〔學習目標〕
1、積累生字詞，瞭解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。
〔教學重點〕
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。
〔教學難點〕
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
〔教學過程〕
一、導入
“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了讚美春天的詩句。今天，就讓我們跟着朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、瞭解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。
朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶着你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語説出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話説説你喜歡的理由。
(“春遊芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個同學喜歡春天的百花爭豔；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……)
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善於運用比喻、擬人等修辭手法，也善於運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，説説它好在哪裏。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。
結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在於春，一生之計在於勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。
★朱自清《春》原文及賞析
★四年級第二學期語文教學個人工作總結5篇
【教學內容】
本課在教材５２～５５頁。作者以包含着對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 有感情地朗讀課文，瞭解大意，體會美感。
⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之藴。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
２、過程與方法：
⑴ 通過朗讀，能複述課文，體會美感。
⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。
⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。
３、情感、態度、價值觀：
⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。
【教學重點、難點及突破】
１、重點：
⑴ 反覆朗讀，讀出作者感知過程中所藴涵的情韻。
⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。
２、難點：
⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。
⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。
３、教學突破：
⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意藴和情韻。
⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。
【教學課時】
兩課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
教師活動：
１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！
２、在學新課之前，請同學們説説：你心目中的春天是怎樣的？
３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學生活動：
１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。
２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。
二、初讀課文，瞭解作者及作品
教師活動：
１、教師範讀課文（或聽朗讀錄音）。
２、讓學生自由朗讀一遍課文。
３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們説説你知道了什麼？（包括課文大意，作者及作品）
學生活動：
１、學生標記生字、生詞，瞭解大意。
２、學生自由朗讀課文。
３、學生回答：
⑴ 複述課文大意。
⑵ 簡介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。後改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裏的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路
教師活動：
１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。
學生活動：
１、小組討論：（回答）
盼春 總括輪廓
春草圖（草報春）
繪春 春花圖（花爭春）
春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春
２、學生思考回答：
作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，並對春景有着特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優美語言
教師活動：
１、播放朗讀錄音。
２、讓學生有感情地朗讀課文。
３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。
４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。
５、課堂小結：
本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。
學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。
６、作業：寫一篇感知物的作文。
學生活動：
１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。
２、有感情地朗讀課文。
３、學生找出：
聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸着你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。（比喻、排比）
學生談體會：
作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：
春草 看：綠綠的
觸：嫩嫩地、軟軟的
看：紅的、粉的、白的
春花 嗅：甜味兒
聽：嗡嗡地鬧着
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨： 看 薄煙（雨霧）
黃暈的燈光
學生談體會：
結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯繫起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）
【板書設計】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
盼春──繪春 春風圖（風唱春） ──頌春
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
教學過程：
1、課程導入：
相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的豔麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那麼春天在朱自清先生筆下又是什麼樣子呢？今天，我們一起來學習散文《春》。
2、作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3、整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲（zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùn niàng ） 應和（h) 薄(bó） 煙
黃暈（yùn) 蓑(suō） 衣 巢(cháo)
這裏應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醖釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結構：
（1）：範讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。
問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容？
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。
③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
C ：分析精彩句段：
⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裏寫得好？
① 為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
② 為什麼只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了？
③ 一句很樸實很平凡的語言，為什麼我們能體會出那麼多東西呢？引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？朗讀第二段。
① 既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什麼？
⑶朗讀第三段（春草圖）：
① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的？
② 為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢？
③ 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業：
① 自己學着欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
② 掌握字詞及課下註解。
③ 背誦2——7段。
第二課時
1、導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼花是什麼樣子呢？
2、分析文章
⑴春花圖：
① 作者是怎樣描寫春花的？
② 作者筆下的春花為什麼這麼美？（引出修辭）
③ 這段話共有幾句？每句的修辭手法是什麼？寫出了春花的什麼特點？
⑵春風圖：
① 春風是一個看不見也摸不着的東西，作者寫春風的基本思路是什麼？
② 這三個方面（風的温和、風的香氣、風的和悦）是分別從人的那些感覺來寫的？
③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法？
④ 才説了，風本來是沒有味道的，這裏哪來的香味？
⑤ 作者還藉助聽覺寫出了風的和悦，請問他聽見了什麼/
⑶春雨圖：
⑷迎春圖：
以春雨圖的方法學習這一段。
⑸贊春：
請同學們朗讀8—10段，説説這三段讚頌了春天的什麼特點？
生機勃勃、千姿百態、充滿活力。
⑹活動：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫？為什麼？
⑺總結：
評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業：
① 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設計:
盼春： “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山（朗潤）、水（漲)、太陽(紅）
草：偷、鑽、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀：密
景：樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉、老少
頌春： 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢着濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種温暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術
朱自清的散文《春》充滿了敍不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮讚
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲讚歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀；它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文：1、第一部分——盼春 ①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。
②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固1. 給下列加粗的字注音。 醖釀（ ) 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ） 搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ） 撫摸（ ） 嘹亮（ ） 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án （ ） 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo （ ）安在f án hu ā nn y（ ）當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn （ ）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和着。 ⑶ 地裏還有工作的農民，披着su ō（ ）着，戴着l ì（ ）。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū （ ）的，在雨裏j ìng m ò（ ）着。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、( ）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮然向前。
學習目標：
①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。
③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。
學情分析：
學生仍較多地沿襲了國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。
課時安排：二課時
課前準備：
古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激情導入。
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。
出示目標，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點的詞語
醖釀（yùnniàng）黃暈（yùn）應和（hè）嘹亮（liáo）人家屋頂上全籠着一層薄煙（báo）披着蓑（suō）戴着笠（lì）靜默（mò）抖擻（sǒu）
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）暈（yùn）巢（cháo）
2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀
醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開着的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閲讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，儘量完整的説出本文的行文脈絡。
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新。
[問題探究][問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b．説説你為什麼喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）
c、讀一讀，讀出情。
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
“説説你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種温暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結。
在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、佈置作業。
①掌握字詞。
②熟讀課文，背誦1—5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、複習提問。
檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞；
2、背誦1—5段；
3、讓能背誦全文的同學表演。
二、質疑問難，合作探究。
問題組：
1、閲讀了本文，你的感受是什麼？
2、面對着這大好春色，你準備做些什麼？
3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。並模仿舉例。
5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什麼？學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
6、你還有哪些問題沒解決？
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，儘量不要告訴學生現成答案。學生説不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。
學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
學生不懂詞句舉例：
①為什麼用兩個“盼望着“？（體現急盼心情）
②”小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。“，為什麼不説成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來“？（如果説成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的説法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛）
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫？（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味）
④“人家屋頂上全籠着一層薄煙。”為什麼要這樣寫春雨？（這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”着，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感）
⑤“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？（這裏的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上）
⑥文章的結尾為什麼選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻"春天“？（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點）
（注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裏解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決）
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫。
有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文、成語互相交流。
景物描寫訓練：
1、寫一段描寫景物的文字。
2、口頭交流景物描寫的片段。
交流創作：選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。
〔學生自我總結學習本文所得〕
引導學生從形式（詞語的積累，句段篇形式上的特點）到內容（句段篇的意思，文中的情感）進行歸納
五、佈置作業。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
2、整理所收集的關於春的詩文。
教學目的：
1、知識目標：
（1）反覆誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。
（2）學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：
（1）品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
（2）學習比喻、擬人修辭手法的運用。
（3）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。
教學重點：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特徵及細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法。
教學難點：
在景物描寫中抒情。
教學設想：
1、通過反覆誦讀，引導學生品味作者 本站…描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細緻觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閲資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學準備：
1、反覆誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閲資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄並準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。
教學過程：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟：
一、盼春天：
1、導入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2、欣賞音樂《春天在哪裏》
二、找春天：
3、問：春天在哪裏呢？在這裏，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。）
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什麼景物呢？” 例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草（或花、雨、風）怎麼樣？” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、（我們找到了春天，那麼的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。（引導朗讀課文應該用什麼樣的感情）
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風、春雨、迎春）
四、誦春天：
10、全體齊誦讀課文
要求：
（1）加深對文中形象而生動的句子理解；
（2）用明快的節奏，讀出作者熱愛讚美的感情。
11、課外延伸：
仿照課文結尾句子
春天還像什麼呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12、作業佈置：
（1） 有感情的誦讀課文，並背誦課文及相關的詩詞句。
（2） 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。並説説理由。
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