活動目標：
1、初步瞭解物體沉浮，激發幼兒探索、發現的樂趣。
2、體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。
3、學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
活動準備：
1、木塊、石頭、泡沫、點心盤、鑰匙、玩具（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
活動過程：
一、情境導入
師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）
師：小螞蟻爬着爬着餓了，發現遠處有棵蘋果樹，就爬過去，可是面前出現了一條小河，請小朋友幫螞蟻想辦法怎麼才能過河？
二、認識沉與浮現象
1、師做實驗，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試”
問：你發現了什麼？石頭怎麼啦？
師小結：由於石頭比較重，放在水中會掉下去，這種現象我們叫“沉”，會沉下去的材料，能當螞蟻的小船嗎？
2、師第二次做實驗，放泡沫
問：你發現了什麼？
師小結：由於泡沫比較輕，放在水中會飄在表面上，不會掉下去，這種現象我們叫“浮”。現在我們把小螞蟻放到上面，你們看它過河了嗎？
3、鞏固幼兒對沉浮現象的認識
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會掉下去的，我們叫它“沉”，不會掉下去的，我們叫它“浮”。
（活動反思：從這個環節上看，孩子對沉與浮的現象，能具體地表述出來，也對此活動很感興趣。但在讓幼兒對比石頭與木頭的環節上，由於所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認為【】木頭比較重，導致無法讓孩子準確的判斷：石頭與木頭哪個比較重，哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會在此環節上浪費太多的時間。）
三、幼兒操作，並記錄操作結果。
1、幼兒認識材料
師：現在請小朋友來幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準備了很多的材料，看看有什麼？請小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會浮起來，可以當螞蟻的小船。
2、提操作要求和記錄方法
師：在玩的時候，老師也為小朋友準備了記錄單，如果這個材料會會浮起來，請把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會沉下去，請把手上的貼貼紙貼在水底。
3、幼兒操作，教師指導記錄
四、教師評價
1、小朋友都做好了，我們一起來看一看
2、教師驗證
（活動反思：從記錄的結果上看，大部分孩子能準確記錄出沉浮的現象，其中盤子這一材料的實驗出現分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，藉此機會，我進行隨機教育，讓不同結果的兩名幼兒現場操作，為什麼你認為是沉？而你卻是浮呢？兩個小朋友用同一種材料，為什麼結果是不同的呢？通過現場實驗，孩子知道由於放的方式不一樣，結果也是不同的，很好地利用教育契機，給孩子正確的引導。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，由於記錄卡設計不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完全看不出是沉還是浮；如果老師在水盆中間畫條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕鬆地解決結果不分明的問題。）
活動目標：
1、學唱歌曲《顛倒歌》，感受滑稽、可笑的意藴。
2、引導幼兒創編歌詞，嘗試運用繪畫的方式記憶歌詞。
3、激發幼兒與同伴積極配合、互相合作，共享成功的喜悦。
活動準備：
1、知識準備：引導幼兒大膽想象顛倒、滑稽的事情。
2、物質準備：錄好的歌曲伴奏、幼兒操作板塊、筆、紙等。
活動過程：
一、傾聽歌曲，感受滑稽、可笑的歌詞，體驗快樂的情緒。
教師演唱後提問：歌曲裏唱了些什麼事情？剛才有的小朋友還聽得不太清楚，我們再來聽一次，這一次呀，小耳朵可要豎起來聽好哦！
“聽了這個歌曲，有什麼感受？”
二、學唱歌曲。
1、跟音樂練説唱
“你們平時是這樣穿的嗎？你們是怎麼做的？（用動作引導幼兒説出‘顛倒’），那我們一起來學吧！我們先跟着音樂來輕輕地説唱歌詞！
2、聽音樂輕聲哼唱。
“剛才小朋友們説得不錯，我們來輕聲唱唱看！”“下面，湯老師要把音樂放大一點了，你們也要大聲唱出來哦！”
3、鼓勵生生互動表演唱
“小朋友們唱得真不錯，下面請和你的好朋友一起來試着表演表演，我們一起來看看誰表演得最可愛最滑稽！”
三、鼓勵幼兒相互討論、創編歌曲。
1、啟發幼兒把生活中有趣的事情顛倒着説出來。
“小朋友，剛才歌詞裏講的都是些顛倒的事情，你們有沒有顛倒的話或事情説出來和大家一起分享呢？
2、個別幼兒展示創編的歌詞
“請小朋友們把你的事情編到歌詞裏唱唱看！誰來試試看？”
3、引導幼兒四人合作，創編歌曲
“小朋友們編唱得真不錯，你們現在可都是小小創作家哦！湯老師有件事要麻煩你們，請你們4
個好朋友為一組、將自己想到的一句顛倒的話或一件顛倒的事情畫下來，貼到一塊板上，編一首完整的曲子，小組看圖演唱。
四、活動延伸。
師生共享創編的歌曲與快樂。
各小組表演自己創編的歌曲，教師引導幼兒進行經驗的分享與互學。
教材簡析：樂器造型的瞭解是國小階段造型藝術表現的一部分內容。分成繪畫、塑造、應用、創造表現四部分。本課在學生獲取樂器方面情感的基礎上，瞭解樂器的主要特徵及美感，從而畫出自己設計的樂器。在此過程中，培養創新技能，為以後的創作課打下基礎。
教學目標：
1. 參與目標：激發興趣，培養感情，樂於表現。
2. 提高性目標：抓住樂器特徵，大膽的表現樂器的造型。
3. 發展性目標：培養創新技能。
教學重點：孕育創新技能。
教學難點：情感的表現。
學生的學
千百年來，通過美術這一途徑，人們表達了內心的豐富感情。極大的充實了精神生活，對於國小生來説，積累樂器領域的感情，把這一領域的感情最大限度的表現出來，是所學的最大目的。本課教學，學生在教師創設的氛圍內，主動積極地獲取知識，積累情感，最終結合自身特點，用領悟的表現手法去表達自身情感。開頭區段，學生的情緒還處於課間那種熱烈跳動的不安定狀態，他們的情感還處於課間那種熱烈跳動的不安定狀態，他們的情感還沒有得到調動，所以學生的學還處於一種盲目階段，所以在開頭區段，通過欣賞教師創造樂器的美，及討論、欣賞各種類型的樂器美，使學生樂於表現這種美。這樣，在躍躍欲試的熱烈氣氛下，使學生的心理狀態迅速調整到最佳位置，從而培養積累了充分的`感情。在教學的第二區段，學生的感情已積累，表現的慾望激發出來，他們可以進天馬行空的想象，而且這種想象有一定的模式及大量的感情積累。所以，學生可以把自己的真情實感融入為稚拙的筆觸之中，創造出令人歎為觀止的童趣。當學生陶醉於自己所創造出的美之中時，也就到了創作課的第三區段。在這一區段，學生的情緒已趨向鬆弛，並急於希望展示自己的作品，所以本課採用“把我們教室佈置成音樂的天堂”的展示方法，把自己的作品隨意貼在教室牆壁上。以一句通過今天的學習知道了讓樂器發出美妙音樂的同時，可以讓它的造型也富於美感。作為對學生在本節課上的造型活動的肯定。
教師的教
本課設計力求教學過程的情趣性，表現活動的自由性和評價標準的多樣性，從而提供了創造活動的最適宜環境。所以，教的重要任務就是創新技能的孕育。本課教學時，主要分以下幾部分。
一、激發形象思維，——創新技能形成的前提
欣賞並不僅僅是提高興趣，激發美感，而且隨着形象信息的儲存，往往能激發思維的飛躍，產生新的思想。這也是創新思維形成的普遍過程，特別是欣賞教師的作品，使學生容易把握樂器的美及樂器的特徵。
二、在討論中促使發散思維
在教師範作後，以一句“為什麼老師添了幾筆，同學們就看出是樂器呢？然後，學生展開討論，很快得出創造時必須抓住樂器的主要特徵。又如，在本課教學中，展示了大量的樂器圖片。不但給學生提供了大量説的話題，想象的空間，更為學生下一步塑造大量的形體提供了創造的原形
三、創造中調和創造性思維
學生的思維得到發散，但有時很難選擇模式體現出來。這是因為認知水平與表現能力存在個性差異。而在集體中的個人創造就能很好地解決這一情況，他能在相互取長補短的學習中完成創造。
四、在總結中進行集中思維
通過自己的創造思維過程，使學生在集體討論中提出的設想和各種解決辦法得到驗證，而且，在實際的創造形象過程中，又積累了許多信息。所以，總結有效的方法經驗使創新技能逐漸向高水平發展，為今後的再創造打基礎顯得尤其重要。同時，將學生作品集中展示，使學生體會到創造的樂趣。教是為了更好的學。所以創新技能的培養最終目的還是為了學生更好地步表達自己在某一領域的感情。
説教學過程（）
一、欣賞（學生學是導入情感，教師教是激發形象思維）
1、欣賞教師的創作。
2、欣賞歌曲“快樂的樂器”聽一聽裏面有那些會唱歌的樂器（揭題）
3、展示樂器的圖片（沒有用真實的樂器是為了學生更好的用平面形式表現，解決技法上的難點）
二、討論（學生學是積累情感，教師教是促使發散思維）
1、你知道那些樂器？
2、你最欣賞那些美麗的樂器？
3、從造型、色澤方面討論一下，它們美在那裏？
三、創造（學生學是表現情感，教師教是調和創造思維）
畫出你喜歡的樂器，要注意樂器特徵的體現，及美感的表現。
四、總結（學生學是交流情感，教師教是集中課堂思維）
讓學生用作品佈置教室（音樂天堂）讓本節課知識有節有序地進入學生思維信息庫，每一件樂器都有自己獨特的美感。人們讓他發出美妙音樂的同時，也在造型上富於了獨特的美。
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