四年級語文教案

四年級語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下10篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：四年級語文教案

下面由本站的作者為你提供四年級語文教案的寫法。

教學目標

1、學會9個生字，認識12個生字，瞭解一些有關馬的典故，積累一些有關馬的成語。

2、有感情的朗讀課文，並閲讀相關的文章。

3、初步瞭解馬在我們中華民族中的象徵意義和重要地位，認識、體驗、感受中華民族關於馬的悠久文化，激發對祖國文化的熱愛之情。

教學重點通過學習這文章，激發學生主動閲讀相關文章的興趣。

教學難點感受馬體現出來的中華民族自強不息的進取。

教學準備與馬有關的成語，圖片詩句

教學過程自主設計

第一課時

一、巧填成語，趣味導入

1、平時同學們都積累了很多成語，現在老師來考考你們，誰來把這些成語補充完整。

（）到成功萬（）奔騰樣鞭策（）一（）當先

2、齊讀這些成語，讀了以後，你發現了什麼？

除了這些成語，你還知道哪些與馬有關的語句？

3、今天我們要一起了解更多關於馬的知識。一起學習課文《馬》。

二、反覆讀文明學習生字

1、請同學們試着讀一讀課文，注意讀準字音。

2、課前同學們預習了課文，課上又讀過了，相信你們會讀得正確。請4名同學讀一讀課文，其他同學認真聽。（根據學生讀文，糾正讀音）

3、再讀課文，把要求學會的生字找出來，做上記號。

4、先描後寫，再找學生到黑板上書寫。重點強調“畜、素、演”三個生字。

三、再讀課文，初步理解：

朗讀文章，説説馬給你留下了什麼印象？

四、作業

第二課時

一、複習鞏固

1、這節課我們繼續學習《馬》這課文。請同學們先複習生字，再進行聽寫。“樸素、紮實、縱然、課堂、創造、忠誠、家畜、弓弦”

2、不同方式批改，加強學生對基礎知識的掌握。

二、充分讀文，品味作者的感情。

1、朗讀課文，邊讀邊體會作者對馬有着怎樣的一種感情。

2、説一説作者在文章的字裏行間流露出了對馬的怎樣一種感情？（體會作者對馬的讚美之情、喜愛之情、崇敬之情。板書：讚美、喜愛、崇敬）

三、深入理解，指導朗讀

1、請同學們默讀文章，找一找從哪些語句中能看出作者對馬的讚美和喜愛？

2、交流第一自然段：。

（板書：幸福、吉祥、成功）

3、交流第二自然段：

4、交流第三自然段：

5、學習第四自然段：

四、作業

1、閲讀一關於馬的文章。

2、背誦文中精彩的語句。

板書：馬

幸福吉祥成功

中華傳統美德

第2篇：四年級語文教案

四年級語文教案的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

教學目標：

一、知識目標：能説出推和拉的動作要領與方法。

二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉遊戲活動，瞭解用力的大小和方向。

三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發揮小組合作精神，鍛鍊身體並注意安全。

教學方法：

學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。

教學準備：

一、場地：學校操場（草地）。

二、設備器材：牆、大樹、籃球架、遊戲器材（紙幣、圓圈等）

教學時間：

一、本課1課時完成。

二、教學內容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉遊戲，小組套圈比賽遊戲。

活動過程：

一、預備運動

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運動，為後面劇烈運動做好準備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。

2、比手劃腳：運用手來做猜拳的遊戲活動。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前後分腿等。

運用腳來做猜拳的遊戲活動。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推牆：運用單手、雙手或腳用力推（牆、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉遊戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力後拉，鬆手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運：背扛、背負走、同心協力。

5、手推車：

6、鼓勵學生自創其他雙人的推拉遊戲：教師從旁協助或指導，並適時讓學生髮表或表演、示範等。

四、多人推拉遊戲

1、用力拉動。（本遊戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。

2、團體拔河：本遊戲為雙人拔河的延伸，人數約四、五人，雙方應注意安全，避免鬆手後跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數最多。

指導要點：

注意事項：

一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉遊戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。

三、團體拔河，以雙方人數各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。

四、投圈遊戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。

教學評量：

一、指導學生自我評量。

二、具體評量標準參考：

1、推拉遊戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈遊戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。

4、在遊戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評出優秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優秀小組並給予獎勵。

第3篇：四年級語文教案

給大家帶來四年級語文教案範文，供大家參考!

教學目標

1、自主學會本課的生字，並能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自身喜歡的句段。

3、理解課文內容，感受鬆坊溪雪景的美麗，激發對大自然的熱愛。

教學準備

教師：準備教學用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。

同學：蒐集有關描寫雪景的詩文。

教學重、難點

邊讀邊想象，感受鬆坊溪雪景的美。

教學時間

1課時。

教學過程

一、欣賞雪景，質疑導入

1、配樂欣賞鬆坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。

2、讀了課題，你最想了解什麼呢？

3、帶着你的疑問，讓俺們和作家一道去感受鬆坊溪雪景的美吧！

二、初讀課文，理清脈絡

1、鬆坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優美的文字記錄了那片雪景。讓俺們來讀讀他的作品，讀了課文，鬆坊溪的雪給你留下了什麼印象？

2、邊讀邊考慮：作者是依照什麼順序寫雪的？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。

3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪後的景色？

三、研讀課文，感悟景美

（一）研讀“下雪了”一層。

1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然後選擇自身喜歡的內容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。

2、朗讀、交流。

剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣。現在咱們在全班交流。

根據同學交流的順序分別投影重點句子點撥：

（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”

課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。

帶着你們的體會再來讀句子。抽讀。同學相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋着白雪了：好像有一羣白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩隻白色的獅睡在雪地裏；好像有幾隻白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”

用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋着白雪，還會像什麼呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。

（3）“好像鬆坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在鬆坊溪上了。”

想象白玉雕出來的橋是什麼樣子的。這樣比喻有什麼作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）

（4）你們看，置身於這麼美的雪景中，你們的心情會怎麼樣？指導讀“下雪了……落在鬆坊溪上了”，讀出歡快喜悦之感。

（二）研讀雪後美景一層。

讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓俺們來看看描寫雪後景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。

重點研讀：

1、“俺看見溪中有一個發亮的白雪世界。”“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“這樣的山倒映着這樣的水，這樣的水圍繞着這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”啊！詩一般的文字怎麼能讓它只躺在書裏呢？讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。

2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什麼特點？（多、美、活。）

小魚兒們是那麼漂亮，那麼活潑。同學們，假如將你們自身想象成這一條條小魚兒，那麼你們在這麼美麗的溪水裏暢遊，心情會是什麼樣的？你最想對你的家園鬆坊溪説什麼？

3、為什麼寫雪後景色要寫溪魚呢？

這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中藴含着生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續向前遊吧，去飽覽鬆坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什麼呢？又能聽到什麼呢？請寫下來好嗎？

4、交流賞析。

5、同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，彷彿看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什麼話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）

四、積累拓展，讀寫遷移

1、這麼美的雪景，這麼生動的文字，讓俺們牢牢地記在心裏吧！選擇你最喜歡的句段讀背。

2、教師配樂讓同學有感情地背自身喜歡的段落。

3、師生交流課前蒐集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課後可辦成小報。

第4篇：四年級語文教案

關於四年級語文教案的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

【教學理念】

力求體現在自由選材、大膽表達的過程中進行有效的習作指導。情貫始終，情知結合，以“知”為出發點，以“知”為落腳點。在“三維目標”的整合中促進學生寫作素養逐步形成。

【教學目標】

1、激發表達情趣，樂於表達父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事；

2、拓寬學生思路，讓學生覺得可説可寫的內容很多；

3、能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫出真實感受。

【教學過程】

一、情境導入

（設計意圖：《國小生之友》是廣大國小生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發表習作是孩子們的心願。借母親節、父親節即將到來的時機，以《國小生之友》編輯部發出約稿信的形式導入，激發興趣，使學生樂於進行這項習作，變“要我寫”為“我要寫”。）

1、同學們，告訴大家一個好消息！《國小生之友》編輯部向我們班同學寄來了一封《約稿信》，你們看！（課件：《約稿信》的內容據語文書上的習作內容編寫。）

2、學生看後，師問：母親節、父親節快到了，這是約什麼稿呀？（讓學生用自己的話説説，教師相機板書：寫父母的愛。）

二、激情拓思

（設計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言魅力感染學生情緒，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內容可以寫，生活中點點滴滴都有父母的愛。）

1、另外，編輯部還讓餘老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的温馨圖畫。想不想欣賞？（課件：“温馨圖畫”，教師伴着畫面的出現，和着音樂簡單描述。）

2、其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話簡單地和同桌的小夥伴説説吧！

（以和同桌用一、兩句話簡單説説的聊天方式，消除學生對習作的心理壓力，使學生處於一種放鬆的狀態。）

3、現在，誰願意來説説？（開始學生説的內容一般集中在生病時、下雨時。這時，教師從生活上、學習上、困難上、快樂時等角度拓寬學生思路。）

三、順學而導

（設計意圖：在這個環節中，並不刻意地安排學生學習“怎麼寫”，也不用所謂的“範文”約束學生的表達方式，而是從學生的表達需要出發，在學生把事情原原本本説出來的基礎上，教師順勢發掘所説事情中的細微感人之處，引導學生把這些感人的地方説出來，然後讓聽的同學從自己聽後的感受中拎出這些細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導”從學生中來回到學生中去，不露痕跡，學生完全是自悟所得。）

1、同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地説出來呢？先在四人小組裏和小組的同學原原本本地説説這件事。

（設計意圖：在上一個環節“用一、兩句話簡單説説這件事”的交流中，教師以情促説，學生產生了表達的願望，已不滿足於簡單地説。這時，教師提出讓學生原原本本説這件事適應了學生的心理需要。而且“原原本本地説”是學生們易於理解和操作的“夥伴語言”。讓學生覺得這樣説一件事不難做到。）

2、同學們在小組裏討論得非常熱烈，誰願意和大家一起來分享。

（設計意圖：從學生説的實際情況出發，因勢利導，體現兩個層次，一是清楚，二是感人。其中，説清楚是低年級説話、寫話的要求，學生易達到。在這裏提出是作為説感人的階梯。這兩個層次體現從學生中來到學生中去，寓“導”於學生的自悟自得中。）

（1）清楚。

①當發言的學生能把這件事原原本本説出來時，引導其他學生體會這樣説一件事，一步一步説出來，讓人聽了覺得很清楚。

②如果發言的學生不能把這件事原原本本説出來時，引導其他學生向這位同學問問聽得不明白的地方，在生生互動交際中讓發言的學生説清楚。再讓學生比較前、後兩次的説，體會後來説的清楚了。

（2）感人。

①當發言的學生已經能清楚地説一件事時，以師生平等對話的形式，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓發言學生自己發掘這件事的細微感人之處。然後引導師生、生生^對`話交談聽後的感受，在評談中順勢拎出諸如“話語、擁抱、貼着、微笑、淚水……”等細微感人處並板書。

②如果發言的學生在説一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導師生、生生^對`話談聽後感受，再順勢拎出細微感人處並板書。

3、父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）

（1）學生觀看後，師引導：你為爸爸媽媽做過什麼事，送過什麼禮物嗎？

（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那麼感動，那麼高興！我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件：《遊子吟》配古箏樂）（學生齊聲朗誦這首詩。）

（設計意圖：這樣的設計既拓寬了學生的思路，又激發學生的情感，“情動而辭發”。另外，整合教育資源，把語文園地中的背誦內容適時滲入。）

四、激勵習作

（設計意圖：當學生爭先恐後，談興正濃時，正是轉入書面表達的良機，由説到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環節，放手讓學生自由表達，一氣呵成。）

同學讀得美，表達的情感更美！小作者們，還等什麼！（課件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才説的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，儘量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內容加個題目！

第5篇：四年級語文教案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的四年級語文教案範文精選，僅供寫作參考。

教學目標：

1、 會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語

2、 有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、 理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

4、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時

教學目標：

1、 學習本課生詞新詞

2、 初讀課文，理清文章脈絡

教學過程：

一、導入，激發興趣

（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、 反饋自學情況：

a. 指名讀生字，卡片演示生字

b. 請同學上台聽寫

c. 點評並重點講解：“憑”字上半部分是“任”最後一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“闢”字的左邊不是“啟”。

d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論，無論 無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制 凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？

（2）自由討論，小組交流彙報

（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談

板書： 古怪

淘氣 可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

，《貓》教案

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裏行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、佈置作業

1、抄寫生詞 2、熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、 讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

2、 學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

3、 又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、 學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、複習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。

二、導入新課：

上節課我們已經自由組合閲讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪 淘氣 可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（2）小組交流彙報

大花貓：

1、 性格古怪

（1） 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？

（2） 重點體會“貓的`性格實在有些古怪”

a.質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其温柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實 貪玩 盡職

板書：（大花貓）性格古怪 高興時……不高興時……

膽小 勇猛

b．學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明瞭，我們在寫作時可以學習）

，《貓》教案

（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.“説它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

b.“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

d .“它若不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉

斷冷漠的表現。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什麼東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣 枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裏的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還説它可愛呢？

a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。

b. 從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把髒腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悦耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

“它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、 學生分頭準備，同桌交流。

3、 學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露作者的愛貓之情。

，《貓》教案

七、佈置作業

1、 做同步練習

2、 背誦自己喜歡的段落

3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實 貪玩 盡職

附板書設計： （大花貓）性格古怪 高興時……不高興時……

膽小 勇猛 可愛

（小貓）淘氣 耍個沒完

枝折花落

第6篇：四年級語文教案

希望這篇四年級語文教案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

教學目標

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎麼做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文後，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你瞭解到了什麼？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親説的話，仔細讀一讀，你體會到了什麼？

5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想説些什麼嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎麼做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、課後拓展。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱着孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市裏幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

課後習題

完成課後習題。

板書

8*將心比心

阿姨 奶奶 將心比心

母親 護士 將心比心

人 人 將心比心

第7篇：四年級語文教案

有時候找一篇範文真的好難，本站可為你提供一站式文章服務，比如這篇四年級語文教案範文。

教案示例

第一課時

教學目的：

1、認識15個生字，學會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

2、初讀課文，初步瞭解課文主要內容。

教學重難點：

掌握課文生字新詞，讀準字音，認清字形，初步瞭解課文主要內容。

教學過程：

一、導入

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發學生學習的興趣。

導語：（教師邊指板書邊説）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發言，只要學生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據學生的發言導學，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）

這節課我們就來學習第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國傑出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨着作者屠格涅夫回到故事發生的地方。

二、學習新知

1、自學字詞，掃清障礙。

（1）初讀課文，看書後生字表自學生字新詞。

（2）小組交流：學會了哪些生字新詞，用什麼方法學會的。

2、教師檢查

（1）指讀生字，並説説讀字音時有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）

樺 hu4 （ √ ） 拯 ch6ng （ ）

hu2 （ ） zh7ng （ √ ）

（3）説説如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外還要注意最後一筆“橫”不要丟掉。

龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。

（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

（5）自讀課文，記住字音字形，結合課文進一步理解詞義。

野物——這裏指野生動物。

分明——非常明白的意思。

蓬起——指散亂地豎起。

絕望——毫無希望。

拯救——救助、搭救的意思。

安然——安安穩穩的樣子。

3、自學嘗試，自悟自得。

自學提示：

（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現了誰？他們之間發生了什麼事？

（2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。

隨學生髮言教師板書：

4、質疑疏疑，初步解疑。

學生提出自學中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理後放到下次課導讀時解決。

5、簡要總結。

6、佈置作業。

（1）抄寫生字詞，牢固掌握。

（2）讀課文，進一步理解同學們提出的問題。

附：板書設計

第二課時

教學目的：

1、能夠針對問題展開討論，勇於發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。

教學難點：

能夠針對問題展開討論，勇於發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

教學過程：

一、導入

同學們，通過上節課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發生了一件動人的事。（邊説邊板書：同上節課板書）

誰來簡單地説説發生了一件什麼事？（學生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使得它免受傷害的故事。）

過渡：上節課同學們還有……問題不明白，這節課我們帶着問題來深入地學習課文。

二、學習新知

1、默讀課文，你認為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫一畫，並在邊上加批註。

2、小組交流，互議互得。

在自學的基礎上與小組同學交流，你讀懂了什麼，把不懂的問題提出來與小組同學討論討論。

3、班級彙報，梳理脈絡。

（1）通過自學和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始彙報。彙報方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現出來，還可以通過重點詞句的分析談你的理解。

重點理解：

①獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。

我順着林陰路望去，看見一隻小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 無可奈何 ）地拍打着翅膀。它嘴角（ 嫩黃 ），頭上長着（ 絨毛 ），分明是（ 剛出生 ）不久，從巢裏掉下來的。

學法：

A.如果學生自己談到這裏，老師要引導學生深入地理解，如果學生沒有找到這個點，老師可以隨着課文的進行提出來。學生先從老麻雀救小麻雀入手，待學生理解了這部分後，老師可以引導説：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護的是一隻怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。”

B.重點理解括號中的詞語（可以根據詞義理解，也可以聯繫生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產生同情之心。

板書：同情

C.指導學生有感情地朗讀課文。

②面對有着如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之後，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關頭，老麻雀怎麼做的？

突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。

學法：

A. 句子的引入同上例。分析時視學生實際情況而定，也可根據思考練習中括號中的問題來回答。

B. 體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作比一比，也可以結合實際説一説；“絕望地尖叫着”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話中的強大力量就是“愛”，此處放手讓學生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內心深處產生對老麻雀的敬佩。

板書：敬佩

C. 指導學生有感情地朗讀。

③“愛”的力量是巨大的，結果怎麼樣呢？齊讀最後兩個自然段，回答問題。

板書：喚回

（2）總結課文，梳理脈絡。

文章1、2、3自然段講了獵狗發現掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，表現了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地後退。在整個故事發生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最後喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。

三、佈置作業

1、背誦自己喜歡的段落。

2、讀一些描寫人與動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章）

附：板書設計

教案點評：

這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習為主，為後面進一步閲讀課文掃清文字障礙。接着組織學生反覆朗讀課文，熟悉課文內容，對課文進行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時主要引導學生再次閲讀課文，把握文章的主要內容。教師層層設疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。

第8篇：四年級語文教案

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教學要求

1、有感情地朗讀課文。積累文中的好詞佳句。

2、讀懂課文，抓住人物的動作、語言描寫，體會人物的特點。

3、理解含義深刻的句子。

教學重點

從內容中體會思想。

教學難點

理解文章結尾列寧説的話。

教學時數

1課時

教學流程

一、自學彙報

（掌握自學方法，養成預習習慣。）

1、彙報交流收集的資料。

2、彙報朗讀情況。

3、文章寫了一件什麼事？

4、彙報自學的詞、句。

如：“躲避、隱居、巍峨、深淵、狹窄、頭昏目眩、峭壁”等詞語。多音字“剎”。

5、從這篇課文中你體會到了什麼？

（從整體入手，初步挖掘文章的內涵，體會人物的特點。）

6、質疑。

二、精讀課文

1、自讀課文，畫出寫列寧神態、語言、動作的語句，想一想，説明了什麼。做批註。

2、分角色朗讀課文，體會列寧的特點。

3、指導朗讀“他們登上山頂，一股柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。”這一自然段，體會它的作用。

4、理解文章結尾列寧説話的含義。

5、鼓勵質疑。

（教師講清在生活中既鍛鍊意志又注意安全的道理。）

三、感情朗讀，總結全文

1、有感情地朗讀全文，進一步體會列寧自覺鍛鍊意志的高尚品質。

2、學習了課文，你有什麼收穫？

四、實踐活動

在生活中，我們怎樣既鍛鍊意志，又注意安全？

板書：

14 登 山

去： 出發晚了走近路

回： 仍走近路 （靠近深淵的小路）

自覺鍛鍊意志 臨危不懼

第9篇：四年級語文教案

下面這篇由網友為大家蒐集整理四年級語文教案的寫法格式，希望大家喜歡!

【教學目標】

１、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

２、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

３、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

１、課件。

２、課前組織（猜謎活動）：

説它是條牛，不能拉車走，説它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，説話伸脖子。

【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

１、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關鵝各種神態的圖片）

可以和你同桌説説你想説的。

２、集體交流：

剛才你們在説些什麼呀？

３、揭題。

板書：

白鵝

４、過渡：

同學們所感歎的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？

二、整體感知，學習字詞

１、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導。）

２、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，説一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試説，指名説。

３、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

４、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那麼作者認為：

白鵝是怎樣的一個動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現在哪幾個方面呢？

５、小結：

板書：

叫聲

高傲 步態

吃相

三、聚焦高傲

１、（機動）從姿態中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱着這雪白的大鳥回家，放在院子裏。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到好一個高傲的動物！

⑵ 你是怎麼理解的？模仿左顧右盼，你説它在想什麼呢？

⑶ 指導朗讀。

２、從叫聲中感悟：

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什麼？

談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在説什麼嗎？

⑶ 通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶着感情讀好一個高傲的動物：

品味作者對白鵝的讚美之情。

３、從步態中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的高傲？

⑵ 集體交流：

它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句説感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什麼樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，説明什麼，而鵝呢？

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇裏的淨角出場。

① 看看淨角出場片段：

想用什麼詞語來形容淨角出場。

② 既然是寫鵝為什麼前面寫鴨？

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

好一個高傲的動物！

自由朗讀，抒發喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

第10篇：四年級語文教案

請仔細閲讀這篇四年級語文教案範文，也可以參考它的寫法與格式。

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

②瞭解人們對卡羅納的真切關愛，並將自己的感受與同學們交流。

③能在這篇課文的引領下，自覺閲讀《愛的教育》，接受愛的教育。

課前準備

①課文插頁的掛圖。

②寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

→推介新書，揭示課題

導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恆的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，並且先後被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什麼名字嗎？《愛的教育》真的有這麼大的吸引力嗎？今天，我們就先來學習裏邊的一篇故事（板書課題）。

→初步閲讀，讀通課文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

②出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）

③指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

④説説這篇課文主要講了一件什麼事。

→提綱導讀，感悟理解

①出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

a．當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎麼做的？

b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？

c．“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什麼把“我”推開了？“目不轉睛”是什麼意思？

你從母親的“目不轉睛”裏讀懂了什麼？“我”恍然大悟了什麼？你是從哪裏讀出來的？

②學生讀讀、畫畫、議議。

③提供範例，指導交流。（以第2個問題為例）

小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

a．他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

b．他的腦海裏一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c．當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

④學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀後的感受；評議。）

→欣賞評價，延伸教育

①面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

②你對卡羅納身邊的人們是怎麼看的，請選擇一個作一番評價。

③師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的温暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿温馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。

→佈置作業

①積累9個詞語。

②摘抄文中最令自己感動的語句。

③談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？並用文字將自己的想法記述下來。

24*給予是快樂的

學習目標

①理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③熟讀自己喜歡的句子。

課前準備

①詞語卡片。

②收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

→談話導入，揭示課題

①一句話，一個動作，一個眼神，一個願望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。（板書課題）

②看了課題，你最想知道什麼問題？

→初讀課文，感知內容

①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或藉助注音。

②前後四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

③反覆讀讀以下詞語：

聖誕禮物，饒有興趣，閃亮，羨慕，寬裕，驚歎

不由自主，顯然，神氣，濕潤，喜悦

④説説課文講的是一件什麼事？

→精讀課文，探究情感

①自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批註。

②學生交流讀後感受，教師引導學生重點探究以下問題：

a．小男孩喜歡保羅的聖誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？

b．保羅的想法一錯再錯，你能説説他的兩次錯分別是錯在哪裏嗎？

c．小男孩最大的心願是什麼？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？

③齊讀最後一個自然段。提問：你怎麼理解“給予真是令人快樂的”？請結合具體的生活事例來説明。

④分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

→拓展閲讀，感悟主題

①輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，説説短文講了什麼事？

②聯繫生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

③交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

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