觀察到，膠塞衝出容器後，温度計的示數明顯變小。
2、物體對外界做功，物體的內能減少。
(二)熱傳遞可改變物體的內能
【演示】點燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學手握鐵絲的另一端，一會就覺得發燙。
此實驗説明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的温度升高了，內能增加了。
1、熱傳遞:沒有做功而使內能改變的物理過程叫做熱傳遞。
做功使物體內能發生改變的時候，內能的改變就用功數值來量度。外界對物體做多少功，物體的內能就增加多少；物體對外界做多少功，物體的內能就減少多少。
熱傳遞使物體的內能發生改變的時候，內能的改變是用熱量來量度的。物體吸收了多少熱量，物體的內能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體的內能就減少多少。
2、做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的。
3、做功和熱傳遞在本質上是不同的。
做功使物體的內能改變，是其他形式的能量和內能之間的轉化（不同形式能量間的轉化）
熱傳遞使物體的內能改變，是物體間內能的轉移（同種形式能量的轉移）
【例1】金屬製成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達到燃點的過程是()
A.迅速向裏推活塞
B.迅速向外拉活塞
C.緩慢向裏推活塞
D.緩慢向外技活塞
【解析】物體內能的改變有兩種方式，做功和熱傳遞，而且兩者是等效的。迅速向裏推活塞，外界對氣體做功，而且沒來得及進行充分熱交換，內能增加温度升高，如果達到燃點即點燃，故A正確。迅速向外拉活塞氣體對外做功，內能減小，温度降低，故B錯。緩慢向裏推活塞，外界對氣體做功，但由於緩慢推，可充分進行熱交換無法確定温度情況，故C錯。同理D錯。正確答案是A.
【例2】關於物體的內能，下列説法正確的是()
A.相同質量的兩種物體，升高相同的温度，內能增量一定相同
B.一定量0℃的水結成0℃的冰，內能一定減少
C.一定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內能一定減少
D.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變，內能一定減少
【解析】內能是物體內所有分子的動能和相互作用的勢能之和。相同質量的兩種物體，分子數不同，初始温度及分子間相互作用都不盡相同，升高相同的温度時，內能增量不一定相同，選項A不正確。
0℃的水結成0℃的冰，既放出熱量，又增大體積對外做功，因此，其內能一定減少，選項B正確。
一定量氣體經歷絕熱膨脹過程，對外做功，氣體的內能一定減少，選項C正確。
一定量氣體吸收熱量而體積不變，氣體不對外做功，內能一定增加而不可能減少，選項D錯誤。
綜上所述，本題正確答案為B、C.
【例3】一銅塊和一鐵塊，質量相等，銅塊的温度 比鐵塊的温度 高，當它們接觸在一起時，如果不和外界交換能量，則()
A.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中，銅塊內能的減少量等於鐵塊內能的增加量
B.在兩者達到熱平衡以前的任意一段時間內，銅塊內能的減少量不等於鐵塊內能的增加量。
C.達到熱平衡時，銅塊的温度
D.達到熱平衡時，兩者的温度相等
【解析】一個系統在熱交換的過程中，如果不與外界發生熱交換，温度高的物體放出的熱量等於温度低的物體吸收的熱量，直至温度相等，不再發生熱交換為止。而熱量是熱傳遞過程中內能的變化量，所以選項A和D都正確，選項B錯誤。根據熱平衡方程 ，解得 ，由此可知選項C是錯誤的。該題正確答案是A、D.
兩個物體相接觸，能夠發生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在温度差，熱傳遞過程中內能轉移的量可用熱量採量度，熱傳遞的最終結果是兩者温度相等。
【例4】請指出熱量與內能、熱量與温度的主要區別
【解析】(l)"熱量是在熱傳遞過程中物體內能改變的量度"。這個熱量的定義反映了熱量與內能的內在聯繫。但是，內能與熱量又是兩個本質不同的物理吳，不能混為一談。內能是"狀態量"，一個物體在一定的狀態下具有一定的內能；而熱量是"過程量"，它是在熱傳遞過程中用來量度物體內能改變多少的物理量。離開熱傳遞的物理過程，談熱量的多少是毫無意義的，我們只能説:"在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量，乙物體放出了多少熱量"，而絕不能説"某物體在某一狀態下具有多少熱量"。
（2）熱量和温度也不能混為一談，温度是"狀態全"，熱量是"過程量"，它們之間的聯繫只表現在熱傳遞的過程，絕不能認為"温度越高的物體含有的熱量越多"。
【小結】做功和熱傳遞是改變物體內能的兩個物理過程。它們在改變物體內能上等效。但本質不同。物體內能的變化由功和熱量來量度。
教案點評:
本節重點掌握改變物體內能的兩種方式。教案圍繞這些重點，對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的等知識點進行講解，由淺入深，思路明確，同時結合實驗演示和例題講解，合理使用此教案可以達到較好的教學效果。
教材使用
浙江教育出版社《科學》九年級(上)第三章第五節物體的內能
教材分析
《內能》是國中物理第五章第三節的資料，是熱學基礎知識。本節資料是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內能概念的。在熱現象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內能的變化，找到改變物體內能的兩種方式，並從效果、能的形式變化與否上區別改變物體內能兩種方式的異同。本節資料是後續學習熱機的基礎。
學生已經學習過機械能和分子動理論的資料，可是印象不深刻，借用Flash動畫，回憶起分子動理論的資料，運用類比的方法概括出物體內能的概念，經過觀察、分析、歸納出改變物體內能的兩種方法。本節課的宗旨是經過類比的方法學習微觀的科學知識，結合已學知識分析、歸納、學習新知識，並在學習知識的同時發現問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現象、歸納科學結論的本事。
教學目標
一、知識與技能
1、明白內能的含義。
2、明白物體的內能與温度等因素有關。
3、明白改變物體內能的兩種方式。
二、過程與方法
經過觀察與實驗，關注改變內能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。
三、情感、態度與價值觀
經過分組實驗，增強團結協作意識。
教學重點和難點
重點：改變物體內能的兩種方式。
難點：對內能的理解。
1、學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。
2、演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架台、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、DIS實驗裝置等。
3、自制模擬演示PPT幻燈片、Flash課件。
內能教案(六)：
（一）教學目的
1、明白分子無規運動的快慢與温度有關、
2、明白什麼是內能，物體的內能是不一樣於機械能的另一種形式的能、
3、明白物體温度改變時，內能隨之改變、
（二）教具
燒杯，墨汁等、
（三）教學過程
1、複習
複習機械能的知識、經過事例説明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能、要異常強調由於地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能、
2、引入新課
分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動着、那麼公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能、分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力、這又使分子具有勢能、
3、進行新課
（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能、物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能、內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和、內能也不一樣於機械能、物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關、一個鋼球是否運動，是否被舉高，這隻能影響鋼球的機械能，並不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能、那麼物體的內能跟什麼有關呢？
（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那麼當分子運動加劇時，物體的內能也就增大、上節課我們曾進過：物體的温度升高，其內部分子的無規則運動加劇、科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的、今日我們同樣用實驗來證實上頭的論斷、
實驗演示：取三隻燒杯，分別倒入冷水、温水和熱水，然後分別向三隻杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三隻杯內墨擴散的快慢、
實驗結果證明：温度越高，擴散過程越快、擴散得快，説明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈、
所以：物體的內能跟温度有關、温度升高時，物體的內能增加、温度降低時，物體的內能減小、正是由於內能跟温度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部很多分子的無規則運動叫做熱運動、
（3）一切物體都有內能、這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動着、熾熱的鐵水，温度很高，分子運動激烈，它具有內能、冰冷的冰塊，温度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能、
（4）內能和機械能
經過機械能和內能的比較，進一步幫忙學生理解內能概念、分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什麼能、
首先木塊有勢能，也有動能棗統稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、
木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能、內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關、
4、小結
（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和、
（2）內能所指的動能是所有分子做無規則熱運動的動能的'總和、這種無規則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨着物體整體一齊所做的運動、物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能、
（3）內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能、作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能、
所以內能是不一樣於機械能的另一種形式的能量、
（四）説明
物體的內能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就説它具有能量”的內能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調內能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內能是跟熱運動有關的能量。
教學目標
（一）知識和技能
1、瞭解內能的概念，簡單描述温度和內能的關係。
2、知道熱傳遞過程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體温度升高（或降低），內能改變。
3、知道在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4、知道做功可以使物體內能改變的一些事例。
（二）過程與方法
1、通過探究找到改變物體內能的兩種方法。
2、通過實驗説明做功與物體內能改變的關係。
3、通過實驗和查找資料，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。
（三）情感、態度、價值觀
1、學生通過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2、培養學生的觀察能力，使學生通過實驗理解做功與物體內能變化的關係。
教學重點難點 內能概念、改變內能的兩種方法
教學準備
壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多隻）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設備
教學過程
提問：在生活中，我們發現，裝着開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去，塞子的動能從何而來？引入課題：“內能
一、內能
通過前面學習知道，分子在不停地做無規則的熱運動，同一切運動的物體一樣，分子具有動能。
分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什麼問題嗎？
提問：分子動能大小與什麼因素有關？什麼情況下有分子勢能？等等。
物體温度越高，分子運動越快，分子的動能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。5、歸納：物體內所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。任何物體都有內能。5、體會：內能是一種不同於物體機械能的另一種形式的能量
二、物體內能的改變
探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學生動手試試。激發學生對物理學習的興趣。
演示：用酒精燈加熱；來回彎折；在其他物體上摩擦等。 啟發學生通過觀察，找出不同方法的共同現象、特徵並交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）
演示：壓燃演示器。空氣推動皮塞時內能改變。提問：觀察到的“白霧”説明了什麼？（觀察得出：做功可以改變物體的內能。）“白霧”説明：內能減少，温度降低，水蒸氣發生了液化。
（板書）改變物體內能的兩種方法：做功和熱傳遞
、閲讀“地球的温室效應”
作業佈置 動手動腦學物理：1、2、3、5
板書設計
二、內能
1、內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。
2、物體在任何情況下都有內能：既然物體內部分子永不停息地運動着和分子之間存在着相互作用，那麼內能是無條件的存在着。無論是高温的鐵水，還是寒冷的冰塊。
3、影響物體內能大小的因素：①温度②質量③材料④存在狀態
4、內能與機械能不同：
機械能是宏觀的，是物體作為一個整體運動所具有的能量，它的`大小與機械運動有關
內能是微觀的，是物體內部所有分子做無規則運動的能的總和。內能大小與分子做無規則運動快慢及分子作用有關。這種無規則運動是分子在物體內的運動，而不是物體的整體運動。
5、熱運動：物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。
温度越高擴散越快。温度越高，分子無規則運動的速度越大。
三、內能的改變：
1、內能改變的外部表現：
物體温度升高（降低）——物體內能增大（減小）。
物體存在狀態改變（熔化、汽化、昇華）——內能改變。
反過來，不能説內能改變必然導致温度變化。（因為內能的變化有多種因素決定）
2、改變內能的方法：做功和熱傳遞。
A、做功改變物體的內能：對物體做功物體內能會增加。物體對外做功物體內能會減少。
B、熱傳遞可以改變物體的內能。
①熱傳遞是熱量從高温物體向低温物體或從同一物體的高温部分向低温部分傳遞的現象。
②熱傳遞的條件是有温度差，傳遞方式是：傳導、熱傳遞傳遞的是內能（熱量），而不是温度。
③熱傳遞過程中，物體吸熱，温度升高，內能增加；放熱温度降低，內能減少。
④熱傳遞過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實質是內能的轉移。
C、做功和熱傳遞改變內能的區別：由於它們改變內能上產生的效果相同，所以説做功和熱傳遞改變物體內能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內能的實質不同，前者能的形式發生了變化，後者能的形式不變。
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