教學目標
1、交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。
2、能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
3、積累記背古詩《遊子吟》。
教學重點
1、交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。
2、積累記背古詩《遊子吟》。
教學難點
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
教學策略
1、交流平台
藉助教材中4位小夥伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結歸納關於體會課文表達思想感情的方法。
2、詞句段運用
自讀例句，引導學生髮現例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。
3、日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
【第1課時】
課時目標
1、交流本單元課文中關於體會課文表達思想感情的方法。
2、能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。
教學過程
板塊一學習交流，習得方法
1、回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。
2、梳理閲讀方法。
（1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎麼體會課文表達的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子裏的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了藴藏在字裏行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉之情。
我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。
（2）指導梳理：小夥伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？
3、回顧課文中學到的方法。
（1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩句，説説你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
稚子金盆脱曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的嚮往之情。
（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子裏的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了藴含在字裏行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
（3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑裏的那個平凡的小月亮。
月是故鄉明，我什麼時候能夠再看到故鄉的月亮啊！
指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉深深的。懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉之情。
（4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父讚美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。
4、全班交流彙報。
5、本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平台告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什麼方法？（同桌互相交流）
6、教師總結：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字裏行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心裏想要表達的情感。
【設計意圖】
激發學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平台，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。
板塊二句段運用，學習表達
1、讀中悟寫。
課件出示
太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鑽出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
八月，天多熱。雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
（1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。
（2）引導發現：這兩個句子在表達上有什麼共同特點？
（3）小組討論。
（4）全班交流。
預設：
①圍繞一箇中心詞寫。
②採用排比句式。
③從幾個不同方面來寫同一情景。
④從不同角度把事物的特點寫具體。
2、仿説練習。
觀察這兩個排比句，它們有什麼特點？（指名學生回答）
3、教師小結：寫排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照着説一説。
冷靜辣忙吵快
4、我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5、指名學生用“冷”這種情景説排比句。（學生自由發揮）
6、請同學們在剩下的5種情景中選一種情景説一個排比句。先同桌相互説一説。（同桌交流）
7、全班交流彙報。（指名學生説排比句）
8、教師小結：今天我們學會了運用排比句説一種情景。希望同學們今後能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。
【設計意圖】
引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿説一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景説排比句，體現由扶到放的過程。
【第2課時】
課時目標
1、能用對比的手法表達自己內心的感受。
2、積累記背古詩《遊子吟》。
教學過程
板塊一聚焦表達，學會運用
1、自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什麼特點？
課件出示
在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該説都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精緻，但姑爹的小漁船仍然是那麼親切，那麼難忘……
2、全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）
3、指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）
這段話除了運用了對比的手法，還運用了什麼修辭手法？（排比）
4、第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。
同桌之間互相交流並照樣子説一説。（同桌自由交流）
5、把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）
6、全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7、請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠比不上______________，但________________。
__________________再沒有________________，——也不再___________________。
學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）
8、同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見並修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流並修改）
9、展台上展示寫得很好的對比句。（指名學生上台展示）
10、教師小結：這節課我們學會了寫對比句。希望同學們今後能學以致用，在自己的習作中恰當地使用對比句。
【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現由扶到放的過程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩
1、談話導入詩題。
俗話説，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：遊子吟）
2、理解詩題。
“遊子”是指出門在外遠遊的人，遊子吟是指出門在外的遊子有感而發寫下的感歎。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。
3、師範讀古詩。（課件出示《遊子吟》及節奏劃分）
4、學生自由朗讀古詩。
5、回顧學習古詩的方法。
學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）
6、學生運用學習古詩的方法自學古詩。
7、四人小組討論交流自學古詩的情況。
8、全班交流彙報自學情況，老師相機指導。
9、老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨着詩文中的情景展開想象。你眼前浮現出怎樣的情景？（指名學生回答）
10、學生有感情地誦讀古詩。
11、同桌間比賽朗誦古詩。
12、學生背誦古詩，積累古詩。
【設計意圖】
以讀為主，自讀自悟。彙報交流自學成果，培養學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
教學
目標1.學用字詞句，認真讀詞語和描紅。
2、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助國小生積累成語和句子。
3．寫鉛筆字，練習寫全包圍的字時，應該先外後內再封口。
教學
重點寫全包圍的字時，應該先外後內再封口，積累成語，兒歌。
教學
難點積累成語，學習兒歌。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
導入
（）分鐘一、揭題導入
今天我們學習“語文園地一”的內容。（板書：語文園地一）
新課
教學
（）分鐘板塊一：識字加油站
（課件出示2）
1、讀一讀：藉助拼音，讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。
注意“陰、陣”前鼻音的發音，和“冰、凍”後鼻音的發音。
2、連一連。（課件出示3）
雷陣雨晴多雲小雪陰大雨
3、説一説：你還知道哪些與天氣有關的詞語。（板書：天氣有關的詞語）（課件出示4）
如：風雨雷電霜雪冰
狂風雪花炸雷閃電大雪結冰
毛毛雨萬里無雲風和日麗北風呼呼
鵝毛大雪電閃雷鳴雷聲滾滾半晴半陰
板塊二：字詞句運用
1、讀一讀，記一記《漢語拼音字母表》。
提示：這是我們的漢語拼音字母表。第一排是大寫字母，和它對應的是小寫字母。讀音就按照小寫字母去讀，大家看，這些小寫字母其實就是我們上冊學過的聲母或韻母。（課件出示5）（板書設計：字母表大小寫字母）
（1）讀一讀：自己自由讀一讀。
朗讀時注意區分舌尖前音有z、c、s，舌尖中音有d、t、n、l，舌根音g、k、h的讀法。
（2）背一背：在熟讀的基礎上練習背誦。
（3）找一找：
①有哪些大小寫字母完全一樣？
Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz
②有哪些大小寫字母相近？
Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy
③剩下的是哪幾對大小寫字母不相同？
Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr
2、讀一讀，寫一寫。（課件出示6）
（1）讀一讀。讀準每個字的音。注意讀準翹舌音“長、上”。
（2）給每個字組詞。
（3）説一説：你發現了什麼？（有的韻母是ɑn，有的韻母是ɑnɡ。）
（4）找一找：哪些生字的韻母是ɑn？哪些生字的韻母是ɑnɡ？
（板書：ɑn：見、萬、全、半ɑnɡ：王、方、長、上）
（5）寫一寫：想一想它們的筆畫在田字格的什麼位置。整個字要寫到田字格的中間。
（6）還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”？
（ɑn：天田藍甜完ɑnɡ：江、狼、廣、光）
3、讀一讀。（課件出示7）
（1）讀一讀：藉助拼音把兒歌讀熟，特別注意平舌音“祖”，翹舌音“盛”，後鼻音“嶺”。
（2）談談文中“大興安嶺、長江兩岸、海南島”不同地方的景色？
大興安嶺，寒冷地段，我國的東北，雪花飛舞；
長江兩岸，温暖如春，“柳枝已經發芽”
海南島，位於熱帶，我國南方，“到處盛開着鮮花”。
（3）説一説：你覺得我們祖國廣大嗎？美嗎？
我們的祖國廣大，也很美。東北的冰雕、海南島石頭、桂林的山……
（4）背一背：在讀熟的基礎上，背誦。可以兩人合作背，也可以四人合作背。（板書：《祖國多麼廣大》熱愛祖國）
板塊三：書寫提示
1、觀察這些字，你發現了什麼？
（發現它們的共同點是全包圍結構或具有全包圍結構的特點。）
2、看提示
旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什麼？（提示了筆順規則：先外後內再封口）（課件出示8）
（板書：全包圍的字：先外後內再封口）
3、想筆順（課件出示9）
想一想，每個字的筆順是怎樣的？
3、寫一寫
（1）先照着上面的筆順寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。
（2）再在田字格中寫，寫好之後對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。
板塊四：日積月累
認識詞語（課件出示11）
1、拼拼讀讀
1、（1）自己藉助拼音把詞語讀準。重點指導讀準“冰、丁、爭、鳴”的後鼻韻母，讀準平舌音“蘇”和翹舌音“爭”的聲母。在朗讀時，要注意讀好詞語之間的停頓。
（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。
2、讀讀想想
（1）再讀詞語，想一想這些詞語都是寫哪個季節的？
八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅幅春景圖，引人進入春天的美好境界。
（板書：描寫春天美景的四字詞語）
（2）你能讀懂哪個詞語？每個詞語展現了怎樣的畫面？
同桌之間相互説説。
引導學生從字面理解詞語的意思，只要能説出大致意思即可，不必對照成語詞典説。
3、讀出韻味
這八個詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”後要稍作停頓，以顯示韻腳。
三、板塊五：和大人一起讀
1、讀通兒歌（見教材P14—15）（課件出示12、13）
注意注音的字，讀準確；再把詩歌讀通順。（板書：詩歌《誰和誰好》）
2、思考問題
（1）這首兒歌寫了誰和誰好？
藤和瓜好；蜜蜂和花；白雲和風；我和同學。
（2）它們是怎麼好的？從兒歌中找答案。
藤和瓜：手拉手，不吵也不鬧。
蜜蜂和花：蜜蜂來採蜜，花兒仰頭笑。
白雲和風：風往哪裏刮，雲往哪裏跑。
我和同學：大家唱着歌，一起上學校。
（3）找找身邊還要“誰和誰好”，仿照兒歌的形式説一説。
誰和誰好？烏雲和雨好，烏雲飄到哪裏，雨水跟到哪裏。
3、讀出節奏（課件出示14、15）
誰╱和誰好？誰和誰好？
藤╱和瓜好，蜜蜂╱和花好，
它們手拉手，蜜蜂來採蜜，
不吵╱也不鬧。花兒╱仰臉笑。
誰╱和誰好？誰╱和誰好？
白雲╱和風好。我和╱同學好，
風╱往哪裏刮，大家唱着歌，
雲╱往哪裏跑。一起上學校。
4、讀出韻味
（1）可以採用你問我答的形式讀。還可以兩人合作讀。
（2）重點讀好：“好、鬧、笑、跑、校”
（3）還可以兩人或小組表演讀。
課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課堂小結
時間過得真快啊，又到下課時間了。我們這節課學會了認識了很多詞語，積累了很多的兒歌、童謠，學會了看圖講故事。今後的學習我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。
板書
內容語文園地一
天氣有關的詞語字母表大小寫字母
ɑn：見、萬、全、半ɑnɡ：王、方、長、上
《祖國多麼廣大》熱愛祖國
全包圍的字：先外後內再封口
描寫春天美景的四字詞語
詩歌《誰和誰好》
教學反思
成功之處：
1、本園地的“讀一讀，寫一寫”和“書寫提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知全包圍漢字的形體，教師範寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。
2、本園地積累了一些詞語、兒歌、童謠，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。
不足及改進：
教師應該少講，多留一些時間給學生訓練。
（我的發現）這項活動目的是引導學生髮現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，並認識七個生字。
（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。
2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡單地瞭解短文意思。
複習第一單元生字、課文。預習語文園地一
教學過程：
一、我的發現
1、自由讀，你發現了什麼？
2、指名讀，説説上面三行有何規律，下面兩行有何規律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，並口頭組詞，選擇詞説句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示“春天公園圖”，用上詞語説一段話。（師範説，指優等生説）
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什麼句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。
c、指名讀，説説短文寫的是什麼？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
今天不不知怎麼的。贛教雲掃碼總是進不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板彷彿一個魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。
下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，並找到了許多複習鞏固的遊戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓學生通過認識有關天氣的詞語，積累更多與天氣有關的詞，而我在教學中，卻忽略了這一點，這點要加強。在字詞句運用一板塊，是讓學生認識字母表，能有序地認讀，能將大小字母相對應熟記字母表。這個板塊我通過學生的各種方式讀，通過翻閲字典中的音序索引，讓學生初步瞭解大寫字母的用處。接着我讓學生觀看了一首拼音字母歌的視屏，並讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發現部分同學不是很願意唱出來。只能又變換方式，激發興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。
在讀一讀，寫一寫的環節，主要教學目標為讓學生區分韻母是an和ang的生字。這一環節，我讓學生舉手回答，並填空。再用一個識字小遊戲，加強學生識記。學生們樂此在其中，全班同學都積極參與到其中，場面一度失控。好在我用自己的威嚴鎮住了這些“潑猴”。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學們通過小遊戲中的'生字反饋出，還有其他包含的生字。如：安、關、燕等字中含有韻母an。康、汪、王等字中含有韻母ang。
在讀一讀環節中，我讓學生自己先讀了一讀。讀完後出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導學生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經發芽。再讓學生帶着感受讀一讀。最後我過度，“同學們剛才我們去了雪花紛飛的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪裏嗎？”有同學馬上反應並回答“海南。”我接着講了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機，第二天早上到。一下飛機，厚厚的棉襖早已被脱下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的嚮往。看看時間，不多了，我趕緊迴歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點頭稱讚“真美……”再回歸課文，讓學生髮自真心的讚歎“我們的祖國多麼廣大。”而這一環節，我認為自己最不足的就是沒有讓我學生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進，要把課堂更精細化。
〖教學目標〗
１、能用自己的話説一説春天都有那些美麗的景色。
２、能和同學交流自己想説的話。
３、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。
〖教學重點〗
能和同學交流自己想説的話。
〖教學過程〗
一、放歌曲《春天在哪裏》，同學們你們知道春天在哪裏？今天，我們就來一起找春天，好嗎？
二、小組討論：
春天在哪裏，並在小組內互相交流。
三、跟全班同學交流自己找到的春天。
四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。
五、展示自己的作品，並用自己的話説説你畫了些什麼。
六、評一評誰畫的好，誰講的好。
七、關於春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？
蒙田範文網