教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養閲讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴：
“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者：
⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
（讓學生自由説，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就説多少。）
⑵介紹作者：
播放“范成大的簡介”資料。
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此後１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的。體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
3、釋題：
“四時”“興”是什麼意思？誰能用自己的話説一説題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩，初步感知
1、指導讀準字音，讀出節奏。
⑴請説説詩應該怎樣讀？
⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
⑶聽範讀
⑷個人自由朗讀。
⑸指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的説説詩歌寫什麼情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，並小結板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
三、學習詩文，探究詩意
1、自由讀文，藉助註釋或利用工具書查閲自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴晝：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田裏除草。
⑷績麻：把麻搓成線。
⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
⑹未解：不懂。
⑺供：參加。
⑻耕織：耕田織布。
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養閲讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教法：以學生自讀自悟為主，教師相機引導。
教具：多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。
教學過程:
課前演講
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
？ （1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來説説你對這位詩人的瞭解。
（2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。
3、釋題：“四時”“興”是什麼意思？試着用自己的話説一説題目的意思。
二、檢查預習
1、指名認讀生字。（出示生字卡片）
2、讀通詩文。（注重糾正字音）
三、初讀古詩，初步感知詩的內容
1．指導讀準字音，讀出節奏。
a 聽範讀（出示課文朗讀）。
？b 個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）
c 指名試讀，評議。
d 教師指導朗讀。
2、讀了這首詩，你能簡要的説説詩歌寫什麼情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，並小結板書：
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學種瓜
四、學習詩文，探究詩意
1．自由讀文，藉助註釋或利用工具書查閲自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
2．小組討論。
3．全班交流。（出示課件）
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裏除草。④績麻：把麻搓成線。⑤耕織：耕田織布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：參加。
⑨各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑩桑陰：桑樹下。
4、指名試着概述全詩大意。（出示課件）
白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
5、質疑
五、品詞賞句，想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
a詩歌一、二句寫了什麼內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什麼？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要幹些什麼活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”説些什麼？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反覆讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做着動作豎着大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（出示課件）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。
品後指導誦讀，帶着作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
教學目標：
１、3個生字；
２、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
３、藉助註釋初步理解古詩大意；
４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
教學重點：
認識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
一、導入。
１、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉後軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
２、有人説：“鄉下人家，不論什麼時候都是一道獨特迷人的風景。”到底農村的迷人在哪裏呢？請大家看圖。你從圖上看到了什麼？想想這首詩描寫了哪個季節？
３、那麼詩裏是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。
二、初讀古詩。
１、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。（邊讀邊正音）
３、齊讀古詩。
三、再讀古詩，理解詩的意思。
１、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
結合註釋、查字典或資料、與同桌交流等。
２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發現問題及時指導。）
３、集體交流。
白天去田裏耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的，誰也沒有閒着。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學着種瓜。
４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。
四、三讀古詩，體會詩中的情感。
１、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田裏幹活，都做了些什麼？邊做活人們還邊説了些什麼？
２、想象長着農作物的田地，帶着愉悦的感受讀這一句。
３、指名讀，齊讀。
４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什麼樣的畫面？用自己的話描述一下。
５、你用什麼樣的詞語來形容這些孩子？
６、用讚揚和喜歡的語氣來讀這一句。
五、迴歸整體。
１、學習了古詩我們對詩的意思都瞭解了，你覺得初夏的農村給了你什麼印象？（忙碌、熱鬧。）
２、用朗讀來體現你對詩的理解。
３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。
４、引導背誦。
（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
（2）練習背誦。
（3）指名背誦。
５、小結。
這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
【教學目標】
1、自主識字，並會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會藉助註釋理解古詩的大意，並能用自己的話説出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能背誦古詩。
4、仿寫詩句，提高學生的語文素養。
5、激發學生積累更多田園詩的興趣。
【學習內容分析】
詩篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經意地展現，更顯童趣盎然。
【學習者分析】
1、學生的年齡特點和認知特點：
本課是六年級的語文課，由於國小生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生蒐集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內容，對范成大有初步的認識。但由於國小生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發學生的探究慾望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能：
六年級學生自己已經能讀通、讀懂課文，有一定的閲讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、説説、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會農村農忙時農民的辛苦、勞累，激發學生對勞動人民的同情。
【教學重點、難點】
1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話説出詩句的意思．
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
【教學設計思路】
這節課我嘗試採用放手自學---共議交流的方法引導學生感悟課文內容。在課上主要採用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前蒐集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的瞭解，然後藉助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反覆、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫詩句”，調動學生的學習積極性。最後引導學生讀詩、背詩，並鼓勵學生課下閲讀名篇佳作，提高學生的語文素養。
【教學過程】
一、入情入境——引入新詩
１、談話導入。
同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鍾，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（課件2）
2．讀詩題，解題意。
請同學來讀讀課題。（課件3）
（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時在這兒表示是一年四季，那麼整個題目的意思連起來説就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。）
你看，抓住重點詞突破，然後連起來用上自己的話來説就是題目的意思！帶着自己的理解，再一起讀讀題目。（課件4）
3、瞭解詩人。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什麼信息？（自由讀，交流。播放“范成大的簡介”資料。（課件5、6）
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此後１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。）
你從簡介中獲得了什麼信息？（點擊課件6下的播放器）
你概括得很準確，課外知識非常豐富，這是與你平時愛看課外書分不開的。希望大家能向他學習。《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
（設計意圖：初步瞭解范成大，為學習後文打下基礎。）
二、初讀感知——原境之讀
1．請大家自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光？（課件7）
2、生自由讀，指名讀。
這首是描寫的是什麼季節呢？你是從哪看出來的？我們來聽聽同學的回答。（課件8）
這首詩描寫的是夏季。我是從“桑陰”這個詞看出來的。通過查資料我知道，桑就是桑樹，桑陰就是桑樹成陰了，在南方當桑樹成陰時，那就是夏天）
你説的很正確，懂得在學習古詩時查閲資料幫助理解。讓我們一起來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）（課件9）
3、在讀詩時，我們發現詩中有兩個多音字，請對照解釋（出示兩個字“供”“興”）選擇正確的讀音。
（課件10）通過查字典我們瞭解到，第一個字有兩個讀音，一個是n, 一個是òn，這個字在讀第一聲時表示準備着東西給需要的人用，例如：供給，供不應求；這個字在讀第四聲時作動詞用，在新華字典中 有從事，擔任的意思。例如：供事、供役。在我們的詩中供耕織表示從事耕種、織布這些農活。所以，它應讀作òn。
（課件11）第二個字也有兩個讀音，一個是xng一個是xìng，在做xng時，它表示舉辦、發動、旺盛等意思；在做xìng時，它表示興趣、興致等意思。在詩中，雜興表示隨着自己的興趣、雅興而寫，沒有固定題材的詩篇。所以，它應讀作 xìng。
請同學們記住這兩個字的讀音，再來讀讀古詩。（課件12）
4、解意
同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎麼學的？
5、交流學習方法：
生1：我們可以藉助工具書逐字逐句的查閲，並結合和詩中的註釋進行理解。（課件13）
生2：遇到個別難懂的詞可以用猜一猜的方法，把詩句想象成一幅畫面，如果還不理解，可以問同學和老師。（課件14）
生3：對於詩中特殊的字詞，可以聯想以前學過的古詩中的意思來加深理解。（課件15）
生4：學習古詩時，我們可以把古詩中每個詩句的意思連句成段想象成畫面，加深對古詩的理解。（課件16）
師：同學們總結出來的學習古詩的方法既全面，又實用。接下來，咱們就先借助詩句旁邊的註釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來説就是整首詩的意思。同學們也可以用大家總結出來的方法自由學習這首詩。
5、學生讀詩自學（課件17）
6、大概説説詩句的意思。
（1）剛才，通過自學，你讀懂了哪句？我們先來看看前兩句。請同學來讀一讀。（生讀）（課件18）
（2）你理解這兩句詩嗎？
（課件19）我藉助工具書逐字逐句地查閲，並結合畫面和詩中的註釋進行理解。“晝”是白天的意思。“耘”是除草。“耘田”就是在田裏除草。“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指在夜裏搓麻繩。“各當家”的意思是各人都擔負起一定的家庭責任。“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的意思就是白天在地裏幹活，夜晚在家搓麻繩。村莊裏的人們各有各的本領，各有各的事做。
（3）你採用的學習古詩的方法很恰當。讓我們一起來讀一讀前兩句詩。（課件20）
（4 ）誰讀懂了後兩句詩？讓我們一起來讀讀詩句。（課件21）
（5 ）你是怎樣理解這兩句詩的？
（課件22）我藉助工具書逐字逐句地查閲，知道了， “童孫”指小孩。“未解”是不懂的意思。“供”的意思是參加。“耕織”指耕田織布。“傍”表示靠近的意思；“桑陰”就是桑樹的涼陰下。我把古詩中的每個詩句的意思連句成段，想象成畫面，加深對句子的理解。“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”的意思是小孩雖然不懂得參加耕田織布的事，也在桑樹的涼陰下學種瓜。
（6）你學習古詩的方法也不錯。讓我們一起來讀讀後兩句詩。（課件23）
（7）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來説説？（課件24）
（8）教師隨機點撥語言表述上的流暢。
照剛才他的説法，你覺得還缺少些什麼？
我認為他説的句子不太生動，也有的地方語句不流暢。
藉助註釋，能把意思説完整了；藉助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在説的時候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來説，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣説起意思就更生動、更流暢。我們再來聽聽這位同學的回答。
你説得真生動。剛才，我們就藉助註釋，瞭解了詩的大意。那好，帶着對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。
（設計意圖：主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足。）
三、精讀領悟——意境之讀
1、（過渡） “鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀着讀着，你的腦海裏，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句，交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
請同學來讀一、二兩行詩。（課件25）
剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（學生回答錄音）這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了。讀了這兩行詩你感受到了什麼呢？（課件26）
預設：
1、有的同學説，我覺得農民很辛苦，請你把這種感受讀出來。（學生讀）
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。他們真辛苦啊！
2、有的同學説，我覺得農民很忙碌：（課件27）你看，各當家，男的耕地，女的搓麻，各有個的活兒幹，除了耘田、績麻，他們還要幹什麼呢？
他們有的人白天要餵雞、餵鴨、養豬。晚上還得紡線、織布。總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌着。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（學生錄音）聽你那麼一讀，我彷彿已經看到那繁忙的勞動場面了。
3、有的同學説，我彷彿看到了一幅和諧的畫面。（課件28）怎樣和諧的畫面？看插圖裏人們的表情，再讀讀句子，你有什麼感受？
通過看圖和朗讀，我看到莊稼人不管大人還是小孩，各有各的事做。雖然很忙碌，但是很快樂。這是多麼和諧的一家人啊！
看來插圖也能幫我們感受詩情。請大家再來讀讀這兩句詩 。
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句裏讀出了那麼多！這樣的勞動在我們眼裏是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人嚮往。想到今天的辛苦，將換來的是，回到家，看到妻兒各做着各的事情，那種温馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（課件29）
這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感歎——“晝出……，村莊……” （課件29）
4、品讀第二句
不光村子裏的男男女女各盡所能，做着分內事，就連那小孩也——（課件30）
（指名學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什麼想説的嗎？（課件31）
我認為村莊的小孩很懂事。
父母勤勞的品質感染了村莊的童孫，小孩也喜歡上勞動了。請你讀一讀。（學生錄音）
我認為村莊的小孩很快樂。（課件32）
是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……請你讀一讀。（學生錄音）
我認為村莊的小孩很可愛。（課件33）
瞧，他們的動作，一手撒種，一手灑水，充滿了童真童趣，多麼俏皮的孩子呀！詩中一個“學”字，使天真可愛的兒童形象躍然紙上。請你讀一讀吧。
孩子們能做力所能及的事了，感到非常自豪，勞動着也是快樂的。我們都來噹噹愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀這兩行詩。（課件34）
5、你們小時候有沒有學過大人做事？你們在做這些的時候心情如何？（課件34）有的同學覺得很高興，有的同學覺得做這些事時興致勃勃，還有的同學覺得做這些事樂不知疲。詩中的童孫心情如何呢？對，他和我們一樣。讓我們很高興地讀讀這兩句詩；讓我們興致勃勃地讀讀這兩句詩；讓我們樂不知疲的讀一讀吧。范成大看到之後心情又如何？對了，他看到這一幅充滿童趣的畫面肯定也會禁不住讚歎“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
6、學寫詩句。
村子裏只有一個童孫嗎？其他童孫們可能在幹什麼？讓我們也來噹噹小詩人把作者沒有寫到的內容寫下來。（課件35）請同學們仿寫詩句：“童孫未解供 ，也 。”
看到這幅畫面，你寫出了什麼樣的詩句？（課件36）（童孫未解供漁獵，也拉彈弓射鳥雀。）
看到這幅畫面，你寫出了什麼樣的詩句？（課件37）（童孫未解供放牧，也拉黃牛去吃草。）
看到這幅畫面，你寫出了什麼樣的詩句？（課件38）（童孫未解供獵漁，也下河去摸魚蝦。）
還有的同學聯繫自己經歷過的農村生活寫下了這樣的詩句：
童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長叉。（課件39）
童孫未解供桑蠶，也摘嫩葉入盒中。（課件40）
太妙了，你們的想象已經突破圖畫所給予的限制了。這種想像悟詩情的方法能夠把詩讀出情，寫出意。
這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀一讀！（讀）（課件41）
我想此時此刻，我想范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海裏了吧。來，帶着詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，並把它牢牢地記在心裏。（配樂朗讀、背誦）（學生錄音伴樂讀）（課件42）
（設計意圖：激活學生的思維，讀後有各自的獨特感受，使學生對課文的理解能有更進一步的收穫。仿寫詩句的環節，可以激發學生的學習興趣，提高學生的文學底藴。激活求異的思維，燃起創新的火花最終獲得言語經驗和語感的內化積累。）
四、積累古詩，激發興趣
鄉村是那麼恬美、秀麗，字字都洋溢着一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。（課件43）田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。《過故人莊》《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同學們在課後可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，希望能夠在同學們的作文中，説話中得到運用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩人。同學們課下可以繼續蒐集、品讀更多詩人所創作的田園詩。這節課我們就上到這裏。再見！
教學重點 ww :
1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話説出詩句的意思。
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、複習舊知，引入新詩
1、我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）
背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿着鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！（板書課題）
2、 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那麼整個題目的意思連起來説就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然後連起來用上自己的話來説就是題目的意思！帶着自己的理解，再一起讀讀題目。
3、瞭解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什麼信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1、師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎麼學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的註釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來説就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概説説詩句的意思。（指名説，同桌説）
（1）剛才，你讀懂了哪句？
（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）
師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——
“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——
師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來説説？
（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師：照剛才他的説法，你覺得還缺少些什麼？（藉助註釋，能把意思説完整了；藉助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在説的時候我們還要有自己的想法）
把整首詩的意思連起來説，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣説起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相説説）
師：剛才，我們就藉助【板書：註釋、】，瞭解了詩的大意。那好，帶着對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀領悟——意境之讀
1、（過渡）師：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀着讀着，你的腦海裏，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。
2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒幹，除了耘田、績麻，還要——，(指名説）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌着。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那麼一讀，我彷彿已經看到那繁忙的勞動場面了）
3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖裏人們的表情，再讀讀句子，還有什麼感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句裏讀出了那麼多！這樣的勞動在我們眼裏是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人嚮往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做着各的事情，那種温馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）
師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感歎——“晝出……，村莊……”（齊讀）
4、品讀第二句
師：不光村子裏的男男女女各盡所能，做着分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什麼想説的嗎？（交流）
懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。
快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……
可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多麼俏皮的孩子呀！
（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動着也是快樂的。我們都來噹噹愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）
來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）
5、昇華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這裏勤勞樸實的人們，更愛上了這温馨美好的田園生活。（讀) (配樂讀）
6、我們把這首詩牢牢地記在心裏。（背誦）
《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉後寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。
教學目標：
1、學習本課11個生字；
2、背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》（一)(二）；
3、能用自身的話説説詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，陶冶愛美的情趣。
第一課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來一起
學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題並初步感知課文
1、釋題：“興”是什麼意思？誰能用自身的話説一説題目的意思？並猜測一下詩文會寫些什麼內容？
2、教師範讀全詩，同學小聲自讀並考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？
3、指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容：第一首
1、自由讀文，利用工具書查閲自身要理解的詞語，並記錄自身的疑難問題。
2、小組討論。
3、全班交流。
①晝：白晝。②耘：除草。③耘田：在田裏除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4、引導同學試着解釋全詩：
白晝除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
5、請同學們認真想一想：後兩句表示孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地烘托出農民勤勞簡樸的生活）
引導同學觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6、放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動局面和田園生活的美好。
六、安排作業
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
教學目標
1、瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3、培養同學的古代詩歌的閲讀鑑賞的能力。
教學過程：
一、檢查作業
1、背誦詩歌
2、默寫詩歌
二、教授新課
（一）交流資料
互相交流查閲的有關唐代田園詩歌並與范成大的田園詩歌比較
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀並進行指導。
（三）整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這
首詩歌表示的樂趣在於自然景物。
（四）交流探究
1、詩歌前兩句寫了什麼內容？明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處）
3、三、四句寫了什麼內容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5、詩歌的寫法
明確：1、點面結合
2、動靜結合
三、練習：
1、朗讀詩歌
2、背誦並默寫詩歌
四、小結：
1、詩歌的朗讀
2、詩歌內容的理解
3、詩歌的寫法
五、作業：理解背誦默寫兩首詩歌
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