在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）情景設置：火災事件介紹
方法：幻燈片展示各種火災現場圖片，學生談觀後感受。（播放自制ppt）
教師總結：“生命如此美麗，又是如此脆弱，我們應該愛惜生命提高防火意識”
（二）區分火災類別，牢記滅火方法。（幻燈片展示板書內容）
I、火災的定義：在時間和空間上失去控制的燃燒所造成的災害。（GB5907—86）
II、火災的分類火災分為A、B、C、D四類（GB4968—85）
1。A類火災：指固體物質火災。這種物質往往具有有機物性質，一般在燃燒時能產生灼熱的餘燼。如木材、棉、毛、麻、紙張火災等。
2。B類火災：指液體火災和可熔化的固體火災。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災等。
3。C類火災：指氣體火災。如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災等。
4。D類火災：指金屬火災。指鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁鎂合金火災等。
III、根據不同火災特徵選擇不同滅火工具。
（三）認識滅火設備
方法：通過觀看flash動畫片瞭解家用滅火器的種類和使用。
1、瞭解滅火器分類
泡沫滅火器乾粉滅火器1211滅火器二氧化碳滅火器
2、不同滅火器的不同適用情形。
（四）安全用火（幻燈片展示板書內容）
1、發生火災的原因
1）廚房用火不慎
2）生活、照明用火不慎
3）吸煙不慎
4）小孩玩火
5）人為縱火
2、提高安全用火意識（燃放煙花、郊外野炊、實驗室用火、在學生中開展禁煙活動、）
（五）災害面前不旁觀、提高道德意識和社會責任感
（六）作業：參照家庭消防安全對照表開展家庭火災隱患調查活動（幻燈片展示家庭消防安全對照表內容，給每個學生髮家庭消防安全對照表）
為了保證我校在20xx年的會考備考工作有序進行，提高學生會考成績，實現會考目標，結合我校實際，特擬訂我校20xx年會考備考工作方案：
一、指導思想
貫徹素質教育精神，結合我校實際，繼續以新課程標準為指導，以校本教研為動力，以推進新課程改革、加強會考備考、強化教學常規管理為主線，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑和方法，積極調動一切有利因素，着眼於學生的全面發展，抓好我校20xx年會考工作，確保實現我校提出“力爭會考升學人數再上新台階”的奮鬥目標，力爭使我校20xx年會考成績有較大幅度提升。
二、學生情況分析
近幾年來，由於我校會考成績一直在低谷中徘徊，使得我校提高教學質量的任務更加緊迫。優秀率、合格率偏低，學生個人自身發展也不平衡，這樣的現狀的確令人堪憂。
三、備考工作措施
1、成立會考備考工作領導小組，加強對會考工作的領導。
組長：
副組長：
組員：
會考備考領導小組負責指導我校的會考複習備考工作，協調複習進度，收集、傳達會考信息，指導和協調使用會考複習資料，統一組織階段測試及有關工作。
2、加大宣傳力度，形成以下共識：a、時間緊，任務重；b、學科發展、學生培養做到既要統籌兼顧，也要重點突出；c、實事求是，依據各階段的複習任務和複習目標確定不同的方法；d、圍繞班主任和備課組長兩個核心，形成合力。
3、班主任的主要措施
(1)班主任要加強做好學生的。思想工作，確保教學秩序正常進行。
(2)各班要營造良好的會考備考氛圍。各班應根據自身的特點創造濃厚的備考氛圍。有效地激勵學生奮發圖強，積極備考。
(3)不定期召開科任教師會議，向課任教師瞭解班級學生上課的表現。
(4)指導學生科學合理安排和利用時間，制定好備考計劃，引導學生學會自我拓寬知識面，引導學生學會階段性自我總結。不定期召開優、中、後進學生會議，瞭解學生對科任教師上課的要求，對學校管理的要求，並及時做出調整。
(5)各班要落實好班內的培養對象，班主任組織本班科任老師對其進行分析，注重學科的均衡發展，揚長(優勢科目)不避短，對弱勢科目進行必要的學法指導。
(6)抓學生管理，做好以下工作：①抓優秀生，“響鼓重錘”。造培育優秀生的聲勢，適當運用心理暗示，讓優秀生定位，並做到廣種博收。②抓邊緣生，“推拉並舉”。相信每個學生都是千里馬，創造條件，實施分層管理。③抓後進生，“百鍊成鋼”。認真分析原因，做細緻工作，教給學習方法，儘量聯繫生活實際，使他們認識學習的價值。④抓心理輔導，“輕裝上陣”。⑤重視非智力因素對考生的影響，提高學生抗干擾能力。
4、備課組的主要措施
(1)各備課組長要帶領本科組教師依靠集體力量認真研究課程標準、教材和會考説明。
(2)經常與教研室、其他學校保持聯繫，增強教師之間，學校之間的經驗交流、信息交流，保證信息暢通，共同搞好會考備考工作。
(3)抓好同科老師集體備考工作，充分發揮集體的力量。
(4)抓好分層教學。針對班級學生具體情況，制訂相應的教學目標，採用靈活的教學方法、管理方法。
(5)加強學法指導，解題技巧的訓練、知識歸納能力的訓練。
(6)各教師最好設立“問題記錄簿”等類似檔案，收集複習過程中出現的問題，同科老師共同討論探索。
5、要求各課任教師要把握會考命題方向，提高備考效率，做到：①在班主任及學科組的雙重領導下，團結協作、齊抓共管、樂於奉獻。②關注會考的信息動態，認真鑽研《考試説明》。③精講精練，找好、出好典型題目，結合應試技巧及應試心理進行鍼對性練習，突出講練評的課型。每次測驗結束後再針對共性問題講評，個別問題個別解決，發現問題及時查缺補漏。④結合學生學科實際，分類指導。⑤代課教師不曠課不請假不遲到。⑥適當調整作息時間，要求學生提前半小時到校，由文科教師組織早讀。
6、切實做好培優轉差工作
九年級全體科任教師要明確各班確定的培優對象，針對本學科比較薄弱的學生利用課餘時間加強課外輔導，使之學科發展平衡。同時顧及全面，努力提高中等生，轉化學困生，做到以點帶面，爭取全面提高。
注重培養尖子生
(1)培優工作以班級為單位，各班鎖定最具潛力的6名左右的學生，分科進行培優。
(2)制定尖子生的培養措施，使對尖子生的培養做到對象落實、教師落實、時間落實、措施落實。讓優等生吃得飽，中等生吃得好，後進生吃得了，引導他們不斷超越自我。
(3)根據學科實際，加強薄弱項目的教學，爭取全面提高複習效果。
切實及早抓好臨界生和後進生的提高工作
(1)對“臨界生”、“學困生”，教師要付出更多的愛心。從身體、生活、學習、思想各方面多予關心。對他們有“壓”，更要有愛、有導，要善於發現他們的亮點，讓他們感受到老師對他們充滿關懷和支持，增強他們克服困難的信心，使他們看到希望。
(2)在教學中，要注意調動這部分學生學習的積極性和主動性，通過抓課堂聽課、作業、基礎測試等環節，把他們“要我學”變為“我要學”，縮小與尖子生的成績差距。
(3)班主任要明確這些學生的成績差在哪科，差在哪裏，差的原因是什麼，與科任教師共同研究採取什麼措施去補救。每次的測試、模擬考試，都應進行對照分析“臨界生”的分佈與變化，對進步快的應及時給予表揚，讓他們有成功感。
教學目標：
一、知識與技能
1．知道研究電流跟電壓關係的實驗方法和實驗電路圖。
2．知道研究電流跟電阻關係的實驗方法和實驗電路圖。
3．在R一定，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
4．在U一定，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
5、掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。
6、培養學生解答電學問題的良好習慣。
二、過程與方法
1．通過參與科學研究活動，並瞭解科學研究的基本方法，能對電流、電阻、電壓的關係進行猜想與假設，並設計出實驗方案，對獲得的數學信息進行處理，得出歐姆定律。
2．體驗探究過程，從而培養學生實驗動手能力和協作能力。
三、情感、態度與價值觀
培養學生實事求是的科學態度和勇於探索的科學精神。
教學重點
建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。
教學難點
電壓表的正確選擇、連接及讀數。
教學方法
實驗法、觀察法。
教具準備
乾電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒。
教學過程
一、引入新課
［師］通過前面的學習，同學們基本瞭解了電流、電壓、電阻的概念，並學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先看老師的這組實驗。
［演示］小燈泡和電池、開關組成串聯電路。
演示一：一節乾電池和2.5 V小燈泡串聯發光。
演示二：兩節乾電池和2.5 V小燈泡串聯發光。
演示三：兩節乾電池和6.3 V的小燈泡串聯發光。
同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發光情況。
［師］通過觀察實驗，根據上節課的學習，你能告訴大傢什麼？你還想知道些什麼呢？
［生］一個燈泡，兩節電池比一節電池時亮，説明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。
［生］同樣的兩節電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。
［生］能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關係呢？
二、進行新課
［師］根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關係是什麼？
［生］電壓越大，電流越大。
［生］電阻越大，電流越小。
［生］也許其中的兩個相除或相乘會等於第三個。
［生］電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等於電壓。
［生］同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等於電阻。
［生］…
［師］同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。
［探究］電阻上的電流跟電壓的關係。
［師］我們要探究電阻上電流跟電壓的關係，必須要經歷哪些過程呢？
［生］首先要設計實驗，然後進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最後進行評估和交流。
［師］大家還記得電流表和電壓表的使用規則嗎？
［生］電流表串聯在電路中，電壓表並聯在電路中。並且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出。
［師］電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？
［生］（同學討論後）仍然是電流表串聯在電路中，測誰的電壓，就將電壓表並聯在誰的兩端。
［師］同學們沒有問題的話，可以開始實驗。
要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，並和其他組的同學交流。
（同學們操作，教師巡視指導）
選擇2~3組同學利用投影展示自己的探究報告，並逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。
［投影］
第一組 探究報告
［題目］探究電阻、電壓、電流三者的關係
［猜想和假設］
1、電流和電阻成反比。
2、電流和電壓成正比。
［設計實驗］
（一）設計思想
根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，乾電池的電壓值也是已知的，每節1.5 V.把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關係，換用不同阻值的定值電阻及改變乾電池組電池的節數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關係的一般規律。
（二）實驗電路
根據實驗思想，畫出如下電路圖：
（三）實驗數據表格
實驗次數電阻R（Ω）電壓U（V）電流I（A）
1
2
3
4
5
6
（四）實驗器材
根據實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：
電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。
［進行實驗］
步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。
步驟二：先保持電池組的電池節數不變，分別將5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中。
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、2節、3節），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中。
［分析和論證］
分析由實驗得到的數據
1、第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨着接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等於電壓值，甚至有一次完全相同。
2、第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨着電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數也幾乎成倍地增大，並且和電壓增大的倍數相同。每次電壓除以電流的值都近似等於電阻的值。
綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流I，電阻R，電壓U的關係是：電阻越大，電流越小；電壓越大，電流越大。
［評估］
從實驗的過程和結果看，儘管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的。
實驗過程中不太完美的是：
操作過程中讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。
［疑問］
測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來？
［師］對同學的表現給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流。
［生］我們設計的電路是這樣的（用投影展示），也能得出和他們相同的結果。
［生］我認為我們組設計的電路比他們的更好一些。（投影展示）
引起學生爭論。
［生］我認為前面的那兩種設計合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事。
［師］認為自己設計的更好的這組同學能不能説説你們的設計為什麼好，好在哪裏？老師怎麼看見前兩組同學還比你們少用了器材，不好嗎？
［生］前面兩組雖然少用了器材，但操作起來麻煩。每測一組數據，就得改變一次電源，就要重新連接一次電路，很容易出錯。我們這樣的連接雖然增加了一個滑動變阻器，多用了器材，但不用改變電源，利用滑動變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓，還能提高測量效率。
［師］同學們認為他分析的有道理嗎？誰還有補充？
［生］連接滑動變阻器時要用“一上、一下”兩個接線柱，還要注意電流不能超過滑動變阻器允許的最大電流值。
［生］在實驗中還要注意電流表和電壓表的量程，選擇正確的接線柱，這樣讀出來的數才準確。我們是用“試觸”的方法來選擇量程的。
［生］電流、電壓表的正負接線柱不能接反了，否則會損壞電錶。
［生］我認為也可以測出滑動變阻器的電壓。
［師］同學們認為可以嗎？
［生］可以測滑動變阻器電壓。不過實驗探究的是定值電阻的電流和電壓的關係，測出滑動變阻器的電壓後，還得根據串聯電路電壓的規律求出定值電阻的電壓。這樣的話，電源電壓必須先知道。
［生］我還有一個問題，實驗時電壓表是必須並聯在電阻兩端，電流表一定要串聯在電路中。但是有的是先用電流表和電阻串聯，電壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先並聯在電阻兩端，電流表再串聯。（教師可讓學生畫圖説明）這樣測出的結果沒有差別嗎？
［師］這位同學觀察得非常仔細。對於這樣的問題同學們可以先大膽猜測，在下節內容的探究實驗中驗證你的猜測。
［師］大家還有什麼問題嗎？有沒有同學注意過自己的測量方法和其他組同學的完全一樣嗎？
［生］（同學們經過相互交流）有的組先固定電壓測電流，比較電流和電阻關係；有的組先固定電阻，測電壓和電流，比較電流和電壓關係…
［師］在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論餘下兩個量的關係；然後再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關係，這就叫“控制變量”法。在以後的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。
課後，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。
五、例題講解
例1、現有一支試電筆，其中的電阻為880Ω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？
例2、實驗測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過的電流是320A，這個電阻的阻值是多少？
三、小結
四、作業
一、教學目標
（1）學生自讀課文，自學生字詞。
（2）學生蒐集有關高爾基的資料。
（3）教師準備投影片和道具。
二、教學過程
（一）導入新課
學生説説課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。
（二）初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5、自由説説課文的大體內容。
（三）細讀感悟
1、讀文想問題
（1）投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。
（2）請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
（3）圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？
2、畫句找答案
（1）小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。
（2）小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。
（3）高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
（4）小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。
（5）小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。
3、讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
（四）精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
（五）演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。
（六）識字寫字
1、投影出示下列詞語
陽光明媚、鞠了個躬、咧開嘴、吩咐、準備、停當、膠捲、祕書、雜誌社、記者、突然側過臉。
（1）讀一讀。
（2）用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
（3）各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的。識字方法。
3、學生描紅仿寫，然後説説自己什麼字寫得好，介紹經驗。
（七）拓展教學
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。
一單元
找春天
教學目標：
1.會認9個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.熱愛春天，願意去觀察，發現。
德育目標：
體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學重、難點：
體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡片。
教學安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
師：同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？在春天裏你發現了什麼？讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。
二、初讀課文，認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，注意藉助拼音讀準字音，讀通句子。
2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
4.口頭擴詞，看誰最能幹。
三、再讀課文，感知發現。
1.讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。
2.生彙報讀後收穫。
3.讀第三自然段，能讀出什麼？
4.作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
5.帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的`欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、集體朗讀，讀出感情。師生一起有感情朗讀課文。
第二課時
一、複習鞏固。
１．教師抽讀生字卡。
２．有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。
３．背誦課文。
４．個別抽背。
三、指導寫字。
１．認讀生字。
２．擴詞練習。
３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
４．學生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找説説”的練習。
五、拓展想象。
學生説出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化着眼進行觀察。
七、板書設
蒙田範文網