《新聞兩則》
一、複習舊課回顧關於新聞的常識，把握新聞標題、導語、主體、背景、結語的結構，新聞六要素，也就是記敍文六要素，以及新聞內容真實準確、報道迅速及時、語言簡明扼要的特點。同學們，關於新聞的知識，你瞭解多少，能説説嗎？
二、導入新課：《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢的新聞，鼓舞瞭解放區軍民乘勝前進的鬥志，在當時具有重大意義。今天這節課，我們就用已經掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節課所學知識，自主探究，提高閲讀新聞的能力。
三、學習新課
（一）展示預習成果
1、給加點字注音 綏靖（suí jìng) 鄂（è） 豫（yù） 杜聿(yù）明 閿鄉(wén) 宿舍 shè 星宿 xiù 整宿xiǔ
2、背景介紹： 關於解放戰爭的知識 解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰略防禦轉入戰略進攻。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍隊重點設防的城市。1948年到1949年1月，解放軍邊疆進行遼瀋、淮海、平津三大戰役。這一則新聞發於1948年11月5日，遼瀋戰役業已勝利結束，電文説杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島，即指蔣軍在遼瀋戰役中的失敗。淮海戰役是1948年11月6日發起的，這則新聞發電之日正是淮海戰役前夜。
（二）整體感知課文，理清新聞六要素： 人物：中原我軍。 時間：1948年11月4日下午。
地點：南陽。 事件發生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰線近百個師的兵力集中於以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。 經過與結果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵後進軍，大量殲敵，擴大並鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌雲棄城南逃，我軍當即佔領南陽，從此河南全境除若干個據點外，全部為我解放。 小結：通過閲讀，理清新聞六要素，可以整體感知全文，中國人民解放戰爭轉入戰略進攻階段以後，我軍完全掌握了全國戰場的主動權，經過一年多英勇奮戰，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。
（三）理清新聞的結構 標題：中原我軍解放南陽 導語： 在人民解放軍偉大的勝利的攻勢下，南陽守敵王凌雲於四日下午棄城南逃，我軍當即佔領南陽
主體：
第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全軍潰敗的背景。
第二層：由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第三層：預言南陽逃敵王凌雲前途黑暗。 背景：南陽為古宛縣，三國時曹操與張繡曾於此城發生爭奪戰。後漢光武帝劉秀，曾於此地起兵，發動反對王莽王朝的戰爭，創立了後漢王朝。民間所傳二十八宿，即劉秀的二十八個主要幹部，多是出生於南陽一帶。 背景內容包含在主體之中，用兩則史料説明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰略地位。
（四）思考品味：
1、課文為什麼不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰績？ 一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機；另一方面，總結一年多來的戰績，也可以説明蔣軍棄城南逃的原因。
2、一年多來，我軍取得哪些偉大勝利？ a、恢復的建立了穩固的根據地，創立了七個軍區，極大地擴大了老根據地； b、殲滅了大量的國民黨正規部隊，發展了我黨的武裝力量； c、糾正了左的策略，採取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地。
3、學了這兩則新聞，你對中國革命的勝利有什麼新的認識？ 可概括為三個基本認識：中國人民解放戰爭創造了人類戰爭史上偉大的奇蹟；人民解放軍英勇善戰；中國革命的勝利來之不易。 通過思考品味深入理解課文內容，把握文章思想情感。
（五）比較閲讀，理解提升。
《藤野先生》
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。
2、理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。
3、討論什麼是真正的愛國主義，聯繫現實，關心時事。
4、品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。
教學重點
1、理思路、找線索，析事例。
2、、理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。
教學難點
1、對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。
2、對真正“愛國性”的理解。
3、思考中日關係中當前面臨的問題。
教學設想
1、本文篇幅較長，是用早期白話寫成的，又有很多含義深刻的語句，理解起來有一定的難度。所以要求學生課前要做好預習，要多讀課文。課上時間不可能通讀，只能是有重點地朗讀。
2、為了增加閲讀量，同時也是為了更好地理解課文，課前要求學生多讀魯迅的作品，其中魯迅簡歷、《〈吶喊〉自序》、關於藤野先生的資料、魯迅留學時的國內國際背景等為必讀內容。這也是符合新課標語文學習要向課外延伸的要求的。當然，教師也要多查找和本文有關的資料，並在適當的時機展示，師生共同補充資料，互相討論，體現了師生雙方民主、平等、合作的理念。
3、語文學習的延伸還有一個方向，那就是向生活的延伸。我們今天學習《藤野先生》和十年前應該有很大的不同。十年來中日關係發生了重大的變化。在把“愛國青年”和藤野先生做對比時，在分析那些人的“愛國”性及其思想根源時，很自然地會涉及到日本的國民性問題，很自然地會聯繫到當前日本社會越來越嚴重的右傾化問題，通過學習本文應該引起學生對當前中日困難關係的關注和思考。我們一定要讓學生認識到：什麼才是真正的愛國主義，如何正確地對待其他民族。要學會和其他國家民族和平友好相處，提高對日本嚴重右傾化的警惕。
4、本課的廣度體現在對課文內容的大量補充及對當前中日關係的關注上；深度體現在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國主義”的討論上。
5、我認為尊師不是本文主題的第一義項。故在本課中只粗略提及。
6、本文知識點眾多，學習時不求面面俱到，但重點是必須完成的，難點是必須要突破的，通過研討學習一定要讓學生情感上有觸動、思想上有收穫、語文能力上有提高。
主要內容
1、有感情地朗讀課文理清文章思路、結構、線索。
2、找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，並對這些事例進行分析，理解其中體現的藤野先生的品質和作者的愛國精神。
3、分析部分含義深刻的語句。
教學過程
一、導入
魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。
二、根據預習，提示生字
挾着 芋梗湯 詰責 寒顫顫 畸形 緋紅
（注：以上生字都是課下注釋中所沒有的）
三、學習讀第一自然段
提醒學生注意：為什麼稱為“清國留學生”？寫清國留學生時，着重抓住了他們外貌的哪個特徵來寫？
辮子是民族壓迫的象徵，也是封建專制的象徵。為什麼這麼説？請大家討論。
（中國人原來是不留辮子的，滿清入關後，“留頭不留髮，留髮不留頭”，這之後中國人的腦後才拖上了一根辮子，所以説辮子是民族壓迫的象徵。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及後來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權的決裂）
可是這些清國留學生對辮子的態度如何呢？（他們十分珍視這根辮子……）這裏作者用了一個詞“標緻”，“標緻”的本意是什麼？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什麼？（醜陋）──通過這裏的討論使學生理解什麼是“反語”：（就是説反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經常被使用，你能舉出一些例子嗎？……（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）。
提問：第一段寫清國留學生在幹什麼？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在幹什麼？（學跳舞）他們做這些事應不應該呢？為了更好地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什麼年代？當時中國是什麼樣的狀況？（魯迅於1902年去日本留學，1904年去仙台醫學專門學校學醫，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候……腐朽的滿清政府與列強鑑定了一系列不平等條約……）通過補充資料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知遊樂置國家民族命運於不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙台。
從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敍事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。
板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）
四、課文的主體故事就發生在仙台，現在請大家根據地點的變換理清文章的結構，整體感知課文。
師生總結板書：
五、速讀課文，練習一下概括能力，説出作者和藤野先生交往中的幾件事
討論之後在第二部分後板書：1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關心解剖實習；4.想了解中國女人裹腳。
從這幾件事中可看出藤野先生的什麼特點？結合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙台醫專學習時的課堂筆記（內有藤野先生修改的筆跡）。
板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹
六、魯迅為什麼要到仙台去學醫呢？課前已經讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）
（從魯迅小時候他父親的病説起……説到魯迅講的關於中醫的過分的話：中醫是有意或無意的騙子……説到他學醫的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對於維新的信仰……）從這裏我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。
（如時間允許的話，教師也可在這裏給補充資料：日本的維新確是從醫學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據一本來自荷蘭的《解體新書》的指導去解剖屍體，結果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的先進，開闢出一條通向近代學術的道路，使日本迅速成為一個強國）
那麼魯迅後來為什麼又棄醫從文了呢？下節課我們一起來解開這個疑問。
一、指導思想：
以新課程理念為指引，加大教研力度，提升教育水平，增進語文教學實效；開展教學研究，積極探索提高學科質量的途徑策略；充分利用語文教育資源，擴大語文實踐活動，使學生愛學語文，會學語文，學有用的語文。
二、工作要點：
1、常規教學：加強和完善教學常規檢查，深入有效地開展教學常規工作，切實提高備課、上課、批改作業、培優輔差等環節的工作質量。
2、教研教改：學習新課程理念，更新教育觀念，提高本組教師的教育科研能力。以課堂教學為中心，圍繞“高效課堂”這一主題進行教學研究，切實提高課堂教學實效。
3、學生活動：開展師生同讀書活動，號召組織班級優秀作業展覽、講故事、古詩文背誦，寫規範字等各項活動，提高學生語文素養的同時，積累成果。
4、及時反思、總結、反饋，促進教師與課改共同成長。鼓勵教師撰寫教學後記、案例、論文、反思，總結反思自己在課改實踐中的經驗、體會、困惑及難題。
5、重視低年級學生良好學習習慣的養成，尤其是寫字和朗讀教學要當重點來抓。讓學生養成規範書寫，熱愛朗讀的習慣，從而慢慢提高學生的語文素養。
三、工作措施：
1、組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的聰明和熱情，積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色：
（1）集體備課與個人備課相結合；
（2）課堂教學有效性的研討；
（3）案例及教學反思的撰寫。
2、落實各項語文常規工作，使低段語文教學工作紮實有效。加強教師的備課本的檢查制度，做到每月一檢查並彙總上報。規範作業的佈置和批改。加強對後進生的輔導，要特別關愛他們，並制定行之有效的輔差措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實進步教學質量。
3、加強寫字教學，在日常教學中逐漸提升低年級學生的書寫質量，同事培養學生靜下心來學習的好習慣。
4、教育科研方面：紮實有效地進行“宋讀者論壇”這一課題。
5、每位教師上好一堂教研課，常規教研活動按聽課、説課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言。提高教研活動的實效性。積極開展師徒、結對活動，發揮骨幹教師的引領作用，帶動新教師教學實踐，全面提高教師的專業水平。
四、具體安排
四月份和五月份
1、參加統編新教材培訓（網絡）
2、交流教研工作計劃，制定本學期教研計劃，教學進度
六月份
1、參加統編新教材培訓（網絡）
2、參加未來課堂智慧教育範式研討會（網絡）
3、收看孫雙金老師的專場報告（網絡）
4、抓好常規教學工作
七月份
1、期末複習，迎接考試
2、總結工作，資料歸檔
年 月到XX中學工作以來，我一直從事高中語文教學及班主任工作，十年耕耘，十年收穫，得到了市縣教育教研部門和學校的好評，贏得了家長、學生的讚譽。先後在省級以上報刊發表語文教學、班級管理論文19篇，參與編著校本勵志教材1本、教輔資料1本，承擔的市級教研課題《如何指導學生語文課外閲讀》圓滿結題，先後榮獲XX縣“骨幹教師”、“優質課一等獎”、“師德先進個人”、“青年先進工作者”、“關心下一代先進工作者”、“三八紅旗手”等榮譽稱號。
一、政治思想和職業道德方面
“學高為師，身正為範”。我熱愛中國共產黨，熱愛教育事業，熱愛教師職業。自覺遵守《教師職業道德規範》和《教師行為十不準》及其他教師行為規範，有良好的師德風範和教師素養。做到了教書育人，為人師表，有強烈的敬業和奉獻精神。具有高度的責任心和嚴謹的工作作風，熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，被評為XX縣“師德先進個人”、XX縣“青年先進工作者”。
二、教育教學能力方面
任職以來，我嚴格要求自己，十分注重業務學習，不斷充實自己，提高自己的專業知識水平，不斷增強自己的業務素養，以科學的理論指導自己的教學行為，取得了明顯成效。一是在教學上創新課堂。在教學實踐中積極探索語文課堂教學的新思路、新模式，以訓練方法為主的自讀課文閲讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了良好的教學效果。二是在教研上碩果累累。在長期的高中語文教學中，我積累了豐富的教學經驗，形成了自己的特色，積極進行教學研究。作為語文教研成員，我積極參與教研活動，我自己還不斷對教育教學進行總結提高，並寫成論文。如《舊瓶裝新酒，形式巧創新——議論文創新寫作指導及示例》於20xx年在蘇教《語文學習報》高二版上發表；《插頁彩圖與課文矛盾》於20xx年在蘇教《語文學習報〃高中教師版》上發表；《語言，散文的衣裳——談散文創作的語言》於20xx年在《語文學習報〃現代散文選讀》上發表；《立足全文，綜合分析——解析現代文閲讀考點》於20xx年在蘇教《語文學習報》大學聯考版發表；《尺水興波瀾，真情貫全篇——敍事散文寫作指導》於20xx年在《新課程報〃語文導刊》上發表；20xx年承擔的市級課題《如何指導學生語文課外閲讀》已經結題。三是在教師培訓上爭創一流。積極參與網絡繼續
教育培訓，從網絡培訓以來，我在培訓網上發表以教育教學研究為主體內容的文章若干篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到同仁的充分認可和廣泛讚譽，多次被評為“優秀學員”。
三、班主任工作方面
（一）全面深入瞭解學生，促進班級管理得到加強。針對班級內同學的特點，我利用各種時間，全面深入的瞭解學生。通過個別談心，小組內談心等方式，對學生的性格、學習習慣、思想動態進行了較為認真的瞭解。通過談心，使班級迅速形成凝聚力，對於以後的工作開展奠定了良好的基礎。 （二）充分開展主題班會，打造德育教育和學習教育主陣地。主題班會是我們班持之以恆的勵志教育課，也是展開最充分、效果最明顯的勵志教育課，每兩週舉行一次，形式靈活多樣。從實施勵志教育以來我們開展了很多次主題班會，每一次都非常成功，在此舉兩個有代表性的例子： 一是《感恩親人》。在活動中以講出自己的真實故事激發親情感恩，許多學生流淚了，有的為自己以前不理解父母而流淚，有的為自己不懂得珍惜現有的親情而流淚，也有的為自己擁有一個幸福的家庭而流淚。二是《跌倒了，爬起來》。活動中很多同學講了名人大家成功的故事，同學們深受感觸，學習動力得到激發。另外還有《與人和諧相處》、《團結〃拼搏〃奮
進》、《誠信〃備考》、《學會感恩，立志奮鬥》等等。整個班會過程全部由學生主持，班主任只是起到參與和指導的作用，當然我在每次班會中是全程為我們同學拍照，為他們在生活中留下行走的腳印。在活動中，同學們挖掘了許多值得全體同學學習的人和事，對刻苦好學的學生給予了充分的肯定，對品德優秀的同學給予了高度評價，還表揚了一大批學習或紀律有所進步的同學。在熱烈的掌聲中，同學們嚐到了被肯定、被讚賞的喜悦，他們都為付出努力得到大家的認同而高興。
（三）爭取任課教師配合，發揮好班主任紐帶作用。 針對我班學生學習特點，我主動找任課教師及時瞭解情況。不定期召開班委會會議，對學生的情況進行逐一分析，尋求解決對策。深入課堂，進行聽課。對於聽課過程中發現的問題，及時和任課教師進行溝通。利用各種機會拉近任課教師和學生之間的距離，針對班內學生的情況，協調任課教師對學生進行輔導，學生學習動力明顯提高。
（四）加強與家長溝通交流，搭建學校家庭教育平台。在平時的工作中，發現問題，及時向家長了解情況。在解決問題的過程中也及時徵求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產生信任感，讓家長參與到教育管理過程中來。在班級管理中嘗試推行家長蹲班，邀請部分行有餘力的家長晚上在班級裏參與晚自習，不
但親眼目睹自己孩子的學習狀態，還能感受整個班級和學校的管理氣氛，對學生的教育管理起到了良好的促進作用。
總之，新形勢下的教育教學工作，對教師的素養提出了更高的要求，在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，堅定理想信念、堅守道德情操、紮實知識積累、秉持仁愛之心，努力在平凡的崗位上做出一流的成績，做一名幫助學生築夢、追夢、圓夢的好老師。
一、明確指導思想
以20xx年江蘇大學聯考説明為指向，順應大學聯考要求，依據教學大綱和考試説明，切實組織好教學和複習安排，力爭大學聯考語文取得優秀成績。加強集體備課，更新教學觀念，努力提高40分鐘課堂教學效率。爭取在20xx年的大學聯考中取得理想的成績。
二、語文工作教學目標
1、強化本年級學生意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文學習成績。
2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體推進；
3、強化新課改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。
三、向集體備課要質量
高三複習具有知識容量大，信息密度高，思想方法多等特點。教師集體備課是當前基礎教育中提高教師羣體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，集體備課的意義是博取眾長，拓展思路，發揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花。因此，有效的集體備課不僅需要教師要有紮實的業務水平，更需要教師有無私的精神、合作的態度、全局的觀念，否則最好的形式也只能流於形式。具體設想：
加強集體備課，充分發揮集體的智慧。每週二進行集體備課，探討近階段高三語文教學的教法學法，研究大學聯考動態，要求每位組員都要發言，提出建設性的建議，備課組長作好集體備課記錄。
分工合作，適當減輕工作壓力。各個考點負責主備任務的教師務必要提前一週完成自己分到的任務。其他組員一定要幫助主備人查找、蒐集資料，認真做好習題的檢篩工作，不得馬虎應付。
四、時間、進度安排
（一）第一階段
1、時間：20xx年3月份至20xx年5月初。
2、目的：全面鋪開、夯實基礎。
3、具體安排：7大專題：
（1）語言文字運用（第1-2周）
（2）文言文閲讀（第3-4周）
（3）古代詩歌鑑賞與古詩文默寫（第5-6周）
（4）論述類、實用類閲讀（第7-8周）
（5）文學類文本閲讀（第9-10周）
（6）選考內容（第11-12周）
（7）（作文複習與訓練計劃單列，貫穿始終每週，由各科任老師輪流命題。）
（二）第二階段20xx年5月初至6月
1、目的：鞏固提高。
2、具體安排：以模擬考試試卷以及選訂的資料為主，對語文考試的各個知識點以及各種能力進行鞏固提高。
（三）第三階段
1、時間：20xx年6月。
2、目的'：補缺補漏、考前心理指導、狀態調整。調整學生應試心理，提高答卷技巧，減少非知識點掌握的失誤分。
《觀潮》
一、教學目標
1、引導學生邊讀書，邊抓住有關描寫潮水的詞句，通過聯繫上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，並鼓勵學生把自己的閲讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第三、四自然段。
3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生讀懂三、四自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。
教學難點：
引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。
三、教學過程
（一）談話引入，激發興趣
1、同學們，上節課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力，好嗎？
出示課件：複習重點詞語，理清課文脈絡。
平靜
悶雷滾動一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風號浪吼
這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那麼有什麼不同呢？（這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時、潮來之後潮水的樣子和聲音。）
2、師生問讀。
這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。
師問：是啊，江潮還沒有來，江面什麼樣？生讀描寫江面的句子。
師問：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫江邊的句子。
師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫海塘大堤上的句子。
人們等啊，盼啊！那麼，如果你就是這人羣中的一員，你會等着什麼、盼着什麼？心情又是怎樣的呢？
（二）重點切入，體驗大潮的雄奇
1、引導默讀，總體感受潮來之時的景象。
現在請你認真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批註。
2、指名讀文。把感受通過讀抒發出來，並適時引導學生揣摩作者在表達上的特點。（比喻句的運用）
3、品讀文本，深入體會潮的聲音和形態之奇。
引導學生邊讀邊談談自己想象到的。
（1）“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……”
學生們很容易抓到第一句，我們可以藉助學生的朗讀，引起大家的發散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能説説此時聽着這滾滾而來的聲音，你彷彿想到了什麼嗎？
預設生成：
此時，孩子們可能會結合生活實際，説道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示着一場傾盆大雨即將來臨，那麼此時聽到潮水發出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。
小結：是啊，就像他剛才聯繫生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。
再請幾個學生帶着自己的感受再來讀這一句。
是不是真像你們所説的這潮水來勢洶湧呢？過了一會兒，潮水又有什麼變化呢？
（2）“過了一會兒……”
學生會緊接着抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。引導學生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪（潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。）
通過朗讀再現這壯觀的景象。
出示課件：大潮由遠及近的視頻畫面。
齊聲朗讀這句話。
到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢？
（3）“再近些……”
“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。”這一句話比較好理解，可以提示學生們藉助數學常識“兩丈相當於6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水牆”是多麼的壯觀啊！
引導學生描述眼前所出現的畫面：“我們眼中只見洶湧的潮水形成無數的巨浪翻滾着，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的説：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水牆，而看不到那條白線了。”還有的説：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水牆一般的、不斷翻滾、奔湧的潮水擋住了，看不到了。”
（4）“越來越近……”
出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。
①浪潮越來越近，猶如白色戰馬奔來。
②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔來。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學生們在①和②的比較中，可發現：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數巨浪就像千萬匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔湧，後浪推着前浪，前浪引着後浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發現“齊頭並進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔湧的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁着學生們交流的_，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。
引導學生繼續抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋？自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼着，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。
指導朗讀：帶着此時的感受完整地讀出第四自然段的最後一句。
4、有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀。
小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們彷彿和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
5、師生合作讀二至四自然段，引導學生在讀中發現作者的寫作順序。
（1）學生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。
（2）讀後你們發現什麼了？是按照由遠及近的順序寫的。
6、出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。
（1）看了視頻之後你們有什麼感受啊？用一個詞或一句話説説。
（2）請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達你現在心情的句子，一會兒讀給同學們聽。
（3）讓我們把三、四自然段背誦下來。
7、略讀“潮過後”部分，感受大潮氣勢猶在。
最後一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂。而且學到這兒，我們都知道還要注意教學時間和重難點的分配，引導學生讀中關注“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。
（三）梳理整篇文章的順序，迴歸整體
（四）佈置作業
1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、做小導遊，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。
《孟子》
【教學目標】
1、熟讀文本，背誦精彩片段。
2、小組互助學習，理解文意，感受大丈夫的英雄氣度。
3、以客觀的眼光看待經典，取其精華去其糟粕。
【教學重點和難點】
1、小組互助學習，理解文意，感受大丈夫的英雄氣度。
2、以客觀的眼光看待經典，取其精華去其糟粕。
【教學方法】自主探究
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、課前檢測
1、解釋句中加點的詞。
（1）張儀豈不誠大丈夫哉
（2）父命之
（3）以順為正者
（4）富貴不能淫
2、文學常識填空。
（1）孟子，名________，字________，________時期________學派的代表人物，被尊為“________”。
（2）《孟子》是一部記錄______言行的著作，共七篇。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》並稱為“四書”。
[答案]
1、(1)真正，確實。(2)教導、訓誨。(3)準則，標準。(4)惑亂，迷惑。
2、(1)軻子輿戰國儒家亞聖(2)論語大學中庸
二、學習新課
1、導入新課
“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”説出這種鏗鏘誓言的人即繼承併發揚孔子思想，成為僅次於孔子的一代儒家宗師——孟子。孟子的學説即使到了今天，仍有它的指導意義。他提出的“取信於民”的政治主張，“逆境出人才”的成才觀，至今仍放射着智慧的光芒。今天，讓我們走近孟子，共同學習被稱為“四書”之一的《孟子》。
2、理解課文
（1）根據註釋，疏通文章，歸納本文的文言知識。
（2）熟讀課文，説説作者的行文思路。
明確：作者以景春認為公孫衍、張儀是大丈夫開篇，然後批駁了此觀點，最後得出自己的結論“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫”。
（3）再讀文章，解決以下問題。
①請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。
明確：景春心目中的大丈夫，是像公孫衍、張儀那樣位高權重、令人望而生畏的當權者。
②請對比分析孟子所説的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。
明確：“妾婦之道”表現為順從，其本質是在權利面前毫無原則，如張儀之流；“大丈夫之道”表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，其本質是內心對仁義禮的堅守，正如儒家所倡導的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。
③孟子否定景春的理由是什麼？
明確：孟子認為公孫衍、張儀之流靠搖脣鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則，奉行的是“妾婦之道”，哪裏能談得上是大丈夫呢？
3、總結全文，談談學習本文的收穫。
三、佈置作業
完成下面的閲讀練習。
景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄。”
孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”
1、解釋下列句中加點的詞。
（1）妾婦之道
（2）是焉得為大丈夫乎
（3）居天下之廣居
（4）無違夫子
2、下列各句中加點的“之”與例句中“之”的用法相同的一項是()
例句：女子之嫁也
A.悍吏之來吾鄉
B.至之市而忘操之
C.公與之乘，戰於長勺
D.如使人之所欲莫甚於生
3、用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓。（限兩處）
公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉。
4、翻譯下列句子。
（1）一怒而諸侯懼，安居而天下熄。
（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
5、孟子否定景春的理由是什麼？列舉3個你心目中的“大丈夫”。
[答案]
1、(1)準則、原則。(2)這，這樣的人。(3)居住。(4)違背。
2、[解析]A例句和A項中“之”的用法是主謂之間，取消句子獨立性，不翻譯；B項，“之”為動詞，到；C項，“之”為代詞，指曹劌；D項，“之”為助詞，的。
3、公孫衍、張儀/豈不/誠大丈夫哉？
4、(1)發起怒來，諸侯們都會害怕；安靜下來，天下就會平安無事。
（2）金錢和地位不能使其迷惑（或擾亂心意），貧窮卑賤不能使其改變（道德修養），威逼利誘不能使其屈服。這樣（的人）才叫作大丈夫。
5、孟子認為公孫衍、張儀之流靠搖脣鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則，奉行的是“妾婦之道”，哪裏談得上是大丈夫呢？（或“以順為正者，妾婦之道也”）文天祥、朱自清、項羽等。
《桃花源記》
一、學情分析：
《桃花源記》是八年級下冊第三單元的一篇文言文，作者是晉宋時期詩人、辭賦家、散文家陶淵明。《桃花源記》描寫了一個美好的世外仙界，在那裏生活着的其實是普普通通的人，一羣避難的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真淳而已；他們的和平、寧靜、幸福，都是通過自己的勞動取得的。在這篇短文中，作者表達了自己對現實生活的不滿，以及對美好社會的嚮往。
經過了兩年的學習積累，學生已經基本掌握了學習文言文的一般方法，也積累了一定的文言常識和文言字詞。而這篇小短文，有故事有情節，學生理解起來應該不難。所以要更多地放手讓學生自學感悟。
二、學習目標：
1、查找資料，瞭解作者生平，瞭解本文的寫作背景。
2、認讀生字，能準確朗讀並背誦課文。
3、掌握常見文言實虛詞，積累古今異義詞；會翻譯課文。
4、學習本文敍事脈絡清晰、描寫生動、語言精練準確的特點。
5、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。
三、學習策略：
在課堂模式上，我選取了我校一直在探究的“一四三”教學模式。即“一箇中心、四個環節、三種學習”。
在學案的編寫上，要儘可能的多給學生一些資料，以減少學生查閲資料的時間，從而減輕學生的學習負擔。要多指導學生學會有效的預習文言文。比如，反覆誦讀，熟悉文章內容；根據課下注釋和參考書翻譯全文，把有難度的句子翻譯和詞語解釋批註在相應的詞句旁邊；看課下注釋和參考書也解決不了的問題，要在課本上做標記；要學會分類整理詞語和特殊句式等。有了充分的自學預習，課堂上的小組合作探究學習才是“有源之水，有本之木”。在課堂學習時，要把更多的時間交給學生。始終遵循以學生為主體、教師為主導的課堂學習模式。使學生的潛能得到限度的發揮。
四、教學過程：
（一）分發學案，指導預習：
預習部分的簡單內容，比如資料的閲讀背記和字音字形的掌握，可以讓學生在課下完成；較難的內容，像句子翻譯、詞語的積累，還有對課文內容的整體感知，可以放在課堂上，先由學生自學，然後全班交流明確。以確保學生所學知識的準確性。
A、閲讀下列有關資料，批畫背記重點內容：
1、有關“記”：“記”是一種文體，這種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建築，故又稱“雜記”。在寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。
2、有關作者：陶淵明是漢魏南北朝800年間最傑出的詩人，也是傑出的辭賦家與散文家。陶淵明的詩感情真摯，樸素自然，有時流露出逃避現實、樂天知命的老莊思想，因此，陶淵明有“田園詩人”之稱，也是田園詩派的鼻祖。他的詩從內容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。
3、有關作品：《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作於永八年級年(421)，即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先後順序，把發現桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離打的情節貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現了人們的追求與想往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。另有同名動畫《桃花源記》和相關話劇《暗戀桃花源》。
B、讀出下列詞句，注意加點字的讀音。並把這些字音批寫在課文上：
夾（jiá）岸便舍（shě）船豁（huò）然開朗劉子驥（jì）
阡（qiān)陌(mò）交通黃髮垂髫（tiáo)怡(yí）然自樂
便要（yāo)還家邑(yì）人皆歎惋（wǎn)此中人語(yù）雲及郡（jùn)下詣(yì）太守不足為(wèi)外人道也
屋舍（shè）儼（yǎn)然遂(suì）與外人間(jiàn)隔
C、熟讀課文：讀準字音，讀準停頓。
D、解釋加點字詞，並翻譯句子：
1、晉太元中，武陵人捕魚為業。
2、緣溪行，忘路之遠近。
3、忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
4、漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
5、林盡水源，便得一山。
6、山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。
7、初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。
8、有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
9、其中往來種作，男女衣着，悉如外人，黃髮垂髫，並怡然自樂。
10、見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。
11、便要還家，設酒殺雞作食。
12、村中聞有此人，鹹來問訊。
13、自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，
14、不復出焉，遂與外人間隔。
15、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
16、此人一一為具言所聞，皆歎惋。
17、餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。
18、此中人語云：“不足為外人道也。”
19、既出，得其船，便扶向路，處處志之。
20、及郡下，詣太守，説如此。
21、太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
22、南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。
23、未果，尋病終，後遂無問津者。
E、文言知識積累：
請在學案上寫出各類詞語的解釋以及特殊句式。
1、重要實詞：
緣、異、窮、具、鹹、妻子、邑人、絕境、間隔、無論、語、足、及、詣、津
2、重要虛詞：
乃：為：其：
3、古今異義：
無論：妻子：絕境：鮮美：交通：不足：間隔：儼然：緣：津：外人：如此：彷彿：開朗：扶：志：延：悉：鹹：既：尋：向：果：
4、詞類活用：
盡：異：前：窮：焉：志：未果，果：
5、一詞多義：
尋：舍：中：志：之：為：遂：向：得：聞：
6、同義詞
都——悉：皆：鹹：並：具：
沿——緣:扶
邀請—要：延：
7、特殊句式：
（1）判斷句：
（2）省略句：省主語：省賓語：
F、請分別用四個字概括每段主要內容：
發現桃林——桃源做客——離開桃源——再尋桃源（不見桃源）
（二）創設情境，激趣導學：
師：有誰知道“世外桃源”這個詞語的意思？
生：世外桃源，借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。
師：那麼誰又能告訴大家這個成語的出處呢？
生：“世外桃源”出自陶淵明寫的《桃花源記》。
師：同學們説得很對。那麼陶淵明為什麼要虛構這麼一個故事？為什麼要把他虛構的社會描繪得這麼美好呢？今天，我們通過學習《桃花源記》來了解在這個故事中，陶淵明為我們描繪了一個怎樣的社會？這篇文章寄託了作者怎樣的思想感情？
（三）出示目標，明確方向：
1、查找資料，瞭解作者生平，瞭解本文的寫作背景。
2、認讀生字，能準確朗讀並背誦課文。
3、掌握常見文言實虛詞，積累古今異義詞；會翻譯課文。
4、學習本文敍事脈絡清晰、描寫生動、語言精練準確的特點。
5、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。
（四）朗讀課文，複述故事情節，進一步整體感知文章內容。
（五）小組合作，討論交流：
共有四個思考題，分給七個小組分別進行討論交流。各小組推舉出自己的中心發言人。小組成員討論出問題的答案之後，要協助中心發言人準備展示講解。
1、細讀課文，説説作者心目中的這個理想社會有哪些吸引人的地方？
——第一、二小組
2、本文所描繪的桃花源是否真的存在？你的依據是什麼？
——第三小組
3、作者為什麼要虛構這樣一個美好的桃花源？這其中寄予了作者怎樣的社會理想？
——第四、五小組
4、請結合課文內容分析本文的寫作特點。
——第六、七小組
（六）小組展示，互動生成：
在各小組合作交流探究的基礎上，進行全班的學習效果的展示和交流。每小組選出一名中心發言人作主要的發言。發言不到位的地方有本組補充，或其他的組的同學做補充和糾正。其他組的同學還可提出自己的疑問，由交流的小組答疑解難。
學生講解不清或理解不透的問題，由教師明確講解。教師的講解要注重方法的指導。
明確問題：
1、會的代名詞，細讀課文，説説作者心目中的這個理想社會有哪些吸引人的地方？
答：景色優美土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人各盡所能的參加勞動，老人和孩子都生活幸福，愉快，人與人之間都極其融洽友好。（或——自然環境：優美富饒。社會環境：安定和平。人文環境：自由快樂。）
2、本文所描繪的桃花源是否真的存在？你的依據是什麼？
答：桃花源並不是真實存在。漁人處處“志”之，可是幾番尋找卻沒有結果，桃花源的無跡可尋，其實是一種隱喻，隱喻着桃花源這樣的理想社會是不存在的。在階級社會，這樣的理想社會是不可能實現的。
3、作者為什麼要虛構這樣一個美好的桃花源？這其中寄予了作者怎樣的社會理想？
答：寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願；對美好生活的嚮往，對黑暗社會的否定、批判。
4、請結合課文內容分析本文的寫作特點：
答：(1)懸念迭起、引人入勝：本文不過三百來字，卻寫出了一個有頭有尾情節完整的故事，而且寫得曲折迴環、懸念迭起、引人入勝。漁人“緣溪行，忘路之遠近”，設下懸念：迷路了，會怎麼樣？“忽逢桃花林”為之一喜。此為第一折。接着寫桃林美景，“漁人甚異之”，“復前行，欲窮其林”懸念又生：桃林走完了嗎？桃林前面是什麼地方？“林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光”，又為之生疑，這是第二折。接着寫漁人舍船而入的探險舉動。“初極狹，才通人”又產生了懸念：裏面有什麼？能走得通嗎？“復行數十步，豁然開朗”，又為之一驚，這是第三折。接着便具體描繪美好的世外桃源，介紹了桃源的生活環境和社會風尚。漁人辭去時，桃源人囑咐“不足為外人道也”，又設懸念：漁人出去後給“外人”説了嗎？“及郡下，詣太守，説如此。”這是第四折。“太守遣人隨其往，尋向所志”，懸念又起：找到了嗎？“不復得路”，留下了更大的懸念。為之迷惑不解。這是第五折。
（2）組織材料，詳略得當：本文是作者的寓意之作，因而能否表達寓意，就成了材料取捨的關鍵。總的説來，桃花源裏面寫的詳，桃花源外面寫的略；生活圖景寫的較詳，一般過程較略；漁人進桃花源時寫的詳，出來時寫的略；桃花源中人“自雲”寫的詳，漁人的答話寫的略。正因為該詳就詳，該略就略，詳略得當，所以全文僅用320字，就創造了一個有頭有尾、有環境、有情節、有人物和有對話的動人故事，完美表達了寓意。
（3）漁人見聞，虛實結合：文中桃源內外的景物，村中的風俗人情都是通過漁人的觀察和感覺或藉助漁人的活動表現出來的。而文章開頭寫他“忘路之遠近”，臨末又寫他“遂迷，不復得路”是要通過這些帶有神祕色彩的描述，暗示讀者，這裏所寫的世外桃源是一個虛無縹緲、可望而不可及的幻想世界。
（六）當堂反饋，查缺補漏：
A、填空：本文是以（)為線索，按(）順序來寫的。
B、請用原文回答下列問題：
1、文中描繪桃花林中草美花繁（桃花林奇異景象）的語句是：
2、本文中是什麼吸引漁人“欲窮其林”的？
3、本文中描寫桃花源美好的自然環境的句子是：
4、本文中描寫了桃花源社會環境安寧的句子是：
5、本文中描寫了桃花源人安居樂業、和平幸福的境況（或：明顯精神面貌）的句子是：
6、本文最能體現桃花源人熱情好客、民風淳樸的句子有：
7、“此人一一為具言所聞，皆歎惋。”桃花源人為何歎惋不已？
9、“村人”不知有漢、無論魏晉的原因？
10、“村人”滿足於桃花源生活厭惡外界生活的體現是：
C、研讀第二段，作者是從哪幾個方面對桃花源中的人們進行描寫的？
D、本文的語言簡潔而含藴豐富，試舉一例進行説明。
會考連接：
（一)廣東省(09）
1、用現代漢語翻譯下面句子。（3分）
及郡下，詣太守，説如此。
2、根據本文內容，恰當選用文中的四字短語填空。（2分）
武陵漁人“忘路之遠近”，發現了桃花林，甚是好奇，就“”。進入桃花源，他感到桃花源人的生活是那麼“”。離開桃花源時，他“”，但再來尋找時還是“”。
3、從第②③段對桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作者嚮往的是：（1)_______;(2)_______;(3)_______。(3分）
（二)蕪湖市(09安微省）
【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣着，悉如外人。黃髮垂髫，並怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆歎惋。餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
（節選自陶淵明《桃花源記》）
【乙】孔子過泰山側，有婦人哭於墓者而哀。夫子式①而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹②似重有憂者。”而曰：“然！昔者吾舅③死於虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子問：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子④識之，苛政猛於虎也。”
（節選自《禮記·檀弓下》）
【註釋】①式：同“軾”，車前的扶手橫木，這裏用作動詞。②壹：真是，實在。③舅：公公。古代以舅姑稱呼公婆。④小子：古時長輩對晚輩或老師對學生的稱呼。
17、解釋下面加點的詞語。（4分）
①阡陌交通：②便要還家：
③子之哭也：④苛政猛於虎也：
18、用現代漢語翻譯下面各句。（4分）
①乃不知有漢，無論魏晉
②今吾子又死焉
19、從表達方式看，甲乙兩文都運用了（填2字）；從藝術表現手法看，甲文主要運用了（填2字）的手法寄託作者的理想，乙文主要運用了（填2字）的手法突出主題。（每格限填1字）（3分）
20、桃花源人、泰山婦人為什麼都不願意離開他們各自生活的地方？（用自己的話回答）（4分）
五、教學反思：
1、朗讀課文：
a、方法：分組分段輪流朗讀，反覆輪流競賽。
b、效果：朗讀積極性、熱情空前高漲，一次比一次聲音高，氣勢盛。
c、自思：分數的激勵、榜樣的帶動力量、互相的競比氣氛、熱烈的情緒都感染、鼓舞着每一個學生。
2、解釋翻譯課文：
a、方法：分組分任務翻譯，加分標準：號位靠後者翻譯講解分數更高（1號位發言加一分……8號位發言加8分）；本組譯完之後，其他組可以提問題，本組任何一位同學都可回答：回答正確則提問者不加分；回答不正確則提問者加分；其他組幫助回答正確也同樣加分。
b、效果：①負責翻譯的組準備更加充分，更加細緻周到、更加準確。②其他同學聽得更認真，記筆記也更認真。③參與面極大，幾乎所有的同學都參與了進來。
c、自思：號位不同分數不同，能使優秀的學生自覺、主動、有效地幫助學習有困難的學生；每個學生都能通過努力為組裏爭取更多的分數，自豪感、成就感大大地得以滿足，學習的積極性和熱情自然就更高了。
3、檢測解釋翻譯：
a、方法：只檢測號位靠後的同學，不會時其他同學可以搶答，並酌情加分、扣分。
b、效果：猶如萬馬奔騰，個個興奮，個個爭先。
c、自思：傾聽度增高，專注讀更高，因為只有聽清楚老師提出的問題，才能快速做出反應，才能搶到發言的機會，為組裏掙到分數。
4、背課文：
a、方法：比比看誰先背會課文：前5名加10分，前10名加九分……7號位、8號位再另外多加一分。
b、效果：背課文檢測爭先恐後。
c、自思：加分不同，幾乎每一個同學都可根據背會的先後加分，不留檢測死角。
一、指導思想
本學期，我們將在市教育、經開區社會事業局和市教科院教的領導下，堅持以課程改革為中心，切實履行研究、指導、服務的職能，遵循教育教學規律，堅守教育常識，直面課程與教學改革過程中的新問題、新挑戰，努力促進教研方式的轉變和教師的專業成長，積極推進素質教育，全面提升小語學科的教研品質，使我校語文教育教學質量穩中有升，力爭把本組打造成為我校教科研的一處亮麗的風景。
二、工作思路
1、結合新課程標準，開展統編新教材的研修活動。
針對全面啟用的統編教材重難點，制訂切實可行的研修方案，提高研修的實效性；採取多種方式引導教師加深對統編教材有關內容的理解，提升教師用好新教材的能力；緊扣“如何用教材教與學”這一項目跟進實驗學校進行同題研究。
2、開展“學科教學建議”的學習。
各教研組加強對“學科教學建議”的學習，在教學實踐運用中進一步加強對“學科教學建議”的深入落實；引導廣大教師認真學習《國小語文課型範式與實施策略》《教學預設與生成關係論》等著作，切實用理論指導教學研究。加強對中青年教師個人菜單式學習的促進。
3、加強課堂教學研究，提升教學領導力。
（1）依託兼職教研員和學科中心組成員繼續就“學科教學關鍵問題”進行研究，逐項落實學科核心素養的學科關鍵問題的研究，進一步加強改進教學實踐，提升教師課堂實踐能力。
（2）開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動。推進學科信息化建設，加強對數字化學習的研究，甄選精品課程，努力推出語文教學精品課。
（3）加強對“學科常規”的調研報告的學習，進一步有效落實學科常規，促進學生養成良好的語文學習習慣，提升學生的學科素養。
4、進一步完善學科中心組的職能，加強對新進教師隊伍的培養和考核，逐步建立校級命題小組隊伍，促進優秀、新進教師專業成長。
5、積極開展校本教研。
對標常州市優秀教研組標準，加強教研組建設，以示範教研組和優秀教研組評比為契機，促進教研組主動發展；加強對校本教研方式的研究與指導，立足教育集團，促進集團共生力的增長。加強學科教研基地建設，提高教研基地的示範與輻射能力。
三、具體工作安排
二月份
1、期初教材培訓：統編新教材培訓一
2、交流教研工作計劃，申報區級教研活動
三月份
1、參加市統編新教材培訓二暨“如何用教材教與學”的項目推進研究
2、參加市語文學科關鍵問題系列研究
3、組織區級教學研討專題活動
4、組織區級國小生整班寫字比賽
5、組織區級國小語文教師基本功競賽
6、組織一人一課活動。
四月份
1、參加市統編新教材培訓三暨“如何用教材教與學”的項目推進研究
2、組織區級語文教學專題研討活動
3、參加常州市國小生整班寫字比賽
4、組織一人一課活動
五月份
1、參加常州市畢業班複習研討
2、組織區級畢業班複習研討
3、參加市學科關鍵能力抽測
4、組織一人一課活動
六月份
1、參加統編新教材培訓四暨“如何用教材教與學”的項目推進研究
2、組織畢業班新課結束考試、畢業考試、期末考試
《巴東三峽》
教學目標：
知識目標：
1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。
2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，並理解其在文中所起的作用。
能力目標：
1 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。
2 把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。
3 學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法。
情感態度價值觀
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。
教學重點、難點簡析
重點：
1學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法
2把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。
難點：
掌握寓學識、才力和情感於記敍之中的遊記寫作方法
教學過程：
第一課時
一、導入
1、、背誦李白的《早發白帝城》：
朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。)
2、提問：①這首詩所寫的地點在哪裏？
3、作者簡介
劉大傑，現代學者，作家，翻譯家，1904----1977年，湖南嶽陽人。1925年入日本早稻田大學研究院，。回國後，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立後，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等
4、三峽簡介
長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅遊景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽為“山水畫廊”。
這裏兩岸高峯夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋佈，水流洶湧湍急。我們於七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敍述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。意思是説：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩雲，相形之下別處的雲彩就黯然失色了。由此可見巫山雲彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現在的三峽，隨着規模巨大的三峽工程的興建，這裏更成了世界知名的旅遊熱線。三峽旅遊區優美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較的人文景觀還有劉備託孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、雲陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
二、朗讀課文
下面，就讓一位同學來朗讀劉大傑的這篇遊記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大傑筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，並請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？
學生交流，自由發言。
三、理清文章思路
學生討論交流明確：
1、根據課文內容分析文章結構
文章採用先總寫後分寫，以時間順序。
第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險惡。
第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫走完三峽後的心情。
2、作者由宜昌到重慶逆流遊三峽，沿途經過了哪些地方？
船從宜昌上駛
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最後船泊在夔府的江岸。
作者的遊蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流遊覽三峽）
宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸
四、精讀課文，品味語言
1、在三峽中，最吸引遊客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什麼地方？
（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和雲。）
2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。
①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。
②擬人句：“這個峯很高，那個峯還要更高，前面有一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。”這個句子突出了山峯的特點——高。運用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動，將羣山寫活了。
③巫的雲“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。
拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峯頂
運用了反覆的修辭手法，通過從側面寫飛鳥飛不過峯頂烘托山峯的高峻。
五、認真閲讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點 詩、諺、典故 感覺
總説三峽： 險惡、最為險惡 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 驚異
西陵峽：
黃貓峽 山高不險、水急不峽 緊張
燈影峽 江北山險峻而乾枯無味，江 作者即景詩 輕鬆、悠閒 南山玲瓏秀麗樹木青葱可愛。崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山象刀劍削成， 青灘葉灘不算灘 極為可怕成窄門。 崆嶺才是鬼門關崆嶺灘：水從高處倒注
米倉峽 水沒以前急，山更險峻 王昭君浣裝（典故）
羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村
巫峽： 水險、山妙、雲奇 有情趣
瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急 劉皇叔託孤 淒涼
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲
走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。 輕鬆
六、小結
三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。
七、作業
1、字詞積累解釋造句
2、課後練習四
第二課時
一、複習
學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上台講述想象的大壩建成後的三峽景象
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用
1、民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。
2、作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。
表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，後句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。
4、詩句：“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出讚賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如羣馬奔馳的山勢，詩的後句也讚揚了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔託孤”
文章一方面寫白帝城樹木青葱，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此託孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。
6、歸納總結
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在於其眾多的人文景觀，得益於歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌於後世，在長江三峽滾滾不盡的激流裏，流淌着多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。
三、品味語言
思考練習三：學生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而慄。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峯的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。
3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山雲霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的雲比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點
1、文章按照作者的遊蹤，依次記敍、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然後逆江而上，分別記敍、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敍最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。
3、採用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。
4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊記增添了韻味。
五、作業
課後練習二、三。
附板書設計：
1 巴東三峽
宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）
——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽——夔府的江岸
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