第一篇:《狼牙山五壯士》教案
《狼牙山五壯士》教案
一、教學過程
(一)創設懸念激發興趣
同學們,你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼,董存瑞捨身炸碉堡,邱少雲在烈火中永生的事蹟。今天,我們再來了解一個真實的故事,它發生在抗日戰爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。(板書:狼牙山五壯士)
1、從《狼牙山五壯士》這個課題中,我們知道了什麼?(故事的地點發生在狼牙山,【出示介紹狼牙山的幻燈片:狼牙山位於河北省保定易縣縣城西南40公里處。屬於太行山系,海拔1105米,遠遠望去,這座山的形狀特別像尖利的狼牙,直指雲天,因此得名狼牙山。沿着崎嶇的山道攀登而上,山勢漸漸陡峭,尤其快到山頂時,腳下的路依山傍崖,筆直無底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五個險峯:大聯陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀。抗日戰爭時期,狼牙山是晉察冀(抗日戰爭時期,中國共產黨領導的敵後抗日根據地之一,也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡稱。)邊區的東部屏障。】故事的主人公是五壯士)
2、初讀課文,認真思考為什麼不用“戰士”,而用“壯士”?五壯士“壯”在哪裏?(一般説來,“戰士”是指在戰場上參加作戰的普通士兵,僅僅表明他們的身份而已,不含歌頌的意味。而“壯士”則不同,它是指意氣豪邁而勇敢的人,它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩,它表達的意思要比“戰士”深刻得多。)
3、反饋:勇敢地獻出生命,這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目,除了告訴我們地點和人,還暗含着什麼?看得出來嗎?(歌頌五壯士熱愛人民、仇恨敵人和視死如歸的大無畏英雄氣概)
(二)檢查預習分析結構
1、指名認讀生字新詞,注意讀準後鼻音(奉、繃)、翹舌音(撤、振);多音字(着、磨)。
2、聯繫上下文理解詞語,對不懂的地方做上記號,讓學生在讀中領悟意思。
3、請學生快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序寫的,可以分為幾部分?
第一部分(1)接受任務 第二部分(2)誘敵上山,痛擊敵人 第三部分(3)把敵人引上絕路第四部分(4—6)英勇殲敵第五部分(7—9)壯烈跳崖
(三)、講讀課文第一、二、三段。
1、講讀第一段。
哪些詞語突出了日寇的猖狂?説説對這些詞語的理解。
(第一個詞是“集中兵力”,第二個詞是“大舉進犯”。這兩個詞是和六班英勇殲敵對比寫的,敵人的人數非常多,六班只有五個人,更能突出五壯士的勇敢不怕死。)
2、講讀第二段。
請大家看第二段“誘敵上山”,一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫五壯士的?
(三層。第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層説的是五壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰鬥進行很久”一直到“橫七豎八地躺着許多敵人的屍體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。第一層和第二層直接描寫五壯士。)
這兩層直接寫五壯士的什麼方面?
(五壯士英勇殺敵,表現出他們不怕死的精神。)
(板書:英勇殺敵)
這兩層的寫法有什麼不同?
(第一層概括地寫集體,第二層具體地寫每個人。第一層是總述,第二層是分述。)
分別寫五壯士的四個句子,都描寫了五壯士的什麼?用什麼方法寫的?請同學讀一句,説一句,是描寫人物的語言、心情、動作還是神態?
(第一句描寫班長的神態,從“班長馬寶玉沉着地指揮戰鬥……”的“沉着”可以看出他非常鎮靜,不慌張。)
(第二句“副班長葛振林……滿腔的怒火”,這句寫副班長的心情。)
(第三句“戰士宋學義……”,寫了宋學義的動作。)
(第四句“胡德林和胡福才……瞄準敵人射擊。”這句寫的是他們的表情。)
這四句話,有的描寫表情,有的描寫動作,有的描寫心情。通過這些描寫,你能不能看出五壯士心裏想什麼?
(他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敵人,羣眾和部隊才會安全。)五壯士這時候一心想消滅敵人,對敵人充滿了仇恨。我們朗讀時應該讀出對敵人刻骨仇恨的心情。請大家集體練習朗讀。
( 學生齊讀這四句話。)
描寫人物是學生寫作的難點,教師就可以把這一小段話當成例子,教給學生描寫人物的方法。通過這樣的分析,就是在潛移默化地告訴學生,描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態。第三層是怎樣描寫五壯士的?
(這一層説敵人死得特別多,橫七豎八的,都數不過來了。從側面描寫了五壯士的英勇頑強,更突出了他們是英雄。)
3.學習第三段。
這一段寫五壯士的句子有幾句?
請一名同學讀一讀。
(“為了不讓……引上絕路”)
這裏寫班長説話“斬釘截鐵”,這個“斬釘截鐵”是什麼意思?
(形容説話時態度特別果斷。)
你能用“斬釘截鐵”造句嗎?
(斬釘截鐵:《生的偉大,死的光榮》中的女英雄劉胡蘭,面對敵人的鍘刀,斬釘截鐵地回答:“怕死不當共產黨員!”)
戰士們知道班長要把敵人引向絕路,他們為什麼還“緊跟”在班長後面呢?
(他們和班長一樣勇敢不怕死,毫不猶豫地把敵人引向絕路。“緊跟”就是一步也不落地跟着班長。)
他們把敵人引向絕路,自己怎麼辦?
(只有獻出自己的生命,和敵人同歸於盡。)
(板書:準備獻身)
(四)學習第五段,運用讀法,讀中感悟
1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動之處。
3、剛才,同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景,實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信,你們讀一讀這幾句話。
出示:“五位壯士屹立在狼牙山頂峯,眺望着羣眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在
向上爬的敵人,臉上露出了勝利的喜悦。”
教師指導:五位壯士望着山下已安全轉移的羣眾和戰友,對他們充滿了無限深情。請同學們帶着深情好好地讀一讀前面這句話。(指名讀)
4、請同學們邊看圖邊讀一讀第五段,在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的?
5、 五壯士用自己的壯舉,向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──(學生接讀),所以課文結尾説──(學生接讀)
6、讀了這句話,你們知道是什麼“氣壯山河”、“驚天動地”呢?(指名説)對了,下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲,能讀出驚天動地、氣壯山河嗎?
7、這一段主要講了五壯士英勇跳崖。(板書)有許多地方描寫得很感人,如何把它給讀出來呢?剛才同學們都做了嘗試,下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面,一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。
8、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖,但是他們奮勇殲敵,英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裏,他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵着無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們,讓我們再去讀一讀第六段,再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧!
9、五位壯士英勇地跳下了山崖,同學們你們想對五位壯士説些心裏話嗎?想説些什麼?(指名回答)看得出同學們的心情非常複雜,想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶着對五壯壯士無限崇敬之情,帶着對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第六段。(生讀,音樂起)
10、歷史不會忘記英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場面,做一個堅強不屈,自強不息的中國人。
11、這一段,我們讀了這麼多遍,我想一定有人熟讀成誦,也就是説能背下來了吧?是不是不相信自己?自己背背試試,這麼感人的文章,該背下來。(學生練背)
12、 指名背誦。
13、聽課文錄音一遍,再次體會。
(五)總結全課
1、同學們深入瞭解這篇文章後,有什麼話想對狼牙山五壯士説的?
2、本節課,我們通過朗讀,瞭解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經過。同時,通過這節課的學習,我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法,希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。
(六)、佈置作業:請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。
《狼牙山五壯士》教學反思
我在教學《狼牙山五壯士》第二自然段時,先引導學生初讀課文,抓住文中描寫五壯士神態、語言和動作的句子談體會,再跟學習小組的同學交流,最後通過有感情地朗讀來體會,同學對他的朗讀進行評價。先小組討論、交流,再全班交流,教師給以適當點撥。引導學生按照這樣的方法學習第四、五自然段。在教學第三自然段時,我採用了引入式教學方法,沒有放手讓學生獨立學習,沒有把學習的主動權交給學生,因而花了不少時間。第三自然段的教學只要用一句話過渡就好了,不要花那麼多時間。在教學第四、五自然段時,我還是放得不夠,我應該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放,扶放結合,提高教學效果,節約時間。朗讀的方式也比較單一,應
該變換讀的方法,如引讀法、比較式朗讀法等。在今後的教學中,我要多運用新的教學理念來指導教學,使學生真正成為學習的主人,真正居於主體地位。
狼牙山五壯士教材分析
(一)教材分析
《狼牙山五壯士》這篇課文記述了抗日戰爭時期,八路軍某部七連六班的五位戰士,為掩護羣眾和主力部隊的轉移,誘敵上山,英勇殺敵,最後把敵人引上狼牙山頂峯,英勇跳崖的故事。這是對學生進行語文素養和人文素養教育的好教材,在教學中既要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體,使學生受到愛祖國,愛人民,勇於獻身的教育。還要注意本組教學的重點訓練項目“閲讀要有一定的速度”。
(二)教學目標:
1、知識目標:,理解課文內容,瞭解狼牙山五壯士英勇戰鬥,堅貞不屈,壯烈犧牲的英雄事蹟。
2、能力目標:理解能力、朗讀體會能力的培養。
3、德育目標;學習他們熱愛人民,英勇殺敵,為了祖國和人民的利益勇於獻身的崇高精神。 教學重點:理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點:體會五壯士的思想感情和偉大精神。
二、説教法學法
本課教學,我採用“以生為主,以讀為主”的教學方式,我的操作程序是:
課前預習→初讀感知→再讀感受→深讀感悟→昇華感染。本設計具有輻射性、主體性、創新性等特點,它能充分體現語文是以讀為本,以學生為主體,以發展為目的的教學思想。全體學生在積極參與,相互合作的學習活動中,自主學習的能力、語文素養得到了真正的發展和提高。
三、説教學流程
為達到教學目標,本課我是分兩課時進行教學的。第一課時讀準字音,熟讀課文,瞭解課文主要內容,理清寫作思路。第二課時,通過解釋課題創設情境來感知、感受、感悟狼牙山五壯士的英勇與獻身精神。
下面我介紹第二課時教學過程的設計。
我的課堂教學過程大致分為如下環節:
(一)、解讀課題,初識“壯士”。
課伊始,我引導學生齊讀課題,提問:1、《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什麼? 2、為什麼不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什麼意思?
3、什麼樣的戰士才能稱得上壯士呢?4、“五壯士”可以換成“五戰士”麼?談談自己的看法。
(二)、整體讀文,理清文章脈絡。
要求學生快速瀏覽課文,回憶課文的記敍順序,用小標題的形式彙報。
(三) 精讀課文,體會五壯士偉大的獻身精神
1、分析本文的篇章結構。2、強調第一段在文章中的重要性。3、逐段分析理解課文。主要抓住描寫五壯士的語句進行分析,體會五壯士英勇獻身的偉大精神。
在本環節的教學中,我採用了自主學習,合作探究、彙報交流,朗讀體會,閲讀與想象充分結合的教學方法.為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標,我主要從文體知識入手,教學生布局謀篇的基本規律,但我並非只注重文章的表現形式,我認為“無論結構、語言還是寫作方法,都要服務於內容和中心思想。”因此,在教學中,我注意正確處理語言形式和思想
內容的關係,引導學生從文章的整體出發,理清脈絡,把握作者的思路,從文本入手,抓住描寫人物的句子,理解內容,使學生受到感染和教育;在此基礎上,再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的,為什麼這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時,我先讓學生讀課文,找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話:一句寫班長,一句寫另四個戰士)我提問:班長斬釘截鐵地説了一聲“走”,帶頭向蓮花瓣走去。這個“斬釘截鐵”是什麼意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前,態度果斷、毫不猶豫,決心犧牲自己,掩護人民)再問:那四個戰士怎麼不一個一個寫啊?(學生回答:因為他們與班長的想法一致,決心把敵人引上絕路)接着問:從哪兒可以看出四個戰士與班長想法一致?(戰士們熱血沸騰,緊跟在班長後面)最後我又問:為什麼不用“跟”,而用“緊跟”?(同學回答:這説明他們心裏想的和班長想的完全一樣,決心為人民獻身)這時老師引導學生體會:文章只用了一個“走”,一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇於獻身的崇高的思想境界展現出來,可見一字一詞的運用都是經過作者認真思考才寫上去的。這樣,不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統一,還有意識地指導學生從讀學寫,把讀和寫緊密結合起來。
(四)迴歸課題,銘記“壯士”。
在即將結課時,我出示了五壯士的簡介。不言而喻,“壯士”即英雄。瞬間,五壯士的形象及內心世界在學生的心中也越來越高大。
(五)作業設計:1、面對五位壯士你難道不想説點什麼?把你想説的話寫在本子上。2、收集有關抗日戰爭時期的英雄故事,準備開故事會。這樣就讓課堂內與課堂外堅實的基礎,注意了學生的可續性發展。
四、板書設計
最後説説板書。板書採用簡筆畫與文字組成。圖文並茂,直觀形象。整個板書圍繞着五壯士英勇殲敵,勇於獻身的情境來安排。突出了本文的敍述順序,接受任務→痛擊敵人→引上絕路→頂峯殲敵→跳下懸崖。體現了五壯士英勇殺敵,勇於獻身的崇高品質。板書既有老師參與,又有學生參與,充分體現了師生互動的教學方式
《狼牙山五壯士》教案
接莊中心國小
第二篇:狼牙山五壯士教案
22.狼牙山五壯士
教材簡析:
這篇課文記敍了抗日戰爭時期,八路軍某部七連六班五個的戰士,為掩護羣眾和主力部隊轉移,誘敵上山,英勇殺敵,最後把敵人引上狼牙山頂峯,英勇跳崖的故事,表現了五壯士熱愛祖國,熱愛人民。仇恨敵人,勇於犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敍的。
教學目標 :
1、瞭解狼牙山五壯士英勇戰鬥、堅貞不屈、壯烈犧牲的英雄事蹟。
2、對學生理解能力、朗讀體會能力的培養。
3、學習五壯士為了祖國和人民的利益勇於獻身的崇高精神。 教學重點:
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點 :
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教法設計: 引導法
學法設計: 自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學準備: 多媒體課件
教學流程:
第二課時
一、激情導入
出示葛振林的圖片
照片上,為大家講述革命故事的老人就是著名抗日英雄葛振林,2014年,3月因病逝世,當地幹部羣眾紛紛送來花圈,含淚與老人告別。為什麼老人會如此受人敬重,因為他就是當年在狼牙山,為了掩護羣眾和連隊主力轉移,把敵人引上山頂,痛擊敵人,最後英勇跳崖,名震中外的抗日英雄狼牙山五壯士之一。
今天老師將和同學們一起再次走進當年那場轟轟烈烈的戰鬥中,去感受五壯士的壯志豪情。(板書課題)
二、回顧舊知
老師先檢查一下同學們上節課的學習情況:課文主要寫了一件什麼事?作者是按什麼順序記敍的?哪些段落比較詳細?哪些段落比較簡略?
三、新授
質疑:課文為什麼要用“五壯士”,而不用“五戰士”?他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動?表現了他們的什麼精神?我們一起帶着問題來完成今天的學習。
(一)、學習第一部分:1、自由朗讀第1自然段:五壯士是在什麼樣的情況下接受任務的?
2、交流:引導學生從敵我力量懸殊,敵人大舉進犯,體會情況的危急,進而體會到五壯士的勇敢。
3、齊讀第一自然段。
(二)、學習第二部分:五壯士是怎樣把敵人引上狼牙山,痛擊敵人的?
1、分組學習:
描寫班長馬寶玉的語句:(“沉着、狠狠地”神態)
描寫副班長葛振林的語句:(“大吼一聲、滿腔的怒火”內心的狀態)描寫宋學義的語句:(“掄、渾身”動作)
描寫胡德林、胡福才的語句:(“繃得緊緊的、全神貫注”神態)描寫整個集體的語句:(“一次又一次”“橫七豎八”)
2、指名讀課文,表現人物動作、神態。
(三)學習第三部分(略)
五壯士選擇了一條什麼樣的路?
1、齊讀課文
2、交流;(這是一條絕路,一條不歸路)
抓住“斬釘截鐵、緊跟”等詞語,理解五壯士的面對死亡時英勇獻身的決心。
(四)、學習第四部分
1、分組學習:找出句中的動詞,比較句子,從中談體會。
馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!頓時,石頭像雹子一樣,帶着五位壯士的決心,帶着中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。
2、重點朗讀“頓時,石頭像雹子一樣??”
(五)、學習第五部分
五壯士最後英勇跳崖,這是多麼悲壯啊!
1、哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯?
2、討論回答:説説“屹立、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河”的意思。
3、五壯士為什麼“露出勝利的喜悦”?
4、發揮想象:他們跳崖前是怎麼想的?有感情地朗讀課文。
四、總結全文 五壯士為什麼要選擇跳崖?你感受到了什麼?當敵人爬上山頂時,吃驚地發現與他們頑強抵抗的竟然只有五名中國戰士,被他們這種以身殉國的精神所感動,都紛紛脱帽致敬。我提議:向五壯士行一個莊嚴的隊禮,讓我們再一次響起他們壯烈豪邁的口號聲:“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲!”歷史不會忘記英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場面,做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
現在請同學們説説課文為什麼要用“五壯士”,而不用“五戰士”?(自由回答)
五、拓展思維
為了紀念五名壯士,狼牙山人民特意為他們建起一座英雄紀念塔,聶榮臻元帥親自題詞。站在紀念碑前,你想對他們説什麼?
五壯士跳崖後,發生了什麼?除了葛振林還有誰倖免遇難?同學們可以上網查閲更多的資料。
六、佈置作業
寫下你的讀後感。
七、板書設計:
22.狼牙山五壯士
頂峯殲敵跳
引上絕路下
誘敵上山懸
接受任務崖
不畏犧牲英勇頑強
忠於人民忠於祖國
寧死不屈視死如歸
《狼牙山五壯士》教學設計
學校:龍門國小
班級:五年級教者:郭妮
第三篇:狼牙山五壯士教案
22.狼牙山五壯士第二課時
〖教學目標〗
1、深入學習課文,體會五壯士為了掩護羣眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文。試背描寫五壯士跳崖的部分。
3、提高閲讀的速度。
〖教學過程〗
一、複習導入
1、情景揭題、釋題、簡介地理社會環境及當時局勢。
師:同學們,你們猜一猜:這是什麼地方?(狼牙山)
師:真聰明!(點擊1簡介:狼牙山東西、東南各長15公里,面積為225平方公里。環山共有五坨36峯,主峯蓮花瓣海拔1105米,許多險要之處非貼壁不可逾越。)
師:你們怎麼知道是狼牙山的?(五壯士在這兒戰鬥過2) 師:3《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什麼?
為什麼不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什麼意思? 什麼樣的戰士才能稱得上壯士呢?
師:狼牙山在什麼地方呢?(簡介地理社會環境及當時局勢4-10) 2、説説課文主要寫了一件什麼事?
師:同學們的表現非常好!像我們的五壯士一樣勇敢。今天我們的這一節課將以小組的團結與智慧,共同迎接計分挑戰賽,哪四個小組得分最高,將榮獲今天的“英雄小組”稱號。同學們有沒有信心?大聲告訴老師!
師:現在先熱一熱身,預備進入挑戰。(示11—12) 3、12各部分依次寫了什麼?
二、探求新知,深入理解課文內容
1、出示目標13,勇於挑戰。
2、挑戰一:14看誰會閲讀
(1).與(樹、石、射)圖片內容相關的語句是(五位壯士一面向頂峯攀登,一面依託大樹和巖石向敵人射擊。或到了狼牙山峯頂,五位壯士居高臨下,繼續向緊跟在身後的敵人射擊。)。
(2).圖上是什麼人在什麼地方幹什麼?
(3).結果怎樣?(山路上又留下了許多具敵人的屍體。 或不少敵人墜落山澗,粉身碎骨。)
3、挑戰二:15看誰閲讀快
(1).與下面兩幅圖內容相關的語句是(班長馬寶玉負傷了,子彈都打完了,只有胡福才手裏還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!”頓時,石頭像雹子一樣,帶着五位壯士的決心,帶着中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。)。
(2).結果怎樣?(山坡上傳來一陣嘰裏呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。)
(3)16下面一段話的哪幾個動作表現了馬寶玉英勇無畏的精神? 他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!”
(4). 頂峯殲敵(片斷二)17
師:又一羣敵人撲上來了。怎麼辦呢?(馬寶玉嗖(sōu)的一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人。隨着一聲巨響,手榴彈在敵羣中開了花。)
18師:哪幾個動作又表現了馬寶玉英勇無畏的精神?(馬寶
玉嗖(sōu)的一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人。)
4、挑戰三:19看誰體會深
在頂峯,五壯士是怎樣殺敵的?請把描寫五壯士的語言、動作的句子找出來品析;這些語言、動作體現了壯士的什麼精神?
5、挑戰四20:考考你!
(1).從”五壯士一面攀登,一面依託大樹和巖石向敵人射擊.”這句話中知道五壯士不僅(勇敢),而且(機智).
(2).從(不少敵人墜落山澗,粉身碎骨)這句話中知道五壯士作戰很勇猛.
(3).寫五壯士用石頭砸敵人又快又多又猛的句子是(頓時,石頭像雹子一樣??).
(4).寫班長馬寶玉動作的詞有搶前、奪過、插在、舉起、喊;語言是“同志們,用石頭砸”,體現了他此時很堅決,抱着和敵人決一死戰的決心
6、挑戰五21:看哪組最團結
小組齊讀第6-9自然段,發表自己的體會。
(1).課文中幾次講到完成掩護任務,哪一次是重點?
(課文中兩次講到五壯士完成掩護任務,第二次是重點。)
(2).這一部分講了什麼?請用四個字概括。
7、挑戰六22:看誰最細心
(1).請找出下兩幅圖所對應的語句。
上:(五位壯士屹立在狼牙山頂峯,眺望着羣眾和部隊主力遠去的方向。) 下:(他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悦。)
(2).示23讀後問“這時候他們心裏在想什麼?”怎麼説?(班長馬寶玉激動地説:“同志們,我們的任務勝利完成了!”)
(3).示24問:這是誰?他想幹什麼?生答後點擊下一步----英勇跳崖(片斷一)(説罷,他把那支從敵人手裏奪來的槍砸碎了,然後走到懸崖邊上,像每次發起衝鋒一樣,第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。)
(4). 示25問:馬寶玉在幹什麼?生答後點擊下一步----呼號
狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲:
“打倒日本帝國主義!”
“中國共產黨(dǎng)萬歲!”
(內容來源好 範文網)(5).26文中哪些句子表現出五壯士跳崖的壯烈?從文中劃出來。
(這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地,氣壯山河!)
(6).27詞語解析:
堅強不屈:堅固強勁,不可動搖,不可屈服。
驚天動地:課文形容聲音特別響亮。
氣壯山河:氣概像高山大河那樣雄偉豪邁。
(7). 28思考:五壯士完成任務後為什麼會選擇跳崖?
三、拓展提高
1、挑戰七29:看誰表達快
讚揚五壯士的話:
生説後示:中國人民為有這樣的英雄兒女而驕敖!
巍巍狼牙山,滔滔易水河,是中華民族不可戰勝的見證。
30風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還!
2、挑戰八31:海闊任我遊 天高由我飛------看誰閲讀廣
3、挑戰告別賽38:默讀課文,想想課文的敍述順序,並填空。
接受任務---(痛擊敵人)-----(引上絕路)-----(頂峯殲敵)------------跳下懸崖
四、40課後作業:
一、摘抄五壯士頂峯殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。學習作者的寫作技巧。
二、造句。
斬釘截鐵 ——
居高臨下 ——
三、有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。
第四篇:狼牙山五壯士教案
第一課時
教學目的:
1、學會本課12個生字,認識6個生字。能正確讀寫下列詞語:日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文,理清文章思路。
教學重點:
初步掌握快速閲讀的方法,理清文章的結構。
教學過程:
(一)導入
在抗日戰爭時期,英雄的中華兒女,不畏強敵,同敵人展開了殊死的搏鬥,這期間湧現出許許多多可歌可泣的動人故事,今天我們就來學習五位英雄的故事。
(二)檢查預習情況
1、讀生字表中的生字,並組成詞語:日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、説説下列生字在書寫中應注意些什麼:寇屍崖豪
3、詞語解釋:
斬釘截鐵:比喻處事或説話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地:形容聲音響亮或事業偉大。
氣壯山河:形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下:站在高處,對着低處,形容所據的地勢有利。
(三)請你快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序寫的,可以分為幾部分?
教師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是一個字一個字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊想。
板書小結:
第一部分(1)接受任務
第二部分(2)誘敵上山,痛擊敵人
第三部分(3)把敵人引上絕路
第四部分(4—6)英勇殲敵
第五部分(7—10)壯烈跳崖
(四)練習朗讀課文,劃出不懂的問題。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會五壯士為了掩護羣眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
3、提高閲讀的速度。
教學重點:
1、體會五壯士為了掩護羣眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文,背誦五壯士跳崖的部分。
教學難點:
本文離學生的生活實際較遠,學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。
教學過程:
一、揭示課題,提出疑問。
1、師板書課題,問:課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。然後讓學生根據課題提問,為什麼把他們叫做“五壯士”?自由讀全文,説説每段主要講的是什麼?看還有什麼不懂的問題。對學生的問題進行梳理,提出這節課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標
(l)分小組學習課文,理解課文內容,體會五壯士的豪壯。
(2)有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文,默讀畫批:從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學。
三、確定重點,小組自學
1、小組經過討論,很快確定1——2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整,保證每段都有小組選擇。
2、投影出示學習要求:
小組學習要求:
(l)先讀一讀學習的內容。
(2)抓詞句,談談五壯士的“壯”表現在哪?
(3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生,主持人要根據發言情況,給組員評分,老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。
四、全班交流
在彙報時教師要把握以下幾點:
1、彙報由小組共同發言,充分體現小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整,別的小組補充,其他同學認真聽,也要參與,發表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方,要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
五、教師指導重點
1、第一段
引導學生抓住“集中兵力,大舉進犯”看出敵我力量懸殊,而五位戰士為了掩護羣眾和部隊轉移,接受了重任,決心拖住敵人重兵,即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段
通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態,體會五壯士的豪邁,此段以讀帶講。可採取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵,這就是壯。
3、第三段
(1)投影填空:
(2)填完後有語氣地讀一讀,説説你體會到了什麼?
(3)重點指導學生朗讀“為了保護人民羣眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。通過對道路的選擇,體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死麪前,五位戰士為了羣眾和部隊的安全,義無返顧地選擇了死亡,表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段
(1)由學生的問題入手,“為什麼用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子,班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累,不顧累累傷痕的劇痛,與敵人血戰到底的壯舉。
(2)指導朗讀
“同志們,用石頭砸!”。個別讀——學生評讀——示範讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶着”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶着”,後一個語氣更強,“砸”前稍做停頓,“砸”讀重音。師範讀——自由讀——齊讀
6、第五段
(1)此段仍由學生的提問入手,“五壯士為什麼跳崖?”找出下面句子“説罷,他把那支從敵人手裏奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子,想一想五壯士跳崖時的心情是怎麼樣的?
(2)模仿“石頭像雹子一樣,帶着??帶着??”寫話
五壯士勝利完成任務之後,帶着(),帶着(),昂首挺胸,相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
(3)為什麼説五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生,讓學生充分地讀。
六、總結
1、這篇課文表現了五壯士的什麼精神?通過分析題目,通過抓住課文中的重點詞句,概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖後的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閲的資料。
3、還有什麼不懂的問題?
4、總結語:歷史不會忘記英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場面,做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分
第五篇:狼牙山五壯士教案
課題:狼牙山五壯士(第一課時)
課型:新授
學習目標:
1、 認讀本課生字詞;
2、 通過讀課文,學生能理清文章思路,概括文章主要內容;
3、 通過第一、二部分的學習,感受五壯士的精神品質。 學習重難點:
通過學習,概括文章的主要內容,感受五壯士的精神品質 教學流程:
一、導課
1、(欣賞圖片):美麗的狼牙山
現在的狼牙山是一個美麗的風景區,可時光退回到1941年秋天的時候,就是這個風景如畫的地方,有五位戰士給我們帶了一個感人至深,可歌可泣的故事,今天就讓我們追回到1941年,走進這個故事(板書:狼牙山五壯士)
2、齊讀課題,質疑:從題目中你知道了什麼?
二、學習新課
目標導航:
1、 認讀本課生字詞;
2、 讀課文,理清文章思路,概括主要內容;
3、 通過第一、二部分的學習,感受五壯士的精神品質 自由讀學習目標
1、出示生字詞
任務崎嶇屍體墜落繃着臉
眺望掩護轉移仇恨龍王廟
滿腔怒火橫七豎八斬釘截鐵
居高臨下粉身碎骨昂首挺胸
壯烈豪邁堅強不屈懸崖絕壁
(1) 自由讀(2)指生讀(3)齊讀
2、出示自學提示1
自由讀課文,思考:課文講了一個怎樣的故事?
(1) 自由讀課文
(2) 交流
(3) 彙報
課文記敍了(),八路軍某部七連六班的(),為了()轉移,把敵人引上(),最後()的故事。
師生總結
2、課文時按照事情發展的順序來記敍的,出示自學提示2: 默讀課文,概括每段主要內容,完成課後練習第2題
(1) 小組內簡單交流,組織答案
(2) 全班交流,完善答案
(3) 出示:
接受任務→()→()→()→跳下懸崖
3、課文為了突出人物特點與中心思想的部分詳寫,其餘的內容略寫,我們來看一下,課文哪些部分是作者詳細記敍的
4、指名讀課文第1自然段
通過閲讀,你知道了什麼?
五位戰士接受了任務,他們是怎麼完成的?
出示自學提示3:
默讀第2自然段,用“——”畫出描寫五戰士動作的句子,用“﹏﹏”畫出描寫五戰士神態的句子,並在句子旁邊坐批註寫出自己的感受(出示相關句子)
(1)默讀課文(2)交流(3)彙報
4、 文章除了寫五戰士,還寫了誰?為什麼要這樣寫?
如果説剛才是正面描寫五戰士的英勇,那這是從側面來説明五戰士的英勇以及對敵人的仇恨
5、 齊讀第2段
三、總結
五戰士經過浴血奮戰勝利完成了掩護任務,現在在他們面前有兩條路,一條是通往主力轉移的方向,走這條路可以很快追上連隊,可是敵人緊跟在身後;另一條是通向狼牙山頂峯棋盤陀,那裏三面都是懸崖絕壁,五戰士最終選擇了哪條路呢?我們下節課再探討。
四、佈置作業
在練習本上抄寫生字詞
板書設計
頂峯殲敵↗↓
引上絕路跳下懸崖
↗
痛擊敵人
↗
接受任務
22、狼牙山五壯士