【教學目標】
1、抓住“尊重、侮辱”這兩個詞展開教學，使學生體會晏子的聰明才智和愛國情懷。
2、學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。
3、在理解的基礎上朗讀課文。
【教學重點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質，在理解的基礎上朗讀課文。
【教學難點】
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解”水土不同”的深刻含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學準備】
1、晏子反駁楚王的話。
2、晏子説的三個分句的學習和欣賞（舉袖成雲、揮汗如雨、摩肩接踵）。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、複習舊知，導入新課
1、通過上節課的學習，我們知道晏子出使楚國，楚國仗着自己國勢強盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，後來，楚王不得不尊重晏子。
2、根據學習第3自然段的方法學習第4、5自然段，出示自學思考問題：
⑴ 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀
⑵ 晏子是怎樣反駁的？劃出句子讀一讀。
⑶ 晏子反駁的語言哪句最精彩，為什麼？
二、自主研讀、體會智慧
生自學，師檢查自學情況。
課堂交流，隨即點撥，指導感情朗讀。
1、晏子嚴肅地回答：“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼説齊國沒有人呢？”
這句話形象地寫出了什麼？出示巧填詞語：
舉（ )成（ ）、揮（ ）如（ ）、摩（ ）接( ）
在句子中找出與這三個詞語相應的意思。（演一演的形式朗讀。）
2、晏子裝着很為難的樣子説：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；説實話吧，又怕大王生氣。”
教師：這一席話反映了晏子對敵鬥爭的高超藝術。“很為難”表現在“撒個謊”與“説實話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，説明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要説的話説出來，使自己處於有利的地位，使對方陷入被動。
3、“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
訓練：
“最不中用”指_____。因為____，所以___________。
教師小結：
面對着自己的尊嚴和國家的榮譽，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢？然後又一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國！真是精彩之極的對話。
4、哪知晏子面不改色，站起來説：“大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
訓練：
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因為_____________，所以_____________。
教師小結：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質問聲，同時晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風。
三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個：____________。
啞巴吃黃連──有苦説不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭砸自己的腳──自作自受。
三、內化形象、扮演角色
1、説説晏子是個怎樣的人？結合課文內容説一説。
板書：
能言善辯
師小結：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯。
2、小組分角色練習朗讀：
（交流朗讀情況。）
3、分組合作學習，排練課本劇。
（請兩組同學上來表演。）
四、課外延伸、拓展閲讀
1、想象一下，晏子完成了使楚的任務後，楚王是怎樣送他出城門的？
2、晏子足智多謀，能言善辯，有關他的故事還有很多，請同學們課外收集閲讀。
【板書設計】
11、晏子使楚
訪問狗國鑽狗洞 大開城門迎接晏子
下等人訪問下等國 楚王只好陪笑
楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是
贏得尊重 反被侮辱
教學目標：
1. 會認 8 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。
2. 分角色朗讀課文。
3. 理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學重點：
感知晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學方法：
自主、合作、探討、點撥式教學。
教學準備：
佈置學生查詢、學習晏子的故事。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。説到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。 ( 説明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如 : 孔子、孟子等。）今天我們來學習一篇有關他的`文章——《晏子使楚》。（出示課題，齊讀課題 ?)
2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3、“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？
4、檢查字詞的掌握情況。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要求 :
（ 1 ）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（ 2 ）想想課文講了什麼事？找出能體現出使結果的一句話。
2、交流，引導：
同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了”。
板書 : 尊重
三、抓中心句，理解脈絡
1、同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以後想到了哪些信息？
2、教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王 。
板書 : 侮辱
3、指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”，讀了以後，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來説一説？你能連起來説一説嗎？
（ 1 ）在這之前，楚王
（ 2 ）後來晏子
（ 3 ）從這以後，楚王不敢不尊重晏子了
教師過渡：要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“ ”畫出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這幾句話的。
四、交流楚王侮辱晏子的句子
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去。
( 楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書 : 鑽狗洞
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：難道齊國沒人了嗎？”
指導朗讀這句話，特別指出 : 瞅、冷笑，讀重音。
( 楚王是輕視晏子沒才幹，想以此達到侮辱齊國沒人才的目的。）
板書 : 沒人才
3、楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事？”
( 楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。 )
板書 : 沒出息
過渡：是啊，楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心 ( 積慮），用心 ( 不良），同學們積累的詞彙還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書 : 反擊
五、學習晏子反擊
1、晏子第一次回擊楚王的語句。 ( 學生交流 ) 體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。
出示 : 晏子看了看， 地説：“這是個狗洞
到底是個什麼樣的國家？（心平氣和 怒氣衝衝）
好的，同學們都答得很出色，反覆地讀了以後，同學們思考一下，然後完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。所以楚國是 。
板書 : 是狗國
2、晏子給予有力地回擊以後，結果如何？讀 : 楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
3、楚王這城門開得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結學法：
同學們，剛才我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。我們將繼續利用這種方法學懂後兩次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題：
(1) 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
(2) 我是最下等人，訪問楚國。
(3) 所以楚國是
結果
(4) 淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。
(5) 齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。
所以楚國是
結果
第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同，導致本質的改變，所以楚國就是強盜國，齊人在楚國才會變強盜。
六、遊戲：巧填歇後語（形容楚王當時的處境）
七、評價人物
1、晏子才智過人，有善辯的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。 ( 板書 )
八、課後拓展，積累有關尊重的名言
教師小結 : 今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
九、板書設計
11、晏子使楚
鑽狗洞 聰明機智
侮辱 沒人才 能言善辯 尊重
沒出息 熱愛國家
教學目標：
1.複習鞏固重點字詞。
2.品味個性化的人物語言，領略晏子善辯的語言才能，感受晏子的愛國情懷。
教學流程：
一。導入
上節課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內容有了一個整體感知，今天這節課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領略晏子不凡的勇氣和智慧。
二。温故知新
這是一份同年級同學的作業，你能幫他批改一下嗎？
1、解釋下列劃線的字：
（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報
（3）聖人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用現代漢語翻譯下列句子：
（1）葉徒相似，其實不同
答：只是葉子相像，其實味道是不同的。
（2）王曰：“縛者曷為者也？”
答：大王問：“為什麼要綁人？”
三、走進晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷
1.品味語言，感受晏子所遭遇的險惡情境
請學生圈點勾畫能體現晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會
明確：
①背景：楚強齊弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力
②.楚王有”欲辱之”的險惡心理
③.晏子有”齊之習辭者也”的聲譽
④.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險係數，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。
2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閲讀心得
“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴的`藐視和對晏子的挑戰幸災樂禍而又得意洋洋
“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為後文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴做了鋪墊。
“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態度，任何時候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽的神聖職責。
“嬰聞之”留有餘地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至於是對方難堪，已損壞兩國之間的關係。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”源於水土不同，環境不同，從而推理“人生長於齊不盜，入楚則盜”的結論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生於齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的讚譽，維護了國家的利益。“入楚則盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。
小結：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現了一位使者的外交風範和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節。
3對話晏子，説出真感受
晏子到底靠什麼維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你説…………“為開頭寫一段話，表達你對晏子的評價。
（圍繞晏子的機制勇敢。善於辭令，不辱使命，維護國家尊嚴不卑不亢的氣節出色的外交才能等）
總結：
春秋戰國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負成為當時兼併戰爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設伏，步步緊逼，終於勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應變才能，同時了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現的如此不卑不亢？因為他心繫國家，心懷天下。縱觀中國歷史，許多文人墨客循着“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫着人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花”的憂憤；陸游“夜來卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢於擔當，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？
與君共勉
沉着是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。
教學目標
1、知識與能力：會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、情感態度價值觀：瞭解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才
3．過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子説的話，體會晏子的語言中所藴含的智慧
教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，瞭解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含着的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點
理解句子中含着的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
教學方法
採用“學生質疑，討論釋疑”的方法。
教學準備
投影儀，學生預習課文，初步感知課文內容。
第 一 課 時
教學目標
1．認識本課6個生字，會認3個生字。
2．初讀課文，整體感知課文。
教學重點
能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學難點
理解晏子反駁的話。
教學方法
採用“學生質疑，討論釋疑”的方法。
教學準備
投影儀，學生預習課文，初步感知課文內容。
教學設計：
一、解釋課題，導入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。説明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。説説，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、説説課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什麼？讓你感到最高興的又是什麼？
2、課堂交流，並朗讀相應的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”
（2）最高興的是“從這以後，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中，你能説説宴子是一個怎樣的人？
四、深入閲讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由説理）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人説這番話呢？請選擇合適的提示語，然後讀一讀，説説你為什麼這樣選擇？ （怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
11、晏子使楚
第二課時
學習目標：
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解晏子和楚王三次鬥智的經過，知道晏子是用什麼方法反駁楚王的。
3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
教學過程：
一、板題示標：
師：本節課，我們來繼續學習第11課，齊讀目標。
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解晏子和楚王三次鬥智的經過，知道晏子是用什麼方法反駁楚王的。
3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
二、朗讀課文，理解課文內容（第一次“先學後教”）
1、自學指導：自由朗讀課文，思考：
ａ、楚王分別用什麼方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應對的？
ｂ、畫出晏子説的話，多讀一讀，體會他的話妙在哪？説一説晏子是個怎樣的人？（7分鐘後，比誰回答得好！）
2、生自學，師巡視。
3、同桌互相討論。
4、檢測，點名回答，不足他人補充
（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。）
（以貌取人，諷刺晏子無能，譏諷齊國無人才。）
（嘲笑齊國人做賊沒出息。）
1、“這是個狗洞，不是城門……楚國到底是一個什麼樣的國家？”
2、“晏子裝着為難得樣子……楚王只好陪着笑。”
3、“哪知晏子面不改色，站起來……也許是兩國的水土不同吧。“
師：大家説得非常好，那你覺得晏子是一個怎樣的人呢？
生説，師板書：機智、聰明、愛國。
三、分角色朗讀課文（第二次“先學後教”）
學習指導：分角色朗讀課文，看誰能把楚王的為難和晏子的機智表現出來。
小組自由結合練讀——展示讀——點評——再讀
四、師
師：學了這節課我們知道晏子是一個愛國、機智的人，作為未來的小主人，我們應該向晏子學習，維護國家尊嚴，熱愛祖國。
五、板書：？
晏子使楚
鑽狗洞？? 出使狗國 能言善辯
沒人才 下等國 機智過人
沒出息 風氣差 熱愛祖國
六、當堂訓練
蒙田範文網