目標：
瞭解媽媽辛苦的勞動與自己的關係，愛惜媽媽勞動成果。
愛媽媽，樂於幫媽媽做力所能及事情。
準備：
經驗準備：
1、觀察媽媽下班回家及雙休日一天都做什麼。
2、家庭配合：為媽媽拍照，拍攝作家務照片，佈置"好媽媽"園地。
材料準備：
紙、筆、錄音機、廢舊材料、手工操作卡
過程提示：
1、引導幼兒共同欣賞，觀看照片，回憶媽媽的勞動，進行討論，提出問題：
"媽媽下班後或雙休日為你和爸爸做什麼事？"
"如果不幹這些事情行不行，為什麼？"
"媽媽趕了這麼多活，會怎麼樣？"
"你是怎樣想的，用什麼方法去愛媽媽？"
"怎樣讓媽媽知道你愛她，你懂事了？"
2、教師幫助、支持幼兒用自己喜歡方式表達對媽媽的愛（如：為媽媽畫畫、製作禮物、寫祝福話、錄音等）
3、相互交流與欣賞，並討論今後自己幫媽媽做什麼？"
觀察重點：
1、觀察幼兒在活動對媽媽辛苦勞動態度
2、不同表達方式、技能與情感體現。
延伸：
開展媽媽節日親子活動，"誇媽媽""我幫媽媽做……"主題活動。
教學目的
1、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2、瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點
理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
教學難點
理解文章中關鍵語句的含義。
教學設想
1、安排兩課時。
2、方法：自讀、討論。
教學過程
第一課時
一、導入
莫泊桑説：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
二、檢查預習情況
1、給下面加粗字注音：
文縐縐（zhōu）綽號（chuò）庶祖母（shù） 吹笙（shēng）摹畫（mó）眼翳（yì） 舔去（tiǎn）侮辱（wǔ）
2、解釋下列詞語：
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
三、自讀課文、整體感知
1、課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什麼品質？
概括地説，寫了母親三個方面的事：
一是對我的管教；
二是作為當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
具體説來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因説了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。
寫母親作為當家的後母當家之難，主要寫了三件事：
（1） 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；
（2）如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、温和的性質。
（3）寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個説了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。
2、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什麼？
文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來説，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閒筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者説，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
四、研讀賞析語言
1、四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批註。
2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；並把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3、議論的表達方式，在記敍文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
五、小結
這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
六、作業
1、研討與練習一。
2、補充：通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試着填空）
讀了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母親。
參考答案
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。
第二課時
一、繼續研讀課文
1、體會文章感人至深的藝術效果：
這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那麼，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）
（1） 截取人物最典型的經歷來寫。
（2） 細膩而飽含真情的語言。
（3） 穿插必要的議論。
2、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加粗詞語的含義。（結合練習二）
（1） 我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
（2）在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
（3） 如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他説“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在説到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。
3、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？
這“極大極深的影響”正如作者所説：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。
二、遷移練習
1、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算採用哪些寫人的手法？
2、母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。
母愛是最温馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的温情似水的母愛。可以選擇一些優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。
三、小結
本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敍述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中瞭解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。
四、佈置作業
1、研討與練習三。
2、每個人設計一張卡片，內容：最想母親説的一句話。
參考：
1、你的前半生我無法參與，你的後半生我奉陪到底。
2、課外閲讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
活動目標：
1、鍛鍊幼兒小肌肉動作及手眼協調能力，增強幼兒服務意識，提高自理能力。
2、通過遊戲體驗幫助別人的快樂，增進幼兒和媽媽之間的感情。
3、發展幼兒的動手能力。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
1、課前已開展過語言活動《扣鈕釦》，幼兒基本掌握扣鈕釦的動作。
2、事前邀請小朋友的媽媽參與活動，讓媽媽們準備好一件帶鈕釦的衣服（鈕釦至少要有4-5顆）。
活動過程：
一、用兒歌引起幼兒參與活動的趣。
1、教師帶領幼兒念兒歌《小小手》。
2、教師：“穿衣服，扣鈕釦，洗臉刷牙又梳頭”，小朋友的小手真是能幹呀！媽媽們發現小朋友的小手很能幹，就準備請小朋友來幫忙了，小朋友們知道媽媽要請小朋友們幫什麼忙嗎？ 請個別幼兒説一説。
3、教師：小朋友們説對啦，今天你們的媽媽要請你們來幫她們扣鈕釦，小朋友們願意嗎？
二、教師介紹遊戲玩法。
教師：呆會兒老師請你們的媽媽把衣服穿在身上，等媽媽把衣服穿好以後，小朋友就把小椅子搬到媽媽身邊和媽媽面對面坐好，幫媽媽把衣服拉平，上下對齊，再從上往下一個眼一個扣地幫媽媽把衣服上的鈕釦扣好，小朋友們知道怎麼做了嗎？
三、遊戲“我幫媽媽扣鈕釦”。
1、教師請媽媽們把衣服穿在身上。
2、我幫媽媽扣鈕釦。
教師：媽媽們都把衣服穿好了嗎？請小朋友搬上小椅子身邊和媽媽面對面坐好，從上往下一個眼一個扣幫媽媽把衣服上的鈕釦扣好。
教師提醒幼兒不要着急，要從上往下一個眼一個扣把媽媽衣服上的鈕釦扣好；也提醒媽媽們不要着急，要給孩子寬鬆的氛圍，充足的時間放心地讓孩子自己扣，當發現孩子扣的不對時可以用語言給予提示，而不能自己直接把鈕釦扣好了。
先幫媽媽扣好鈕釦的小朋友可以給媽媽唱唱好聽的歌曲，和媽媽一起做做遊戲。
3、集體展示幼兒扣鈕釦成果。
教師：小朋友們都幫媽媽扣好鈕釦了嗎？剛才老師發現小朋友幫媽媽扣鈕釦時都扣得非常認真，結果都把媽媽衣服上的鈕釦扣得整整齊齊、漂漂亮亮的！看，媽媽們的臉上都洋溢着幸福的笑容呢！此時此刻，我想媽媽們一定有許多話想對寶寶説，我們一起來聽聽吧！ 請個別媽媽針對寶寶幫自己扣鈕釦這件事情説説自己的想法、感受。
四、活動延伸“我幫媽媽做家務”。
1、教師：小朋友們幫媽媽扣扣鈕釦媽媽就這麼開心、激動，如果在家裏能多幫媽媽做點我們會做的事情，那媽媽一定會更加高興的，小朋友們願意多幫媽媽做點事情嗎？你願意幫媽媽做什麼事情呢？
2、請幼兒想一想，想好後與媽媽説一説。
3、教師鼓勵小朋友們回到家後多幫媽媽做一些自己能做的事情。
活動反思：
通過幼兒實踐操作，提高了幼兒的動手能力，生活自理能力，體現了幼兒在玩中學，學中玩。
教學目標：
1、熟讀課文，識記重點字詞，複述課文大意。
2、感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。
3、瞭解中國傳統的母親形象，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學重點：
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學難點：
學會怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。
一、導入新課：
上課！（起立！老師好！）請坐！我是這學期實習老師，我叫李靜。（板書姓名）這節課由我來和大家一起學習。
我們先來看一個短片，播放《母親的勇氣》，2分40秒。（打開幻燈1，打開超鏈接）
看完這個短片你有什麼感想呢？（單擊鼠標，呈現問題）請同學起來回答。（感動、偉大、母愛的無私、母愛不會因距離和時間改變方向）（單擊鼠標，呈現答案）
今天我們就來學習一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。（切至幻燈2）
二、教學目標：
先看這節課的教學目標和教學重難點（切至幻燈3），同學們來齊讀一下。
三、胡適及其母親簡介：
接下來我們來簡單的認識一下作者胡適。（切至幻燈4）A同學你來讀一下。
（胡適，現代學者、歷史學家、文學家，哲學家。一生取得35個博士學位（包括名譽博士）。1917年任北大教授，1946年任北大校長，中國本站運動的倡導者、新文化運動的開拓者。）
讀的很好，請坐。同學們看完胡適的簡介之後有什麼感受呢？B同學來説一下。對，胡適是一位了不起的學者，是一個很偉大的人。
那麼這位偉大的學者的母親是什麼樣的呢？我們來看一下。（切至幻燈5）C同學你來讀一下。
（馮順弟：年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚後第二年，生下胡適。胡適三歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和孃家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。）
讀的很好，請坐。同學們早讀的時候都已經讀過這篇文章了，現在又看了胡適母親的簡介。現在請同學們用一個詞來形容一下胡適的母親》（切至幻燈6）
(用一個詞來形容胡適的母親：
我覺得胡適的母親是一個------的人)
可以討論一下，略停頓半分鐘。D同學你來回答一下。好，請坐。E同學你認為呢？用的是課文中的詞對嗎？在課本的哪一頁哪一段？好，同學們標記一下。
四、整體感知：
同學們對母親的形象已經有所認識了，下面給你們五分鐘的時間來默讀文章，讀的時候思考一個問題：作者寫了一篇這麼長的文章，想要表達什麼感情呢？（切至幻燈7，呈現問題）
一、活動目標：
1、能將媽媽和自己的照片貼在愛心裏。
2、用語言、肢體動作表達對媽媽的思念，舒緩內心的不適感。
二、活動準備：
1、幼兒用書第1冊第2——5頁。
2、《美工》第1頁。
3、掛圖《我和媽媽在一起》。
4、音樂CD（舒緩的音樂）。
三、活動過程：
（一）媽媽，寶寶好想你。
觀察並表述幼兒用書第2——5頁的畫面：
（1）第一幅圖上有誰？媽媽在為寶寶做什麼？（講故事）你喜歡聽媽媽給你講故事嗎？
（2）看看旁邊的圖，媽媽和寶寶在一起做什麼？（玩玩具）寶寶和媽媽看起來怎麼樣？（很開心）
（3）我們把書翻過來看看，現在媽媽在給寶寶幹什麼？（洗澡）看看旁邊的圖，起牀了，媽媽在給寶寶幹什麼？（穿衣服）
（二）媽媽，我們在一起。
1、觀察並描述掛圖《我和媽媽在一起》。圖上有一顆大大的、紅紅的什麼？——愛心裏有誰？寶寶和寶寶相互怎樣？你喜歡和媽媽這樣抱抱嗎？
2、説説自己的媽媽。看着自己和媽媽的照片，你想對媽媽説什麼？
打開《美工》第1頁，按圖示折出立體相框。再吧自己和媽媽的照片貼在相框上，就像媽媽和我們開開心心地在一起，你願意嗎？覺得開心的小朋友，我們一起拍拍手！
3、觀察教師粘貼照片。
我們都想和媽媽在一起，但是媽媽要去上班，所以暫時把小朋友送到哪裏？下班了媽媽會怎樣？——我們把自己和媽媽的照片貼在立體相框上，就像我們和媽媽抱得緊緊的一樣。
3、自主嘗試粘貼照片。
想和媽媽在一起的小朋友，我們來動手試一試吧！
【內容梳理】
事件母親的形象我的認識主題
（朦朧——清晰）（淺顯——深入）
元宵夜“巡閲”——笑：美麗、慈愛——初識母愛
讀小説熱淚湧流——哭：善良、多情——富有才能和同情心
“我”背書捱打——哭：痛苦、無助——感念、理解
夏夜勞碌的身影——忙：勞苦、能幹——歉疚、感恩
可愛的性格
努力的精神
能幹的才具
（痛惜和譴責）
【精點研究】
説説母親的哭。
課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小説和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現的母親的精神品質都不相同。
母親在前件事中哭，是被小説中孤女患難、義婦含冤的悽慘情形所打動；在後件事中是因為我背書不出捱打心疼而哭。哭時的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上湧流着”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興；看到我背書不出而捱打，耳中聽着竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉湧地哭着”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小説哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧着，莫名其妙”；後面“母親陪着我一同哭”，則使我感念着母親的慈愛。體現的母親的精神品質不同，前面表現的是母親有才能，情感豐富；後面則重在體現母親的矛盾心理和慈愛的品質。
全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細緻而深入地刻畫出舊社會女子悲情的內心世界，體現了舊社會女子悽苦的人生。以“哭”字上鈎下聯，上鈎出一“笑”，下聯出一“忙”。一“笑”是母親“微笑着把我抱起來”去客廳“巡閲”。那時，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悦的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對母親二十九歲的生命是多麼的短暫啊！一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜裏，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做着布鞋”，兒女成羣的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠去，連寄託她悲情的舊小説也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。
縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現了對舊社會的譴責和憎惡，讀來感人至深。
【問題探究】
“我”對刻畫母親的形象起什麼作用？
以“我”的視角去敍述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敍和描寫。如“……模糊中看見由垂着的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光裏瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑着把我抱起來。”、“我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——做給我穿的。”這些敍述由零散到完整、由粗略到細緻，使內容更加具體和充實，母親的形象更加豐滿和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敍，更多的是議論和抒情。如“我心裏暗自想念着，為着我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到説不出的歉疚，又感到坐着陪陪母親，似乎可以減輕些心裏的不安成分。”是議論；“如今想起母親見我被打，陪着我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念着我的慈愛的母親。”是抒情。課文通過“我”對母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認識，來闡釋母愛的內涵，突出中心。
以“我”的認識去思考評價。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能幹的才具，都埋沒在封建社會的一個家族裏，都葬送在沒有什麼意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”以議論兼抒情的形式，讚頌母親可愛的性格和能幹的才具，抒發無限的痛惜之情，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考，使主題得以昇華和拓展。
課文正是以“我”的觀察、感受和現在的追想，才刻畫出了一個感人至深的母親形象。
【創意點撥】
教師教法點撥：
指導學生抽取出直接敍寫母親經歷的內容，組成一篇短文。
我的母親
我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什麼名字！
大約在我兩三歲的時候，一個青年婦人拉開帳門，微笑着把我抱起來，負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳裏，走來走去“巡閲”着。
母親喜歡看小説，她常常把所看的內容講給妹仔聽，講得娓娓動聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上湧流着。
我背不出書捱打時，坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭着，卻時時勉強説着“打得好”！我背完後，母親含着淚抱我上牀，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
母親自己做我們三個人的衣服鞋襪，還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋。
母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。
指導學生明確，短文直接敍述人物事件的方法是白描，是記敍文記人敍事的基礎，但僅有這些敍述，文章內容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。
教師設計主問題：“我”對刻畫母親的形象起什麼作用？（見【問題探究】）
【課外延伸】
閲讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。
我的母親（有刪節）
老舍
母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠户們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱着一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發着光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。
可是，母親並不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊！有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中；有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響着槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！這點軟而硬的個性，也傳給了我。母親並不識字，她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還説什麼呢？心痛！心痛！
1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的？
2、兩位母親各有着怎樣的精神品格？分別給各自的兒子以怎樣的影響？
3、怎樣理解文中“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”這句話？你的母親是否也給了你“生命的教育”？簡要説説。
教學目標：
1、知識目標：
A-識記有關老舍文學常識
B-瞭解記敍文可刻畫人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情。
3、閲讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。
教學重點難點：
學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。
教學內容與步驟：
導入，母親是我們出生以後最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。
第一部分，介紹作者。
首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。
我們在過往的學習中已經學習過老舍先生的文章，那位同學能夠將你所瞭解的關於老舍的信息説出來與大家分享一下呢？（教師引導學生回憶有關老舍的文學常識。）
學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最後整理，幫助學生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生於北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師範學校學習，1930年回國，先後在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創作於老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國遊學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小説有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍鬚溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術家”。
第二部分，講讀課文
1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。
提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。
提示學生髮現本文的記敍順序——時間順序。
2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢？思考一下穩中寫了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優秀品質。
A勤勞、吃苦——3自然段
B熱情好客——10自然段
C貧而樂施——隨份子等
D善良隱忍——對姑母的態度
E樂於助人——11自然段
F堅強——13自然段
3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閲讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學時留下的眼淚——13自然段
我畢業時留下的眼淚——13自然段
我23歲時未被母親的願望時留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什麼樣的影響呢？同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢？下面同學們一邊在閲讀一遍課文，以便找出這些句子。
A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習慣
C、12自然段——軟而硬的風格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點分析13自然段
母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。
幾分鐘後，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。
A、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”
B、母親送二姐出嫁——細節描寫
C、母親送兒子返校——母親的心理變化——“笑了”“愣住了”“歎出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”
6、總結：回顧課堂內容——總結出關於這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線索（時間線索）
二、兩大部分（介紹作者，講讀課文）
三、三件小事（課文重點13自然段體現母愛的三件小事）
四、四“滴”眼淚（母親在文中有四處流淚）
五、五處影響（母親對我的“五”處影響）
六、六大品質（母親最主要的六種品質）
佈置作業：
1、熟讀課文，預習課後題
2、準備課堂習作聯繫，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
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