教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。
回顧九年級物理總複習這段時間，在教學上有很多感觸和想法。思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知九年級是收穫的一年，是社會、學校最為關注的一年。工作中我精心備課，勤於鑽研，虛心聆聽老教師的建議，課上認真耐心地引導，課後不忘細心輔導。統攬全局我盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。我深知：九年級複習是為學生參加會考做準備的，會考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要並重。複習除了發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在於其是一個再認識、再發現的過程。在複習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總複習過程中，我們還存在着許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：利用課堂教學，打好學生基本功
研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。回想以往的授課，自己每節課都或多或少的落下一些內容，最後一算總帳，丟下了不少東西。在今後的授課過程中，必須要對所講內容進行精簡，只要是自己講解的內容，學生必須做到聽會。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從九年級學生學習物理的實際情況出發，着重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閲作業”幾個有機的環節，使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講並不是很認真，出現了低頭脱離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴厲的要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。在今後授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。
反思之二：教過與教會
許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上覆習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然後評講。認為這樣複習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不對時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎麼還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果説：教過等於教會，學生不都是滿分了？還有複習的必要嗎？無論什麼樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對症下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤於記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，複習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等於教會了，複習時重點問題重點講，常錯問題反覆練，這樣複習的針對性有了，效果才會好。
反思之三：創設物理情景；搭建發展平台；提升科學素養。
物理是一門抽象性很強的學科，所以我上課時儘量給學生創造形象的一面。比如演示實驗，知道恰當的實驗事實能激發學生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學習興趣，實驗體現着物理學的真實性和可重複性。所以，凡可做的演示實驗我都儘量去做。我上課從來不照本宣科，儘量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的動畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。我的做法是：
（1）、鼓勵學生大膽質疑。
（2）、用實驗驗證疑問。
（3）、讓學生上講台。
（4）、教師應成為質疑的榜樣。
這樣就真正發揮了學生的主觀能動性，學生有了發展自我的空間。加強實驗教學，增強學生實踐能力。由於做實驗麻煩，很多老師不願做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中，我努力遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。
反思之四：全體與部分
在總複習時，有的老師認為總複習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點高中的學生服務的。於是，複習之初，就高要求、高起點，大部分學生對複習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閲卷時，眼中也只有尖子生！這樣的複習能怪學生不懂事，不認真聽課嗎？！我認為：會考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基於此，在複習與訓練過程中我努力貫徹面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺餘力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。另外，我在課堂上盡力傳遞積極的信號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。實施的課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，注重學生良好思維品質的培養。我堅信：會考時部分大於全部！
反思之五：教材與題海，該停就停
常見現象：九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，九年級複習，主要還是用好課本，其次還要用好一本複習資料。比如説《物理會考綜合練習冊》，但決不能本末倒臵！。
在一次模考中，當我看着講台下的孩子“艱難”的寫着力學考試題，我忽然發現自己正在犯一個錯誤：平時淨忙着給學生講題，卻沒有給他們提供更多的消化時間。這種“捨不得時間”的做法直接導致學生解題速度變慢了。
當別的老師正在一個勁的往前衝的時候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學生把他們出現的錯題真正的想明白呢？比如功率練習中與簡單機械結合的部分，在講解這部分知識時，如果能踏踏實實幫助學生把相關的原理分析清楚，肯定會有利於後續的教學。
在考試前，自己想給學生15分鐘的自己複習時間，但是臨時又想説點什麼，於是就給學生講相關的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學生講出什麼，純粹就是給學生“對答案”。反思後我懂得了：只要用好了課本，選擇好複習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用，該停就停及時給學生充足的消化時間，肯定不會出現囫圇吞棗現象。反思之六：研究學生，因材施教，提高學生素質
學生複習時，很多孩子的基本概念出現了錯誤，出現這個現象的主要原因就是學生回到家不積極記憶基本概念造成的。針對學生不復習的特點，結合學生手中練習冊比較富裕的實際，我堅持在複習課堂上對學生的基本題進行檢測，幫助學生逐漸養成提前複習的習慣。當然，使用這種辦法促進學生學習僅是下策，如果能把學生內心的動力激發出來才是上策。這一點時常提醒自己注意對學生進行適當的表揚，讓學生真的`行動起來去學習。學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中我注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵後進生。努力落實在培養尖子生的同時，還能利用課餘時間輔導、幫助、鼓勵待進生，讓差生也在老師的激勵、關心下不斷取得進步。
反思之七：研讀《課標》，用好《考綱》
會考命題的根本依據是《課程標準》。為此，我遵照《課程標準》的要求開展複習工作。在複習備考前認真研讀了會考《考試大綱》。瞭解各知識點考試的層次，使複習有目標、有正確的方向，把握複習的深度、難度，增強複習的效率。其次，我認真研究樣卷與題型示例，熟悉題目類型、試卷結構以及各題目中涉及的知識內容和解題方法，並體會題目中對物理現象、概念、規律以及科學研究能力的考查方式與考查方法，理解答題的規範性。確定或調整複習的策略以及複習的“重心”。第三，注意其中涉及的三個“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內容比例，考什麼複習什麼，考多難複習多難，做到有的放矢。儘管會考越來越注重對能力的考查，但在每年的會考試題會考查基礎知識和基本技能的試題仍佔有很大的比例，對那些基礎比較薄弱的考生我狠抓雙基落實，突出複習備考的重點和主幹知識，明確複習備考的主攻方向。希望能夠在會考競爭中立於不敗之地。
反思之八：老師下題海，學生離題海
浩如煙雲的會考指導書籍雖然都凝聚着作者們多年教學的經驗、體會和心血，但對於一個帶領學生進行總複習的老師來講，我認為在系統複習的基礎上，教師要下題海，認真研究近幾年的會考命題的走向，進而找出合理的複習策略，是取得理想成績的最佳切入點。可以説，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優
異成績的關鍵，但一味地靠時間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅並不在於“題海戰術”，而在於有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規律性的解法，培養起舉一反三的能力。因此，老師不要過份依賴成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學生。在習題的講練複習環節，我認為老師的選題至關重要。教師要及時補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等，然後對這些習題進行整理、合併、重新綜合，或改編。我想，通過老師這樣的選題，其習題複習課一定是精品課堂！教師還要自己命制模擬試卷，要求學生做到“考後滿分”。
反思之九：重視反饋、正確歸因、善待學生
在總複習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段複習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。尋找存在不足的原因，及時調整複習計劃，對不足之處立即查漏補缺，改進教學方法。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。
在我們心裏都明白：學生在物理學習時不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是抱怨學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導…我想：只要我們努力落實複習計劃，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們能從實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。總複習衝刺階段，或多或少總有部分學生由於種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心裏，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能做到大面積地有質有量地提高學習成績。贏在終點！
總之，我們作為引路者，有意識的降低國中物理學習和複習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善於引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。我有成功的欣慰和喜悦，也有不足的悲觀和放棄。今後我會繼續發揮我的長處，力避教學中的不足，並採取合理適當的措施力求我的教學更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我的教育事業，我們的明天會更加美好！
又一屆九年級學生，又一輪複習，每年到這個時候總感覺每堂複習課總有不盡人意的地方，如何上一節令自己滿意學生又有收穫的複習課，這個問題一直困擾着我。在複習中，我注意到了幾點使得學生不再認為複習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節課也有了期待。
一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識
梳理知識的方法，而是對於知識點提出一些創設性的問題，這更能讓學生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學的出發點，更能激起學生的共鳴，這順應了學生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學們邊説出考查的知識點，再此基礎上老師做做加工，只要一直讓同學去説，最後整個知識體系就會很完善。
我常用的是建構知識框架，比如電學複習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串並聯電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。
二、拋棄原來講講練講方式
以往教學中老師先講如何做題，學生套用公式方法即可，學生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課後不會做”的現象。
針對這個現象，我在課前先設計幾個小題目，把有關的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然後引導學生對問題進行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學生在積極主動地探索中鞏固所學的知識，發現解題的規律，並使學生智力與能力得到提高，在同學們活動的過程中發現問題，再進行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。
三、俗話説：教無定法。
在複習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，根據物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的複習，要通過實驗現象的再現，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果並得出結論；要加強實驗思想的培養和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在複習中還要努力培養學生的語言表達能力。改變了以往説實驗，就題論題的複習方法，使得他們從各個層次得以發展。複習的過程中，要善於引導學生觀察生活、體驗生活，並善於發現生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯繫實際。如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。
在複習過程中分成三個階段：
第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例，發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。
第二：進行綜合和專題複習，着重知識的遷移和應用為主。在普遍複習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。
第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的複習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便於理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。
總之，在複習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規範，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣紮紮實實才能在不斷變化的會考命題中立於不敗之地。
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