第一篇：人教版國小語文説課稿《黃山奇石》
一、教材解析
1.課標要求
低年級階段的語文學習，注重識字教學，喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2.單元分析
本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收穫的季節，五穀豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀着本組教材，我們感到了“爽”，天高雲淡，秋高氣爽，金秋時節，神清氣爽;我們感受到了 “美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創造美。通過讀本組教材的導語，激發學生學習興趣;學生可通過朗讀導語，走進秋天，瞭解秋天。教材內容豐富，以秋天為線索，又不侷限於秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。激發學生觀察大自然興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候特點，知道秋天是收穫的季節。
3.本課分析
這是一篇介紹黃山奇石的記敍性短文。課文重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文並茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，惟妙惟肖。不由我們驚歎黃山的神奇，驚歎大自然的創造。學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。
二、學情分析
本課語言優美、生動形象，特別適合朗讀，教學中以讀為主，以讀代講。讓學生多在讀中感悟、體驗、領會文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導他們在趣味閲讀中落實識字教學。
三、學習目標
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
四、教學重難點
教學重點：學會生字，並能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。
五、設計思路
新的課程標準中明確指出：“閲讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，課前我就要求學生通過上網等方式收集關於黃山的資料。在講到“翻滾的雲海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什麼?”喚起學生對文字信息的關注。
六、教學模式
整體建構，和諧教學
七、教學過程
(一)、單元導入 明確目標
1、談話導入
同學們，我們現在學習的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內容分別是：(知識樹)今天我們學習第2課黃山奇石。
黃山奇石 植物媽媽有辦法
秋天的圖畫 古詩兩首
識字1 語文園地一
美麗
的
秋天
今天我們學習第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那裏風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇鬆、怪石、雲海、温泉。那麼今天老師就帶領同學們去領略一下黃山的怪石。揭題：2 黃山奇石(板書課題)
(設計意圖：運用整體建構的教學思想，由單元知識樹本課內容導入新課，讓學生從整體上了解本單元的知識結構。並通過生動有趣的導入激發學生的學習興趣，為學好本節課做好準備。)
2、明確目標
(1)、認識14個生字，會寫8個字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。
(3)、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
(設計意圖：在導入新課後，向學生出示了清楚、具體的學習目標，使學生明白本節課的學習任務，為後面學習做了良好的鋪墊。)
(二)、自學指導 整體感知
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。
4、認識生字，把課文中的生字拼讀正確。
(設計意圖：通過交流資料，結合段落整體瞭解黃山風景區的秀麗神奇。，激起學生進一步研讀的積極性，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。學生自學生字，培養學生自主學習的能力。)
(三)、交流彙報
1、檢查識字情況：
(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
(2)認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。
(3) 辨一辨。“風景區”與“巨石”——找出“區”“石”字型的異同點;給“區”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風景區、地區、區分、山區，巨石、巨大、巨人、巨輪。“脖子”與“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，説出自己的發現;小結與身體有關的許多字都帶月字旁。
(4)玩一玩，做變字小魔術。
“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;説一説“著”是怎麼變出來的;小結可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優”字的單人旁離開了它;小結可以用減一減的方法變字。
做個魔術師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。
2.分段朗讀課文。帶着“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文，並把課文讀通順、讀流利。
(設計意圖：運用自學、辨析、遊戲等多種識字形式引導學生初步讀準生字的字音，瞭解識字的規律，並通過接下來的閲讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。)
(四)、研讀課文，品悟情趣
1、學習第一自然段
(1)出示並朗讀句子：“那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”
(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。
(3)結合第一自然段，説説你從句子中知道了什麼。
(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。
(5)讀了這句話你還想知道什麼?
(設計意圖：聚焦中心句，結合段落整體瞭解黃山風景區的秀麗神奇。扣住“尤其”，結合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設問引路，激起學生進一步研讀的積極性，輔以教師語言的渲染，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。)
2、學習二到五自然段
(1)、觀察課文插圖，説説圖上的三塊石頭像什麼。
(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。
(3)、引讀，就説“仙桃石”吧……“猴子觀海”又怎麼樣呢……“仙人指路”就更有趣了……
(4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。
(設計意圖：自主朗讀，讀中感悟，並訓練學生口頭表達能力，提高語文素養。)
(五)、實踐活動，拓展延伸
找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。
(設計意圖：通過學生動手操作及發揮想象，培養學生的創造力。)
(六)、課堂小結 單元迴歸
1.課堂小結
我們今天學習了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領略了大自然的美麗與神奇。希望同學們以後善於觀察，善於發現，相信你會對大自然有更深的理解。
2.單元迴歸
同學們，我們今天學習的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以後的學習過程中，我們將繼續學習本單元的後兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。
(設計意圖：最後的總結把本節課的知識及時的迴歸到它的上位單元系統中，讓學生不斷的把學到的知識系統化。)
(七)板書設計
2、黃山奇石
仙桃石
猴子觀海
秀麗神奇 仙人指路 神奇
怪石有趣 金雞叫天都
天狗望月
獅子搶球
仙女彈琴
第二篇：《黃山奇石》教學反思關聯國小：劉明鼎《黃山奇石》這篇課文,通
《黃山奇石》教學反思
關聯國小：劉明鼎
《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，佈置在版書裏，例如：仙桃石的掛圖對應着版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我採用
了許多教學策略
1、側重思維的深度訓練：在學生初步瞭解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什麼不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一
個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面後，我引導學生想象：“幾千年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動的呢？它到底在想什麼呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石
的有趣。
3、側重思維的廣度訓練：在本課的最後，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特徵，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕鬆的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋
放。
第三篇：國小語文第四冊《黃山奇石》教學設計方案修改
國小語文第四冊《黃山奇石》教學設計方案
一、教學要求
1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞語，認識14個字。
2、正確，流利地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下來。
3、通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象力；體會黃山石頭的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點難點
1、學習本課8個生字。
2、通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象力。
三、教學準備
多媒體
一、談話導課：
同學們，你們喜歡旅遊嗎？（喜歡）那你能告訴老師你都到過哪些地方嗎？（學生自由發言）同學們到過這麼多地方去旅遊，老師今天也要帶你們到一個風景優美的地方去看一看，遊一遊，你們想去嗎？（想）那老師就帶你們到有着奇鬆、怪石、雲海、温泉這四絕的黃山去看看，好不好？而且我們今天要去看的就是黃山很有名的奇形怪狀的石頭。師板書課題。生齊讀課題兩遍。
二、檢查字詞，初讀課文，瞭解大意。
1、我們都知道，要想看清楚黃山的奇石，就要爬上山頂，但是要想爬山就要先過關，我們課前都讀過課文了，相信裏面的生字也都讀會了，而過這一關的方法就是要讀出上面的這些字詞，你們有信心嗎？先讓我們一塊來複習一下。（出示帶拼音的生字詞）指名讀、齊讀。同學們讀得很好，接下來我就要考一考你，看你能不能通過這一關了。（出示去掉拼音的生字詞）指名讀、齊讀。
2、闖過了這一關，我們就要爬上山頂去看一看黃山的奇石了，為了能更加清楚地瞭解黃山的 奇石，我們先來聽導遊給我們介紹一下黃山的奇石。（放錄象）
3、聽完了導遊的介紹，你想親自去看一看，去體驗一下黃山的奇石嗎？那好，下面，就請同學們自己讀課文，自己去看看黃河上的奇石，但是在讀之前，老師有兩個小任務要交給你去完成，（出示自讀提示）學生自己讀課文。
自讀提示：
（1）用自己喜歡的 方式讀課文，並標出自然段。
（2）看看課文寫了哪幾塊奇石，把奇石的名字畫出來。
4、讀完了，誰能告訴我課文寫了哪幾塊奇石？（學生舉手發言）老師相機板書。（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）那你想先去看看哪一塊石頭呢？（生自由發言）看來同學們的意見不一，那老師有個主意，我們就來按照課文寫的順序來看好嗎？
三、藉助插圖，深入理解課文。
1、出示“仙桃石”圖片，請學生觀察；你看，這塊石頭是什麼樣子的？（學生自由發言）
剛才好多同學都説象一個大桃子，其實這就是課文寫中的 “仙桃石”。我們再來看看課文是怎麼説的。（出示課文第二段）指名讀。讓學生通過讀去想象這塊奇石的樣子，從而指導朗讀。
2、看完了“仙桃石”，讓我們再去看看這塊石頭，（出示“猴子觀海”插圖）你看到的這塊石頭象什麼？（學生自由發言）有的同學説這象個猴子，對了，這就是有趣的”猴子觀海“。讓我們再一起去看一看課文寫的這塊奇石是什麼樣子的，（出示課文第三段）生自讀這一段，指名讀。通過看圖理解課文來指導朗讀，要學生讀出這塊奇石的有趣。
3、剛才我們在看“仙桃石”和“猴子觀海”這兩塊奇石的時候，先是看圖，想象石頭的樣子，然後讀課文，理解它的樣子，最
後再讀課文，感受奇石的樣子，下面老師想讓你們按照這個方法去看一看“仙人指路”和“金雞叫天都”這兩塊奇石，看誰看得最仔細。
（1）生自學第四、五段
（2）出示圖片，問：誰看的這塊石頭？那你能起來説一下嗎？你看完了這塊奇石有什麼感覺？（生回答）那你能把你的這種感覺讀出來嗎？（允許有不同的答案）
（3）用同樣的方法學習
（4）我們看過了“仙桃石”、“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這四塊奇石，有什麼感覺？（神奇、有趣）師板書。但黃山上還有好多的奇形怪狀的石頭在等着你，請大家自己讀課文最後一個自然段。象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石頭。課文沒有給我們寫出它們的樣子，而老師也沒有找到它們的圖片，所以老師要看看你們行不行？（出示課件“小畫廊”）。我們把這個作為你們的一個小作業，看誰畫得好 ，寫得好。
四、學習生字，指導分析字形。重點指導“站”。
五、課外延伸，欣賞黃山優美景色。
播放有關黃山的圖片。出示“想象園”，提高學生的語言表達能力。
1.
2. 總結： 就讓我們帶着黃山的美好景色結束我們今天的黃山之旅吧，其實除了黃山，我們的祖國還有許許多多風景優美的地方，希望同學們有機會能多出去走一走，看一看，多去欣賞一下祖國嗎美麗的大好河山吧！
第四篇：關於奇石的文章
奇石偶遇
一塊奇石在山上不知待了多少年了，從來無人問津。它沐浴着大自然的陽光雨露，倒也生活得安閒自得。但它深深知道自身的價值，不甘心一直這樣平平淡淡的生活，總渴望有一天遇到伯樂，把它推薦給國家，從此改變自己的現在的命運。
這一天終於來了。一位收藏家旅遊來到這裏，無意中看見了這塊奇石，發現了它的價值，把它請下山來，放到樓前。準備找工匠做個鋁合金支架先將它安放到樓裏去，然後獻給國家博物館。這一下奇石高興了，為自己脱離了平淡生活，或説是風吹日曬的苦難生活，就要被請進温室，接受萬人瞻仰，享盡榮華富貴而眉開眼笑、翩翩起舞。
然而天有不測風雲，人有當時的禍福。什麼事都不要高興的過早了。環衞工人開着垃圾車路過這裏看見了奇石，他認為是哪個搗蛋鬼故意給他找彆扭，弄塊石頭放到這裏，影響環境。停下車搬起石頭把它扔到垃圾車裏拉走了。奇石大驚失色，急的大呼小叫，奮力掙扎，都無濟於事，因為環衞工人不知道它的價值，只知道保護環境是他的職責。盡職盡責是沒有錯誤的。
收藏家回來，發現奇石沒有了，立刻打聽到物業辦公室，知道是環衞工人當垃圾把奇石運走了。他開着車走遍了城市四周所有的垃圾場，打聽了所有的環衞工人，都沒找到奇石。最後只好埋怨自己做事馬虎，沒有及時把奇石請到樓上去。奇石就像水中的浪花，遇阻一現，稍縱即逝了。從此奇石深深埋進垃圾堆中，與垃圾為伍，全身沾滿腥臭和黴氣，不知何年何月才能重見天日，命運比原先更糟了。
奇石啊！你在山上時，總不安心平平淡淡的生活，幻想着有一天能夠出人頭地，享盡人間榮華富貴；可是有人把你請下山來了，你又無緣進入大雅之堂，不能登臨金碧輝煌的宮殿，讓那無知之人把你貶得一文不值。人也是這樣，你有才沒人賞識你不行；有人賞識你不能重用你也不行；有人重用你沒有好機遇也不行；有了好機遇，你自己沒那個福還不行。總之，人要“珍惜擁有，安享現實”。否則，命運不是變得更好，就是變得更糟。還是那句老實話，這都是命，任命不抱虧。
第五篇：《黃山記》教案2(內含練習)-免費語文教學資源
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《黃山記》教案2(內含練習)
作者:加入日期：06-10-27
黃山記
教學目標
1．瞭解本文獨具匠心的構思謀篇的手法；
2．瞭解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色；
3．領略黃山峯巒奇險而美妙的壯麗景色，並瞭解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、讚頌之情。
教學過程
一導入
我相信同學們肯定都有登山的經歷。我曾經去過泰山、雁蕩山、天台山和其他一些小山。（可以適當地讓學生談談自己登山的經歷）。我們曾經讀過不少關於登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山記》等等。自己也可能寫過關於登山的文章。大家想想看，一般登山的遊記是怎麼寫的，從什麼地方寫起？明確：都是按照登山的過程來寫的。從山下寫起一直寫到登上山頂為止。這樣寫的好處是可以讓讀者明確自己的遊蹤，理清遊覽的線路。
一般風景優美的名山，風景最美的地方應該在哪裏？明確：應該是在最險峻的地方。毛澤東曾説過“天生一個仙人洞，無限風光在險峯”（舉自己登山的例子。）最險峻的地方往往風景最美。
那麼一般作者是如何來表現山的險峻的呢？明確：寫山勢陡峭，寫山路艱險。這樣描寫山的艱險，是什麼目的呢？明確：寫攀登山的時候很艱苦。還可以表現不怕困難的精神。表現人對山的征服。表現人對山的征服。具體地説，是表現個人，即登山者對山的征服。這種征服就通過我們登山的過程體現出來。人總是有一種征服欲的。而最好的征服，莫過於征服山峯。而要表現這種征服欲，最好是選擇最險峻的山峯。（舉例為何有那麼多的人冒着生命危險去登山）我曾經一個人登過泰山，它雖然説不是很險峻，但要登上頂峯也非易事。（舉例我登山的經過，及有些人放棄的故事）
可是，今天我們學習的這篇文章與以往所學的這類文章有些不同。那麼，都有哪些不同呢？這篇文章是怎麼寫的呢？下面就翻開課本來學習這篇文章。
二理清課文結構
請同學們翻開課本，我們可以看到，課文分成了四部分。請你閲讀課
文，説説每一個部分大概講了什麼內容？
明確：第一部分寫出了黃山的總特點，黃山的奇麗與險峻。第二部分寫登山的歷史，歷史上，登山者“僅”有寥寥幾人。第三部分寫我們今天的登山。第四部分寫我們在山上所見到的美麗壯觀的景色。
三分析第一部分
請同學閲讀第一部分，注意這部分的最後一句，“它封了山。”其中有個動詞很重要。就是“封”字，請大家把它圈起來。
1．“(請關注好 範 文 網：)封山”是什麼意思？
明確：就是封住進出的要道，不讓任何人進入。
2．它為什麼封山？它是誰？
明確：它是大自然。它封山的原因是不願意把這麼奇麗的景色給予人類。一個“封”字，準確而形象地表現出黃山的險峻程度——人跡罕至。
3．那麼黃山的風光到底有多美麗呢？請同學們朗讀第一部分的第二段，説説黃山的美主要體現在那些方面？
明確：體現在五方面：一是山峯之奇；二是雲海之奇（注意“撥”字）；三是樹木之奇；四是温泉；五是最高賞賜：攝身光。
4．再請同學們注意一下，這篇課文在描寫這種奇特的景色的時候是怎麼寫的？
明確：是按照山的形成過程來寫的。
5．黃山的形成是否真的如課文中所説的那樣，是大自然有意安排的傑作呢？
明確：不是。這是中虛構的寫法。這樣寫，給人的感覺好像這黃山是給大自然製造出來似的。所以這樣的寫法是用了擬人的修辭手法。作者説大自然是“崇高，卓越而美的”這裏的“崇高”“卓越”一般是對人而言的。作者把大自然人格化了，説它“創造”“安排”了黃山勝景。這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨闢蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便於以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。由此可見，“它封了山”，表現了一種它對人類的不屑一顧。因為人在它的面前太渺小了。
6．正因為黃山是如此的偉大，所以自然會想到有沒有人登臨它。（引導《過萬重山漫想》中也是先寫景色的奇麗偉大，在聯想到人的活動。）
四分析第二部分
第二部分仍然沒有寫到登山的經過，而寫的是歷史上登黃山的記載。這些登山記載説明了什麼呢？
明確：説明登山之難，還是緊承“它封了山”。歷史上屈指可數的幾位登山者都不是一般的人：黃帝是神；太白是仙；有記載的“僅”普門法師、雲水僧、李匡台、方夜和徐霞客。本段回顧幾千年來，只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其餘的人都是隻能乘興而來、敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。以上都是側面寫黃山的“險”
五分析第三部分
現在我們來閲讀第三部分。這部分才是作者登山的真正開始。是從正面寫黃山的“險”
1．在分析第二部分的時候，我們已經講到了黃山的險峻，那麼作者真正
登山開始了，他是否體會到黃山的險峻了。請你找出能反映黃山奇險的句子來。
明確：“果然驚險。：但是我們現在並不需要??甚至還?像公園裏那樣。”“人間與勝境的最後邊界線了。然而??已有了??”“直上，直上，直上，不久後??”“卻無可顫慄，??化險為夷。”“今天已不再是艱險??”“勝境已成為公園，絕處已經逢生。??這是何等的公園！”
2．作者是採用什麼手法來表現險峻的？
明確：對比的手法。注意其中的一些錶轉折的關聯詞語：但是、然而、卻，過去的“險”，現在已化為“夷”了，不再是艱險了。登山在這裏變成了一件非常容易的事情了。
3．所以，作者面對這樣的美景道出了“直上，直上，直上。。。”為什麼要用三個“直上”？
明確：體現了作者勇往直前，征服自然的豪情。如今黃山開發得很好，石路不僅寬闊，而且還有石欄鐵索保護。隨意登黃山已不象歷史上那樣“不可上，乃止”。古今形成了鮮明的對比。暗含了作者對新時代勞動人民開發、建設黃山的讚美和對祖國山河的熱愛之情。
4．“我們這江山。。。多數人”這句話有何作用？
明確：起到了深化主題的作用。作者觸景生情，由石砌的山路想到了築路的黃山石工，把腳下的山路與對築路者的讚美、感激的思想感情聯繫到一起，起到了深化主題的作用。
六分析第四部分
1． 最後請同學們朗讀第四部分，作者登上黃山後看到了什麼景色？作者一共向我們描繪了幾幅圖畫？
明確：雲海圖、古鬆圖、日出圖、攝身光。圍繞着雲海、松樹、日出和攝身光等景色來寫。我們可以用一個字概況就是“奇”。與第一部分的“險”相呼應。
2． 我們來看看作者是如何來描繪松樹的？“幾枝鬆。。。溶入”。這句中“溶出溶入”體現出了景緻什麼樣的特點？
明確：“溶出溶入”一詞用得準確、形象，描繪出雲霧飄來浮去的特點。有云霧飄來，鬆與人就緩緩地消失
雲霧之中；雲霧浮去，松枝與人就緩緩地從雲霧中顯現出來。景物隨雲氣而變幻。“溶出溶入”一詞用得巧妙之極。讀者充分發揮想象，能讓讀者產生身臨其境之感，如夢如幻的審美感受。
3． 什麼是想象？
明確：想象是在已掌握的材料的基礎上，經過加工，創造出新的形象。也指對於不在眼前的事物，沒有發生的事情，設想出它的具體形象。
4． 在這部分中，還有哪裏是想象？
明確：“我多麼想。。。打翻我的船。”
描繪出排雲亭前雲海浩瀚無垠的特點。又表現了作者要暢遊黃山頂峯的激情。表現了作者要攀登黃山頂峯的心情和對祖國山河的無限熱愛之情。
七分析第四部分中有關松樹描寫的句子。
1． 請你摘除有關松樹描寫的句子來
明確：“從峯頂俯視。。。亭亭而玉立”作者從峯頂和山腰兩個立足點來觀察，藉助比喻，擬人的手法，將黃山鬆的多，密和黃山鬆在雲霧中的美麗風姿表現得極為形象傳神。
2． 這段文章是從哪些角度寫黃山松樹的？
明確：寫霧中的松樹；風中的松樹；寫松樹的根和冠；寫仰視和俯視時松樹的狀貌。霧中的松樹與觀鬆人在雲霧中忽隱忽現，象一幅寫意畫；風中的松樹姿態萬千；這些松樹的根如巖石，冠如華蓋；從峯頂俯視它象苔蘚，從山腰俯視它象天女。在這裏作者從不同的角度極寫黃山鬆的美麗風姿。
3． 這段文章採用了排比和比喻的手法，舉例説明
明確：“它們如苔蘚。。。而玉立。”用苔蘚來比喻松樹的分佈情況，抓住了松樹與苔蘚的相似點——密而多。這種修辭使表達新奇而貼切，把山腰見到的松樹比喻成天女，抓住二者姿態的相似點——亭亭玉立。這樣打比方使松樹的風姿變得更加形象可感。八總結文章的主題
作者表現了登山者所見的黃山之美。這是一種特殊的高尚的享受，這本來不是人間所能享受的，而現在已經屬於人類了。“這是何等的公園！這是何等的人間！”這段話的最後一句，你們能從中讀出一種什麼樣的語氣？明確：一種很自豪的語氣。從大自然的不可一世，到我們最後對山的征服。這個過程中，我在哪裏？我似乎沒有位置，但是我見證了。從歷史到現實，我全見證了。現在我們再跟從前所學的課文做一個比較，其他類似的文章一般都是強調登山之難，我對困難的征服，才能表現“我”的偉大，可是這篇文章雖然也説登山之難，可是真正到登山之時，這難又化為易了。這是為什麼呢？
明確：一般我們寫這類文章，是要表現登山者個人（即“我”）對山的征服，所以要儘可能的寫出登山之艱難；而這篇文章卻寫出了登山之容易，為什麼呢？
明確：因為它要表現的不是我，而是作為一個整體的“類”——人類的力量，能夠化險為夷，能夠將絕境變為公園的，決不是個人的力量，而是羣體的力量，人類的力量。這篇文章的主題就是要表現人類對山的征服，對大自然的征服，對造物主的征服。九板書
黃山勝景天造就：峯、雲、鬆、泉、光——擬人（概寫）（空間順序）
奇天下奇景屬黃山：由古及今人跡罕至
（側面寫“險）（險）
險攀登天都尋常事：“直上”“盡踏足下”——對比 自然偉大，征服自然的人更偉大
（正面寫“險”）（夷）
千古黃山幾人登雲海圖古鬆圖
古今人跡罕至日出圖攝身光 ——聯想、想象（側面寫“奇”）
課堂練習：
一、按課文內容填空：
1、作者寫黃山，抓住了它的（）和（）特點
來進行，文章二、三部分展開了（）和（），
第四部分濃墨重彩於（）。
2、文章第二部分回顧了幾千年來人們攀登黃山的歷
史，其用意是（）。
3、文章寫景物之奇妙，主要選取了（）（）
（）（）。
二、《黃山記》是一篇構思謀篇自出機杼的美文，其結構是：
a、按照遊蹤順序，移步換景，娓娓道來。
b、先總寫黃山概貌，再分述登山簡史、黃山景物。
c、黃山概貌----攀登簡史----幾種景物。
三《黃山記》的主題表述準確的一項是
a、描述黃山不同於其它名山的獨特的美。
b、描繪黃山美景，喚起讀者更加熱愛我們的時代和壯麗山河的激情。
c、抒發作者讚美黃山、讚美祖國山河的思想感情。
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