學習目標：1、初步瞭解神話故事的特點，體會想像和誇張在神話創作中的作用。
2.學會使用誇張和想像。
3.感受人類誕生後的歡欣與愉快。
學習過程：
一、基礎知識：
1、給下列加點字注音。
開天闢地女媧摻水塑造莽莽榛榛澄澈
2、文學常識填空。
(1)本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敍述了的具體過程，着力刻畫了女媧的母親形象。
(2)神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它並非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，藉助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。
二、理解探究：
本文處處洋溢着因人類誕生而產生的喜悦感，請對下面的句子加以分析體會。
(1)這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：“媽媽！”……女媧看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。?
(2)她工作着，工作着，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光。
三、合作釋疑：
女媧造人的具體過程是真的嗎？你是怎樣理解這種寫法的？
四、課內精讀：
①天地開闢以後，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣説吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。
②不知道什麼時候，出現了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據説，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。a.她覺得在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。
③添一點什麼東西進去呢
④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水裏的影子也向着她笑；她假裝生氣，池水裏的影子也向着她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢
⑤想着，b.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手裏揉團着，揉團着，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。
⑥她把這個小東西放到地面上。説也奇怪，這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：?
⑦“媽媽！”?
⑧接着一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。?
⑨女媧看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。?
⑩她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。?
1.解釋文中畫橫線的詞語。
神通廣大：
興高采烈：
2.文中畫曲線處運用的描寫方法是：a.，b.______________。
3.女媧為什麼就想到了造人？
4.她是如何造人的？
5.女媧捏的人有什麼特徵？
6.科技發展的今天，你是怎樣看待這個故事的，與同學們討論討論。
五、拓展延伸：大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點兒危險。要怎樣才能嚐到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚説，“這兩者是不能並存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”
“可它們説，那是最便宜的，因為它不付任何代價。”小魚説。
“這可完全錯了，”大魚説，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它的裏面裹着一隻釣鈎？”
“要判斷裏面有沒有釣鈎，必須掌握什麼樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實你都説了。”大魚説，“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鈎很可能就藏在裏面。”(8分)
1、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過展開情節內容的。
2、結合生活實際，文中的“釣鈎”可理解為。
3、大魚説話很注意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。
4、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是
。
答案
理解探究：(1)從女媧的心理、神態兩方面寫其喜悦。(2)通過景物描寫襯托母親的辛苦。
合作釋疑：女媧造人的情節是想象的，由於當時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋，只好藉助想象來解決問題。這種想象體現了遠古時代人們強烈的探求慾望。
課內精讀？1.神通廣大：形容本領極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。2.a.心理b.動作？3.感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一些什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。4.從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手裏揉團着，揉團着，揉團成了第一個娃娃。5.能説會走。6.略
拓展延伸：1、對話描寫或語言描寫2、致命的陷阱或騙局3、最安全的絕對
4、“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鈎很可能就藏在裏面。”或者“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。”
一、班會主題：揮灑青春，擁抱理想
二、班會目的：讓學生認識到實現理想的路途充滿艱辛，需要腳踏實地，不懈努力，從而激發學生學習的積極性、主動性。
三、班會形式：動畫欣賞、電影短片欣賞、小品表演、學生討論、合唱等。
四、班會準備
1、提前一週要求學生寫“我的理想”的作文。
2、選定主持人，並編寫好台詞。
3、編寫好小品，定好演員，輔導學生編排小品。
4、。製作動畫。
5製作關於電視劇《士兵突擊》主角許三多的短片。
6、製作主題班會的課件。
7、選定主題班會合唱歌曲《明天會更好》。
五、班會過程
導入班會主題（約五分鐘）
1）動畫欣賞：通過精彩生動的動畫吸引學生，引導學生思考故事的教育意義。（小貓釣魚、愚公移山）
（1）要求學生思考動畫故事的含義。
（2）學生分析和總結影片的教育意義。
（3）主持人導入班會主題。
主持人A點評學生的分析並總結影片的教育意義，具體內容略。 主持人B：精彩的動畫讓我們回味無窮，我們在有趣的寓言故事中領悟到重要的道理——理想可以成就人生。
主持人A：世界上最重要的事，不在於我們在何處，而在於我們朝什麼方向走。
主持人B：上面所講的“朝什麼方向走”指的就是我們頭上的一顆指路明星——理想。
那麼，什麼是理想，你的理想是什麼？
學生就此問題展開討論，具體內容略。2.學生暢談自己的理想（15分鐘）
（1）主持人請3位同學談談自己的理想。
（2）教師點評學生的思想。
主持人B：聽了這些同學的理想，我覺得我們應該為自己的理想而努力，但如何實現自己的理想呢？我們應該向接下來的小品中的小東學習還是向小明學習呢？請欣賞小品《理想》。
3.表演小品（15分鐘）
（1）學生表演小品。
小品大致內容：小東、小明都制定了自己的人生理想，但小東面對生活的挫折，卻因信念不堅定，最終放棄自己的理想，一事無成；而小明不論面臨多大的困難，永不放棄自己的理想，鍥而不捨，最終實現了自己的理想。
（2）主持人點評（主持人點評小品，導入“許三多”故事） 主持人A：人生的道路是漫長的，在實現自己理想的過程中，不可能總是一帆風順，難免會遇到這樣的或那樣的困難和挫折，在面對挫折時，我們應該用堅強的意志去克服，堅持自己的信念，勇往直前，永不放棄，因為路是靠自己走出來的。
主持人B：對啊，路是靠自己走出來的。我記得前段時間播放的電視劇《士兵突擊》中的許三多就在別人認為不可能的情況下，憑着自己的信念修出一條路。我覺得我們在實現人生理想時要向許三多學習“為了理想，永不放棄”的精神。
4.展示“許三多”故事（15分鐘）
（1）播放短片
通過播放自編的許三多的故事，教育學生在實現理想時，面對困
境要有永不放棄的精神。
（2）學生總結許三多的精神（具體內容略）。
（3）教師點評
教師：生活中我們常常可以發現，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，虛度光陰，有的人意氣風發，勇往直前。這是什麼原因呢？就是理想和意志在起作用。
（4）學習“許三多”的精神
教師要求學生學習許三多苦幹實幹、堅忍不拔、自強不息、永不放棄的精神。
5.小結（3分鐘）
教師：論及理想信念時，海倫？凱勒有這樣一句非常形象而生動的話——當一個人感覺到有高飛的衝動時，他將再也不會滿足於在地上爬。她接受了生命的挑戰，創造了生命的奇蹟。理想信念使黑暗中的人看見光明，使絕境中的人看到希望，使夢想變成現實。人，不能沒有理想和信念，同學們，讓我們伸出雙臂擁抱理想和信念吧！
六、班會總結（2分鐘）
主持人：既然選擇了遠方，就應該風雨兼程。相信自己，相信在經過生活的磨礪後，我們將會朝着自己的夢想更進一步，無悔於自己的付出，因為我們每一個人都是追夢者，因為我們有一個共同的信念——明天會更好！
最後，學生合唱歌曲《明天會更好》（以合唱形式掀起主題班會的高潮）。
教學目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
②聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
③樹立遠大理想，併為之奮鬥
教學重點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
課前準備
①蒐集有關為理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可製作課件。
第一課時
教學內容
①反覆朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
教學設計
導入
同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這裏的“海”指的是什麼呢？是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢？人生為什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
板書課題。
整體感知
①範讀
最好由教師範讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什麼？b.詩歌是從哪些方面表現主旨的？c.試着分析詩歌的結構
④集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡迴指導。
⑤課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書：
歷史意義(2、3)
理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，併為之奮鬥(12)
人生意義(8、9、10、11)
研討與賞析(上)
①精讀
逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什麼特點？它對於表現思想內容有什麼作用？這一節在全詩中起什麼作用？
有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總説理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什麼意思？能試着舉例説明嗎？
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什麼角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊樑骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動着歷史的前進。理想也如同“脊樑骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什麼深刻含義？
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人鬥志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所説的“理想”是否有了更深刻的認識？
第7節，“副產品”的本體是什麼？有理想的人為什麼也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取捨，但不可將結論和盤托出，也不能只採用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。
作業
①抄寫並識記字詞。
②背誦這首詩歌。
③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。
④預習剩餘部分內容。
第二課時
○教學內容
①檢查作業 。
②繼續研討與賞析。
③語言運用。
○教學設計
檢查作業
①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
研討與賞析(二)
課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，説明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什麼是“大寫的人”?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什麼關係？第三、四句的句式有什麼特點？作用是什麼？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什麼典型意義？
提示：並列關係，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什麼關係？在內容上有什麼不同？可否將“蜕”字改換成“變”字？為什麼？
提示：層進關係。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎麼辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。不能換，“蜕”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什麼？它在全詩中的作用是什麼？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
閲讀體驗
組織學生對照課文，聯繫自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併為之努力奮鬥。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
語言運用
①語言運用並交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，捲來濃密的雲；
愛心是雲，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，並多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引着我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併為實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
作業
①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
點 評
本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，着力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閲讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易於接受；問題的設置，有針對性和層次性，前後貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。
蒙田範文網