目錄
正文
第一篇:山中訪友教案
《山中訪友》教案
一、教材分析:
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的(本站:)眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩,對七年級學生來説應該是一篇能打動他們的文章,在講課過程中應着重調動起他們對於美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟,讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過於繁多和零散,如果逐一分析,難免會顯得零亂,而且逐一講解的後果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細緻地體味課文,又保持着課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中儘量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產生個性化的閲讀感受,進行交流。注重對文本的體會和感悟。
二、教學目標
1、知識目標:把握作者把進山看景説成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優美的語言,鑑賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養健康高尚的審美情趣。
三、教學重點:
欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的薰陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
四、教學難點:
揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、細膩的描寫),學習運用。
五、教學方法:
情境教學法、導讀法、點撥法
六、教學過程設計:
1、導入新課:
我們非常地幸運,生活在一個羣山環抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林,到山林中去遊玩的經歷,可以説説你走進山林時有些什麼感受,有些什麼收穫嗎?
(和我們的同學一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對他來説,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山裏他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什麼魅力呢?讓我們跟隨着作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文,整體感知
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發現作者許許多多的藏在山中的好朋友,那麼這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認識一下這些山中好友。
(1)學生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。(3-5) (讓學生在教師的引導下,帶着閲讀期待走入課文所營造的意境中。優美的配樂朗讀為學生想象的空間,讓學生產生獨特的閲讀體會,為下文交流個人閲讀體會作準備。)
(2)全班交流:作者在山裏見到了哪些朋友?(1-2)
學生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白雲、懸崖、老柏樹。 雲雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內容的整體把握。)
(3)這些“朋友”我們平時也常常見到,我們通常稱之為什麼?(景物)
文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什麼要以“山中訪友”為題呢?
這兩個標題有什麼不同?有什麼區別?用心體會,認真思考。
(學生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近,表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)
(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?
(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)
(景物後面的稱謂,將景物進一步擬人化了,;一些極具個性的句子;活用的詞語。) 在學生列舉句子時進行引導,讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閲讀理解並通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味,領悟感受
在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什麼?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面,並且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來;也可以聯想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物,欣賞領略語言之美、景物的形象之美。)
(1)學生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
(2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什麼?我希望自己成為_________________,因為_________________。
(通過學生的表述,反映他們對於課文語言的理解和領會,同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,着重朗讀,深入體會,再朗讀的過程中注意引導學生對於重要詞語、關鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有,為作者所讚揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為
他們身上有着一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在着的可貴的品質,有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??)——正是由於大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學生進行思想情感教育和薰陶。使他們受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性,豐富自己的精神世界。)
4、聯想創作:
我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的讚美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和迴應呢,試着猜想 一下它們的內心世界,試着以某一種景物的語氣給作者寫一段迴應的話吧。
要求:①同桌兩位同學互相配合,一位同學讀原文,一位同學進行相應的想象,然後互換角色,再試一次。
②要儘量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會自然景物的特點。
③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化,恰當地選用詞語,儘量做到語言生動形象。
(1)同桌配合,按要求完成相關練習。。
(2)全班交流,教師和同學及時予以點評,肯定優點,指出不足。
(小組中的交流與合作,這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識。)
例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻着玄妙的智慧,深深的峽谷,漾着清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,雲霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?
懸崖爺爺:你好,我矗立在這裏,看風雲變幻,看人世滄桑,深感時光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現在的一切啊。
(在感受的基礎上進行創作,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高)
5、文章小結:通過對課文的學習,我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放鬆我們的身體,同時也應該愛護大自然。
6、佈置作業:
(1)熟讀課文,進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景(事)
板書山中訪友擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
第二篇:山中訪友教案
山中訪友教案
<<山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶着滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敍述,這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。
學習目標:
1、有感情地朗讀全文,整體感知內容。
2、品味重點語句,理清思路,瞭解文章的新奇的構思;
3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。
4、聯繫現實反思人與自然、人與環境的關係。
教學重點:品析優美的語言,體味新奇浪漫的想象美。 教學難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章的寫作技巧。 教學過程:
一、創設情境,導入新課:
同學們,想不想到大自然中去放鬆一下心情?那麼今天就讓我們“帶着滿懷的好心情”,帶着豐富的想象,跟隨着作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
二、整體感知,交流探討:
播放配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀,提示學生注意生字讀音,並思考下列問題:
1.誰能説説作者去山中拜訪了哪些朋友呢?
學生討論後明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
2、作者都是怎樣稱呼它們的?
明確:古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白雲——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺雲雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3、從這些稱呼中可看出,文章表達了“我”怎樣的感情?
4、作者為什麼把“進山看景”説成是“山中訪友”?學生可能有以下回答:(學生回答時可展示相應畫面)
(1)喜歡白雲大嫂。作者把白雲的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,並且作者運用擬人的手法寫出了白雲用自己的身軀為天空增添活力,使人彷彿感到白雲有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。
(2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對
(3)喜歡老橋。老橋的特點在於一個“老”字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱着歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發着古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態,歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務,在它身上洋溢着一種讓人欽佩的堅韌與
豁達。
(4)喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海裏,他是那麼的高大,充滿着智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態。
6、通過上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?
三、品味語言,想象情境:
1、這篇散文景美,情美,語言更美,可謂美妙絕倫,行雲流水。請自由朗讀,勾畫你最喜歡的句子,細心品味,説説它好在哪裏?學生可能有以下回答:
(1)我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因為這段對古橋的描寫中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達的感情更親切、更自然、更
(2)我喜歡“走進這片樹林,每一棵樹都是我的知己,向我打着手勢……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法,作者將自己想象成一棵樹,與整個樹林融為一體,與自然界融為一體,表達了作者對大自然的熱愛之情。
(3)我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在雲頭朗誦,又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法,具體、生動、形象,感情強烈。
2、這樣一篇美文,你們認為應怎樣讀?
學生討論後明確:帶着好心情,心裏想着美好的畫面,讀得輕一些,美一些。
3、隨優美的音樂,欣賞美麗的畫面,讓我們以深情的語調朗讀這篇美文,進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。
四、總結拓展,探索實踐:
作者“帶着滿懷的好心情”,走進了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問候,最後“帶回了滿懷的好心情,好記憶。”
第三篇:山中訪友教案
第一組:感受自然
一、單元教學目標:
編排本組課文的目的:一是培養學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象,表達自己獨特的感受; 三是品味優美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
二、教學內容及課時分配
本組教材安排了四篇課文,教學本組教材可用11~14課時。其中精讀課文
《山中訪友》、《草蟲的村落》4~5課時,略讀課文《山雨》、《索溪峪的“野”》
2~3課時,口語交際1課時,習作2~3課時,“回顧?拓展”2課時。
1 .山中訪友
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
教學重難點:
感受作者對山裏“朋友”的那份深厚感情,並體會作者的表達情感的方法。
教學準備
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課
件。
教學時間:2課時
教學過程
第一課時
(一)、創設懸念,揭示課題
(二)、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優美的詞語並多讀幾遍。
2、交流生字詞的讀法,彙報好詞,集體品讀。
(三)、學習“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情
好;高興)
2、你從什麼地方可以看出作者當時心情很好?
(四)、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶着滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,
想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶着欣賞的眼光在與他
的朋友在交流;他們之間感情很真摯??)
(五)、精讀課文,感悟深情
1、請同學們再一次跟隨着作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情。
2、交流同學們劃出的句子。
(六)、抄寫詞語,自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
(一)、回顧“朋友”,引入新課
上節課我們跟隨着作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節課
讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見,感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評賞讀
(1)作者在這裏用了什麼表達方法?這樣寫有什麼好處?用朗讀來加深自
己的體會。
(2)有感情地朗讀。
(3)指名彙報對這段話的理解。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。
(三)、作別朋友,臨行寄語
1、讀讀課文的最後一個自然段,交流發現。(作者在山中呆了整整一天;
首尾呼應等。)
2、帶着“好心情”,有感情地讀課文。
(四)、昇華感情,背誦結課
1、通讀全文,交流:課文為什麼以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。
板書設計:
1、山中訪友
古橋
(聯繫豐富)大樹
熱愛自然
(充滿童趣)
山泉、溪流、白雲 瀑布、懸崖、雲雀石頭、落葉、小花 雷雨、柏樹、螞蟻
第四篇:山中訪友教案
《山中訪友》
一.教學目標
1. 有感情地朗讀課文,感知內容,瞭解作者所訪之“友”。
2. 品味體會,感受作者的心境,體會作者所表達的情感。
3. 瞭解作者獨具匠心的敍述方式以及藝術手法。
4. 培養學生從大自然中發現美與領悟美的能力,以及熱愛大自然的審美情操。
二.教學重點
1. 感知內容,體會作者的思想感情。
2. 陶冶學生熱愛大自然的情操。
三.教學時數
一課時
四.教學過程
(一)導入
在黑板上板書課文題目,讓學生展開想像,揣測文章的內容,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友? (學生可以自由發揮,説出自己所猜之友)
教師總結: 可作者是怎樣説的呢?今天讓我們一起來學習《山中訪友》這篇課文,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”。
(二)學生速讀課文,掃清文字障礙。
1.注音:湛藍唱和禪心犬吠 ....
2.解釋詞語:玄奧 德高望重津津樂道逝川
(三)整體感悟
指名讓學生朗讀課文,其他學生帶着問題聽讀課文。
1.作者在山中拜訪了哪些“朋友”?他是怎樣稱呼這些朋友的?有什麼特點?(用原文的話回答)
2.他帶着什麼禮物去的?
3.表達了作者怎樣的感情?
1.作者拜訪的朋友及特點:
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂;
樹林——知己——我變成了樹;
山泉——姐姐——照出我的渾濁;
小溪——妹妹——唱和小詩;
白雲——大嫂——天空的護士,使天空返老還童;
瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報地從古唱到今;
懸崖——爺爺——給人清淨、無雜念的心境;
雲雀——弟弟——純潔少年,從不説是非;
石頭——敲擊——時間的回聲;
落葉——紋理——命運的手相;
小花——採一朵插頭上——悄悄做一會兒女性;
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦 ——感動又嚇人;
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨;
螞蟻———小弟弟——患難兄弟;
歸鳥——伴我披月回家。
2.作者的禮物:親切、真誠的問候 。
3.作者的感情:對大自然的熱愛之情。
(四)品讀探究
1.作者“帶着滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路美麗的風景,可作者為什麼卻説成“山中訪友”,而不是“林中觀景”?
a 作者將大自然人性化了,“友”是文眼,文章的切入點,情感的生髮點,作者把大自然當成自己最親密的朋友和家人,達到了人與物的交融、 統一, 作者是用心和大自然交流,而“觀景”是看景物,不親切。
b “訪友”,引起讀者的聯想,使文章象童話般神奇,更加形象生動,給讀者更大的想象空間。。
c 也可以使讀者走入作者的內心世界,彷彿這些自然界中的朋友也是我們大家的,被作者的情緒所感染,熱愛大自然、熱愛生活。
2.文章運用了哪些修辭手法?舉例説明,並且説説運用這種手法的好處。
你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟着一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,白雲大嫂!月亮的好女兒,天空的好護士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍的笑容。(擬人.排比)
忽然下起雷陣雨,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的人詩人在雲頭朗誦,又感動人又有些嚇人。(比喻)
(五)體會感悟
我們隨着作者“帶着一路月色“”帶回了滿懷的好心情”回到了家中。通過學習,你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?(只要能抓住其中一個景物的特點,展開來談,並言之有理即可)a.要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類。
b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。
c.要深深紮根於人民大眾當中。
d.要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非。
e.永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
(六)小結
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”, 與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情,並且從眾多大自然的朋友中引發對人生的思考,受到很大的啟發。
我們也不妨試一試,“不騎車,不邀遊伴,也不帶什麼禮物,就帶着滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友”,這才是真正的迴歸,才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的迴歸與同化,足以永銘心間。
(七)拓展延伸
與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個朋友,請發揮你的想象,談談你所看到的這個朋友。
第五篇:《山中訪友》教案
人教版六年級語文上冊《山中訪友》教案
八一附小龔向梅
課題: 1、山中訪友
課時安排:2課時
教學目的:1、學習本課生字,正確讀寫文中出現的詞語;
2、感受大自然的美景,初步感受作者對山裏朋友的那份深厚友情;
教學重難點: 感受大自然的美景,初步感受作者對山裏朋友的那份深厚友情 教法: 教師引導、點撥法
學法:自學、交流、閲讀感悟
教具準備:和課文有關的幻燈片21張。
課堂類型::新授課
教學過程
(一)、創設懸念,揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》,學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
設計意圖:揣測文章內容,激發學生的學習興趣。
(二)、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優美的詞語並多讀幾遍。讀通課文,瞭解大概內容。
2、交流生字詞的讀法,彙報好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精緻奧祕德高望重津津樂道別有深意 誰來簡單地説説這篇文章的大致內容?
設計意圖:引導學生自讀課文,自學生字詞,感知課文大概內容。
(三)、自主學習,合作探究
一、學習“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)
2、你從什麼地方可以看出作者當時心情很好?
出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含着露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包藴着的情意與心情。
(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3) 帶着輕鬆愉悦激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀遊伴,也不帶什麼禮物,就帶着滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什麼地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什麼意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以説什麼東西是滿懷的?用“滿懷______”練習説話。
(2)帶着滿懷的好心情朗讀這句話。
2
設計意圖:引導學生自主學習,感悟作者的深情。
二、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶着滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶着欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯??)
1、請同學們再一次跟隨着作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、 交流同學們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象並説説這座古橋的模樣。播放古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什麼?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發揮的作用,指出了作者對於古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經發生過了哪些事?
(3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。 設計意圖:通過反覆朗讀加深對作者感情的領悟。
(四)、抄寫詞語,自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道藴含俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
設計意圖:鞏固基礎,突破目標。
板書設計:
1、山中訪友
古橋、樹林、山泉、落花、雷雨、歸鳥??
山中美景
課後小結:
教學《山中訪友》這篇課文時,我就先讓學生初讀課文,整體感知,提出兩個問題讓學生自己解決,接着我選出三,四,五,六,七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點講解, 然後進行學習歸納:朗讀——句話——理解——體會——誦讀.接下來的幾個自然段要學生按學習方法自學四,五,六,七自然段.這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中,收到了較好的效果.課文學完後,學生既學習到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅韌的靈魂,要深深紮根於人民大眾之中,要愛護大自然……
另外,教學這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來,包括比喻,擬人,排比,聯想,讓學生採用多種方式進行誦讀,培養學生的語感.
作業:必做:抄寫含有要寫的字的詞語
選作:有能力的同學將第三自然段熟讀至誦
人教版國小六年級語文上冊《山中訪友》教案
八一附小龔向梅
課題:山中訪友
教學目的:1、領悟文章的表達方式;
2、感受大自然的美景,深入感受作者對山裏朋友的那份深厚友情;
教學重難點: 感受大自然的美景,深入感受作者對山裏朋友的那份深厚友情
教法: 教師引導、點撥法
學法: 自學、交流、閲讀感悟
教具準備:教學課件
課堂類型:新授課
課時:第二課時
教學過程
一、回顧“朋友”,引入新課
同學們,我們雖然生活在大山的懷抱裏但你對大山瞭解嗎?今天我們將繼續隨同李漢榮作家一同走進大山探訪他的朋友們,相信你對大山會有更深的瞭解。
設計意圖:鞏固舊知,學習新知。
二、朋友相見,感受情意
1、文中作者探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望着我。
(1)作者在這裏用了什麼表達方法?這樣寫有什麼好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚,深深扎進泥土和巖層;頭髮長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪裏旋轉、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對這段話的體會。
(3)指名彙報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶着自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切,哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎麼説?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友???)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳粧嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦着一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多麼有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深
深的峽谷襯托着你挺拔的身軀,你高高的額頭上,彷彿刻滿了智慧。你好,悠悠的白雲!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的雲雀,嘰嘰喳喳地在談些什麼呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。
(1)作者將山中的景物都聯想成什麼了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。
(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳粧嗎?
山泉回答道:
“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數精緻的紋理,看到了它藴含的生命的奧祕。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯想到了什麼?
(2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什麼?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能説這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什麼樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能説這不是天地給我的恩澤?”
(4)齊讀一遍。
設計意圖:通過自主學習、討論、領悟、感受作者的深情,體會表達感情的方法。
三、作別朋友,臨行寄語
1、讀讀課文的最後一個自然段,交流發現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)
2、帶着“好心情”,有感情地讀課文。
3、通讀全文,交流:課文為什麼以“山中訪友”為題。
4、選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。
設計意圖:進一步領會作者的感情,即文章的主旨,作者的意圖。
板書設計:
1、山中訪友
出門----訪友----告別
山中美景----熱愛自然,親近自然
作業:1、抄寫本課的好詞佳句。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。
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