根據我班學生和實際情況，制訂了開展課外閲讀活動的計劃。培養學生對課外閲讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閲讀中去。因此，要注意學生的興趣培養。
（一）激發興趣“我”要“讀”
興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閲讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閲讀中去。但農村孩子缺乏閲讀的興趣和習慣，他們大多每天願化兩小時看電視，或者在野外玩耍，卻不願化30分鐘看課外書，這是我們目前農村教育的危機。而要改變這一現象，需要我們教師用藝術去點燃學生對課外閲讀的渴望，變 “要我讀”為“我要讀”。
（二）創造條件促進“讀”
課外閲讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。
1、保證讀物。“巧婦難做無米之炊。”要想提高學生的閲讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物；作為學校，要開放圖書館，如果沒有固定的圖書館管理員和閲覽室，那麼除了零碎出借外，每學期應把圖書館內的圖書輪流借到班級。我們學校的做法是讓各自班級的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角，在班裏選出負責任的學生進行管理、借閲的登記，同時可以各班級之間調換借閲，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。
2、保證時間。“君子不可一日無書。” 固定課外閲讀的時間，是保證課外閲讀質量的一個重要條件。為此，我們採取了一些措施：首先，我們要把課外閲讀納入教學計劃，每週安排一節課，有目的有計劃地開展課外閲讀指導。其次，要求教師減輕學生的課業負擔，取消機械重複的回家作業，把課外閲讀作為回家作業，並根據學生的能力差異，規定閲讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閲讀的時間，課外閲讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。從某種意義上説，這一點是農村國小教師在培養學生課外閲讀習慣的過程中，最需要重視的。平時，利用早晨、中午自主閲讀，同學間互換圖書。還特別規定：凡是課堂作業做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閲讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，佈置30分鐘閲讀等作業。班內閲讀熱情會空前高漲。
3、推薦讀物
由於國小生年齡小，閲歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，有必要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。
（1）、平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，國小課本中選入的名家名作多是節選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導學生去閲讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。
（2）、根據《語文課程標準》中《關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關於課外讀物的建議》，推薦優秀古詩文和名家名著。
（3）、在語文課上，不時向學生推薦一些班級圖書角里的好書。
（4）、每逢暑期歲末，利用家長會等介紹一些好的書刊雜誌，指導家長和學生自願選訂、購買。
一、指導思想
為積極推進課程改革，構建國小生課外閲讀科學體系，營造“書香校園”， 引導學生博覽羣書，增長見識，發揮潛能，提高素質，讓學生在閲讀中快樂成長；為教師專業化發展搭建舞台，為學校內涵發展增設平台。
二、目標與要求
實施“國小生閲讀行動計劃”是為了進一步推進我校國小語文課程改革的進程，全面落實語文課程標準關於課外閲讀的要求，構建國小生課外閲讀的科學體系，真正地讓國小生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，提高國小生的語文素養。努力形成“書香班級”、“書香年級”、書香校園”；促進學校內涵發展，提升學校辦學品位，努力把我校建設成為“學習型學校”，逐步形成認真讀書，善於寫作，規範漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施：
1．納入校本課程計劃，強化閲讀指導每兩週開設一節課外閲讀指導課（每種課型各有兩節教學設計），語文教師要有計劃、有目的地進行課外閲讀指導，帶領學生潛心閲讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閲讀實踐中培養國小生良好的閲讀習慣和興趣。嚴格控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閲讀時間。教師不斷地探索課外閲讀指導的思路，逐步形成課外閲讀的基本課型，如：閲讀指導課：這種課型主要是教給國小生閲讀的方法。引導國小生合理使用工具書，學會蒐集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學會上網查找資料；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導學生寫讀書筆記和讀後感等；三、四年級寫摘錄式讀書筆記，五、六年級採用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。
讀物推薦課：國小生年齡小，閲歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。 閲讀欣賞課：這種課型主要是引導學生欣賞閲讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑑賞，受到美的薰陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。 讀書彙報課：這種課型是在學生課前廣泛閲讀的基礎上彙報自己在課外閲讀中的感受與收穫。主要形式有：
①讀後敍述：組織學生複述自己讀過書籍的內容。
②開展辯論賽：對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閲讀效果的提高。
③交流評論：交流自己閲讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。
④表演展示：讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等形式，在彙報課上進行表演。
2、加強圖書角建設，實現資源共享
學校要着力做好圖書室裝備工作，豐富師生的閲讀資源。學生報刊讀物種類多，數量足，不少於30種，班級各類報刊累計不少於15份；每學期向師生提供不少於3本的必讀書目。學校要有專用閲覽室，力求面積足、採光好、佈置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員，各班級配有學生兼職圖書聯絡員，建立健全圖書借閲制度，有計劃的開展借閲活動，保證學生每學期平均借閲3-5本書。開闢“跳蚤”書市，鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”，以書為媒介，廣交書友。要利用校園空間，合理地設置閲讀文化環境，讓師生主動親近閲讀。定期推薦一些可讀的優秀書目，以供教師和家長選擇引導孩子讀書。
3、倡導師生同讀，實現師生共進。
書籍記載着人類成長的歷程，把文明代代相傳，綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想，還是奧妙無窮的科學知識；無論是精美絕倫的唐詩宋詞，還是神奇有趣的神話傳説？無不以書的形式傳承至今，書籍是人類歷史的見證，書籍是人類進步的階梯。要從促進師生髮展的戰略高度來引領教師和學生，形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚，實現‘讀書使人明智，讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明”目標。創建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動，激發教師讀書熱情。教師每人每年購置5本圖書，訂閲2份報刊（其中必有一份是教育雜誌）。要加強對學生閲讀指導，每學期都要舉辦“語文課外閲讀名著講座”，每位語文教師每學期上一節課外閲讀公開課，要有對學生課外閲讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節的“三同”活動，達到師生共同成長。
4、開展多種活動，培養閲讀興趣
有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閲讀活動，讓學生在活動中感受閲讀的快樂和幸福。舉辦 “讀書節”，邀請家長和師生共同參加諸如名著欣賞講座、閲讀名著演講、文學社採風、徵文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閲讀交流活動。組織“書香班級”、“親子共讀書香家庭”、“班級閲讀之星”、“十佳博覽之星”、“詩詞誦讀大王”評比，激發學生讀書熱情，提升學生讀書質量。
5、強化考核評比，促進共同發展。
建立合理的評價體系，促進我校有效地開展課外閲讀。把學生的課外閲讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作，以檢查促開展，以活動促提高，以評比促提升。嘗試採用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閲讀進行評價，讓學生建立自己的課外閲讀檔案，記錄自己的閲讀經歷，積累自己的閲讀收穫。
6、加強課內外結合，拓展閲讀時空以每天20分鐘的閲讀課為主陣地開展形式多樣的閲讀活動，激發學生的閲讀興趣，培養自覺的閲讀習慣，提高學生的閲讀能力，增強學生的文化底藴，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、具體安排：
（一）前期準備
1、創設濃郁的校園閲讀氛圍。利用校園空間，合理設置閲讀文化環境（如廊道文化、閲讀牆、讀報亭、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角、薦書處等）
2、建立健全班級圖書管理體系，每班配有圖書管理員，負責圖書的借閲和收發工作，鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流，增加學生的閲讀量。3、配齊學校和班級的報刊，建立健全報刊管理制度。
4、充實各班班級書櫥。
（二）常規性過程管理
1、每學年向學生推薦優秀書目，引導學生學會選擇讀物，倡議家長與學生共讀。
2、使用學校的圖書室和閲覽室，引導學生博覽羣書，積累知識。
3、向學生推薦中華讀書網、中國青少年新世紀讀書網、青少年讀書網、開心讀書網等網站，引導高年級學生學會網上閲讀。
4、定期開設“語文名著閲讀講座”或“名著欣賞講座”。
5、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閲讀手抄報。
6、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。
7、定期組織“書香班級”、“班級閲讀之星”、“十佳博覽之星”、“詩詞誦讀大王” “最佳讀後感獎”、“最佳讀書小報”、等評比活動，激勵學生自主讀書。
一、指導思想
“讀書破萬卷，下筆如有神”。《語文課程標準》特別強調要閲讀一定數量的篇目，這就要求我們教師要重視學生的閲讀，語文學習，歸根到底是要引導學生讀書。強化課內外閲讀，並不斷積累，而在閲讀過程中培養感悟，去獲取精神的涵養，提高學生的語文綜合素養。
二、目的
1、通過課外閲讀，開闊學生的視野，擴大學生的知識面。
2、激發閲讀興趣，學會閲讀方法。
3、提高欣賞水平，陶冶學生的情操。
4、通過閲讀，開闊學生的思路，豐富想象力，並汲取借鑑書中的寫作方法，進行模仿訓練，從而使學生的寫作水平逐漸得到提高。
三、課外閲讀的措施
1、激發興趣，促成閲讀。
興趣是最好的老師，教師要巧用故事懸念、亦要談自己的讀書感受、講故事梗概等方法，努力激發學生課外閲讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閲讀，快樂地接受直接想學習的'語文知識。
2、教給方法，指導閲讀。
光有課外閲讀的興趣，只憑興趣毫無目的、而不拘方法地去茫茫課外閲讀海中“蕭灑走一回”，其意義和收穫也不得而知。因此，我們要進一步指導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀的更好、更有收效。我們應向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，又選擇的閲有關書報的有關章節或有效部分，以便學以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏靜思熟讀的閲讀方法。有的文章語言雋永，引經拒典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、編讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
（3速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀。不能轉移視線，而是快速地觀其概念。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速度法，可以做到最少時間裏獲取儘量多的信息。
（4）摘錄批註法。此閲讀法就是在閲讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閲讀的重點、難點部分劃記號，作註釋，寫評語。俗話説：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閲的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀
書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閲讀的過程中，要學着用自己的閲歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，並及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦並用”閲讀才將會變得更精彩、更有實效。
3、創設條件，促進閲讀。
教師要努力為學生創造課外閲讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閲讀的指導，要採用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閲讀的交流。
（1）組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裏，組織學生自己管理借閲。圖書角設在教室一角，課問課餘隨時借還，十分方便。也可採用“流動圖書箱”的辦法，由各班幹部輪流負責圖書保管、借閲工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閲讀條件。
（2）開展活動進行閲讀。學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
（3）動員家長為孩子買好書。教者要利用家訪、開家長會的時間，多向家長宣傳讀書的益處，介紹少一些孩子應該讀的書目，讓家長為孩子買書，保證孩子有書可讀。
4、保證時間，抓好閲讀。
（1）在校每天閲讀10分鐘。上午早讀時間，學生已經早早的來到學校，這一段時間不太短，有10 多分鐘。抓住這一契機，組織學生讀課外書，而且形成制度，從不輕易改動。不怕時間短，就怕時間攢。
（2）充分上好閲讀課。充分利用好學校規定的閲讀課的時間，不隨便把閲讀課挪為他用。
（3）在家有固定時間閲讀。國小生畢竟小，讀書的自覺性差些，這就需要教師施加一定的壓力來督促學生在家讀課外書。在家學生每天必須有讀書時間，啟發學生要擠時間閲讀課外書，提高學生獨立閲讀的自覺性。比如低年級每天必須不少於10分鐘；中年級每天不少於20分鐘，高年級每天不少於30分鐘。由於各方面的原因，教師不可能一一檢查學生每天閲讀情況尤其是閲讀的質量，因此，教師要通過各種形式徵得家長的配合支持，讓家長在家督促學生完成閲讀任務，再配以老師適時適當的評價、評比措施，學生在家課外閲讀的時間才會得以保障，學生在家進行課外閲讀才會落到實處。
（4）精選作業，解放學生。
教師要精選家庭作業，把學生從繁重的家庭作業中解脱出來，多留時間給學生閲讀課外書。據調查瞭解，有的學生不是不想讀書，而是沒有時間讀書。這是老師們家庭作業佈置過多所致。大量的習題，重複的練習，應試教學的內容充塞了學生的空間，學生即使想讀課外書，哪裏還有時間啊！
因此，要保證學生讀課外書的時間，我們教師首先要解放學生的時間。這就要求教師做到上課精講巧練，提高課堂效率，力求向課堂40分鐘要質量。課內能解決的作業決不讓學生帶回家去做，一定取消不必要的機械勞動；教師要精心設計家庭作業，設置合理，減少作業量，將學生寫家庭作業的時間嚴格控制在國家規定的時間之內，解放學生的時間。這也是保證學生課外閲讀時間很重要的方面之一。
5、考查效果，保障閲讀質量。為了瞭解學生課外閲讀的收穫，發現存在的問題，總結經驗教訓，以便更有效地開展課外閲讀．同時對學生起到督促和鼓勵作用，必須進行課外閲讀驗收。但這種考查不同於專業課考試，必須遵照靈活性原則。驗收大致上可分為兩種：一種是平時驗收，一種是分階段或期末驗收。平時驗收主要有以下方法：
（1）卡片法。教師在開學前準備一部分讀書卡，卡片上有編號、所讀書(篇)名、主要內容、摘錄、體會五項，學生每讀一篇就填寫一張卡片。在相同的時間內評出誰填寫的卡片多。
(2)評比剪貼集錦本。優勝者的剪貼集錦本可進行展出。
(3)組織知識競賽。
(4)進行聽、説、讀、寫各種智力單項或綜合比賽。
期末或階段驗收法有：
(1)召開課外閲讀調查會。
（2）學生對自己的課外閲讀進行口頭或書面總結。
（3）學生評選“故事大王”。對驗收合格的學生要給予表揚鼓勵，並填入期末成績單，教師要注意合格面要大，以免挫傷學生課外閲讀的積極性。
教學目的：
1、學生彙報在閲讀冰心作品的活動中的閲讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、瞭解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閲讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在活動中閲讀的作品，並通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學過程：
教學環節
一、創設情境，導入主題。
老師利用課件和語言創設情境。
用優美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、彙報展示所瞭解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所瞭解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
瞭解兩個問題：
（1）簡要介紹你所瞭解的冰心。
（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
（2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在瞭解學生課外閲讀的質和量，問題(1)通過彙報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閲讀的片面性；問題(2)則重在瞭解學生收集資料的途徑和整理、閲讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。
指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閲讀夥伴，組成閲讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。並請推薦同學，參加集體彙報。
2、自主合作，集體賞析。
1、引導學生按自己的閲讀興趣自行分組朗讀、品味。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閲讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閲讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閲讀、感悟的過程。
五、推薦名 句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）
通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閲讀中拓展更廣闊的思維空間。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的瞭解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
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