晏子使楚教學設計

目錄

正文

第一篇：晏子使楚教學設計

《晏子使楚》教學設計

一、教材簡析

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事讚揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接着寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最後寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，瞭解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

二、設計理念

閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什麼樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身於與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

三、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、教學重點：體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

五、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

六、課時安排：2課時

七、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學

八、教學準備：佈置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

九、教學過程

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。説到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（説明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什麼事？

2．檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什麼事？

一、複習導入

1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2．交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以後想到了哪些信息？ 教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流後板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以後，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來説一説：

你能連起來説一説嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．後來晏子____________________________

3．從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

自由説------指名説

師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，（綠色圃中國小教育網 原文地址http:///）並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞裏鑽進去。

這句話有點複雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？ （楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鑽狗洞——

2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲説：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟着他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來説。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞彙還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

四、學習晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地説：“這是個狗洞??到底是個什麼樣的國家？（心平氣和怒氣衝衝）

好的，同學們都答得很出色，反覆地讀了以後，同學們思考一下，然後完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。所以楚國是__________________。 板書：是狗國

2．晏子給予有力的回擊以後，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4．小結，學法：

同學們，剛才我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。我們將繼續利用這種方法學懂後二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2．我是最下等人，訪問楚國。

3．所以楚國是_______________________

結果________________________

1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3．所以楚國是________________________

結果_________________________

第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

五、總結全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什麼能取得勝利？（先説後寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書設計：11晏子使楚

起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風

楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）

（侮辱）————（反擊）————結果

經過鑽狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國

沒出息強盜國

結 果：楚王不敢不尊重晏子了

只好賠不是 只好陪着看

第二篇：晏子使楚教學設計

晏子使楚

各位評委老師好，我是號。我講課的題目是《》，下面開始上課。（師喊）上課！同學們好！（鞠躬）請坐！同學們上節課我們學習了《》這篇課文的生字詞，並初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題），板書時説：相信大家一定會表現得更出色。然後轉身面向大家説：大家有信心嗎？

師，晏子出使楚國那就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王幾次讓晏子難堪？（三次）

師，第一次就讓晏子受到難堪。怎麼難堪的？

生：鑽狗洞。板書

師：第二次説這個國家沒人了，瞧不起他，説怎麼讓你這種人來了。板書 沒人才

師 第三次呢？生：説齊國人沒出息。 板書：沒出息

師：好 同學們，看我們就這樣聊一聊，把課文內容都瞭解了，楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。（出示）這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。

生齊讀。

師：把這句話劃下來，再齊讀一遍。孩子們，“尊重”換個詞可以説是？

生：尊敬、敬重、敬佩、瞧不起??

師：“不敢不”可以換什麼詞？──可以換成不能不尊重。還可以怎麼説？

生：不得不尊重。

師：真好，你能把這句話完整地説一遍嗎？（生讀）師這句話還可以怎麼説？

生──楚王必須尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。嗯，説得真好！那楚王不得不尊重晏子的什麼呢？一起説──

生：口才。

師 我們再來讀書，這回專讀人物對話，因為以人物對話塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。下面我們變個閲讀方式改為默讀，請你把晏子的話用波浪線畫下來，然後想一想：從晏子的話中你讀出了什麼？在書的空白簡單的寫一寫。好開始。１、第一次交鋒：我們先來看看第一部分。 生：讀第一段。

師：從晏子的話中你讀出了什麼？

生：我感覺晏子不太服氣，因為去拜訪別人，別人應該親自去迎接，而楚王不但不讓他進去，還要讓他去鑽狗洞，所以晏子就説了這段話來讓楚王知道他不是好欺負的。

師：聽了他的解讀，我們一起來看。大屏幕：

訪問正常國家開城門，訪問狗國鑽（），楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是（）。

那為什麼晏子不直接説楚國是狗國？這段話好在哪裏？

師：你看這晏子多會説話啊，你不是讓我鑽狗洞嗎？那楚國就是狗國。用推理的方式進行了有力地回擊。晏子可真會回答。

師：大家再注意看。晏子是在怎麼説的這句話？

出示。生讀：晏子看了看，對接待的人説：“這是個狗洞，不是城門。”

師：注意，晏子是怎麼説的？生：是“看了看”。

那如果把“看了看説”換成“想了想説”行嗎？（不行）為什麼呢？

生：晏子看了看，就説明晏子的思維敏捷，如果想想了説，那需要一些時間，而看了看就説，説明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面該怎麼説了。

師：這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，説出下面的話──讀。

生讀：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去

問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

師：而結果呢？

生：而晏子沒有鑽狗洞。楚王只好打開城門。板書：只好打開城門

那麼楚王根據晏子的什麼特點，在城門旁邊開了一個五尺來高的狗洞（身材矮小）

師：（請一生站起來）孩子，你現在多高？

生：一米五幾。

師：書上説晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？

生：有一米四幾。

師：對，還可以説成一米四左右，還沒有他高呢。晏子可是一個成人，他還是個孩子啊。這晏子

一看楚王這樣對他，肯定會想：你就是看我長這樣才故意讓我鑽狗洞啊。韓信受胯下之辱的故事大

家都聽説了吧。如果晏子能不能也像韓信那樣忍辱負重去把狗洞鑽。有沒有可能？

生：沒有。師：為什麼？

生：因為兩個人的身份不同，晏子是作為一個外交官，他身份是要代表一個國家的尊嚴，如果他真

的鑽過去，楚王就會認為齊國人非常懦弱，可以侵犯。

師：掌聲──你看看，就這樣一個“看看”，晏子發現，不僅僅是對我個人的侮辱，那是對我國家

的侮辱。所以有可能我在心態上也像韓信一樣，但對於這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和

尊嚴，最重要的是我代表的是齊國，所以這個“看了看”，你可以看出晏子的什麼？

生：我看出了晏子的愛國精神。

師：“看了看”這體現了什麼？生：冷靜。

師：你説得太好了，孩子。如韓信一樣冷靜，但又與韓信不同，他必須要這樣，還能看出晏子什麼？

生：為了國家的尊嚴，不顧個人生死。

師：非常有膽識。還能換個詞──生：叫有勇氣。師：還理直氣壯。你看，就是這個“看

了看”，我們忽然發現，剛才你説的“冷靜”，那是睿智的標誌；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就

是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背後藏着的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們看見

晏子的發言和表現那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。所以從這“看了看”之

後他説的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看──生：（放開

聲音，自己讀自己的）“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一

會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

謝謝這位同學給我們的啟發，我們繼續談第二部分──，還有哪裏有晏子説的話。

生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什麼

話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；

街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼説齊國沒有人呢？”

師：談談你的理解。

生：晏子用簡短的語言，直接就把齊國的人多勢眾表現出來了，楚王看晏子身材矮小，來諷刺齊國

沒有人了，但是晏子如此一説，讓楚王大吃一驚。晏子的話柔中帶剛，刺中楚王的要害，讓楚王無

言以對。

大屏幕：這段話原話是這樣的，請看大屏幕： 後人在晏子説的這個簡短的一句話裏面找出了三

個成語──生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

生：“張袂成陰”的意思是大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲。“比肩繼踵”的意思是街上

的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。“揮汗成雨”就是大夥兒甩一把汗，就是一陣雨。

師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心裏。（待學生寫完。）來一起讀一遍生讀：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

師：大家説得好。他不光是語言簡練，還用了什麼方法説出來的？

生：用了比喻。

師：僅僅是比喻？生：還用了誇張的手法。

師：和你一樣，晏子的語文學得真好。用了誇張的方法，你説這個國家，哪裏袖子舉起來

就能成一片雲？但晏子就用這個方法一説，就讓楚王感到什麼？

生：晏子這麼一説，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

繼續談，誰來讀？

生：在第二個故事中，晏子跟楚王對話，晏子拱拱手説：“敝國有個規矩，訪問上等的國

家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”説着他

故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

師：你講一講吧。

生：一開始，楚王先侮辱晏子的國家，楚王問他：“為什麼要派你來呢？”晏子用那種有

點貶低自己的話語來回答楚王，來諷刺他。晏子用了他巧妙的口才來維護了自己國家的尊嚴，還抨

擊了楚王的傲然之氣。

師：你講得太好了，我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語──所以。既然有“所以”，

就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去，再來讀讀這句話。

生：敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

因為我最不中用，所以派到這兒來了。

師：你這樣一説我們聽出這晏子可真會説話，還可以把這個“因為”放在哪啊？

生：因為敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人

去。因為我最不中用，所以派到這兒來了。

師：行不行？這樣一説我們就明白了，這晏子可真會説話，用了兩個前提，最後結尾，所

以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因為”，就重複了，於是就乾脆不用了。

師：大家看大屏幕！出示：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國，所以楚國是──

師：晏子説完這句話後，還故意笑了笑，你認為他是一種什麼樣的笑？

生：從他的話語可以看出他有點自嘲。他是種無奈的苦笑。

師：無奈，對誰無奈？

生：楚王。

師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖

國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師啊。

同學們，這節課我們就先學習到這裏，大家今天的表現令老師非常滿意，和大

家在一起學習老師很開心，老師都有點捨不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下

節課我們講繼續學習這篇課文。

最後， 謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦乾淨，然後離場。

【板書設計】晏子使楚

（侮辱）──（反擊）──結果

鑽狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好陪着笑

沒出息強盜國只好賠不是

第三篇：晏子使楚教學設計

晏子使楚教學設計

教學目標：

1.通過朗讀對話，體會晏子能言善辯和維護國家尊嚴的愛國精神。

2.學習文章通過人物語言塑造人物形象的表達方法。 教學重點：

體會晏子能言善辯和維護國家尊嚴的愛國精神。

教學難點：

學習文章通過人物語言塑造人物形象的表達方法。 教學時間：

一課時

教學流程：

一、直接導入

本節課，我們來繼續學習第十一課《晏子使楚》。請同學們齊讀課題。過渡：現在，我們來共同明確本節課的學習目標。

二、出示學習目標

1.通過朗讀對話，體會晏子能言善辯和維護國家尊嚴的愛國精神。

2.學習文章通過人物語言塑造人物形象的表達方法。

三、回顧舊知

本節課的學習目標我們明確了，現在，讓我們用上節課所學的要素歸納法回顧本文的主要內容。（打開課件）誰來説一説。過渡：課文主要內容，我們已經知道了，現在，就讓我們跟隨晏子的腳步開始難忘的楚國之旅。

四、批註閲讀，品析人物

首先，請同學們看一下自學提示

1. 出示自學提示：

認真讀文，選擇你最喜歡的小故事，在你有感觸的地方做批註。（請同學們根據彙報提示進行彙報）

2.彙報提示：

(1)我最喜歡的是文中第（ ）個小故事

(2)最讓我有感觸的句子是()

(3)從中我體會到了（）

過渡：看來咱們班同學都能夠在讀書以後有自己的感受，現在老師就給你們一個機會，把你的感受融入到表演中，一會我們馬上進入最佳劇組爭奪賽。現在我們來看一看劇組須知，發劇本。好，抓緊排練吧！

五、小組合作，排演劇本

1.出示劇組須知：

（1）排演最喜歡的一幕。

（2）分配角色，演員要注意表情、動作、語氣和聲音

（3）小組彩排後，互説優點和不足

（4）再次排練

六、巧寫語言，塑造人物

過渡：剛才大家做導演和演員感覺怎麼樣啊？現在給大家一個做編劇的機會。本篇文章，作者通過晏子説的話塑造了一個（ 能言善辯 有膽有識 維護了祖國尊嚴）的晏子。是啊！（出示課件）運用恰當的語言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現人物性格，揭示文章中心。一會我們在做編劇時候，一定要注意（課件出示）：語言描寫要符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格等。

七、總結提升

本節課，我們領教了晏子高超的語言藝術，學習了通過語言描寫塑造人物形象的表達方法，希望同學們可以把這種方法應用到你的寫作中去。好了，同學們，下課！

八、板書設計

11 晏子使楚

能言善辯

有膽有識

第四篇：晏子使楚教學設計

《晏子使楚》教學設計

李家莊中心校南船頭國小温麗娟

（第二課時）

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、複習導入：

1、師：同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學願意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什麼？（必須去做，即使你不願意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們説這個楚王一開始是準備幹嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話説説你的理解嗎？

（2）指名回答。

（楚王想借鑽狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎麼知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞裏鑽過去，這對於晏子來説是一種什麼樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

板書：鑽狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這麼多人，為什麼打發你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什麼態度？（輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”

（1）師：楚王説這句話是要侮辱齊國人什麼？聯繫上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡： 同學們，如果你們身在異國他鄉，別人説你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地説 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

3、師：晏子為什麼這麼回答？他這麼説有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鑽狗洞，楚王讓我鑽狗洞，説明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。現在請大家利用這種方法學懂之後的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

a 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________結果__楚王只好陪着笑。______________________

b 淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

結果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人歎為觀止啊！現在自由欣賞一下晏子的語言。10生分角色讀文.

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿裏藏針

的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）

六、小結師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白痴”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

八、欣賞課文情境劇。

板書設計

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鑽狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪着看

第五篇：《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》教學設計

木竹壩國小教師：嚴成

【教學目標】

1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

【教學重點】

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

【教學難點】

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

【教學準備】

學生課前查詢學習晏子的故事。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，瞭解晏子

1.揭題：同學們，你們瞭解晏子嗎？

同學們交流課前準備的資料。

晏子的真名叫晏嬰，那為什麼又叫他晏子呢？

（説明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）

2.過渡：今天，我們要學習的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

3.教師板書課題：晏子使楚

4.導言：

《晏子使楚》的故事發生在2014多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣隻身出使楚國，為了能及時瞭解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。

二、初讀感知，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事？

2.檢查學生自學情況：

（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dà fū”是官職的稱呼。

（2）請同學們讀一讀難讀的句子。

3.全班討論：

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。小組交流，其他學生可以補充。

（2）試着給課文分分段：

（1）哪些段落是寫三件事的？

三、再讀課文，走近晏子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什麼？讓你感到最高興的又是什麼？

2.課堂交流，並朗讀相應的課文：

（1）(本文來源本站：)最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”

（2）最高興的是：“從那以後，楚王不敢不尊重晏子了。”

3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢？

四、深入閲讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害？

學生自由回答，只要説得有理就予以肯定。

3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人説這番話呢？請選擇合適的提示語，然後讀一讀，説説你為什麼這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閲讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

1.自由朗讀第四自然段，説一説你最喜歡哪句話？為什麼？

2.課堂交流，隨機點撥：

（1）這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就練成了一片雲；大夥兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼説齊國沒有人了呢？

【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】

（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和説話的技巧。】

（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：

1.自學課文第五自然段，劃出晏子説的話，想想説的是什麼意思

（1）淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。

a.理解兩個“水土”的不同含義。

【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。】

b.這段話隱含了什麼意思？

【楚國的社會風氣不好。】

2.有感情的朗讀第五自然段。

二、品味晏子的話，體會語言的藝術

1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟寫在旁邊。

我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。

3.交流、品味：

（1）同學們，剛剛大家在小組內體會地非常充分，現在我們一起來分享你們的體會。

（2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什麼不能？

那我們就以故事發展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。

（3）點評：

第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。

第二次：欲擒故縱——置之死地而後生。

第三次：借力發力——四兩撥千斤。

三、感情朗讀，理解晏子

1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？

【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯??】

2.想象一下，晏子長什麼樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

四、總結課文，拓展延伸

1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什麼？

（1）才智過人，有善辯的口才。

（2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。

小結：現在我們明白了，晏子的確才智超羣，現在明白了為什麼稱它為晏子的原因了吧。

2.拓展：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站着。批評家説：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑着説：“我正好相反。”

五、作業：

1.摘錄晏子反駁楚王的話。

2.排練課本劇。

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